Orientador: Marisa Philbert Lajolo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zappone_MirianHisaeYaegashi_D.pdf: 9882016 bytes, checksum: 7d61fa5a5b03fa6b91059ab33cd540bb (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Este trabalho analisa um corpus formado por relatórios produzidos por professores da região Sul-sudeste do Brasil que, motivados por um concurso intitulado Leia Brasil, patrocinado pela Fundação Victor Civita em 1997, descrevem suas aulas de leitura no ensino básico (educação infantil e ensino fundamental) e no ensino médio. Tendo em vista esses relatos, esta pesquisa teve por objetivo inicial descrever as formas de ler na escola brasileira da região sul-sudeste. Para isso, numa primeira parte do trabalho, foram estudadas as principais abordagens de leitura correntes no Brasil, supondo-se que essas pudessem, de algum modo, fundamentar as práticas de leitura relatadas. A análise das atividades de leitura em sala de aula apontou para três modos de leitura: a) um modo de leitura designado na pesquisa como estruturalista, que entende a leitura como decifração e recuperação do sentido do texto; b) um modo de leitura cujo objetivo é patrocinar a interdisciplinaridade; c) modo(s) de leitura que procura(m) recuperar algumas premissas de teorias de leitura com as quais o professor tem contato. A análise dos relatórios aponta, entretanto, para uma sobreposição de influências, de modo que a relação entre teorias de leitura e práticas de leitura parece não ser tão direta. Buscou-se, então, na segunda parte do trabalho, compreender o processo de construção do saber de leitura do professor. Observou-se que o(s) saber(es) de leitura dos professores se constroem em forma de um grande mosaico, no cruzamento de outras influências, além das teorias de leitura, entre as quais se destacaram: 1) certas imagens sociais de leitura presentes na mídia, 2) os Parâmetros Curriculares Nacionais, 3) propostas didáticas de catálogos de editora e revistas de divulgação pedagógica como Nova Escola. Concluiu-se que o saber de leitura do professor é um saber mediado e que professores e alunos, enquanto instâncias sociais e históricas, estão sujeitos a modos de ler e a formas de compreender a leitura que são, de certo modo, coletivos já que resultado de muitas influências que vão se cruzando até compor umtodo que, por sua vez, muda de tempos em tempos / Abstract: This work analyses a corpus formed by reports produced by teachers from the South and Southeast regions of Brazil. They describe their reading classes in kindergarten, elementary and secondary school. Focusing on these reports about the practices of reading in the classroom, this research aimed, initially, at describing the reading ways used in Brazilian schools of the regions mentioned above. In arder to achieve this objective, in the first part of this work, the main reading approaches current in Brazil were studied, having in mind that they could, somehow, lay the foundation of these reading practices at school. The analysis of the reading activities in the classroom pointed out three ways of reading: a) one way denominated in this research as structuralist, which understands reading as decoding and retrieval of the rneaning of the text; b) one way whose objective is to favour interdisciplinarity d) and way(s) of reading that tries to recuperate some premises of reading theories the teacher has been in contact with. The analysis of the reports indicated, however, to an overlapping of influences, so that the relation between the reading theories and reading practices seemed not to be 50 direct. Thus, in the second part of the work, the aim was to understand the process of construction of the teacher's knowing. tt was observed that the teachers' knowledge(s) related to reading were formed as a big mosaic, in the intersectionl crossing of other influences, besides the reading theories, such as 1) certain social reading reading present in the means of communication, 2) the National Curriculum Guidelines, provided by the Brazilian Government, 3) didactic proposal of catalogues from publishing houses/companies and magazines for pedagogic diffusional divulgation such as Nova Escola. It was concluded that the reading knowing of the teacher is a knowing mediated and that teachers and students, as social and historical instances, are subjected to the ways of reading and to the forms of understanding reading that are, in a certain way, collective as it is a result of many influences that cross each other up tal till they form a whole that, in its turn, changes from time to time / Doutorado / Teoria Literaria / Doutor em Letras

Orientador: Liliana Rolfsen Petrilli Segnini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T23:47:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_AnamariaGoncalvesBuenode_M.pdf: 11865090 bytes, checksum: 1936fbd759da1f0d658d301924e47698 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar as representações das ex normalistas do Instituto de Educação Rui Barbosa - Escola Normal - acerca da formação profissional e do ingresso na carreira do magistério. Para realizar este estudo foram coletadas histórias de vida resumidas das ex alunas que se formaram na instituição no período que compreende as décadas entre 20 e 50. Foram também analisados documentos oficiais. Buscou-se apreender, durante a análise, aspectos relacionados ao processo de ingresso no curso normal; à duração e estrutura do curso; à convivência no espaço escolar entre professores e alunas e ao início da carreira das ex-normalistas. o relato destas experiências acerca do cotidiano da formação da Escola Normal e do processo de ingresso na carreira permitiram conhecer não só as trajetórias individuais, como também as vivências coletivas no espaço escolar e a inserção no mercado de trabalho das professoras primárias de Aracaju, no período estudado / Mestrado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Mestre em Educação

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-06-03T15:39:14Z No. of bitstreams: 1 66080100266.pdf: 1891640 bytes, checksum: 30d0496dde886afd19439b2608664d73 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão(vera.mourao@fgv.br) on 2011-06-03T16:47:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 66080100266.pdf: 1891640 bytes, checksum: 30d0496dde886afd19439b2608664d73 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão(vera.mourao@fgv.br) on 2011-06-03T17:00:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 66080100266.pdf: 1891640 bytes, checksum: 30d0496dde886afd19439b2608664d73 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-03T17:06:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 66080100266.pdf: 1891640 bytes, checksum: 30d0496dde886afd19439b2608664d73 (MD5) Previous issue date: 2010-12-21 / This work discusses the influence of 4th and 8th grade elementary school teachers that became union members in the student performance, as well as the 3rd grade of the high school in Brazil from 1995 until 2005, having as theorical reference foreign literature about the subject, mainly coming from the United States, as the studies in Brazil about this subject are still at the beginning phase. This is why this work will contribute with the education research field. This work was based on microdata from the SAEB – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, Elementary School National Evaluation System and data from PNAD – Pesquisas Nacionais por Amostra de Domicílios, National Survey from Home Sampling for the above period, as well as theorical econometric models. The empirical evidences, resulting from regression analysis, that will be presented through this work, show the existence of a relationship between the teachers that became union members and the students performance, mainly for the elementary school students. / O presente trabalho visa analisar a influência da sindicalização dos professores no desempenho escolar dos alunos das 4ª e 8ª séries do ensino fundamental, bem como do 3º ano do ensino médio no Brasil no período de 1995 a 2005, tendo como referencial teórico a literatura estrangeira desenvolvida sobre este tema, principalmente, nos Estados Unidos, pois os estudos no Brasil sobre os efeitos econômicos da sindicalização dos professores sob esta ótica ainda são incipientes, motivo pelo qual acredita-se que este trabalho vem a contribuir para o campo de pesquisa sobre educação. Para realizar tal análise, serão utilizados os microdados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e das Pesquisas Nacionais por Amostra de Domicílios (PNAD), do período de estudo em tela, em modelos econométricos elaborados teoricamente. As evidências empíricas, resultados das estimações das regressões, as quais serão apresentadas no decorrer desta obra, indicam a existência da relação entre sindicalização dos professores e desempenho escolar do alunos, principalmente, para o desempenho escolar dos alunos do ensino fundamental.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T21:45:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stadler_RitadeCassiadaLuz_M.pdf: 8518361 bytes, checksum: 8bf94b98c238bd48f1bab29980a30fe8 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O resumo poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: The abstract is available with the full electronic digital document / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientadora: Graziela Zambão Abdian / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Banca: Yoshie Usami Ferrari leite / Banca: Maria Eliza Nogueira Oliveira / Banca: Sandra Maia Farias Vasconcelos / Resumo: Historicamente, a profissão docente tem sido desvalorizada, e não há pesquisas, em perspectiva internacional comparada com o Brasil, sobre as representações sociais da profissão docente por estudantes em formação, sobretudo os pertencentes a minorias. O objetivo desta tese consistiu em investigar as representações sociais sobre a profissão docente por alunos não tradicionais em formação em Marília-SP, e em Estocolmo, na Suécia. Estudantes não tradicionais, em linhas gerais, são os que ingressaram na educação superior após as políticas de expansão, modificando o corpo discente que antes era restrito à elite. São estudantes oriundos de classes menos favorecidas, podendo ser os primeiros de suas famílias a ingressarem nesse nível educacional. Participaram do estudo cinco estudantes cotistas do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista (Campus de Marília), e seis estudantes de cursos de formação de professores da Universidade de Estocolmo. A pesquisa envolveu revisão bibliográfica sobre pesquisa comparada, de formação inicial de professores e dos sistemas educacionais dos dois países. Empiricamente, os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, sendo a análise pautada pela Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici como práticas discursivas, em perspectiva interdisciplinar com a análise do discurso de linha francesa, em que se ressalta a ancoragem nas memórias discursiva e coletiva no processo de construção das representações sociais. A tes... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Historically, the teaching profession has been devalued, and there is no research in an international and comparative perspective with Brazil on the social representations of the teaching profession by students in training, especially those belonging to minorities. The goal of this thesis was to investigate the social representations about the teaching profession by non-traditional students in training in Marilia-SP, and Stockholm, Sweden. Non-traditional students, in general, are the ones who entered higher education after its expansion policies, modifying the student body that was previously restricted to the elite. They are students from poorer classes, and may be the first in their families to join this educational level. The non-traditional students who participated in the research were five undergraduate students of Pedagogy at the São Paulo State University (Campus of Marilia), and six students of teacher training courses at the University of Stockholm. The research involved literature review on comparative research, on initial teacher training and on educational systems of both countries. Empirically, the data were collected through semi-structured interviews, and the analysis were performed according to the Social Representation Theory (SRT) of Moscovici as discursive practices, within an interdisciplinary approach to the French discourse analysis, emphasizing the anchorage in the discursive and collective memories in the process of social representation construction... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Tatiana Noronha de Souza / Banca: Maria Madalena Gracioli / Banca: Maevi Anabel Nono / Resumo: O presente trabalho propõe uma análise sobre a importância e legitimidade do Colegiado Escolar, e de como tem se manifestado suas vozes no processo de discussão coletiva dentro de uma escola pública paulista. Como objetivo busca-se analisar a atuação de um Conselho de Escola em uma cidade do interior de São Paulo, juntamente com a participação da comunidade escolar interna e externa nas tomadas de decisões e ações que possibilitem mudanças na escola diante dos desafios postos à prática da gestão democrática. O Conselho de Classe, Grêmio Estudantil e Associação de Pais e Mestres são instâncias importantes e inter-relacionadas nas escolas, por essa razão interessa-nos discutir como acontece, de fato, essa articulação junto à gestão, na busca de uma escola de melhor qualidade para todos e efetivamente democrática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com aplicação de questionário misto junto à comunidade escolar, atuante no período de 2013/2015. Os dados coletados foram analisados de forma qualitativa e os resultados demonstram que existe uma distância entre a proposta fundamentada pela gestão democrática e participativa, e a prática dos integrantes da comunidade escolar, evidenciando que as vozes dos diferentes atores que habitam o interior da escola pública do Estado de São Paulo, vem se firmando vagarosamente, mas para garantir um real espaço de autonomia é necessário que a gestão da escola firme diretrizes e estratégias de fato democráticas. Esse processo passa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study presents an analysis on the importance and legitimacy of the School Board, and on how their voices have been manifested in the collective discussion processes within a São Paulo state public school. The main goal is to evaluate how the School Board acts in a city locate inland of São Paulo stated associated with the participation of the internal and external scholar community on decision-making and actions that enable changes on the school to cope with the challenges posed to the democratic management. The Classroom Board, the Student Guild and the Parents' and Professors' Association are important inter-dependent actors in schools, therefore it is our interest to discuss how this relationship with the management really occurs aiming e higher quality school for everybody and effectively democratic. This survey relies in qualitative a qualitative approach, with the submission of a mixed questionnaire to the scholar community acting in the time comprised from 2013 and 2015. Collected data had been analyzed qualitatively, allowing verifying the role of the School Board and its relevance for the effective management to cope with education democratization. Results demonstrated that there is a gap among the proposal based on the democratic management and the practice of the scholar community participants. These results make it also clear that the voices of the different actors within a public school located within the interior of São Paulo State, have been slowly evolvin... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Edvânia Ângela de Souza Lourenço / Banca: Vera Lucia Navarro / Banca: Raquel Santos Sant'Ana / Resumo: Esta pesquisa objetiva analisar a ocorrência do sofrimento mental (SM) decorrente do trabalho de professores em uma escola pública estadual paulista no município de Franca, SP. O SM é composto por uma ampla gama de sintomas decorrentes do processo de adoecimento gradativo. Apesar de ainda não ter atingido o status de doença, o SM inflige um quadro tido, muitas vezes, como insuportável, com reflexos físicos e psíquicos que geralmente levam os profissionais ao afastamento do trabalho. Por ser de difícil detecção em função da sintomatologia difusa e variada e, principalmente, por não ser devidamente reconhecido pelos próprios sujeitos e, não amiúde, pelos profissionais da saúde, o SM tem levado os professores à adoção de medidas individuais e paliativas em seu gerenciamento e que, não raro, descambam em licenças, abandono e exoneração de cargos. A precarização do trabalho docente inspira uma investigação que desvele as ideologias subjacentes ao sistema capitalista e forneça elementos para a compreensão do fenômeno do adoecimento no magistério. A proposital confusão que se estabelece na busca das causas reais do SM leva professores e outros profissionais da educação a processos de autoculpabilização e a assumirem como naturais, as características de uma profissão que adoece, atinge negativamente a subjetividade do trabalhador e deturpa o sentido ontológico do trabalho e da educação, inserindo alunos e professores em um sistema que transforma a educação em mais uma mercadoria a ser consumida via mercado. O SM é, nesta pesquisa, abordado a partir do campo da Saúde do Trabalhador. Foram feitos estudos bibliográficos acerca da Educação no sistema capitalista e dos processos de adoecimento decorrentes do trabalho, tendo como interlocutores, principalmente, Christophe Dejours, Louis Le Guillant e Seligmann-Silva. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com... / Abstract: This research aims to analyze the occurrence of mental suffering (MS) related to work in teachers of a public school in the State of São Paulo, in the city of Franca, Brazil. Mental suffering is constituted by a variety of symptoms that result from the gradual sickening. In spite of not yet having become a mental illness, MS symptoms are often seen as unbearable, having physical and psychic effects that can lead professionals to work absence. Since it is of difficult detection due to having diffuse and varied symptoms and, mainly, for not being adequately recognized by its subjects and, not rarely, by health professionals, MS has taken teachers to the adoption of individual and palliative measures in its management, which results in work leaves, abandonment and voluntary dismissals. Precarious work in teaching, inspires an investigation that reveals the underlying ideologies of the capitalist system and offers elements for the understanding of the sickening due to work. The deliberate confusion that is established in the search for the real causes of MS, lead teachers and other education professionals to self-blaming, assuming as natural the characteristics of a sickening profession that affects subjectivity, changes the ontological meaning of work and education and inserts students and teachers in a system that turns education into one more object to be consumed. MS is in this research approached from Occupational Health field. Bibliographic studies about Education in the capitalist system were carried out as well as on the sickening processes related to work, having as interlocutors, mainly, Christophe Dejours, Louis Le Guillant and Seligmann-Silva. Semi-structured interviews were also carried out with teachers selected from their functional situations in public work, having as a goal to identify MS, approach its causes and verify how teachers face and express this circumstance. The content analysis... / Mestre

Submitted by Geraldo Andrade da Silva Filho (geraldo.asf@gmail.com) on 2016-02-19T18:41:02Z No. of bitstreams: 2 Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) / Rejected by Letícia Monteiro de Souza (leticia.dsouza@fgv.br), reason: Prezado Geraldo, Favor alterar o seu trabalho conforme as normas da ABNT. 1 – capa: Retirar o nome do curso abaixo da escola. Deve constar somente o nome da Fundação e o nome da Escola. 2 – O titulo "agradecimentos" deve constar com caixa alta, centralizado e em negrito. 3 - A numeração de página deve aparecer a partir da página da Introdução, porém contabilizando desde a primeira página. 4 - Consta na postagem dois pdf's. Favor excluir um. Qualquer dúvida, estarei a disposição. Atenciosamente, Letícia 3799-3631 on 2016-02-22T11:44:59Z (GMT) / Submitted by Geraldo Andrade da Silva Filho (geraldo.asf@gmail.com) on 2016-02-22T14:13:34Z No. of bitstreams: 3 Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) Tese final.pdf: 9869035 bytes, checksum: 5929c9b1bff1457ebcbe4fdd00f9c040 (MD5) / Approved for entry into archive by Letícia Monteiro de Souza (leticia.dsouza@fgv.br) on 2016-02-22T14:24:17Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) Tese final.pdf: 9869035 bytes, checksum: 5929c9b1bff1457ebcbe4fdd00f9c040 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-22T14:25:56Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) Tese final 1.pdf: 9869427 bytes, checksum: e3842b3bb28b36bcacad8752294dad19 (MD5) Tese final.pdf: 9869035 bytes, checksum: 5929c9b1bff1457ebcbe4fdd00f9c040 (MD5) Previous issue date: 2016-01-29 / The empirical literature has produced strong evidence that, after controlling for pupils’ socioeconomic characteristics, teacher quality is the most important school factor in explaining pupil’s performance in standardized tests. However, there is no consensus on how public school systems could improve teacher quality. Do higher salaries impact teacher quality? Brazilian federal government introduced in 2009 a national minimum base salary for public school teachers that triggered a noticeable exogenous increase in municipal teachers’ salaries. The main objective of this dissertation is to assess the short-run impacts of a linear unconditional teacher salary hike on education quality. Due to the lack of secondary data for base teacher salary from 2008 to 2013, we had to carry out a survey with municipal department of education to gather information about teacher career structure and base salaries for that period. Based on our survey information, the first chapter investigates the compliance of municipal school systems with the national minimum salary for teacher law. We find that unobserved factors are determinant in explaining salary variability among municipalities and the compliance with the law, which supports our identification strategy based on difference-in-differences methods combined with propensity score matching. The second chapter focuses on the estimation of the impact of teachers’ salaries hike on students’ proficiency. According to these results, unconditional salary increase does not trigger better pupils’ performance, at least in the short-run. Although impacts on pupils’ learning have not been detected, some transmission mechanisms from salary increase to better education outcomes may have been activated. Thus, the main objective of the third chapter is to assess the impact of salary hikes on teachers’ quality. We assess the impact of salary hikes on a proxy for teachers’ quality, namely, their scores on ENADE, and on teaching career attractiveness, that could induce improvements in teacher quality in the long-run. Career attractiveness is measured by the quality of entrants into teaching profession related college courses, according to their Enem scores. In this last chapter, we apply a Triple-Differences model aiming at controlling for two kinds of potentially confounding trends: (i) changes in the performance of teachers (potential future teachers) across municipalities unrelated to the policy; and (ii) changes in performance of all teachers (students) living in municipalities affected by the new policy. Triple-differences estimates reveal mild effects of teachers’ salary hikes on municipal teachers’ quality and on the attractiveness of College courses related to teaching career. / De acordo com a literatura empírica, há fortes evidências de que, após o controle de características socioeconômicas dos alunos, a qualidade dos professores é o fator mais importante para explicar o desempenho do aluno em testes padronizados. No entanto, não há consenso sobre como sistemas públicos de ensino podem melhorar a qualidade dos professores. Será que o pagamento de salários mais elevados a professores da rede pública impactam a qualidade dos professores nas escolas públicas? O Governo Federal brasileiro introduziu, em 2009, piso salarial nacional para os professores de escolas públicas, provocando um perceptível aumento exógeno dos salários dos professores municipais. O principal objetivo desta tese é avaliar os impactos de curto prazo da elevação linear e incondicional do salário do professor na qualidade da educação. Devido à ausência de dados secundários sobre o valor do salário-base de professores entre 2008 e 2013, tivemos que realizar um levantamento com as Secretarias Municipais de Educação para reunir informação sobre a estrutura da carreira docente e sobre os salários-bases nesse período. Com base em nossa pesquisa de campo, o primeiro capítulo investiga a conformidade dos sistemas municipais de ensino ao piso salarial nacional para professores de redes públicas. Encontramos que fatores não observáveis/observados são determinantes para explicar a variabilidade salarial verificada entre os municípios e o cumprimento da lei, o que embasa nossa estratégia de identificação com base em métodos de diferença em diferenças, combinados com pareamento com base em escore de propensão. O segundo capítulo centra-se na estimativa do impacto da elevação dos salários dos professores sobre a proficiência dos alunos de 5º ano do ensino fundamental municipal. De acordo com estes resultados, o aumento salarial incondicional não gerou uma expansão da proficiência escolar dos alunos, pelo menos no curto prazo. Embora não tenham sido detectados impactos na aprendizagem dos alunos, alguns mecanismos de transmissão do aumento salarial para melhores resultados educacionais podem já ter sido ativados. Assim, o principal objetivo do terceiro capítulo é avaliar o impacto dos aumentos de salário sobre a qualidade dos professores atuais e dos potenciais futuros professores. Avaliamos o impacto de aumentos de salário sobre o desempenho dos professores no ENADE, uma proxy de sua qualidade, e sobre a atratividade dos cursos de ensino superior associados à carreira docente. Essa atratividade é medida por meio da qualidade dos que entram nos respectivos cursos superiores, de acordo com seu desempenho no Enem. Neste último capítulo, aplicamos modelo de Tripla-Diferenças visando controlar dois tipos de potenciais fatores de confusão: (i) mudanças no desempenho dos professores (potenciais futuros professores) entre grupos de municípios, que foram submetidos ao tratamento e os que não foram tratados, que nada têm a ver com a política; e (ii) as alterações no desempenho de todos os professores (alunos) que vivem no município em que houve a elevação salarial devido à introdução da lei. As estimativas obtidas indicam que a elevação salarial gerou efeitos leves sobre a qualidade dos professores e sobre a atratividade dos cursos relacionados à carreira docente.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:53:24Z (GMT). No. of bitstreams: 3 62060100791.pdf.jpg: 20868 bytes, checksum: 644071177bed5d67617191a57dc68adf (MD5) 62060100791.pdf: 252099 bytes, checksum: 46553e0d33fbcd51a7109c26f3509672 (MD5) 62060100791.pdf.txt: 172077 bytes, checksum: 7eb453b2bf0ceb7b00fd1913bdd0f64c (MD5) Previous issue date: 2008-01-31T00:00:00Z / There is a generalized perception that brazilian public teachers are underpaid. Given the teachers’ significance in the educational process and the importance of wages as an incentive to recruit, retain and improve the performance of teachers, this study intends to evaluate the attractiveness of teachers’ wages in public schools of primary education. In order to accomplish that, the Oaxaca’s (1973) technique were applied to PNAD’s (National Household Sample Survey) data from 1995 to 2006 to estimate the gaps between public teacher wages and what they would receive if they worked in one of the comparison groups: other jobs in the public sector, teaching in private sector and other jobs in the private sector. The study finds out that public teacher wages attractiveness varies according with the group of public teachers compared. One of the main findings is that teachers with only a secondary degree have attractive wages comparing to person in other jobs, while the ones with a college degree – exactly who should be attracted – would receive much better wages in alternative jobs. Besides, men could receive much better wages in lternative jobs than women, so public teacher wages are much more attractive to women. Finally, there are evidences that wages are more attractive for teachers in the beginning of the career, but less attractive for the ones in the end of the career. This way, it is possible to say that all the findings in the segmented analysis of public teacher wages allow the teacher wage policies discussion to go beyond simple proposes of uniform raises for all the teachers. / Existe uma percepção generalizada de que os professores públicos brasileiros são mal remunerados. Dadas a relevância dos professores para o processo de ensino e a importância da remuneração como um incentivo à entrada, permanência e melhoria do desempenho de na carreira do magistério, o objetivo deste trabalho é avaliar a atratividade dos salários que os professores recebem nas escolas públicas de ensino básico brasileiras. Para tanto, foi utilizada a decomposição de Oaxaca (1973) aplicada aos dados da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios) para o período de 1995 a 2006 para calcular os diferenciais entre o salário desses professores públicos e os rendimentos que eles receberiam se estivessem em um dos seguintes grupos de comparação: demais ocupações do setor público, professores do setor privado e demais ocupações do setor privado. A análise indica que a atratividade da remuneração do magistério varia de acordo com o segmento de professores públicos comparados. Entre os principais resultados, obtivemos evidências que indicam que os professores com formação de nível médio possuem remunerações atrativas frente às demais ocupações, enquanto aqueles com formação de nível superior – justamente os que se quer atrair – encontram salários bem mais atrativos em ocupações alternativas. Além disso, dado o fato de homens conseguirem salários bem melhores que os das mulheres em ocupações alternativas, a remuneração do magistério é bem mais atrativa para mulheres que para homens. Por fim, obtivemos evidências de que a atratividade da remuneração de professores públicos é melhor para profissionais no início da carreira, mas pior para profissionais na etapa final da carreira – o que pode gerar abandono da carreira e prejudicar o desempenho desses professores. Deste modo, entende-se que os diversos resultados encontrados na análise segmentada da atratividade dos salários de professores públicos contribuem para o avanço na discussão de políticas salariais para o magistério para além de simples propostas de reajustes uniformes para toda a categoria.

Made available in DSpace on 2015-09-17T15:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-12. Added 1 bitstream(s) on 2015-09-17T15:49:15Z : No. of bitstreams: 1 000846839.pdf: 676322 bytes, checksum: c30d9f9de0d173ee871c55280e4ec685 (MD5) / Esta pesquisa objetiva analisar a ocorrência do sofrimento mental (SM) decorrente do trabalho de professores em uma escola pública estadual paulista no município de Franca, SP. O SM é composto por uma ampla gama de sintomas decorrentes do processo de adoecimento gradativo. Apesar de ainda não ter atingido o status de doença, o SM inflige um quadro tido, muitas vezes, como insuportável, com reflexos físicos e psíquicos que geralmente levam os profissionais ao afastamento do trabalho. Por ser de difícil detecção em função da sintomatologia difusa e variada e, principalmente, por não ser devidamente reconhecido pelos próprios sujeitos e, não amiúde, pelos profissionais da saúde, o SM tem levado os professores à adoção de medidas individuais e paliativas em seu gerenciamento e que, não raro, descambam em licenças, abandono e exoneração de cargos. A precarização do trabalho docente inspira uma investigação que desvele as ideologias subjacentes ao sistema capitalista e forneça elementos para a compreensão do fenômeno do adoecimento no magistério. A proposital confusão que se estabelece na busca das causas reais do SM leva professores e outros profissionais da educação a processos de autoculpabilização e a assumirem como naturais, as características de uma profissão que adoece, atinge negativamente a subjetividade do trabalhador e deturpa o sentido ontológico do trabalho e da educação, inserindo alunos e professores em um sistema que transforma a educação em mais uma mercadoria a ser consumida via mercado. O SM é, nesta pesquisa, abordado a partir do campo da Saúde do Trabalhador. Foram feitos estudos bibliográficos acerca da Educação no sistema capitalista e dos processos de adoecimento decorrentes do trabalho, tendo como interlocutores, principalmente, Christophe Dejours, Louis Le Guillant e Seligmann-Silva. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com... / This research aims to analyze the occurrence of mental suffering (MS) related to work in teachers of a public school in the State of São Paulo, in the city of Franca, Brazil. Mental suffering is constituted by a variety of symptoms that result from the gradual sickening. In spite of not yet having become a mental illness, MS symptoms are often seen as unbearable, having physical and psychic effects that can lead professionals to work absence. Since it is of difficult detection due to having diffuse and varied symptoms and, mainly, for not being adequately recognized by its subjects and, not rarely, by health professionals, MS has taken teachers to the adoption of individual and palliative measures in its management, which results in work leaves, abandonment and voluntary dismissals. Precarious work in teaching, inspires an investigation that reveals the underlying ideologies of the capitalist system and offers elements for the understanding of the sickening due to work. The deliberate confusion that is established in the search for the real causes of MS, lead teachers and other education professionals to self-blaming, assuming as natural the characteristics of a sickening profession that affects subjectivity, changes the ontological meaning of work and education and inserts students and teachers in a system that turns education into one more object to be consumed. MS is in this research approached from Occupational Health field. Bibliographic studies about Education in the capitalist system were carried out as well as on the sickening processes related to work, having as interlocutors, mainly, Christophe Dejours, Louis Le Guillant and Seligmann-Silva. Semi-structured interviews were also carried out with teachers selected from their functional situations in public work, having as a goal to identify MS, approach its causes and verify how teachers face and express this circumstance. The content analysis...