Este trabalho tem como principal objetivo identificar e caracterizar as pesquisas em Ensino de Química desenvolvidas na Universidade de São Paulo (USP), no período de 2006 a 2009, em três cenários distintos. O primeiro cenário consiste no Programa de Pós-graduação em Educação, da Faculdade de Educação. O segundo cenário é constituído pelos Programas de Pós-graduação em Ensino de Ciências, que corresponde à recente área de Ensino da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O terceiro cenário abrange os Programas de Pós-graduação em Química dos Institutos de Química, que desenvolvem pesquisas sobre o ensino. Foram analisadas cinqüenta e cinco Dissertações e Teses sobre Ensino de Química, considerando os problemas de pesquisa tratados, o conhecimento químico envolvido, o foco temático, os referenciais teórico e metodológico utilizados, os procedimentos adotados, a sistematização dos resultados e o curso de pós-graduação de origem do trabalho. A análise e discussão dos dados obtidos foram realizadas com base na teoria sobre a construção do conhecimento científico apresentada por Fleck (2010). Entre os principais resultados, verificou-se que as diferentes áreas da pós-graduação formam dois principais coletivos de pensamento sobre o Ensino de Química. Há uma diversidade de problemas, focos temáticos e referenciais abordados nas Dissertações e Teses analisadas. O estilo de pensamento comum em todas as áreas da pós-graduação refere-se aos instrumentos e procedimentos de coleta, assim como ao tratamento dos dados e à forma de apresentação de resultados. / This Dissertation aims to identify and to describe some aspects concerning the research on Chemical Education developed between 2006 and 2009 in three graduate programs at the University of São Paulo (Brazil). One of these Graduate Programs is oriented towards Science Teaching while this subject is one of the research lines on Education, and on Chemistry programs. Fifty-five Theses and Dissertations on Chemical Education were analyzed, considering the research problems, the chemical knowledge involved, the thematic focus, the theoretical and methodological frameworks used, the procedures adopted, the systematization of the results and the graduate program whereof the academic degree was obtained. The analysis and discussion of data involved were based on the theory concerning scientific knowledge presented by Fleck (2010). These graduate courses constitute two main thought collectives in Chemical Education, out of various issues, thematic focus and most used quotes found in the Master Theses and Dissertations analyzed. Instruments and procedures to collect data, as well as its processing and the presentation of results, show common patterns of thought in all these graduate areas, as well as the processing of data and the presentation of results.

Este trabalho tem como principal objetivo identificar e caracterizar as pesquisas em Ensino de Química desenvolvidas na Universidade de São Paulo (USP), no período de 2006 a 2009, em três cenários distintos. O primeiro cenário consiste no Programa de Pós-graduação em Educação, da Faculdade de Educação. O segundo cenário é constituído pelos Programas de Pós-graduação em Ensino de Ciências, que corresponde à recente área de Ensino da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O terceiro cenário abrange os Programas de Pós-graduação em Química dos Institutos de Química, que desenvolvem pesquisas sobre o ensino. Foram analisadas cinqüenta e cinco Dissertações e Teses sobre Ensino de Química, considerando os problemas de pesquisa tratados, o conhecimento químico envolvido, o foco temático, os referenciais teórico e metodológico utilizados, os procedimentos adotados, a sistematização dos resultados e o curso de pós-graduação de origem do trabalho. A análise e discussão dos dados obtidos foram realizadas com base na teoria sobre a construção do conhecimento científico apresentada por Fleck (2010). Entre os principais resultados, verificou-se que as diferentes áreas da pós-graduação formam dois principais coletivos de pensamento sobre o Ensino de Química. Há uma diversidade de problemas, focos temáticos e referenciais abordados nas Dissertações e Teses analisadas. O estilo de pensamento comum em todas as áreas da pós-graduação refere-se aos instrumentos e procedimentos de coleta, assim como ao tratamento dos dados e à forma de apresentação de resultados. / This Dissertation aims to identify and to describe some aspects concerning the research on Chemical Education developed between 2006 and 2009 in three graduate programs at the University of São Paulo (Brazil). One of these Graduate Programs is oriented towards Science Teaching while this subject is one of the research lines on Education, and on Chemistry programs. Fifty-five Theses and Dissertations on Chemical Education were analyzed, considering the research problems, the chemical knowledge involved, the thematic focus, the theoretical and methodological frameworks used, the procedures adopted, the systematization of the results and the graduate program whereof the academic degree was obtained. The analysis and discussion of data involved were based on the theory concerning scientific knowledge presented by Fleck (2010). These graduate courses constitute two main thought collectives in Chemical Education, out of various issues, thematic focus and most used quotes found in the Master Theses and Dissertations analyzed. Instruments and procedures to collect data, as well as its processing and the presentation of results, show common patterns of thought in all these graduate areas, as well as the processing of data and the presentation of results.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-18T11:45:16Z No. of bitstreams: 1 Maria Elizabeth de Oliveira Borges.pdf: 2082871 bytes, checksum: 4fd49893bd758a45d3d74eb2e80706aa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:45:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Elizabeth de Oliveira Borges.pdf: 2082871 bytes, checksum: 4fd49893bd758a45d3d74eb2e80706aa (MD5) Previous issue date: 2018-04-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study, with a qualitative bibliographical approach, aims to present the state of the art of academic research whose subjects involve the teaching and learning processes of Algebra in the final years of Elementary and Secondary Education, published in the period between 2008 and 2017. The corpus of analysis consists of 42 researches obtained, mainly, in digital media, from the following bases: Bank of Thesis and dissertations of the Coordination of Higher Level Personnel Improvement - CAPES and repositories of theses and dissertations of the Programs post graduate. In order to compose the analysis data, each work was recorded, based, in particular, its bibliographic data and abstracts. Among the main results obtained, we highlight that of the 42 surveys collected, three were PhD’s theses and 39 were Master's dissertations. The mapping of these surveys revealed the quantity of productions per higher education institution, by regions and by post-graduate programs. The analysis of the productions was done through the categories: Algebraic Language and Thinking; Relation between Algebra / Arithmetic / Geometry; Multiple Representations; Materials / didactic resources; Conceptions / Knowledge; Teaching Methodology and Pedagogical Practice. We could observe that research focuses more on students in the final years of Elementary School than on high school and continues to point out the difficulties of students in constructing algebraic knowledge, particularly those involving variability. The few works that deal with teachers point to their dissatisfaction with the lack of connection between the initial formation and the practice in the classroom, besides divergences regarding their knowledge for the teaching of Algebra. Of the analyzed works few discuss the official documents or textbooks regarding what they propose for the teaching of algebra. In addition, in the works that deal with specific contents it is noticed that some are more worked, as is the case of equations of first and second degrees, while others are not treated. Thus, for a better understanding of the state of Algebra teaching and learning, it is necessary to develop research that addresses the teaching and/or learning of other algebraic subjects in Basic Education, as well as in-depth analyzes of the proposed curriculum for teaching arranged in documents officers and/or textbooks, as well as to investigate the knowledge necessary for teachers to be able to teach this subject, among other possible topics / O presente estudo, de abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, tem como objetivo apresentar o estado da arte de pesquisas acadêmicas cuja temática envolve os processos de ensino e aprendizagem de Álgebra nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, publicadas no período entre 2008 e 2017. O corpus de análise constitui-se de 42 pesquisas obtidas, sobretudo, em meio digital, a partir das seguintes bases: Banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES e repositórios de teses e dissertações dos Programas de Pós-Graduação. Para compor os dados de análise, cada trabalho foi fichado, tendo por base, em especial, seus dados bibliográficos e resumos. Dentre os principais resultados obtidos, destacam-se que, das 42 pesquisas coligidas, três eram teses de doutorado e 39 dissertações de mestrado. O mapeamento dessas pesquisas revelou a quantidade de produções por instituição de ensino superior, por regiões e por programas de pós-graduação. A análise das produções foi realizada por meio das categorias: Linguagem e Pensamento algébrico; Relação entre Álgebra / Aritmética / Geometria; Múltiplas Representações; Materiais / Recursos didáticos; Concepções / Conhecimento; Metodologia de Ensino e Prática Pedagógica. Pudemos observar que as pesquisas focam mais em alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, do que do Ensino Médio e continuam apontando para as dificuldades dos alunos em construir conhecimentos algébricos, em particular, os que envolvem variabilidade. Os poucos trabalhos que tratam de professores apontam para sua insatisfação com a falta de conexão entre a formação inicial e a prática em sala de aula, além de divergências a respeito de seus conhecimentos para o ensino de Álgebra. Dos trabalhos analisados poucos discutem os documentos oficiais ou livros didáticos a respeito do que propõem para o ensino de álgebra. Além disso, nos trabalhos que tratam de conteúdos específicos nota-se que alguns são mais trabalhados, como é o caso de equações de primeiro e segundo graus, enquanto outros nem são tratados. Assim, para uma melhor compreensão do estado do ensino e da aprendizagem de Álgebra se faz necessário desenvolver pesquisas que tratem do ensino e/ou aprendizagem de outros temas algébricos do Ensino Básico, bem como de análises aprofundadas do currículo proposto para o ensino dispostos em documentos oficiais e/ou livros didáticos, além de investigar os conhecimentos necessários para que os professores tenham condições para ensinar tal assunto, entre outros tantos temas possíveis

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-18T11:45:25Z No. of bitstreams: 1 Monique Lopes dos Santos Dias.pdf: 1428885 bytes, checksum: 6c52690071d28ac219840c2927010f6a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monique Lopes dos Santos Dias.pdf: 1428885 bytes, checksum: 6c52690071d28ac219840c2927010f6a (MD5) Previous issue date: 2018-03-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study aims to present the mapping of dissertations and theses produced by universities in the state of São Paulo between 2000 and 2016, related to the issue of fractional numbers. For the constitution of our corpus of research, we have selected 39 academic papers produced by the following universities: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP); Paulista State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP); Federal University of São Carlos (UFSCar); Federal University of ABC (UFABC); State University of Campinas (Unicamp); Universidade Bandeirante de São Paulo (Anhanguera) and Cruzeiro do Sul University (UNICSUL). In the search for answers to the following research question "What are the main contributions of researches carried out by universities in the state of São Paulo, between the years 2000 and 2016, regarding the fractional numbers? What possible gaps and challenges are still presented on the subject?", we split the papers that compose our corpus into three distinct categories of analysis: approach of fractional numbers in official documents or in didactic materials; teacher’s training, initial training and continuing education; and teaching and learning of fractional numbers and their operations. As a result, we point out advances in the approach of fractional numbers through their different conceptions (part-whole, measure, quotient, operator and ratio), in all aspects observed in our mapping. Concerning the gaps and challenges in this field of study, we stress the exaggerated emphasis on the part-whole conception, albeit with all the criticisms imbued with it, besides the insufficiency of studies related to High School, Higher, Youth, Adult and Inclusive Education. We suggest that new research fill these gaps in order to broaden the contributions in the field of Mathematics Education / Este estudo tem o objetivo de apresentar o mapeamento de dissertações e teses produzidas por universidades do estado de São Paulo, entre os anos de 2000 e 2016, em relação ao tema números fracionários. Para a constituição de nosso corpus de pesquisa foram selecionados 39 trabalhos acadêmicos, produzidos pelas respectivas universidades: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP); Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP); Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Universidade Federal do ABC (UFABC); Universidade Estadual de Campinas (Unicamp); Universidade Bandeirante de São Paulo (Anhanguera) e Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL). Na busca de respostas para a seguinte questão de pesquisa “Quais as principais contribuições das pesquisas realizadas por universidades do estado de São Paulo, entre os anos de 2000 e 2016, no que diz respeito aos números fracionários? Que possíveis lacunas e desafios ainda são apresentados quanto ao tema?”, dividimos os trabalhos que compõem nosso corpus em três categorias distintas de análise: abordagem dos números fracionários em documentos oficiais ou em materiais didáticos; saberes docentes, formação inicial e formação continuada; e ensino e aprendizagem dos números fracionários e de suas operações. Como resultados, apontamos avanços quanto à abordagem dos números fracionários por meio de suas diferentes concepções (parte-todo, medida, quociente, operador e razão), em todos os aspectos observados em nosso mapeamento. Concernentes às lacunas e desafios nesse campo de estudo, destacamos a ênfase exagerada à concepção parte-todo, ainda que com todas as críticas imbuídas a ela, além da insuficiência de estudos correlatos ao Ensino Médio, ao Ensino Superior, à Educação de Jovens e Adultos e à Educação Inclusiva. Sugerimos que novas pesquisas sanem essas lacunas, a fim de ampliar as contribuições no âmbito da Educação Matemática

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-25T11:55:49Z No. of bitstreams: 1 Taísa de Pádua Neves.pdf: 1187204 bytes, checksum: e998cab411a73e0865da4f1f26bd2d7f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T11:55:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taísa de Pádua Neves.pdf: 1187204 bytes, checksum: e998cab411a73e0865da4f1f26bd2d7f (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aims at analyzing the main academic production trends on socio-educational policies defined by the Child and Youth Statute (ECA) presented in the bibliography of academic works produced in Brazil between the years of 2013 and 2016 and made available at CAPES digital bank of theses. Its primary focus lies on the academic production that establishes a connection between such policies and school education, totalizing a corpus of 216 works to be analyzed. To that end, a protocol of indicators chosen according to the investigation goals – based on the cultural materialism perspective of William (2000 and 2001) – has been used to identify who investigates socio-educational policies from an institutional point of view, what exactly is investigated, and how such investigation takes place. Such data has fed the statistical treatment software Sphinx iQ2, enabling the development of charts and graphs to analyze investigative trends. Results showed that there is a great number of works in public institutions, mainly is the Southeast-South area, primarily in the State of São Paulo; the works on socio-educational policies focus on five great areas: law, citizenship, education, psychology, social services, and social sciences; researchers address mainly restrictive policies to the detriment of milder ones, such as reprimands or damage repairing; the available data regarding the research methods is very limited; works that establish a connection with school education, despite its lack of published material, show that restrictive policies are the most commonly used; there is a great number of exploratory researches; and the most commonly adopted collection procedure is documentation survey / O objetivo da presente investigação é o de, por meio de balanço bibliográfico da produção de dissertações e teses sobre medidas socioeducativas, produzidas no Brasil no período de 2013 a 2016, existente no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), analisar as principais tendências da produção acadêmica sobre medidas socioeducativas definidas pelo ECA, em especial aquelas que relacionam essas medidas com a educação escolar, cujo levantamento da produção redundou no corpus de 216 títulos. Com esse intuito, a coleta de dados utilizou-se de protocolo com indicadores escolhidos de acordo com os objetivos da investigação, que, em consonância com a perspectiva do materialismo cultural de Williams (2000 e 2011), consiste em identificar, nessa série histórica: quem investiga, do ponto de vista institucional, o que se investiga e como são investigadas as medidas socioeducativas. Esses dados alimentaram o software de tratamento estatístico Sphinx iQ2, possibilitando a produção de tabelas e gráficos para a análise das tendências investigativas, cujos principais resultados foram: Há grande concentração de produção nas instituições públicas, concentrando-se no eixo sudeste-sul, em destaque o estado de São Paulo; os temas das produções sobre medidas socioeducativas se concentram em cinco grandes áreas, sendo elas direito e cidadania, educação, psicologia, serviço social e ciências sociais; as medidas restritivas são as mais abordadas nas pesquisas, em detrimento das medidas mais brandas como a advertência e a obrigação de reparar o dano; os dados referentes aos procedimentos de pesquisa utilizados pelos autores nas teses de doutorado e dissertações de mestrado abordadas são muito limitados, assim como a análise feita nessa dissertação, a qual abordou somente os resumos das pesquisas e não o trabalho na íntegra; quanto as produções que estabeleceram relação com educação escolar, apesar de sua pouca incidência, pode-se indicar que as medidas restritivas são as mais abordadas; há grande concentração em pesquisas do tipo exploratórias; o procedimento de coleta mais utilizado foi o levantamento documental

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-09T10:24:12Z No. of bitstreams: 1 Andréa Freitas Miori.pdf: 1119631 bytes, checksum: a7cb7f6bbacb0a7240570681a15c80fe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T10:24:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andréa Freitas Miori.pdf: 1119631 bytes, checksum: a7cb7f6bbacb0a7240570681a15c80fe (MD5) Previous issue date: 2018-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aims to analyze the production of Brazilian thesis and dissertations about the nursery school teacher’s function, having as theoretical support authors experts in early childhood education such as Rizzo, Falk, Portugal, Zabalza, Kramer, Artes, Rosembergand Campos. The survey of thesis and dissertations was accomplished at CAPES Bank of Thesis and Dissertations and at the Brazilian Digital Library of Thesis and Dissertations, from 2000 to 2015. The thesis and dissertations were selected based on the following descriptors: social function of the nursery school and nursery school teacher. Data were synthesized in charts and tables, grouping the production found in answers to the following research questions:where and when did the research works happen?; Which are their focuses of analysis, objectives, methodology and main results?. The results suggest that the nursery school teacher is still a professional who is diminished due to the binomial ‘taking care’/’teaching’. This professional has not yet been recognized as a teacher.The results also indicate the centrality attributed to the nursery school teacher’s work in the Thesis and Dissertations analyzed – what allows us to affirm that this research hypothesis – that the research works tended to approach the dichotomy taking care/teaching, leaving the discussions about the teachers’ work and functions behind – was partially confirmed. In fact, the dichotomy taking care/teaching was present in all the research works and abstracts analyzed, though the discussions about the teachers’ work were not in a second level in those works, also showing up as a central theme.The research works revealed that the teachers’ and the other nursery school agents’ functions have not yet been clearly defined and the nursery school teacher profession has still been under construction / Esta pesquisa tem por objetivo analisar a produção de teses e dissertações brasileiras a respeito da função do professor de creche. Este trabalho tem como apoios teóricos autores especialistas em educação infantil como Rizzo, Falk, Portugal, Zabalza, Kramer, Artes, Rosemberg e Campos. O levantamento das teses e dissertações foi realizado no Banco de Teses e Dissertações da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no período de 2000 a 2015. As teses e dissertações foram selecionadas com base nos seguintes descritores: função social da creche e a função do professor de creche. Os dados foram organizados em quadros-síntese de informações e tabelas, agrupando a produção encontrada em resposta às seguintes questões de pesquisa: onde e quando foram realizadas as pesquisas, quais são seus focos de análise, objetivos, metodologia e principais resultados. Os resultados sugerem que o professor de creche ainda é um profissional desvalorizado em função do binômio cuidar/educar. Esse profissional ainda não é reconhecido como professor. Os resultados indicam também a centralidade atribuída ao trabalho do professor de creche nas Teses e Dissertações analisadas. A dicotomia cuidar/educar está presente em todas as pesquisas e resumos analisados, assim como as discussões sobre o trabalho dos professores. As pesquisas revelam que as funções dos professores e não estão claramente definidas e que o professor de creche ainda é uma profissão em construção

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:30:07Z No. of bitstreams: 1 Paulo Ferreira do Carmo.pdf: 863389 bytes, checksum: 85bcbdd002e1538d36adf2efa4d1c569 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:30:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Ferreira do Carmo.pdf: 863389 bytes, checksum: 85bcbdd002e1538d36adf2efa4d1c569 (MD5) Previous issue date: 2018-09-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Theories focused on the conceptualization of mathematical thinking have developed in the scope of mathematical education. These theories are cognitivist and aim to know the processes of formation of mathematical thinking, and in this way they make a valuable contribution to teaching and especially to learning in this area of knowledge. This thesis presents an investigation on this theme of the formation of advanced mathematical thinking, more specifically on the notions of Brazilian mathematical educators expressed in dissertations and theses produced in the period from 2010 to 2016. In this context, we have as an objective of this thesis, to understand and analyze in which, as and to what purpose the notion of advanced mathematical thinking appears in Brazilian production, and to evaluate what results were measured in these works and whether they express in any way different conceptions of this notion. The methodological procedures performed to reach this goal were to read and analyze scientific publications that somehow brought the theme of advanced mathematical thinking theory, which began to appear from the late 1970s, being David Tall and Tommy Dreyfus the leading researchers in the development of this theory. In the composition of the corpus of analysis there are 26 dissertations and theses selected because they fulfill the requirements announced in the proposed objective. Based on the precepts of the methodology of content analysis, we created two categories that reflect the objectives, the research questions and the results of the academic papers analyzed. The analysis of these categories indicated that Brazilian dissertations and theses presented in the period studied associate the notion of advanced mathematical thinking with mathematical thinking developed in the learning of mathematical contents of higher education and the formalization of mathematical concepts. The analysis of the corpus also revealed that it is admitted that the process of formation of mathematical thinking, necessary for the development of certain activities, is guided by cognitive obstacles and as a consequence, these obstacles generate learning difficulties. We can point out as a result of this research that the theory of advanced mathematical thinking is being used to understand the functioning of the process of the formation of this thinking, and from this to find elements that illuminate teaching strategies that promote learning in a more qualified way of mathematical concepts / As teorias voltadas à conceituação do pensamento matemático têm se desenvolvido no âmbito da educação matemática. Essas teorias são de cunho cognitivista e visam conhecer os processos de formação do pensamento matemático, e dessa forma elas trazem uma contribuição valiosa ao ensino e principalmente à aprendizagem dessa área do conhecimento. Esta tese apresenta uma investigação sobre esse tema da formação do pensamento matemático avançado, mais especificamente sobre concepções de educadores matemáticos brasileiros expressas em dissertações e teses defendidas no período de 2010 a 2016. Nesse contexto elencamos como objetivos desta tese, compreender e analisar em quais, como e com que finalidade aparece a noção de pensamento matemático avançado em dissertações e teses brasileiras, e avaliar que resultados foram nelas aferidos e se os mesmos expressam de algum modo diferentes concepções dessa noção. Os procedimentos metodológicos realizados para atingirmos esses objetivos foram de leitura e análise de publicações cientificas que, de alguma forma traziam, o tema da teoria do pensamento matemático avançado, literatura essa que começa a aparecer a partir do final da década de 1970, sendo David Tall e Tommy Dreyfus os principais pesquisadores no desenvolvimento dessa teoria. Na composição do corpus de análise constam 26 dissertações e teses selecionadas por preencherem os quesitos anunciados nos objetivos propostos. Tomando por base os preceitos da metodologia da análise de conteúdo, criamos duas categorias à quais refletem os objetivos e os resultados dos trabalhos acadêmicos analisados. A análise dessas categorias, nos indicaram que as dissertações e teses brasileiras apresentadas no período estudado associam a noção de pensamento matemático avançado ao pensamento matemático desenvolvido na aprendizagem de conteúdos matemáticos de ensino superior e à formalização dos conceitos matemáticos. A análise do corpus também revelou que é admitido que o processo de formação do pensamento matemático, necessário para o desenvolvimento de certas atividades, é pautado por obstáculos cognitivos e em consequência, esses obstáculos são geradores de dificuldades de aprendizagem. Podemos apontar como resultado desta pesquisa que a teoria do pensamento matemático avançado está sendo utilizada para se compreender o funcionamento do processo da formação desse pensamento, e, a partir disso, para se buscar elementos que iluminem estratégias de ensino que promovam de forma mais qualificada a aprendizagem dos conceitos matemáticos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-11-07T11:43:20Z No. of bitstreams: 1 André Luiz Rebelo da Silva.pdf: 478080 bytes, checksum: f445d55c4d8fdce7f877dae42dd3df80 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-07T11:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 André Luiz Rebelo da Silva.pdf: 478080 bytes, checksum: f445d55c4d8fdce7f877dae42dd3df80 (MD5) Previous issue date: 2017-10-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The discussion about the purpose of secondary education, as well as its social function, is as old as the very existence of this segment as an integral part of what is now called basic education. In the context of its commitment to the student learning process, there has always been a duality related to the propaedeutic high school and the vocational high school. The history of education, however, reveals another face of this schooling phase, concerning to the market opportunities that the private initiative found in the exploitation of this level of education. This research intends to carry out an analysis on the type of productions which have been made by the postgraduate programs about private secondary education. It is a bibliographical research of quantitative-qualitative nature, which analyzes data from the abstracts available in the bank of thesis pertaining to CAPES (Coordination of Improvement of Higher Education Personnel),within the period of 2013-2016.It refers to 121 productions about high school education in Brazil, and aims at answering questions concerning to who, when, where and how has studied the Brazilian secondary education through academic productions. Analysis have been theoretically supported by the contributions of cultural materialism (Williams, 1980), through which particularities of material production to understand socio-historical practices have been verified. It is concluded that, among other factors, there is little interest in private secondary education as an object of research. Most of the academic productions are predominantly concentrated in the São Paulo State by education and teaching programs, and their studies prioritize the thematic fields of teaching and pedagogical practices / A discussão sobre a finalidade do Ensino Médio, bem como sua função social, é tão antiga quanto a própria existência desse segmento como parte integrante do que se chama hoje educação básica, sendo que uma das tensões básicas existentes desde o advento da República foi o do embate entre ensino público e privado. Tendo esse embate como foco desta pesquisa e tendo em vista a disseminação de uma visão crítica que culpabiliza o poder público pela baixa qualidade do seu sistema de ensino, que possibilitou a emergência e expansão do ensino médio privado, esta dissertação teve como finalidade investigar os contextos acadêmicos nos quais o ensino médio privado foi tema de pesquisa, no intuito de verificar o que vem sendo produzido nos programas de pós-graduação sobre essa etapa da educação básica, por meio de balanço tendencial das dissertações e teses contidas no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, no período de 2013 a 2016. O corpus da investigação, após processos de seleção foi composto 121 produções sobre o ensino médio privado no Brasil, a fim de responder quem, quando, onde e como tem sido investigado o ensino médio privado nas produções acadêmicas brasileiras. As análises foram orientadas pelas contribuições do materialismo cultural (Williams, 1980), por meio do qual se verifica particularidades da produção material para compreender as práticas sócio históricas, como expressão dos contextos em que foram produzidos, sendo que o principal achado diz respeito à utilização do ensino médio, nessas pesquisas, como campo empírico de investigações localizadas, especialmente para aplicar e avaliar procedimentos didáticos específicos, assim como a quase inexistência de estudos que procuraram analisar de forma crítica a sua natureza e função social, já que o ensino médio privado, embora quantitativamente englobe alunado reduzido em relação às matrículas totais, exerce uma função importante no que se refere aos históricos e continuados processos de seletividade escolar, que penalizam os setores subalternos da sociedade brasileira

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4973.pdf: 4598844 bytes, checksum: 81f6f443e9d9198bb46d8c59196a0946 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Financiadora de Estudos e Projetos / In the last two decades, the traditional knowledge has been the subject of intense discussion. This subject is studied by researchers from various areas of knowledge, generating a large number of documents, such as, journal articles, theses and dissertations. A way to evaluate the science on this subject is analyzing these documents. In this dissertation, through quantitative, descriptive and exploratory methods, it has been conducted two bibliometric analyses. The first regards the scientific production of theses and dissertations with thematic related to traditional knowledge, defended in Brazilian universities and indexed in the CAPES theses Database. The second analysis, carried out on the Web of Science database with articles about the theme Traditional Knowledge , encompassed three searches: (1) articles written by Brazilian authors; (2) international scientific production about Brazil; (3) global production of scientific documents. The bibliometric analysis pointed out that the Federal University of Santa Catarina is the Brazilian institution that has published most of the theses and dissertations on the subject, spotting the Graduate Program in Agroecosystems. Environmental studies were the ones that stood out the most, mainly the areas Ecology and Agronomy. These results suggest the treatment of traditional knowledge as a thematic subordinate to its ecological dimension. / Nas duas últimas décadas, o conhecimento tradicional tem sido objeto de intensa discussão. É estudado por pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, gerando um grande número de documentos, tais como: artigos científicos, teses e dissertações. Um modo de avaliar a ciência relativa a este assunto é analisar estes documentos. Nesta dissertação, por meio de métodos quantitativos, descritivos e exploratórios, foram realizadas duas análises bibliométricas. A primeira refere-se à produção científica de teses e dissertações, com temáticas relacionadas ao conhecimento tradicional, defendidas nas universidades brasileiras e indexadas no Banco de Teses da CAPES. A segunda, desenvolvida na base de dados internacional Web of Science com artigos sobre o tema Conhecimento Tradicional , envolveu três buscas: (1) artigos produzidos por brasileiros; (2) produções científicas internacionais sobre o Brasil; (3) produção mundial de documentos. A análise revelou que a Universidade Federal de Santa Catarina é a instituição brasileira que mais publicou teses e dissertações sobre o tema, destacando-se o Programa de Pós-Graduação em Agroecossistemas. Os estudos ligados ao meio ambiente foram os que mais se sobressaíram, principalmente nas áreas de Ecologia e Agronomia. Estes resultados evidenciam o tratamento do conhecimento tradicional como uma temática subordinada à sua dimensão ecológica.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMSS.pdf: 2402278 bytes, checksum: b5d3ffa41bbea13a4abce412c7fd57af (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / Universidade Federal de Sao Carlos / Knowing if the dissertations and thesis, after the defense, generated other kinds of publications that reached of a broader way the population-target of the studies carried out, it s intimately related to social relevance of the searches produced in the postgraduate studies. It s believed that this study can contribute to areas of Special Education and Physical Education, in the sense of making possible to scientific community having a knowledge more systematic about the social validity and, principally, the application of the knowledge produced in the field of the master s degree and doctorate of these areas in this country. This study main to analyze scientific publications derived from dissertation and thesis in Physical and Special Education that had resulted in articles, books and chapters of books with thematic towards people with special needs. For the development of the study was adopted a methodology divided into the following fazes: a)The constitution of the theoretical corpus of the research was carried by literature revision on: production of the scientific knowledge in the areas of Physical Education, Special Education and Science of the Information; science, scientists and scientific knowledge; scientific communication; scientific publication; valuation of the scientific production and reflections concerning the evaluation of the after-graduation; b) Identification of Postgraduate Programs studies in Physical Education and Special Education; b) data collection in the Capes site, at the NUTESES and PPGEEs; c) databases elaboration for systematization of the collected data; d) Description and analysis of the results carried through to the light of the theoretical reference. The results had shown that 58% of publications generated for the thesis and thesis had been published under the article form, followed by chapters (29%) and books (13%). These confirm what the previous literature references indicate, or either that, the publication channel more used by the researchers to promote their works is the scientific article publication in periodic. / Saber se as dissertações e teses, após a defesa, geravam outros tipos de publicações que atingissem de uma forma mais ampla a população-alvo dos trabalhos realizados, está intimamente relacionada à relevância social das pesquisas produzidas na Pós- Graduação. Acredita-se que este estudo poderá contribuir para as áreas de Educação Especial e Educação Física, no sentido de possibilitar à comunidade científica ter um conhecimento mais sistematizado sobre a validade social e, principalmente, a aplicabilidade do conhecimento produzido no âmbito dos mestrados e doutorados destas áreas no país. Diante disso, este estudo teve como objetivo principal analisar as publicações científicas derivadas de dissertações e teses em Educação Física e Educação Especial que geraram artigos, livros e capítulos de livros com temática voltada para pessoas com necessidades especiais. Para o desenvolvimento do estudo foi adotada uma metodologia executada nas seguintes fases: a) constituição do corpus teórico da pesquisa, realizada através da revisão de literatura sobre: produção do conhecimento científico nas áreas de Educação Física, Educação Especial e Ciência da Informação; ciência, cientistas e conhecimento científico; comunicação científica; publicação científica; avaliação da produção científica e reflexões acerca da avaliação da pósgraduação; b) identificação dos Programas de Pós-Graduação em Educação Física e Educação Especial; c) coleta de dados no site da Capes, no NUTESES e PPGEEs; d) elaboração de bases de dados para sistematização dos dados coletados; d) descrição e análise dos resultados realizadas à luz do referencial teórico. Os resultados obtidos mostraram que 58% das publicações geradas pelas dissertações/teses foram publicadas sob a forma de artigos, seguidas dos capítulos (29%) e livros (13%), confirmando o que indica a literatura de referência, ou seja, que o canal de publicação mais utilizado pelos pesquisadores para divulgar seus trabalhos é a publicação de artigo científico em periódico.