Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-05-15T14:35:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) viviane_carvalho_fernandes.pdf: 1277054 bytes, checksum: 297f41a2328c89a3c9f9e5e5cbe1376e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-05-16T18:56:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) viviane_carvalho_fernandes.pdf: 1277054 bytes, checksum: 297f41a2328c89a3c9f9e5e5cbe1376e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T18:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) viviane_carvalho_fernandes.pdf: 1277054 bytes, checksum: 297f41a2328c89a3c9f9e5e5cbe1376e (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho buscou compreender como se constituem as feminilidades e as masculinidades no curr?culo de uma escola da rede municipal de ensino de Governador Valadares. A pesquisa est? inserida no campo dos estudos de g?nero e curr?culo, com inspira??o em Michel Foucault. Para o desenvolvimento desta disserta??o, foram selecionados alguns conceitos que serviram como ferramentas de trabalho, sendo eles: g?nero, curr?culo, discurso, poder/saber, processo de subjetiva??o, norma, heteronormatividade, rela??o de poder e posi??es de sujeito. Como metodologia, foram utilizados procedimentos da pesquisa etnogr?fica para coleta de informa??es, tais como: observa??o com registro em di?rio de campo, conversas informais e entrevistas semiestruturadas. Para tratar essas informa??es, foram utilizados elementos da an?lise do discurso de inspira??o foucaultiana. Por meio dessas ferramentas metodol?gicas e com os conceitos que serviram de base para o desenvolvimento desse trabalho, analisou-se que a escola, de uma forma geral, por meio dos discursos biologicistas, machistas, pedag?gicos, entre outros, tem naturalizado os corpos das meninas e dos meninos, constituindo feminilidades e masculinidades, como se houvesse apenas um ?nico modo correto de ser homem e mulher, menino e menina. O argumento geral desenvolvido nesta disserta??o ?: apesar da reitera??o constante de discursos heteronormativos, por meio das pr?ticas curriculares, ensinando modos adequados de ser a meninas e meninos, a normaliza??o dos corpos n?o ? totalmente garantida, pois escapes podem ser encontrados. Os sujeitos s?o criativos e manifestam seus sentimentos e desejos. O curr?culo foi compreendido, aqui, como um artefato importante na constitui??o das feminilidades e das masculinidades, produzindo diversas posi??es de sujeito, mas, sobretudo, posi??es que se enquadram em um padr?o heteronormativo, e que tamb?m est?o fora da escola. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / This paper has aimed to understand how the femininities and masculinities are constituted in the curriculum of a school of Governador Valadares. The research is inserted in the fields of gender and curriculum, and inspired in the studies of Michel Foucault. For the development of this thesis, some concepts were selected to serve as work tools, namely: gender, curriculum, speech, power/knowledge, subjectivation process, rule, heteronormativity, power relation and subject positions. The utilized methodology were ethnographic research procedures, in order to collect information, such as observation of field journey's registrations, informal conversations and semi-structured interviews. To address this information, elements of Foucault-inspired discourse analysis were used. Through these methodological tools and the concepts that formed the basis for the development of this work, it was analyzed that the school, in general, through the biologicist, sexist, and educational speeches, among others, has naturalized the bodies of girls and boys, constituting femininities and masculinities, as if there were only one correct way of being man and woman, boy and girl. The general argument developed in this paper is: despite the constant reiteration of the heteronormative discourse, through curriculum practices, teaching appropriate ways of being girls and boys, the standardization of the bodies is not fully guaranteed, since leaks can be found. The subjects are creative and express their feelings and desires. The curriculum has been understood here as an important device in the constitution of femininities and masculinities, producing different subject positions, but mainly positions that fall into a heteronormative standard, and are also found outside the school.