Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade de Brasília, Brasília, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T15:19:14Z No. of bitstreams: 1 2009_ElizabethMariaLopesToledo.pdf: 1449730 bytes, checksum: aa81a2b4eb66d5df59761ae8724b76f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T15:25:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_ElizabethMariaLopesToledo.pdf: 1449730 bytes, checksum: aa81a2b4eb66d5df59761ae8724b76f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T15:25:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_ElizabethMariaLopesToledo.pdf: 1449730 bytes, checksum: aa81a2b4eb66d5df59761ae8724b76f7 (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo analisar concepções, ações e processos avaliativos do Estágio Curricular do curso de Pedagogia - modalidade EaD, da UNITINS, capazes de contribuir na formação do pedagogo dos anos iniciais do ensino fundamental. E o problema de pesquisa investigado foi: quais concepções, ações e processos avaliativos do Estágio Curricular do curso de Pedagogia - modalidade EaD, da UNITINS, podem contribuir na formação do pedagogo - anos iniciais do ensino fundamental? O referencial teórico pautou-se em estudos e pesquisas relacionados ao Estágio, a relação teoria-prática, ao planejamento, à orientação, à operacionalização e à avaliação do Estágio. Para o percurso metodológico, adotou-se como referência a abordagem qualitativa, a partir de um estudo de caso junto à coordenação do curso, professores, tutores, representante da equipe pedagógica e alunos do curso de Pedagogia - EaD, turma 2006/1 da UNITINS. O levantamento de dados envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas, análise de documentos institucionais e questionários. A investigação mostra as fragilidades e as possibilidades do Estágio na modalidade a distância e suas especificidades. As reivindicações por parte dos alunos são pertinentes, e as apreciações dos professores também são procedentes. Detectou-se que o Estágio de um curso na modalidade a distância tem características e exigências semelhantes ao Estágio no ensino presencial. A relação teoria-prática é fundamental em todo o curso. Os resultados alcançados apontaram a necessidade da presença de um tutor presencial em cada telessala para orientar, acompanhar e avaliar o Estágio; necessidade de equipar tecnologicamente as telessalas e os centros acadêmicos; criar mecanismos de dar à equipe docente e à coordenação do curso o feedback necessário ao trabalho desenvolvido. Essas condições, ao serem atendidas certamente contribuirão para a formação de pedagogos capazes de desenvolver suas atividades pedagógicas com qualidade, colaborando com a melhoria do ensino. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed to analyze the concepts, actions and evaluation processes of the Curricular Training Course of Pedagogy - Distance Education mode of UNITINS, capable of contribute in the formation of the teacher in the early years of elementary school. The theoretical framework was based on studies and researchs related to the stage, the relation between theory and practice, the planning, to direction, to operation and to evaluation of the stage. The methodological approach was the qualitative approach, from a case study next to the course coordinator, teachers, tutors, representing the teaching staff and students of Education Course - Distance Education, class of 2006/01, of UNITINS. The survey of information involved conducting semistructured interviews, analysis of institutional documents and questionnaires. The research shows the weaknesses and internship possibilities in the distance mode and its specificities. Spotted that the stage of a course in distance mode has characteristics and requirements similar to the stage in teaching. The relationship between theory and practice is essential throughout the course. The results indicated the need for the presence of a guardian presence in each tele-classrooms to guide, monitor and evaluate the stage; equippe the TV rooms technologically and the academic centers; create mechanisms to give the teaching staff and the course coordinator, the necessary feedback to the work for they developed. These conditions to be met will certainly contribute to the formation of teachers capable of developing their educational activities with quality, confirming the improvement of the educational process.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-09-05T15:50:33Z No. of bitstreams: 2 2011_JezabelGontijoMachadodeOliveira.pdf: 847628 bytes, checksum: c47d6222a48ed35ebb18bcac787b459b (MD5) 2011_JezabelGontijoMachadodeOliveira.pdf: 847628 bytes, checksum: c47d6222a48ed35ebb18bcac787b459b (MD5) / Approved for entry into archive by Repositorio Gerência(repositorio@bce.unb.br) on 2011-10-27T17:34:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2011_JezabelGontijoMachadodeOliveira.pdf: 847628 bytes, checksum: c47d6222a48ed35ebb18bcac787b459b (MD5) 2011_JezabelGontijoMachadodeOliveira.pdf: 847628 bytes, checksum: c47d6222a48ed35ebb18bcac787b459b (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-27T17:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2011_JezabelGontijoMachadodeOliveira.pdf: 847628 bytes, checksum: c47d6222a48ed35ebb18bcac787b459b (MD5) 2011_JezabelGontijoMachadodeOliveira.pdf: 847628 bytes, checksum: c47d6222a48ed35ebb18bcac787b459b (MD5) / O estudo propõe a investigação da trajetória de constituição do sujeito docente, privilegiando-se a importância da dimensão subjetiva compreendida a partir do referencial psicanalítico. Buscou-se analisar em que proporções o percurso de formação inicial e continuada do professor está implicado em processos subjetivos constitutivos de sua pessoalidade e profissionalização, reconhecendo-se, assim, a identidade docente constituída na relação intersubjetiva, ambientada nos contextos familiar e escolar nos quais os processos de identificação e transferência fazem emergir o sujeito professor, marcado pelas inscrições do Outro. Tratou-se, ainda, do conceito ideal do eu enquanto formador do ideal, parte constituinte da subjetividade humana que pode comprometer o ato educativo quando toma dimensões imaginárias, buscando formar o modelo de homem fundamentado no ideal de perfeição, completude arcaica e ilusão de onipotência. Ao buscar compreender historicamente a idealização no campo educacional, abordou-se a trajetória da profissão docente desde a Grécia Antiga até a concepção atual, na qual ainda se percebe o sonho imperativo de formar homens que sejam perfeitos, comprometidos com o “bem” que se distancia da realidade humana desveladora de desejos contraditórios. Propôs-se o estudo mais atento, fundamentado na abordagem qualitativa, de cinco professores participantes do Curso de Extensão Trajetórias de Formação de Professores: Memória Educativa e Subjetividade, ofertado em 2/2009 para professores em processo de formação continuada, com modalidade semipresencial. O contexto pesquisado possibilitou alguns procedimentos que foram utilizados nessa pesquisa como instrumento de investigação tais como: fóruns de discussão, relatos e a Memória Educativa compreendida como dispositivo do enunciado e da enunciação, conferindo contorno à história de vida dos professores deixando emergir a singularidade de cada sujeito. A entrevista semi-estruturada foi utilizada no encontro individualizado com os sujeitos participantes da pesquisa, garantindo, assim, um lugar de fala-escuta no qual o professor trouxe contribuições singulares e, por vezes, não só respondeu às questões, mas aprofundou aspectos da sua trajetória enriquecendo os escritos na Memória Educativa, conferindo legitimidade e importância do resgate da história de vida no contexto de formação continuada. A análise e interpretação dos dados apontaram para o discurso ainda impregnado do passado, o contexto pedagógico marcado pela idealização, a dimensão subjetiva da formação docente, as marcas positivas e negativas que se inscreveram durante o percurso escolar dos professores, as identificações e transferências que constituíram a subjetividade docente e o sentido da formação atravessada pela Psicanálise. Também a modalidade do curso a distância (híbrido) como forma de interação e construção do conhecimento. Concluímos que falar da trajetória de vida demanda coragem, pois vai contra as próprias convicções sobre si mesmo, mas, no contexto de formação inicial e continuada, o professor necessita de um espaço para falar sobre si mesmo e suas angústias para que, ao se conhecer, ouvindo de si mesmo o que o perturba possa também conhecer sobre o outro e compreendê-lo e dizer sobre esse outro. Nesta concepção, a educação, provavelmente, possa transitar no campo da viabilidade, articulando-se dentro de uma realidade que põe em destaque o sujeito e a sua trajetória marcada pelo desejo e vicissitudes, que afinal constituem o campo do humano. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study proposes to investigate the trajectory of the constitution of the subject teacher, emphasizing the importance of the subjective dimension understood based on psychoanalysis. We sought to examine to what proportions the route of initial and continued teacher formation is involved in the subjective processes that constitute his/her personality and professionalism, this recognizing the teacher‟s identity constituted in the intersubjective relationship set in the family and school contexts in which the processes of identification and transferring emerging form the subject teacher marked by inclusion of the Other. It was also the ideal concept of self which forms the ideal constituent part of human subjectivity that can compromise the educational act when it takes imaginary dimensions, seeking to form the model of man based on the ideal of perfection, archaic completeness and illusion of omnipotence. When trying to understand historically the idealization in the educational field, we dealt with the trajectory of the teaching profession since ancient Greece to the current design, in which we can still realize the dream of forming men to be perfect, committed to the "good" that distance itself from the human reality which reveals contradictory desires. We proposed the closer study, based on a qualitative approach of five teachers participating in the Extension Course “Trajectories of Teacher Education: Memory and Subjectivity in Education”, offered in 2 / 2009 for teachers in the process of continuing education, with blended mode. Of delivery the context allowed some search procedures that were used in this study as a research tool such as discussion forums, reports and Educational Memory understood as a device of the utterance and enunciation giving shape to the life stories of teachers allowing the singularity of each subject to emerge. The semi-structured interview was used in the encounter with the individual subjects in the research, thus guaranteeing a place of speech-hearing in which the teacher brought unique contributions and, sometimes, not only answered the questions, but deepened aspects of his/her trajectory enriching the history written in educational memory, conferring legitimacy and importance of the rescue of life story in the context of continuing education. The analysis and interpretation of data pointed to the speech still imbued with the past, the teaching context marked by the idealization, the subjective dimension of teacher education, positive and negative marks which were made during the school careers of teachers, the identifications and transfers which made up teachers' subjectivity and the sense of formation traversed by psychoanalysis. Also the mode of distance education (hybrid) as a form of interaction and knowledge construction. We conclude that to talk about life path takes courage, because it goes against teacher‟s own convictions about themselves, but in the context of initial and ongoing training, teachers need a space to talk about themselves and their troubles, so that when they get to know themselves, listening from themselves what upsets them they can also learn about the other and understand it and speak of the other. In this conception, education probably can navigate in the field of feasibility, integrating itself into a reality that emphasizes the subject and its history marked by desire and vicissitudes, which after all constitute the human.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-10-28T14:19:54Z No. of bitstreams: 1 2011_JossivaldoCarvalhoPacheco.pdf: 7022088 bytes, checksum: 84b1103b29175f35f2fdfcb7d88c6847 (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2011-11-04T14:35:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JossivaldoCarvalhoPacheco.pdf: 7022088 bytes, checksum: 84b1103b29175f35f2fdfcb7d88c6847 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-11-04T14:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JossivaldoCarvalhoPacheco.pdf: 7022088 bytes, checksum: 84b1103b29175f35f2fdfcb7d88c6847 (MD5) / O objeto do presente estudo compreende as concepções dos tutores online do Sistema Escola Técnica Aberta do Brasil – e-Tec Brasil no Piauí no CAF/UFPI sobre educação profissional na modalidade a distância, tendo por objetivos delinear o perfil dos tutores online que atuam no programa e-Tec Brasil no CAF/UFPI; identificar qual a visão da ação docente dos tutores online que atuam no programa e-Tec Brasil no CAF/UFPI; analisar a visão dos tutores sobre as implicações do ensino técnico na modalidade a distância. Assim, do ponto de vista teórico, o estudo foi desenvolvido a partir das reflexões de autores que discutem a virtualização do ensino, como Lacerda Santos e Andrade (2010), Kenski (2008), Moran (2000), Farias (2000), entre outros. Do ponto de vista metodológico, trata-se de pesquisa qualitativa, permitindo a compreensão do real a partir da aproximação do investigador com o contexto do problema pesquisado. Para tanto, o contexto empírico desta investigação ocorreu no CAF/UFPI, tendo os tutores online como sujeitos da pesquisa. Para a coleta dos dados, utilizou-se a aplicaçãodo questionário online a um número de dez tutores. A análise e a interpretação dos dados desenvolveram-se a partir de duas categorias (a ação docente do tutor online e o ensino técnico a distância), cada uma delas contemplando subcategorias de análises. Em linhas gerais, o estudo permitiu concluir que a atuação docente do tutor figura como mediador do processo ensino-aprendizagem; o ensino técnico a distância promove a inclusão social; a atuação do tutor promove a inserção ou a melhor qualificação dos alunos no mercado de trabalho. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The object of this study includes the views of online tutors from e-Tec Brazil educational program in the Brazilian state of Piauí. This program concern professional education in a distance modality, having as objectives: to delineate the profile of online tutors who work in it; to identify what is the teacher action vision upon online tutors who work in the program; to analyse the tutors vision about the implications of the technical teaching on the distance modality. Thus, from a theoretical viewpoint, the study was developed from the reflections of authors who discuss the virtualization of teaching as Lacerda Santos and Andrade (2010), Kenski (2008), Moran (2000), Farias (2000), among others. From the methodological point of view, we applied a qualitative research strategy and used a online questionnaire. The analysis and interpretation of data were developed from two categories (the action teacher of online tutors and technical education at a distance), each comprising subcategories of analysis. In general, the study concluded that: the role of the tutor figures as a mediator of the teaching and learning; the technical education in distance promotes social inclusion; the role of tutor promotes the inclusion or better qualify the students in the labor market.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação , Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-02-24T12:00:15Z No. of bitstreams: 1 2011_CleitonJosedaSilva.pdf: 2950140 bytes, checksum: 011dc2578219b26d085cc0def758fb2a (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-02-24T12:39:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_CleitonJosedaSilva.pdf: 2950140 bytes, checksum: 011dc2578219b26d085cc0def758fb2a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T12:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_CleitonJosedaSilva.pdf: 2950140 bytes, checksum: 011dc2578219b26d085cc0def758fb2a (MD5) / A pesquisa teve por objetivo avaliar os custos da oferta da formação técnica de nível médio em um sistema de ensino proposto para ser a distância. O método científico escolhido foi o hipotético-dedutivo, atendendo às características do problema investigado. Trata-se de um estudo exploratório sobre a composição dos custos para se ofertar educação profissional técnica de nível médio a distância, no âmbito dos Institutos Federais. Para o referencial teórico foram adotados autores como Castro (1978), Kuenzer ((2005), Saviani (2007), Schultz (1973), Silva (2011), Verhine (1998), entre outros. A pesquisa empírica foi realizada no Instituto Federal de Goiás – Campus Inhumas, envolvendo duas turmas do Curso Técnico em Açúcar e Álcool nos pólos de Inhumas e Goianésia, ofertadas no programa Escola Técnica Aberta do Brasil. A pesquisa emprega o método hipotético-dedutivo para analisar e comparar a estrutura dos custos por aluno/ano entre os cursos presenciais e a distância. A investigação empírica identificou a diversidade de atuação dos Institutos Federais e a consequente complexidade para se adotar um sistema de custos que possibilitasse uma melhor apropriação dos mesmos por níveis ou modalidades de ensino. O estudo caracteriza o estágio atual do sistema de custos no âmbito do Instituto Federal de Goiás, realiza comparações significativas entre estes custos, considerando a oferta de ensino presencial e a distância e conclui afirmando que o custo para se ofertar ensino técnico de nível médio a distância é menor que no sistema presencial e que a metodologia de financiamento empregada pelo programa e-Tec pode ser aproveitada pelo IFG para ofertar cursos a distância utilizando os recursos da LOA. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research aimed to evaluate the costs of providing technical training in a mid-level system of education proposed to be at a distance. The scientific method chosen was the hypothetical-deductive reasoning, given the characteristics of the investigated problem. This is an exploratory study on the costs composition to offer technical professional education average distance, in the scope of the Federal Institutes. For the theoretical authors were adopted as Castro (1978), Kuenzer, (2005), Saviani (2007), Schultz (1973), Silva (2011), Verhine (1998), among others. The empirical research was conducted at the Federal Institute of Goiás - Campus Inhumas, having involved two groups of the Course Technician in Sugar and Alcohol in the poles of Inhumas and Goianésia, offered inside of the program School Open Technique of Brazil. The research uses the hypothetical-deductive method to analyze and to compare the structure of the costs per student/year between courses at a presence or at a distance. The empirical inquiry identified to the diversity of performance of the Federal Institutes and the consequent complexity to adopt a system of costs that made possible one better appropriation for levels or modalities of education. The study characterizes the current stage of the system of costs in the scope of the Federal Institute of Goiás, performs meaningful comparisons between these costs, considering the provision of classroom teaching and distance learning, and concludes affirming that the cost to offer education technician of average level at a distance is minor who in the actual system and that the methodology of financing used for the program e-Tec can be used to advantage by the IFG to offer distance learning courses using the resources of the LOA.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-11-25T13:05:55Z No. of bitstreams: 1 2013_EricaDutraChiari.pdf: 1156261 bytes, checksum: 92002dc5e35afe015c44a8d2e48bf06b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-26T13:32:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_EricaDutraChiari.pdf: 1156261 bytes, checksum: 92002dc5e35afe015c44a8d2e48bf06b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-26T13:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_EricaDutraChiari.pdf: 1156261 bytes, checksum: 92002dc5e35afe015c44a8d2e48bf06b (MD5) / O presente trabalho analisa o processo de capacitação institucional do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, sob a perspectiva da Gestão do Conhecimento, da educação a distância e dentro do contexto de criação do Instituto Formar para a Escola – Escola de Governo do FNDE. A Autarquia dedica recursos significativos de capacitação para os servidores que compõem o atual quadro da instituição e inova quanto ao oferecimento de novos processos, por meio da criação de um Ambiente Virtual de Gestão do Conhecimento, o e-FNDE. O trabalho baseou-se na proposta educacional da Escola de Governo, nascida no contexto; na visão das pessoas centrais envolvidas no processo; e na visão dos usuários internos sobre a plataforma e-FNDE. A metodologia de pesquisa englobou entrevistas com os principais gestores envolvidos e a aplicação de questionário semiaberto aos usuários. Os resultados sinalizaram para: um ambiente propício ao desenvolvimento da capacitação à luz da gestão do conhecimento e da educação a distância; a necessidade de articulação entre áreas e da divulgação de ações na Autarquia; o reconhecimento da utilização de uma plataforma robusta de funcionalidades, mas com necessidade de melhorias; o impulso de gestores e a boa aceitação dos públicos na criação do Instituto Formar para a Escola. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper analyzes the process of Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE institutional capacity, under the aspect of knowledge management, distance education and in the context of the Instituto Formar para a Escola – Escola de Governo do FNDE. The Autarky dedicates significant resources for training employees that make up the current framework of the institution and innovates offering new processes, through the creation of an Ambiente Virtual de Gestão do Conhecimento, the e-FNDE. The work was based on the educational purpose of the Escola de Governo, on the point of view from main people involved in the process, and on the vision of internal users of the platform e-FNDE. The research methodology involved interviews with key managers and application of half open questionnaire to users. The results showed: a suitable environment to the development of training through the knowledge management and distance education, the need for coordination between areas and dissemination of actions in the Autarky; the recognition of using a platform that works very well, but needs improvements; support from managers and good acceptance of the public in the creation of the Instituto Formar para a Escola.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-06T13:47:41Z No. of bitstreams: 1 2013_ThaisLanuttiForcione.pdf: 1906031 bytes, checksum: 9994afe81084ecc4cbd6653a2c50cff2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-06T13:55:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ThaisLanuttiForcione.pdf: 1906031 bytes, checksum: 9994afe81084ecc4cbd6653a2c50cff2 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-06T13:55:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ThaisLanuttiForcione.pdf: 1906031 bytes, checksum: 9994afe81084ecc4cbd6653a2c50cff2 (MD5) / Este estudo teve por objetivo analisar os significados construídos pelos colaboradores de uma organização sobre a formação continuada utilizando processos mediados por tecnologias da EaD. Primeiramente nós identificados documentos institucionais com suas políticas educacionais da organização. Três colaboradores participaram de 2 sessões de entrevista, uma aberta e uma episódica, seguida por narrativa mediada por um objeto. Após participação das entrevistas, foi solicitado por email aos participantes que escrevessem 2 cartas, uma sobre sua opinião a respeito das políticas educacionais da organização e outra se posicionando como gestor que acompanha a participação dos colaboradores na formação continuada. Os dados foram transcritos e a produção completa foi considerada como um único texto. Os documentos foram submetidos à análise temática e as entrevistas e cartas à análise dialógica temática e análise pragmática do discurso. Os resultados indicaram que as narrativas dos participantes da pesquisa foram construídas em 3 temas centrais: Organização, Universidade Corporativa e Colaboradores. Em seus discursos, se posicionaram como participante ativo, necessitando de incentivo para sua participação nos cursos e estudante responsável. Os resultados também indicaram ambivalências nos significados, como a tentativa de interpretação de relações com as políticas educacionais da organização como sendo bem sucedido, pois se participam dos cursos são considerados habilitados para promoção. Para eles, entretanto, a formação continuada é importante para ações diárias na instituição, mas a organização não considera os objetivos pessoais e profissionais dos colaboradores, tanto que os cursos são considerados na maioria das vezes como abstratos sem promover discussões a fim de promover aplicabilidade e novas soluções para lidar com problemas cotidianos no ambiente de trabalho. Concluímos que a ambivalência é dinamogênica, pois na tentativa de interpretar formação continuada na organização, novas posições e significados são construídos, transformando os objetivos pessoais e profissionais dos colaboradores. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed at analyzing meaning built by employees of an organization about in-service training mediated by new technologies. Firstly we identified institutional documents which on their educational policies. Three participants took part in two interview sessions, an opened and an episodic followed by an talk mediated by an object. In addition, participants were asked by email to write two letters one in which they gave their opinions about the institution´s educational policies and in the second they were asked to position themselves as their manager, who chose the courses they should do. Data were transcribed and the whole production of each participant was treated as one text. Documents were submitted to a thematic analysis and interviews and letter were submitted to a dialogic thematic analysis and a pragmatics discourse analysis. Results indicated that participants´ information was organized in three main themes – Organization, The Corporation University and Employees. They positioned themselves as an active participant; as needing incentive in order to accomplish the courses and as responsible for studying. Results also indicated a series of ambivalences in meanings as participants tried to interpret their relations with the institutional education policies as being successful in accomplishing the courses was considered for eligibility for promotion. For them, although education is important for daily action in the institution, it does not take into consideration their personal and professional aims, so that the courses are mostly assessed as abstract and not promoting discussion in order to foster applicability and new solutions to them to cope with daily problems at work. We conclude that ambivalence is dynamogenic as participants tried to interpret in-service training conditions, new positions and meanings were built marking transformation of their personal and professional aims.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-25T13:54:02Z No. of bitstreams: 1 2013_DaniloNogueiraPrata.pdf: 1548164 bytes, checksum: 66bc122724ce8d9eca141d5b79a1064a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-27T10:50:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_DaniloNogueiraPrata.pdf: 1548164 bytes, checksum: 66bc122724ce8d9eca141d5b79a1064a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-27T10:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_DaniloNogueiraPrata.pdf: 1548164 bytes, checksum: 66bc122724ce8d9eca141d5b79a1064a (MD5) / O presente estudo apresenta uma discussão sobre a relação entre planejamento e mediação pedagógica na Educação a Distância (EaD). O tema é considerado no contexto de uma modalidade de educação que está em constante emergência no cenário nacional de Educação Superior e privilegia o papel e a importância do professor que planeja e o impacto que esta ação gera sobre a mediação pedagógica. O trabalho docente é compreendido a partir de suas percepções sobre o planejamento pedagógico e pela mediação nos ambientes virtuais de aprendizagem, os quais possibilitam a construção do conhecimento, e busca retratar a realidade fática do curso de Pedagogia a distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB) operacionalizada pela Universidade de Brasília (UnB). Nossos objetivos foram caracterizar a mediação pedagógica como elemento do planejamento; identificar, nos documentos institucionais, evidências de estratégicas de planejamento pedagógico; e verificar as estratégias pessoais dos professores entrevistados sobre o planejamento pedagógico no desenvolvimento das atividades dos professores do curso de Pedagogia a distância. Para desenvolvimento desta investigação foram tomados como base principal os pressupostos da pesquisa de natureza qualitativa. Quanto ao método e à forma de abordar o problema, realizamos uma pesquisa de cunho exploratório a fim de ampliarmos os conhecimentos a respeito do planejamento como suporte mediático ao ensino a distância. Em seguida, baseado nos preceitos teóricos de Mourão (2011), Corrêa (2007), Vectore (2006), Masseto (2002), dentre outros, desenvolvemos uma pesquisa descritiva, com a finalidade de explicitar os fatos identificados. Para atingirmos nossos objetivos, a entrevista semi-estruturada foi escolhida como instrumento de coleta de dados. Por fim, nos valemos da análise de conteúdo como método para análise destes dados coletados por meio das entrevistas, assim como do projeto pedagógico do curso, foco deste estudo. Os resultados da análise apontam para a apresentação de práticas de planejamento pedagógico, descritos tanto no projeto pedagógico do curso como na atuação docente no âmbito do mesmo. Nossas conclusões nos permitem inferir que planejamento e mediação pedagógica estão relacionados de forma que um influencia no sucesso do outro e contribui, numa análise sistêmica e global, para o sucesso do curso. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This present study is a discussion on the relationship between planning and pedagogical mediation in Distance Education ( DE ). The subject is considered in the context of a teaching that is in constant emergence on the national scene of Higher Education and emphasizes the role and importance of the teacher who plans and the impact this action has on the mediation. Teaching work is understood from their perceptions about the pedagogical planning and mediation in virtual learning environments, which enable the construction of knowledge, and seeks to portray the factual reality of the pedagogy course the distance from the Open University of Brazil (UAB ) operationalized the University of Brasilia (UNB). Our objectives were to characterize the mediation as part of the planning, identify in the institutional documents, evidence of teaching strategic planning, and verify the personal strategies of the teachers interviewed about educational planning in the podelopment of the activities of teachers in pedagogy course distance. For podelopment of this research were taken as the main basis of the assumptions of qualitative research nature. As for the method and the way to address the problem, we conducted an exploratory study of nature in order to broaden the knowledge about the planning as media support to distance learning. Then, based on the theoretical precepts of Mourão (2011), Corrêa (2007), Vectore (2006), Masseto (2002), among others, podeloped a descriptive research with the purpose of clarifying the facts identified. To achieve our goals, the semi-structured interview was chosen as the instrument to collect data. Finally, we make use of content analysis as a method for analysis of data collected through interviews, as well as the pedagogical design of the course, the focus of this study. The results of the analysis point to the presentation of practical pedagogical planning, described both as a pedagogical course design in teacher performance within the same. Our findings allow us to infer that planning and pedagogical mediation are related so that one influences the success of others and contributes in a systemic and comprehensive analysis for the success of the course.

O Ensino Colaborativo suportado por Computador, conhecido por CSCL (Computer Supported Collaborative Learning), utiliza-se de uma metodologia de ensino em que os alunos trocam idéias sobre assuntos que foram previamente pesquisados. O professor tem a função de moderador onde incentiva e orienta os alunos no processo de aprendizagem através da criação de cenários para motivação dos mesmos, sugerindo artigos e direcionando-os para os pontos mais importantes de cada assunto. Entretanto, para que se possa buscar uma interação apropriada entre o aluno e o ambiente de aprendizagem, se faz necessária à utilização de ferramentas que propiciem um maior controle sobre o sistema, permitindo assim, a monitoração das tarefas executadas pelo usuário, podendo direcioná-lo de forma correta na busca do aprendizado interativo. Busca-se, através deste trabalho, subsidiar o estudo de Lachi, permitindo a monitoração das ações através de um agente de colaboração, nos horários de aulas prédeterminados e fora destes horários, mantendo informações sobre a freqüência das interações realizadas e permitindo uma melhor orientação pelo responsável das atividades a serem executadas pelos alunos, através da captura das conversações realizadas num ambiente de Educação a Distância que utiliza Software Livre, o qual como resultado final proporcionará a análise das conversações com aplicação de um algoritmo de best search pelo professor, das ações dos participantes, no qual foi proposto por Lachi e agora implementamos parcialmente.

Com a disseminação do uso de Ambientes de Aprendizagem na Web, muitos autores de conteúdo instrucional dedicam seu tempo e se esforçam para desenvolver material de qualidade. Para facilitar o reuso desses materiais, os mesmos estão sendo desenvolvidos como objetos de aprendizagem e são armazenados em repositórios na Web, de onde podem ser pesquisados e recuperados para reuso. Essa pesquisa e recuperação são baseadas nas características dos objetos, ou seja, em seus metadados. Dessa forma, é necessário que os Objetos de Aprendizagem possuam valores de metadados consistentes para que a pesquisa e recuperação sejam eficientes. O desenvolvimento de material instrucional de boa qualidade consome grande quantidade de recursos. A descrição completa destes materiais, ou seja, dos objetos de aprendizagem, não é uma atividade estimulante para os autores que informam apenas um mínimo de metadados. Esta falta de metadados torna muito difícil a recuperação e o reuso dos OA. O objetivo desse trabalho é definir técnicas que recuperem a maior quantidade possível de metadados a partir dos Objetos e Aprendizagem, com a mínima intervenção do usuário, resultando em uma indexação e recuperação eficientes dos Objetos de Aprendizagem Essas técnicas são definidas com base na estrutura e funcionamento do AdaptWeb, que é um ambiente de aprendizagem que disponibiliza material instrucional de forma estruturada e organizada. Assim, é possível fazer uso das informações disponíveis nesse ambiente para recuperar os metadados automaticamente. As técnicas transformam o conteúdo do AdaptWeb em objetos de aprendizagem, sendo capazes de recuperar uma quantidade considerável de metadados. Assim, têm-se Objetos de Aprendizagem devidamente catalogados e armazenados em um repositório, prontos para serem reusados.

O objetivo geral desta dissertação é estudar as possibilidades de flexibilização da função de saída do Sistema Hyper-Automaton além das rígidas possibilidades utilizadas atualmente com a utilização direta do HTML, objetivando eliminar as limitações como execução de aplicações proprietárias, caracteres incompatíveis entre browsers, excesso de tráfego na rede, padronizar aplicações, incrementar recursos didáticos, melhorar o suporte a aplicações multimídia atuais e futuras, facilitar a manutenção, implementação e reuso, alterar o layout de saída no browser de maneira dinâmica, explorar outros recursos de links, estabelecer padrões de organização do material instrucional criado pelo professor e muitas outras. Tal sistema anteriormente desenvolvido e funcionando adequadamente, é baseado no formalismo de Autômatos Finitos com Saída como modelo estrutural para organização de hiperdocumentos instrucionais, em especial em cursos na Web, tornando o material hipermídia independente do controle da aplicação. O Sistema Hyper-Automaton, tornou-se portanto, um sistema semi-automatizado para suporte a cursos na Web. Com o desdobramento da pesquisa, esta procurou ir mais além e descreveu possibilidades de não só estudar os aspectos possíveis de formatação de saída do sistema, mas reestruturá-lo totalmente sobre uma linguagem de markup padrão, buscando atualizá-lo tecnologicamente definindo outras possibilidades para que significativos trabalhos futuros possam de maneira mais clara serem alcançados. Dessa maneira, esta dissertação centra-se no estudo da aplicação de formas de flexibilização do Sistema Hyper-Automaton, tanto na parte da estruturação de documentos que são conteúdos instrucionais armazenados, bem como, na forma desse material tornar-se-á disponível através de navegadores WWW compatíveis com as tecnologias propostas, possibilitando o incremento substancial de funcionalidades necessárias para cursos onde a Web é o principal meio. Esta pesquisa dá prosseguimento a dois trabalhos anteriormente concluídos no PPGC e do Curso de Bacharelado em Ciência da Computação da UFRGS no ano de 2000, na seqüência, Hyper-Automaton: Hipertextos e Cursos na Web Utilizando Autômatos Finitos com Saída, dissertação de mestrado de Júlio Henrique de A. P. Machado e Hyper-Automaton: Implementação e Uso, trabalho de diplomação de Leonardo Penczek.