Submitted by Aldelice Nascimento (delsampaiox@gmail.com) on 2015-11-24T13:43:50Z No. of bitstreams: 1 Aldelice N Silva_DISSERTAÇÃO Versão Final 17 novembro 2015.pdf: 4793369 bytes, checksum: 5e149b695c8b913fd8e9c576bf298fc8 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-11-30T18:01:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Aldelice N Silva_DISSERTAÇÃO Versão Final 17 novembro 2015.pdf: 4793369 bytes, checksum: 5e149b695c8b913fd8e9c576bf298fc8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-30T18:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aldelice N Silva_DISSERTAÇÃO Versão Final 17 novembro 2015.pdf: 4793369 bytes, checksum: 5e149b695c8b913fd8e9c576bf298fc8 (MD5) / O objetivo desta dissertação é socializar compreensões acerca da adequação das propostas curriculares dos cursos de Licenciatura em Letras Vernáculas e de Licenciatura em Desenho e Plástica da Universidade Federal da Bahia (UFBA), no que se refere à inserção da educação das relações etnicorraciais e de temáticas que dizem respeito aos(às) afro-brasileiros(as) e africanos(as), em conformidade com o disposto no artigo 26A da Lei Federal nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Nesta pesquisa foi privilegiada a abordagem qualitativa e teve inspiração na etnometodologia com a intenção de compreender, por meio da interpretação, a complexidade dos fatos sociais. Como procedimentos e técnicas para produção dos dados foram realizadas: análise crítica de documentos oficiais, tais como: projetos políticos-pedagógicos e currículos dos referidos cursos, bem como algumas legislações; entrevistas semiestruturadas com 14 docentes e aplicação de questionário fechado para 34 estudantes considerados(as) prováveis concluintes, no semestre 2015.1, dos cursos supracitados e, pesquisa descritiva a partir da observação direta, registro e análise do objeto em foco. Este estudo inscreve-se em uma concepção curricular pós-crítica, fundamentado, principalmente nos pensamentos de Tadeu da Silva (1995; 2009; 2011), Macedo (2000; 2007; 2012), Candau e Moreira (2010) e Oliveira e Candau (2010). O currículo como uma questão de saber, identidade e poder que busca conhecer os mecanismos de construção das identidades nacionais, raciais e étnicas e, a sua vinculação com as relações de poder, com o propósito de compreender como a identidade dominante tornou-se referência, bem como se forjaram os processos de construção de identidades em condição de subordinação. Propõe-se, também, uma reflexão sobre a formação na perspectiva epistemológica multirreferencial, suporte teórico que traz a possibilidade de trabalhar com uma diversidade de referenciais, oportunizando uma leitura plural do problema investigado. Ademais, concepções como a interculturalidade, o mutliculturalismo crítico e a pedagogia decolonial podem contribuir para romper o ciclo das metanarrativas, próprias do paradigma moderno e, conferir espaço para novas proposições. Com base nos resultados da pesquisa, fica evidente a necessidade de uma formação docente para educação básica conectada com a realidade que será encontrada pelos(as) futuros(as) profissionais, assentada em uma proposta curricular que vise ao respeito à heterogeneidade de público e de saberes, corroborando para diminuir as diversas formas de discriminação e para combater o preconceito racial. Assim, compreende-se a importância da universidade, enquanto instituição formadora de professores(as) empenhar esforços no sentido de estender o debate sobre as análises das relações sociais e raciais no Brasil, de conceitos e de suas bases teóricas, como: racismo, discriminações, intolerância, raça, etnia, cultura, diversidade, e diferença, conforme prevê o Parecer da Educação das Relações Étnico-Raciais e o determinado no artigo 26A da Lei nº 9.394/1996. / The goal of this master theses is to evaluate the adequacy of the proposed syllabus of the vocational teaching courses in Portuguese Language and Literature and in Fine Arts Undergraduate Courses of the Federal University of Bahia (UFBA), especially with regards to including the teaching of ethnic and racial relations and issues related to African-Brazilians and Africans, in accordance to the rules prescribed by the 26A Article of the Federal Law Number 9.394/1996, which establishes the guidelines of Brazilian national education system. This research was based on a qualitative approach and an ethnomethodology perspective which seeks to understand the complexity of social facts through their interpretation. Given the procedures and techniques of this approach for the production of the data, this research has attempted to present: a critical analysis of official documents, such as political and educational projects and as well as the syllabus of these undergraduate courses, some legislations; semi-structured interviews with 14 professors and closed questions applied with 34 considered graduating students of each above courses in 2015.1 academic term. This study is enrolled in a post-critical syllabus conception, based mainly in the ideas of Tadeu da Silva (1995; 2009; 2011), Macedo (2000; 2007; 2012), Candau; Moreira (2010) and Oliveira; Candau (2010). The syllabus as a matter of knowledge, identity and power that seeks to know the construction of resources for, racial, ethnic and national identities and their link with power relations, in order to understand how the dominant identity became a reference, as well as it was forged at the identity construction processes in subordinate condition. This research also proposes a reflection about the formation under the multi-referential epistemological perspective, theoretical support that brings the possibility of working with a variety of benchmarks, providing opportunities for a plural reading of the problem investigated. In addition, concepts such as intercultural, critical multiculturalism and decolonizing pedagogy can help to break the cycle of metanarratives, characteristic of modern paradigm and give place for new propositions. This study presents descriptive research based on direct observation, and the recording and analysis of the object of this study. The results of this research reinforces the need for basic education vocational teacher training that should be applicable to the reality that will be found by the future professionals, linked to a syllabus proposal which respects the diversity of people and knowledge, as well as it can corroborate to reduce the several forms of discrimination and to combat racial prejudice. In this way we can understand the importance of the university as a training institution for professors engaged in efforts to extend the debate on the analysis of social and racial relations in Brazil, on the concepts and on their theoretical bases, such as racism, discrimination, intolerance, race, ethnicity, culture, diversity and difference, as required by Opinion about Education of Racial and Ethnic Relations and the rules prescribed by the 26A Article of the Federal Law number 9.394/1996.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOICY MARA REZENDE ROLINDO.pdf: 889362 bytes, checksum: c7733a9787cadb75712009b3a9b0c87e (MD5) Previous issue date: 2008-08-20 / The significant growth of the undergraduate teaching in our country has making educational system worry about the teaching formation of those teachers who work in this educational level. Based in the necessity of looking at carefully to teaching education, this work tried to identify how teachers who do not have a specific formation to teaching realize their own formation and qualification to work at colleges (ensino superior). We have comprehended and known about the representations they have about themselves as teachers and how they act in during the teaching action. For that, it was necessary to get some elements which make part of their professionalism as teacher, their views about the requirement of teaching and action in the classroom. We chose and selected the graduation course of Agricultural Engineering at Goiás State University (UEG) as the research context, where thirty teachers have answered a questionnaire, and five teachers were interviewed and gave us permission to observe their classes for a semester. The reason why we have chosen this course is that the most part of teachers do not have a specific, didactic and pedagogic education. The theory which we use as a basis for this study was: data analisys avaliable in bibliography about the university pedagogy and teaching education presented by foreign researchers such as Tardif, Nóvoa, Shulman, Ariza and Toscano and Brazilian researchers such as Masetto, Cunha, Morosini, Veiga, Vasconcelos, Pimenta, Pimenta e Anastasiou e Libâneo. In the research we used the qualitative method and a case study. In the first moment the subjects of this research answered a questionnaire in which we could obtain data about personal identification, academic and educational formation and their professional life. In a second moment, we selected five teachers who were interviewed and whose classes we observed. We still used as instruments for this research the Project politician. Pedagogic of the institution and the lesson plans of those teachers. The analisys showed that a) based on the their representations, the academic teachers do not consider the pedagogic formation as a basis of the professional identity and their action in the classroom. They consider most their knowledge in their specific area; b) the pedagogic formation, in the studied context, is based on their own professional experience and in their own practice through a right and wrong process; c) there is a favorable motivation to teacher occupation. The conclusions point to the necessity of having an academic and teaching formation based in the theorical and scientific dimension in a specific area in which those teachers act and the necessity of techniques and practice involving a professional and specific preparation to teaching, in which we must include a didactic knowledge education (Cf. Libâneo, 1994, p.27) / O aumento significativo das instituições de Ensino Superior no país tem levado a uma crescente preocupação com a qualificação dos professores que atuam nesse nível de ensino. Diante da necessidade de uma atenção maior à formação docente, este estudo buscou captar como professores sem formação específica para a docência representam seu próprio preparo para atuação no ensino superior. Tratouse de saber as representações que fazem de si próprios como professores e como elas atuam na configuração de sua prática docente. Para isso, foi necessário buscar alguns elementos da constituição de sua profissionalidade como professor, suas percepções sobre requisitos da atividade docente e sua atuação em sala de aula Foi escolhido como campo de pesquisa o curso de Engenharia Agrícola da Universidade Estadual de Goiás, onde trinta professores responderam a um questionário, dos quais cinco passaram por entrevistas e tiveram suas aulas observadas por um período de um semestre. A escolha desse curso deu-se em razão de existir maior probabilidade de seus professores não possuírem formação pedagógico-didática específica. A fundamentação teórica para estudo e análise dos dados foi obtida na bibliografia disponível sobre pedagogia universitária e formação de professores, tendo sido consultados autores estrangeiros, como Tardif, Nóvoa, Shulman, Ariza e Toscano e nacionais, como Masetto, Cunha, Morosini, Veiga, Vasconcelos, Pimenta, Pimenta e Anastasiou e Libâneo. A pesquisa realizada foi qualitativa, utilizando-se o estudo de caso. Na primeira etapa, os docentes responderam a questionário visando obter dados referentes à identificação, formação acadêmica e desenvolvimento profissional. Na segunda etapa, foram selecionados cinco os professores para serem entrevistados e serem observados em suas aulas. Foram utilizados, também, como instrumentos de pesquisa, o projeto Pedagógico da instituição e os Planos de Ensino dos professores. A análise de dados mostrou que: a) segundo suas representações, os docentes universitários não consideram a formação pedagógica como base de identidade profissional e nem de usa prática docente. Esta tem como peso significativo os saberes da área específica; b) a formação pedagógica, no âmbito do curso estudado, se dá pela prática e pela experiência adquirida na própria prática por um processo de erro e acerto; c) há uma motivação favorável à profissão de professor. As conclusões a que se chegou estão em conformidade com as necessidades de formação do docente universitário com a abrangência de duas dimensões: a teórico-científica na área específica de atuação e a técnico-prática visando à preparação profissional específica para a docência, incluindo aqui o conhecimento didático ( Cf. Libâneo, 1994, p. 27)

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:52:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 8670792 bytes, checksum: 4d5805610fe2d9f6e7fb88673440e65b (MD5) Previous issue date: 2012-05-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to investigate the processo f learning and teaching of Augusto dos Anjos Marching Band, named after the school it belongs to, Escola Municipal de Ensino Fundamental Augusto dos Anjos, located at Cristo Redentor, João Pessoa, capital of Paraíba. The specific objectives of this research are to identify the musical education of the teachers and the conditions of the band concerning the physical structure and the instuments. It also aimed to observe the repertoire and the methodology of teaching that served to the analysis of the pedagogical proposal. Having these, and other observations, it was possible to understand the role that the band plays in the school and to investigate whether teaching music can contribute to the professionalization of the members of the band. The method used to obtain the results of this study was field research, observing the activities of the band; practical and theoretical classes; rehearsals; the shows; the parades and championships and a survey with semi structured interviews and videos. The investigation had its fundaments on readings concerning Musical Education, Arts and related subjects. Having as basis the conceptions and principles of Musical Education, it was possible to state that the teaching on the band has limitations that need to be overcome to provide an effective music teaching. On the other hand, the musical teaching provided contributed in many ways to the students formation, promoting the experience with music, through learning to play an instrument, playing in group, championships and being an influence on leading these instrumentalists to pursue a career as a professional musician. / Este trabalho tem como principal objetivo investigar os processos de ensino-aprendizagem da Banda Marcial Augusto dos Anjos, nome que representa a escola à qual pertence, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Augusto dos Anjos, localizada no bairro do Cristo Redentor, na cidade de João Pessoa, capital da Paraíba. Os objetivos específicos da pesquisa foram identificar a formação musical dos docentes e as condições da banda no que se refere ao espaço físico e instrumental. Visou ainda a observação do repertório e da metodologia de ensino que serviram para a análise da proposta pedagógica. Com estas e demais observações, foi possível compreender a função que a banda assume para a escola e investigar se o ensino de música contribui para a profissionalização dos integrantes. O método utilizado para obtenção dos resultados deste estudo foi por meio da pesquisa de campo, ao observar os processos de atividades da banda; as aulas práticas e teóricas; os ensaios; as apresentações; os desfiles cívicos e os campeonatos; além da realização de um questionário, entrevistas semi estruturadas e registros em vídeo. A investigação foi fundamentada levando em consideração leituras bibliográficas que contemplaram produções da área de Educação Musical, Arte e áreas afins. Com base nas concepções e princípios da Educação Musical, foi possível constatar que o ensino de música desenvolvido na banda apresenta limitações que precisam ser superadas para garantir um ensino de música eficaz. Em contrapartida, o ensino musical proporcionado pela banda marcial tem possibilitado significativas contribuições para a formação do estudante, ao promover o contato experiencial com a música, através do aprendizado do instrumento musical, do tocar em grupo, da participação em campeonatos, e ao influenciar instrumentistas a seguirem carreira profissional na área musical.