Orientador: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Banca: Celso Luiz Aparecido Conti / Banca: Raquel Fontes Borghi / Resumo: As políticas educacionais dos anos 1990, fortemente influenciadas pelo ideário neoliberal, por prescrições de organismos internacionais como o Banco Mundial e ainda por princípios da Reforma do Estado Brasileiro, empreendidas no Governo Fernando Henrique Cardoso, foram vias de materialização de modelos e atributos gerenciais em educação. Nesse contexto, a gestão das instituições educacionais ganhou centralidade e em nome da autonomia escolar foi induzida a adotar metodologias de planejamento estratégico, objetivando a racionalização, eficiência e eficácia dos resultados educacionais. O Plano de Desenvolvimento da Escola, concebido no referido governo sob a égide do Fundo de Fortalecimento da Escola (FUNDESCOLA), oriundo de um acordo internacional entre o Banco Mundial e o Ministério da Educação e à luz desses princípios gerenciais, interferiu incisivamente na gestão das escolas públicas. Tal ferramenta gerencial de planejamento estratégico proclamou-se, enquanto um mecanismo capaz de viabilizar a organização e autonomia das unidades educacionais, a gestão democrática e a melhoria do desempenho dos alunos. No Governo Luiz Inácio Lula da Silva, essa ferramenta foi incorporada ao Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE/2007), sendo público-alvo as escolas que apresentaram um Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) abaixo da média nacional. A presente pesquisa objetivou promover uma análise da implantação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola) em duas unidades educacionais do município de Limeira-SP, que apresentaram o IDEB/2007 abaixo da média nacional (4.2) e que foram direcionadas a implantar a metodologia PDE-Escola a partir de 2009. A finalidade deste estudo foi constatar se os objetivos delineados por tal ferramenta, no que... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The educational policies of the 1990's, influenced by neoliberal ideas, for prescriptions of international organizations, such has the World Bank and, also, for the principles of reform of the Brazilian State, taken in Fernando Henrique Cardoso, was the process of materialization of models and management attributes in education. In this context, the management of educational institutions gained centrality and on behalf of school autonomy was induced to adopt strategic planning methodologies, aimed at the rationalization, efficiency and effectiveness of educational outcomes. The School Development Plan, designed in that government under the aegis of the School Empowered Fund (FUNDESCOLA), from an international agreement between the World Bank and the Education Ministry, guided by these managerial principles, intervened decisively in the management of the public schools. This management tool for strategic planning was proclaimed as a mechanism to facilitate the organization and autonomy of educational units, democratic management and improvement of student performance. In Government Luiz Inacio Lula da Silva, this tool was incorporated into the Education Development Plan (PDE/2007), assuming as target audience that the schools had an Basic Education Development Index (IDEB) below the national average. This research aimed to promote a review of the School Development Plan' implementation (PDE-School) in the two educational units in Limeira City, SP, who presented the IDEB/2007 below the national average (4.2) and were directed to deploy the methodology PDE-School from 2009. The purpose of this study was to determine whether the goals outlined by this related tool, when it comes to ensuring the strengthening of the autonomy, can be applied in practice. This is a qualitative... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Stela Maria Meneghel. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-13Bitstream added on 2014-06-13T18:20:35Z : No. of bitstreams: 1 schimonek_emp_me_rcla.pdf: 1671095 bytes, checksum: 074e421f4253df71d6b3c1b82335e039 (MD5) / As políticas educacionais dos anos 1990, fortemente influenciadas pelo ideário neoliberal, por prescrições de organismos internacionais como o Banco Mundial e ainda por princípios da Reforma do Estado Brasileiro, empreendidas no Governo Fernando Henrique Cardoso, foram vias de materialização de modelos e atributos gerenciais em educação. Nesse contexto, a gestão das instituições educacionais ganhou centralidade e em nome da autonomia escolar foi induzida a adotar metodologias de planejamento estratégico, objetivando a racionalização, eficiência e eficácia dos resultados educacionais. O Plano de Desenvolvimento da Escola, concebido no referido governo sob a égide do Fundo de Fortalecimento da Escola (FUNDESCOLA), oriundo de um acordo internacional entre o Banco Mundial e o Ministério da Educação e à luz desses princípios gerenciais, interferiu incisivamente na gestão das escolas públicas. Tal ferramenta gerencial de planejamento estratégico proclamou-se, enquanto um mecanismo capaz de viabilizar a organização e autonomia das unidades educacionais, a gestão democrática e a melhoria do desempenho dos alunos. No Governo Luiz Inácio Lula da Silva, essa ferramenta foi incorporada ao Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE/2007), sendo público-alvo as escolas que apresentaram um Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) abaixo da média nacional. A presente pesquisa objetivou promover uma análise da implantação do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE-Escola) em duas unidades educacionais do município de Limeira-SP, que apresentaram o IDEB/2007 abaixo da média nacional (4.2) e que foram direcionadas a implantar a metodologia PDE-Escola a partir de 2009. A finalidade deste estudo foi constatar se os objetivos delineados por tal ferramenta, no que... / The educational policies of the 1990’s, influenced by neoliberal ideas, for prescriptions of international organizations, such has the World Bank and, also, for the principles of reform of the Brazilian State, taken in Fernando Henrique Cardoso, was the process of materialization of models and management attributes in education. In this context, the management of educational institutions gained centrality and on behalf of school autonomy was induced to adopt strategic planning methodologies, aimed at the rationalization, efficiency and effectiveness of educational outcomes. The School Development Plan, designed in that government under the aegis of the School Empowered Fund (FUNDESCOLA), from an international agreement between the World Bank and the Education Ministry, guided by these managerial principles, intervened decisively in the management of the public schools. This management tool for strategic planning was proclaimed as a mechanism to facilitate the organization and autonomy of educational units, democratic management and improvement of student performance. In Government Luiz Inacio Lula da Silva, this tool was incorporated into the Education Development Plan (PDE/2007), assuming as target audience that the schools had an Basic Education Development Index (IDEB) below the national average. This research aimed to promote a review of the School Development Plan’ implementation (PDE-School) in the two educational units in Limeira City, SP, who presented the IDEB/2007 below the national average (4.2) and were directed to deploy the methodology PDE-School from 2009. The purpose of this study was to determine whether the goals outlined by this related tool, when it comes to ensuring the strengthening of the autonomy, can be applied in practice. This is a qualitative... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Ernesto Jacob Keim. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Denis Domeneghetti Baldia / Banca: Paula Ramos de Oliveira / Banca: Lígia de Almeida Durante Correa dos Reis / Resumo: O presente trabalho objetivou, através de pesquisa qualitativa, problematizar o papel da escola e do docente para a construção de uma educação autônoma, opondo-se às heteronomias formativas do sistema capitalista, criador de desigualdade através do processo hegemônico burguês. Como referência teórica para a categoria de análise, apropriamo-nos dos embasamentos de Kant e Paulo Freire, realizando convergências entre ambos, para compreender os mecanismos inerentes para uma educação que esteja estruturada sobre os preceitos autônomos. Como contribuições e possibilidades, apropriamo-nos do projeto educacional de Gramsci, trazendo em sua tônica a escola "unitária" como uma concebível resolução para os antagonismos existentes frentes à edificação da autonomia, criando uma linha tênue entre onilateralidade e autonomia / Abstract: The present work aimed, through qualitative research, to problematize the role of the school and the teacher for the construction of an autonomous education, opposing the formative heteronomies of the capitalist system, creating inequality through the bourgeois hegemonic process. As a theoretical reference for the category of analysis, we take the basics of Kant and Paulo Freire, making convergences between the two, to understand the inherent mechanisms for an education that is structured on the autonomous precepts. As contributions and possibilities, we take Gramsci's educational project, bringing in its tonic the "unitary" school as a conceivable resolution to the existing antagonisms towards the construction of autonomy, creating a tenuous line between onilaterality and autonomy / Mestre

Resumo: Este trabalho discute a visão hegemônica do conceito de autonomia no ensino de alemão como língua estrangeira e aponta a necessidade de uma reflexão crítica a respeito das práticas discursivas dominantes sobre a autonomia dos estudantes, levando-se em consideração o contexto no qual eles estão inseridos. Para isto, questiona-se a possibilidade em considerar que as premissas implícitas nas práticas discursivas dominantes no ensino de alemão como língua estrangeira nos países de língua alemã têm o mesmo peso no contexto do ensino de alemão como língua estrangeira no Brasil. Como aporte teórico destacam-se no presente trabalho três vozes críticas fundamentais para a discussão aqui proposta, Paulo Freire, que traz a perspectiva brasiliera em relação à autonomia, Barbara Schmenk, que aponta a atual posição das discussões sobre autonomia no contexto europeu e critica o papel da autonomia como remédio universal, e Adrian Holliday, que assim como os outros dois teóricos anteriormente citados, é mais uma importante voz na crítica contra o discurso dominante. Por fim, para ilustrar o cenário atual, utiliza-se os PCN's – Parâmetros Curriculares Nacionais, vigentes no Brasil, e o GER – Gemeinsamer Europäische Referenzrahmen für Sprachen (Quadro Comum Europeu), vigente na Alemanha.

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-13Bitstream added on 2015-03-03T12:06:31Z : No. of bitstreams: 1 000809446.pdf: 1376570 bytes, checksum: 67eb1ecfaff29a7d2b389b72b0cbea6d (MD5) / O presente trabalho busca compreender e analisar as consequências do uso do sistema apostilado de ensino enquanto material estruturado para a organização do trabalho pedagógico na escola. O enfoque metodológico é a pesquisa qualitativa, por meio de estudo de caso em um município paulista, em duas escolas públicas municipais que atendem exclusivamente os anos iniciais do ensino fundamental. A investigação se concentrou sobre o período de 2009 a 2012, tendo em vista a vigência da parceria público-privada na adoção de sistema apostilado de ensino e de serviços de apoio técnico-pedagógico. Partimos do pressuposto que a Reforma Administrativa do Aparelho do Estado Brasileiro, em 1995, interferiu nas políticas educacionais, direcionou a incorporação de modelos gerenciais e a inserção da iniciativa privada na educação pública em nome da melhoria da qualidade da educação e da garantia da autonomia escolar. O procedimento teórico-metodológico compreendeu a análise bibliográfica referente à temática da pesquisa, coleta de dados, informações e documentos oficiais (pesquisa documental), rotinas escolares com vistas à utilização do sistema apostilado de ensino, percepções de profissionais e usuários sobre o uso do material apostilado por meio de entrevistas semiestruturadas. Constatamos que o uso do sistema apostilado de ensino interfere na organização do trabalho pedagógico e no Projeto Político Pedagógico das escolas ao padronizar e homogeneizar o conteúdo curricular e ao excluir os professores da autoria de seu próprio trabalho, restringindo sua autonomia pedagógica. No entanto, nas escolas residem possibilidades para o exercício da autonomia escolar, pois ao criarem outras estratégias para a (re)organização da prática docente, os profissionais do magistério criaram novas possibilidades de organização do trabalho pedagógico nas escolas. Apesar do caráter limitado da autonomia nos contextos ... / This paper aims to understand and analyze the consequences of using the booklet learnship education system as structured material for the organization of educational work in school. The methodological approach is qualitative research through case study in a city located in São Paulo State, in two public schools that exclusively serve the early years of elementary education. The investigation focused on the period 2009-2012, with a view to effective public-private partnership in adopting booklet learnship education system, and technical and educational pedagogical support. Starting the presupposition that the Administrative Reforming the Brazilian State, in 1995, interfered in education policy, directed the incorporation of management models and the inclusion of the private sector in public education, aiming supposedly of improved the quality of education and ensuring school autonomy. The theoretical-methodological procedure understood the literature review related to the theme of research, data collection, information and official documents (desk research), school routines with a view to using the booklet learnship education system, perceptions of professionals and users that use of the material booklet learnship through semi-structured interviews. We note that the use of booklet learnship education system influences the organization of educational work and Political Pedagogical Project of the schools, because it standardizes and homogenizes the curricular content, and exclude teacher’s authorship of his own work, restricting their pedagogical autonomy. However, in the schools reside possibilities for the exercise of the autonomy, because by creating other strategies for the (re) organization of the teaching practice, the professional teachers have created new possibilities for organization of educational work in schools. Despite the limited nature of autonomy in school contexts, we think that these are alternatives that can ...

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, para obtenção do grau de Mestre em Educação. / O presente trabalho descreve o estudo realizado em três escolas de Criciúma pertencentes à rede estadual de ensino de Santa Catarina, que buscou responder à seguinte questão: qual a visão dos gestores escolares sobre a autonomia financeira, aplicação dos recursos e sua relação com a organização pedagógica da escola? Valeu-se, para tanto, da análise documental da Resolução n. 10/2013, do Decreto Estadual n. 1.949/2013 e entrevista semiestruturada com as diretoras das escolas pesquisadas, cujos dados foram submetidos à avaliação de conteúdo de Bardin (1977). A análise dos dados disponibilizados por esses instrumentos nos permitiu identificar que na legislação há indicações relativas à autonomia quanto ao recebimento e aplicação dos recursos financeiros pela gestão da escola. No entanto, identificamos, nas falas das diretoras, que tal autonomia limita-se ao cumprimento das normas previstas na legislação no que se refere à aplicação dos recursos financeiros. Além disso, o fato de a legislação enfatizar a aplicação dos recursos mais na lógica instrumental, tem levado as diretoras a pensar mais nas atividades-meio em si do que na sua relação com as atividades-fins (evidenciado nas suas falas), contribuindo, desse modo, para reforçar a dicotomia histórica entre o administrativo e o pedagógico.

Orientador: Maria Teresa Miceli Kerbauy / Banca: Marta Leandro da Silva / Banca: Sebastião de Souza Lemes / Banca: Raquel Fontes Borghi / Banca: Teise de Oliveira Guaranha Garcia / Resumo: O presente trabalho busca compreender e analisar as consequências do uso do sistema apostilado de ensino enquanto material estruturado para a organização do trabalho pedagógico na escola. O enfoque metodológico é a pesquisa qualitativa, por meio de estudo de caso em um município paulista, em duas escolas públicas municipais que atendem exclusivamente os anos iniciais do ensino fundamental. A investigação se concentrou sobre o período de 2009 a 2012, tendo em vista a vigência da parceria público-privada na adoção de sistema apostilado de ensino e de serviços de apoio técnico-pedagógico. Partimos do pressuposto que a Reforma Administrativa do Aparelho do Estado Brasileiro, em 1995, interferiu nas políticas educacionais, direcionou a incorporação de modelos gerenciais e a inserção da iniciativa privada na educação pública em nome da melhoria da qualidade da educação e da garantia da autonomia escolar. O procedimento teórico-metodológico compreendeu a análise bibliográfica referente à temática da pesquisa, coleta de dados, informações e documentos oficiais (pesquisa documental), rotinas escolares com vistas à utilização do sistema apostilado de ensino, percepções de profissionais e usuários sobre o uso do material apostilado por meio de entrevistas semiestruturadas. Constatamos que o uso do sistema apostilado de ensino interfere na organização do trabalho pedagógico e no Projeto Político Pedagógico das escolas ao padronizar e homogeneizar o conteúdo curricular e ao excluir os professores da autoria de seu próprio trabalho, restringindo sua autonomia pedagógica. No entanto, nas escolas residem possibilidades para o exercício da autonomia escolar, pois ao criarem outras estratégias para a (re)organização da prática docente, os profissionais do magistério criaram novas possibilidades de organização do trabalho pedagógico nas escolas. Apesar do caráter limitado da autonomia nos contextos ... / Abstract: This paper aims to understand and analyze the consequences of using the booklet learnship education system as structured material for the organization of educational work in school. The methodological approach is qualitative research through case study in a city located in São Paulo State, in two public schools that exclusively serve the early years of elementary education. The investigation focused on the period 2009-2012, with a view to effective public-private partnership in adopting booklet learnship education system, and technical and educational pedagogical support. Starting the presupposition that the Administrative Reforming the Brazilian State, in 1995, interfered in education policy, directed the incorporation of management models and the inclusion of the private sector in public education, aiming supposedly of improved the quality of education and ensuring school autonomy. The theoretical-methodological procedure understood the literature review related to the theme of research, data collection, information and official documents (desk research), school routines with a view to using the booklet learnship education system, perceptions of professionals and users that use of the material booklet learnship through semi-structured interviews. We note that the use of booklet learnship education system influences the organization of educational work and Political Pedagogical Project of the schools, because it standardizes and homogenizes the curricular content, and exclude teacher's authorship of his own work, restricting their pedagogical autonomy. However, in the schools reside possibilities for the exercise of the autonomy, because by creating other strategies for the (re) organization of the teaching practice, the professional teachers have created new possibilities for organization of educational work in schools. Despite the limited nature of autonomy in school contexts, we think that these are alternatives that can ... / Doutor

Orientador: Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-06T16:49:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hatugai_MarceloRosa_M.pdf: 1120401 bytes, checksum: d452dbb064eee555ddbd6b2edcb3857c (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: De acordo com os PCNs (1998), a autonomia é um dos princípios do projeto educativo da escola. Apesar do consenso sobre sua importância, ainda há muita incerteza sobre os meios de implementação da autonomia em sala de aula (BENSON & VOLLER, 1997). Tendo isso em vista, o objetivo desta pesquisa foi investigar como aulas mediadas pelo computador podem promover alunos de 5ª série mais autônomos para a aprendizagem de inglês como língua estrangeira (ILE). Escolhi o computador para o desenvolvimento da autonomia porque, segundo Motta-Roth (2001), o computador pode promover padrões mais ativos de aprendizagem baseados na ¿iniciativa, produtividade e estratégias comunicativas de negociação e sentido¿, ao invés de ¿uma postura passiva de absorção da língua alvo¿. Além disso, minha própria experiência pessoal com o uso do computador para aprender ILE foi bastante positiva. A abordagem do conceito de autonomia englobou a perspectiva filosófica (DWORKIN, 1988; SCHNEEWIND, 1998), psicológica ou educacional (LURIA, 1987) e da lingüística aplicada (BENSON & VOLLER, 1997; BRAGA & RICARTE, 2005;BREEN & MANN, 1997; PAIVA, 2006), sendo que a pesquisa foi marcada por uma mudança conceitual substantiva de uma posição inatista e apriorística kantiana para outra reflexiva e histórico-social. Junto com a mudança conceitual, eu também alterei a abordagem de análise dos dados de um paradigma quantitativo para outro qualitativo. Os resultados apresentados se referem a três grupos distintos de alunos de 5ª série de uma escola pública, que foram investigados em momentos diferentes entre agosto de 2004 e julho de 2005. Os resultados do primeiro grupo apontam para a importância do letramento digital e a ocorrência de três tipos de dificuldades dos alunos: motora, funcional e textual. Os resultados do segundo grupo apontam para a importância de tratar as dúvidas dos alunos de forma mais reflexiva e revelam que a abordagem de análise qualitativa é a mais adequada para avaliar o desenvolvimento da autonomia. Por fim, os resultados do terceiro grupo apontam para o potencial do procedimento de ¿resolução de dúvidas¿ e para os benefícios do uso do computador para o desenvolvimento da autonomia / Abstract: Autonomy is considered a principle of education by the Brazilian Parameters for the School Curriculum (PCNs, 1998). Despite the consensus on the importance of autonomy, there are many uncertainties about its implementation in the classroom (BENSON & VOLLER, 1997). Thus the present research investigates how computer-assisted lessons can develop the autonomy of fifth grade students to learn foreign languages. I chose computer-assisted lessons to develop autonomy because computers can promote more active patterns of learning based on ¿initiative, productivity and communicative strategies of meaning negotiation¿ instead of a ¿passive stance of language absorption¿ (MOTTA-ROTH, 2001). In addition, my own personal experience of using computers to learn EFL has proved positive. My theoretical approach to autonomy encompassed three different perspectives: philosophical (DWORKIN, 1988; SCHNEEWIND, 1998), psychological or educational (LURIA, 1987) and applied linguistics¿ (BENSON & VOLLER, 1997; BRAGA & RICARTE, 2005; BREEN & MANN, 1997; PAIVA, 2006). During the research, I substantially moved from an innate, a priori, kantianian concept to a reflective, socialhistorical concept of autonomy. Along with the conceptual move, I also changed my approach to analysis from a quantitative to a qualitative paradigm. The results presented are related to three different groups of fifth grade students from a state school. These groups were researched at different times from August 2004 to July 2005. The results of the first group showed the importance of digital literacy and the occurrence of three types of difficulties: motor, operational and textual difficulty. The results of the second group showed that the qualitative approach to analysis is the most adequate to evaluate the development of autonomy. They also showed the importance of dealing with the doubts of students in a more reflective way. Finally, the results of the third group showed that the ¿problem solution¿ procedure and the computer have both a potential to develop autonomy / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada