Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2524_1.pdf: 1658393 bytes, checksum: 37eba80e5d6e3cb2a796a792558b21cb (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A presente pesquisa se insere no contexto das investigações das interações na Educação à Distância, em ambientes virtuais 3D online. Nosso objetivo foi analisar as interações em atividades docentes em ambientes que simulam a imersão 3D online, a fim de compreender as interações realizadas nestes ambientes. Tomamos por base a tríade de interação: Interface (representando os materiais ou recursos), o professor e o aluno, a partir dos estudos de Sutton (2001), Anderson (2004), Moore (1989), Rafaeli (1988), Hilman, Willis e Gunawardena (1994), dentre outros. No primeiro estudo investigamos as interações em uma atividade de grupo de estudo experimental, com três pessoas: um professor e dois alunos, filmados a partir do computador do professor. O segundo estudo tomou um ambiente mais real de sala de aula em um curso oferecido em uma instituição de formação profissional. De cada estudo, uma aula foi filmada. As interações com o saber foram analisadas a partir de um complexo mapeamento destas interações. Para isto cruzamos os dados das interações com a investigação das metas de tais interações. Os resultados mostraram que as interações variaram quanto ao tipo de interação, à lateralidade da interação, à sua meta e aos meios utilizados nos dois estudos. Classificamos também as interações vicárias e os obstáculos à interação em uma análise de conteúdo. O cruzamento dos dados revelou a importância das interações vicárias para a atividade docente, principalmente nas mediações didáticas e na avaliação e acompanhamento do aluno. As conclusões do estudo mostraram que complexas interações ocorreram em situações de ensino síncrono em tais ambientes. Revelaram, ainda, a importância de serem consideradas as interações com os instrumentos na prática docente. As deixas simbólicas promovidas pelos avatares, em ambientes de imersão, também revelaram importantes elementos para a interação com o saber. No entanto, observamos um retorno da centralidade na interação Professor Aluno, principalmente nas negociações e mediações do saber. As interações de sujeitos externos observadas também apontaram para cuidados a se tomar com a prática docente em tais ambientes. Além disso, dificuldades para interação em tais ambientes levaram à imposição de regras que restringem as interações e a criação de materiais didáticos 3D virtuais

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-10-20T13:43:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Sander de Sales Amaral - 2013.pdf: 1415090 bytes, checksum: fd4e6c240937cdbf3b7ed0e85948dcec (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-20T19:43:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Sander de Sales Amaral - 2013.pdf: 1415090 bytes, checksum: fd4e6c240937cdbf3b7ed0e85948dcec (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T19:43:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Sander de Sales Amaral - 2013.pdf: 1415090 bytes, checksum: fd4e6c240937cdbf3b7ed0e85948dcec (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-10-03 / The process of expansion and democratization of higher education in the country, in recent decades, with the university reforms implemented by the State, has caused hard debate about the future of the university. It is in the midst of these reforms that the Distance Education (EaD) on upper level begins to expand, is viewed as strategic to democratize the access to higher education, by virtue of the possibilities arising from the improvement of Information Technology and Communication (TIC) from 1990s. Since then, their quality has been very questioned with the expansion of higher education by the distance education, where the problems of attendance and demand also are expanded, with implications on the academic teaching staff. And when we think of the expansion and quality in distance education, it is impossible not to give less importance to educational tutors, because the role and activity which are performed raise important issues for the development of our understanding on this non-presence education. Thus, our goal with this current study is to analyze the dissertations and theses into portal Capes surveyed in the period of 2006-2012 in order to understand how the authors situate the work of educational tutors in distance education who work in educational institutions linked to UAB, as regards to aspects such as professional identity, training, working conditions, among others. Therefore, we propose the following question: considering the analysis of dissertations and theses produced in portal Capes, the period of 2006-2012, what can we say about the tutors of EaD, understood as fundamental professionals to interact directly with students in the classroom poles and the virtual learning environment? In the methodology, we adopt two types of research: documents and literature. In documentary research, we analyzed documents written (laws, decrees, orders, notices, and other statistics), to verify the progress and prospects for the EaD in Brazil with the improvement of TIC. In the literature, apart from reading authors such as Castells, Schaff, Frigotto, Belloni, Barreto, Dourado, Santos, Toschi, Valente who have guided our study, we analyze theses and dissertations, selected in portal Capes, considering the period of 2006-2012. In the analysis developed , predominantly qualitative, we look at issues arising from the conceptions of the authors on the EaD, especially on aspects of the tutors‟ work , their specificities , their theoretical and methodological approaches , which enabled us to build a general framework in relation discussions on the subject. Analysis of State of the Art on studies involving tutors in distance education who work in education in IES members of UAB enables us to say that there are few dissertations and theses in the portal Capes on education tutors in IES members of UAB, many authors highlight the importance of tutors for the quality of distance education, so that some of them defend its function as teaching, but few roles deal about training and working conditions of these professionals, although, in some studies, it predominates discourse on the need for tutors and/or teachers in EaD with intent to adapt to technological advances, which is significant for the development of education, and know how to deal with the tools used in the process. / O processo de expansão e democratização da educação superior no país, nas últimas décadas, com as reformas universitárias implantadas pelo Estado, tem provocado acirrados debates sobre os rumos da universidade. É no bojo dessas reformas que a Educação a Distância (EaD) em nível superior começa a se expandir, pois é entendida como estratégica para democratizar o acesso à educação superior,em virtude das possibilidades advindas do aprimoramento das tecnologias da informação e comunicação (TIC), a partir dos anos 1990. Desde então, sua qualidade tem sido muito questionada, pois, com a expansão da educação superior via EaD, ampliam-se, também, os problemas de atendimento e de demanda, com implicações no trabalho docente. E quando pensamos a expansão e a qualidade na EaD, é impossível secundarizarmos a figura dos tutores, pois o papel e a atividade que executam suscitam questões importantes para o desenvolvimento de nossa compreensão sobre essa educação não presencial. Assim, nosso objetivo com o presente estudo é analisar as dissertações e teses pesquisadas no portal Capes, no período 2006-2012 para compreendermos como os autores situam o trabalho dos tutores na EaD que atuam na área da educação nas intuições vinculadas à UAB, no que se refere a aspectos como identidade profissional, formação, condições de trabalho, dentre outros. Para tanto, propomos a seguinte questão norteadora: considerando a análise das dissertações e teses produzidas no portal Capes, do período 2006-2012, o que podemos dizer sobre os tutores da EaD, entendidos como sujeitos fundamentais por interagirem diretamente com os alunos nos polos presenciais e no ambiente virtual de aprendizagem? Na metodologia, adotamos dois tipos de pesquisa: documental e bibliográfica. Na pesquisa documental, procedemos à análise de documentos escritos (leis, decretos, portarias, editais, estatísticas e outros), procurando verificar os avanços e as perspectivas para a EaD no Brasil com o aprimoramento das TIC. Na pesquisa bibliográfica, além da leitura de autores como Castells, Schaff, Frigotto, Belloni, Barreto, Dourado, Santos, Toschi, Valente que nortearam nosso estudo, analisamos dissertações e teses, selecionadas no portal Capes, considerando o período 2006-2012. Na análise que desenvolvemos, predominantemente qualitativa, atentamos para questões oriundas das concepções dos autores sobre a EaD, principalmente sobre aspectos inerentes ao trabalho dos tutores, suas especificidades, seus enfoques teórico-metodológicos, o que nos possibilitou a construção de um quadro geral em relação às discussões acerca do tema. A análise do Estado da Arte sobre estudos que envolvem tutores em EaD que atuam na área da educação nas IES integrantes da UAB nos possibilita afirmar que existem poucas dissertações e teses no portal Capes sobre tutores em educação nas IES integrantes da UAB; muitos autores destacam a importância dos tutores para a qualidade da EaD, de modo que alguns defendem sua função como docência, mas poucos trabalhos tratam sobre formação e condições de trabalho desses profissionais; em alguns estudos, predomina o discurso sobre a necessidade de os tutores e/ou professores na EaD se adaptarem aos avanços tecnológicas, tidos como significativos para o desenvolvimento da educação, e de saberem lidar com as ferramentas utilizadas nos processos.