Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-10-28T11:42:45Z No. of bitstreams: 1 2011_RoseleneFatimaConstantino.pdf: 521453 bytes, checksum: 3f4f58a06143272382c8401e795a5460 (MD5) / Approved for entry into archive by Mariana Guedes(mari_biblio@hotmail.com) on 2011-10-31T10:14:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RoseleneFatimaConstantino.pdf: 521453 bytes, checksum: 3f4f58a06143272382c8401e795a5460 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-31T10:14:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RoseleneFatimaConstantino.pdf: 521453 bytes, checksum: 3f4f58a06143272382c8401e795a5460 (MD5) / O objetivo deste trabalho é investigar a aplicabilidade de um dos eixos – Letramento - do Currículo de Educação Básica do Distrito Federal elaborado no ano de 2008 pela SEDF - Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal – a partir da pergunta: como os professores estão trabalhando a língua portuguesa, a partir do eixo letramento no ensino médio, na perspectiva desse currículo. Assim, foi necessária uma investigação do currículo utilizado pela SEDF e do conceito do que seja letramento para verificar as novas perspectivas educacionais que esse conceito pode criar para o professor na sala de aula, além de ampliar o olhar a respeito das mediações pedagógicas e o local onde elas ocorrem, isto é, o cotidiano da sala de aula. Por fim, foram analisadas aulas em diferentes escolas do ensino médio do Distrito Federal, sendo entrevistados dois professores de escolas diferentes, um grupo focal, reunindo professores, diretores e coordenadores, em uma conversa onde eles fazem uma análise da sua prática pedagógica, uma entrevista com um vice-diretor e, por fim, uma ex-diretora da DEM - Divisão de Ensino Médio - da SEDF. É importante ressaltar que a análise de todos esses dados coletados permitiu ter uma visão real da prática da sala de aula e dos vários recursos pedagógicos utilizados pelos professores regentes e pelos profissionais que trabalham na parte técnico-pedagógica da SEDF. Permitiu, ainda, concluir que o eixo Letramento não tem sido plenamente compreendido. Sua aplicabilidade tem ficado prejudicada por falta de infraestrutura e de maior motivação dos alunos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this work is to investigate the adequacy of literacy as an axis of the Curriculum of the Basic Education, which was developed by the Department of Education of the Federal District – SEDF - in 2008. The research question was: How are the teachers working with the Portuguese Language taking into account the axis of literacy? In order to answer it, it was necessary to examine the curriculum, to find out the new educational perspectives that it would create for the teachers in the classroom, and to examine their actions in the classroom. Several schools were visited, two teachers were interviewed and a focal group, including coordinators, school principals and a former director of the High School Division of SEDF was carried out. The analysis of the data a real picture of the classroom and led to the conclusion that the concept of literacy has not as yet been fully understood by the teachers. Moreover, its adequacy has been hampered by problems of the schools’ infrastructure and by the lack of motivation of the students.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-05-31T20:09:00Z No. of bitstreams: 1 2017_PatriciaTuxidosSantos.pdf: 6458428 bytes, checksum: 58d4eb3a05865a64e8ddff6a9faa9b9c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-06-26T18:43:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_PatriciaTuxidosSantos.pdf: 6458428 bytes, checksum: 58d4eb3a05865a64e8ddff6a9faa9b9c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T18:43:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_PatriciaTuxidosSantos.pdf: 6458428 bytes, checksum: 58d4eb3a05865a64e8ddff6a9faa9b9c (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / O tema desta tese se insere na linha de pesquisa Léxico e Terminologia, desenvolvida no Centro de Estudos Lexicais e Terminológicos (Centro Lexterm) e no Laboratório de Linguística de Língua de Sinais (LabLibras), da Universidade de Brasília. O objeto de estudo são os termos técnicos e administrativos do meio acadêmico tendo como público-alvo o discente surdo da Universidade de Brasília. O objetivo é criar uma proposta de organização e registro de glossário bilíngue, Língua Portuguesa - LP e Língua de Sinais Brasileira – LSB. Entendemos glossário como um conjunto de termos de uma mesma área, ou similar, composto por macroestrutura e microestrutura (FAULSTICH, 2010). Assim, propomos o registro, bem como, a organização nas duas línguas de modalidades diferentes que constituem o glossário. Para tanto repertoriamos os termos e os sinais-termos seguindo o modelo de Ficha Terminológica de Faulstich (1995a, 1995b, 2010, 2014). O percurso metodológico utilizado foi o de mapeamento de termos e definições, no caso da Língua Portuguesa, e de criação, registro e edição dos sinais-termo na Língua de Sinais Brasileira. O processo de criação dos sinais-termo teve como base teórica a teoria do signo linguístico de Peirce (1975) na qual postulamos que o signo-linguístico que compõe o sinal-termo na LS se constitui pela abstração mental do conceito e significado que o objeto representa na mente do interpretante, no caso o surdo. Essa concepção possibilita que a criação do sinal-termo ocorra a partir de três características: i) iconicidade mental; ii) representação processual e iii) abstração conceitual. Portanto o termo e o sinaltermo são unidades terminológicas específicas que apresentam formas de registro e organização distintas. No glossário o sistema de busca pode ser feita de três formas: ordem alfabética, configuração de mãos e tópicos temáticos do Guia do Calouro da UnB – 2016. Apresentamos também a inovação do uso do QR Code e de Videoguias como instrumento de acessibilidade e interação para o surdo, inserido no espaço acadêmico. / The theme of this thesis is inserted in the line of research of Lexicon and Terminology, developed at the Center for Lexical and Terminological Studies (Centro Lexterm) and at the Laboratory of Linguistics of Sign Language (LabLibras) of the University of Brasilia. The object of study is the technical and administrative terms of the academic environment having as target group the deaf student of the University of Brasília. The objective is to create a proposal for organization and registration of a bilingual glossary Portuguese Language - LP and Brazilian Sign Language – LSB. We understand glossary as a set of terms of the same or similar area, compounded of macrostructure and microstructure (FAULSTICH, 2010). Therefore, we propose the register, as well as the organization in two languages of different modalities that constitute the glossary. In order to do so, we have to register the terms and the term-signs following the model of Faulstich Terminology Record (1995a, 1995b, 2010, 2014). The methodological approach used was the mapping of terms and definitions, in the case of the Portuguese Language, and the creation, registration and edition of term-signs in the Brazilian Sign Language. The process of creation of term-signs had as theoretical base the theory of the linguistic sign of Peirce (1975) in which we postulate that the linguistic sign that composes the term-sign in the Sign Language is constituted by the mental abstraction of the concept and meaning that the object represents in the mind of the interpretant, in this situation the deaf person. This conception enables the creation of the term-sign to occur from three characteristics: i) mental iconicity; ii) procedural representation e iii) conceptual abstraction. Therefore, term and the term-sign are specific terminological units that present distinct forms of registration and organization. In the glossary, the search system can be done in three ways: alphabetical order, hand configuration and thematic topics of the UnB Freshman Guide. We also present the innovative use of QR Code and Videoguides as accessibility and interaction tools for deaf person inserted into the academic space.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-09-06T20:41:29Z No. of bitstreams: 1 2011_MariaPauladeAlmeidaVasconcelos.pdf: 838270 bytes, checksum: 657b74855e75c573d4bd8fa2662c72a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Mariana Guedes(mari_biblio@hotmail.com) on 2011-10-13T10:31:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MariaPauladeAlmeidaVasconcelos.pdf: 838270 bytes, checksum: 657b74855e75c573d4bd8fa2662c72a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-13T10:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MariaPauladeAlmeidaVasconcelos.pdf: 838270 bytes, checksum: 657b74855e75c573d4bd8fa2662c72a2 (MD5) / A presente dissertação tem o objetivo de percorrer os primórdios da história da educação do Distrito Federal a partir de depoimentos dos professores e alunos pioneiros, obtidos pelo grupo de pesquisa “Educação Básica Pública do Distrito Federal (1956/1964): Origens de um Projeto Inovador”. Para isso, promoveu-se uma associação entre o estudo documental e a memória desses personagens da cidade de Brasília, para reunir elementos indicadores da identidade coletiva, gerada com a adoção da proposta educacional pública implantada por meio do Plano de Construções Escolares de Brasília, de Anísio Teixeira. A narrativa testemunhada é analisada à luz de uma leitura filosófica de Emanuel Kant sobre a ideia cosmopolita aliada ao olhar sociológico de Florestan Fernandes sobre o conceito de marginalidade, além de inserções literárias diversas. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work covers the history of education in the Federal District in its infancy from the testimony of teachers and students pioneers from a research group "Education Basic Service on Federal District (1956/1964): Origins of an Innovative Project. " It relates the documentary study about the memory of these characters from Brasília city to gather evidence indicators collective identity generated by the adoption of proposed public education through the implanted School Construction Plan of Brasilia from Anísio Teixeira. The narrative witness an analysis on philosophical light from a reading of Immanuel Kant about the historical idea of cosmopolitanism, and a sociological study, from Florestan Fernandes to devellop the concept of marginality, and literary insertions diversified.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Direito, Programa de Pós-Graduação em Direito, Estado e Constituição, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-07-04T14:24:15Z No. of bitstreams: 1 2017_LailaMaiaGalvão.pdf: 3661787 bytes, checksum: f28710c1bb91262e0ff53d886a2f1a99 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-07-28T20:54:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LailaMaiaGalvão.pdf: 3661787 bytes, checksum: f28710c1bb91262e0ff53d886a2f1a99 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-28T20:54:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LailaMaiaGalvão.pdf: 3661787 bytes, checksum: f28710c1bb91262e0ff53d886a2f1a99 (MD5) Previous issue date: 2017-07-28 / O presente trabalho investiga a história institucional da Universidade do Distrito Federal, de 1935 a 1939, e as conexões com a história constitucional brasileira do mesmo período. Partese da ideia de que a Universidade do Distrito Federal foi um projeto inovador à época, por articular de modo original educação e democracia, e que, por isso, teria se chocado com diferentes projetos políticos e constitucionais em evidência na década de 1930. A Universidade do Distrito Federal, ou simplesmente UDF, idealizada pelo educador Anísio Teixeira, foi fundada no interregno de duas Constituições. Ainda que a existência da universidade tenha sido breve, a pesquisa se propôs a entender a construção institucional da universidade em três diferentes momentos, sendo todos eles marcados por importantes transições constitucionais: (i) a promulgação da Constituição de 1934 e a fundação da UDF; (ii) as tensões políticas do momento logo anterior e posterior ao levante comunista de 1935 e seus impactos na UDF; e (iii) a outorga da Constituição de 1937 e a relação entre o surgimento do Estado Novo e o fechamento da UDF em janeiro de 1939. Verificou-se que o período posterior à promulgação da Constituição de 1934 gerou uma abertura que permitiu a fundação da nova universidade. Desde o início de seu funcionamento, a UDF sofreu ataques de diferentes grupos, especialmente das lideranças católicas da época, fazendo com que a repressão após o levante comunista de novembro de 1935 atingisse também a universidade. Posteriormente, foram várias tentativas de enquadrar a UDF em um modelo tradicional e centralizado de ensino superior, todas elas frustradas. A criação do Estado Novo, associada aos usos da Constituição outorgada de 1937, daria respaldo ao fechamento da universidade em janeiro de 1939. / This thesis investigates the institutional history of the Universidade do Distrito Federal (1935 to 1939), a municipal university located in Rio de Janeiro, and its connections with the Brazilian constitutional history of the same period. The main assumption that guides this observation is that the Universidade do Distrito Federal represented an innovative project at the time because it articulated in an original way particular ideas of education and democracy. Nonetheless, these ideas clashed with the main political and constitutional projects in the 1930s Brazil. The Universidade do Distrito Federal, or simply UDF, was created by the educator Anísio Teixeira and it was founded between two Constitutions. Although the existence of UDF was very brief, the research studied the institutional design of the university in three different moments, all of them marked by important constitutional transitions: (i) the promulgation of the 1934 Constitution and the creation of UDF; (ii) the political tensions just before and after the communist uprising of 1935 and its impacts on UDF; and (iii) the 1937 Constitution and the connection between the emergence of the so called Estado Novo and the closing of the UDF in January 1939. UDF was inaugurated just after the promulgation of the 1934 Constitution. Since the beginning of its operation, UDF was criticized by different groups, especially by Catholic leaders. Later, the repression after the 1935 communist uprising reached the university as well. Subsequently, there were several attempts to frame the UDF in a traditional and centralized model of higher education, which were not successful. The creation of the Estado Novo and the interpretations of the 1937 Constitution would support the attempts to shut down the university. UDF was closed in January, 1939.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014. / Submitted by Estágio Supervisionado (gid@bce.unb.br) on 2015-01-08T11:19:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Janaína Vieira Pinto.pdf: 2552738 bytes, checksum: fac5ac0df93360d68bd85d5370cb1a55 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2015-01-12T12:01:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Janaína Vieira Pinto.pdf: 2552738 bytes, checksum: fac5ac0df93360d68bd85d5370cb1a55 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-12T12:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Janaína Vieira Pinto.pdf: 2552738 bytes, checksum: fac5ac0df93360d68bd85d5370cb1a55 (MD5) / Em análise de pesquisas desenvolvidas para a compreensão da aprendizagem, encontramos diversos trabalhos que discutem as causas dos entraves emergentes no processo de escolarização. Contudo, acreditamos que as investigações devem se estabelecer nas relações que permeiam os processos de ensino e aprendizagem ao invés de buscar responsáveis pela não ocorrência. A escola é uma das instituições sociais responsáveis pela preservação da cultura e pela inclusão dos sujeitos no universo de significados compartilhados socialmente. Contudo, concepções deterministas compartilhadas na e pela escola podem revelar nessa instituição um potencial reverso, excluindo e marginalizando os sujeitos que deveriam ser acolhidos. A partir dos estudos de Vygotsky, orientados pela perspectiva histórico-cultural, realizamos pesquisa com duas professoras e uma pedagoga de um serviço interdisciplinar. Nossa pesquisa visa compreender as concepções dessas profissionais, sobre aprendizagem e desenvolvimento, diante do início do processo de escolarização de determinado aluno. As informações construídas, com o auxílio de observações, análises documentais, entrevistas e registros em áudio e vídeo, permitiram a contextualização dos fatos, reconstituindo um espaço-tempo que possibilitou a reflexão e a discussão de concepções que fundamentam a prática pedagógica. Constatamos que as práticas pedagógicas ainda estão direcionadas para uma concepção de educação que visa, sobretudo, o acúmulo de conhecimento, a repetição e reprodução de ideias. Diante do exposto, verificou-se que as práticas pedagógicas movimentam, revelam e constituem concepções históricas e culturalmente partilhadas no contexto escolar. Assim é preciso compreender as concepções que acompanham esses sujeitos a fim de ressignificá-las buscando práticas que considerem a bidirecionalidade dos processos de significação que ocorrem em meio às instituições escolares. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Analysis developed in the research for the understanding of learning, we found several papers that discuss the causes of emerging obstacles in the schooling process. However, we believe that investigations should establish the relationships that underlie the processes of teaching and learning rather than seek responsible for nonoccurrence. The school is one of the social institutions responsible for preservation of culture and the inclusion of subjects in the universe of socially shared meanings. However, deterministic conceptions shared by the school and can prove this institution a reverse potential, excluding and marginalizing the subjects that should be welcomed. From the studies of Vygotsky, guided by historicalcultural perspective, research conducted with two teachers and a pedagogue of an interdisciplinary service. Our research aims to understand the conceptions of these professionals on learning and development, before the beginning of the particular student enrollment process. The information built with the help of observations, documentary analysis, interviews and records audio and video, allow the contextualization of facts, reconstructing a space-time which allowed the reflection and discussion of the concepts that underlie pedagogical practice. We found that pedagogical practices are still directed to a conception of education that seeks, above all, knowledge accumulation, repetition and reproduction of ideas. Given the above, it was found that the pedagogical practices move, reveal and constitute historical and culturally shared conceptions in the school context. So you need to understand the concepts that accompany these subjects offering new significance to them seeking practices that consider the bidirectionality of signification processes occurring among the schools.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-07-05T23:04:52Z No. of bitstreams: 1 2012_RenataAntunesdeSouza.pdf: 6704869 bytes, checksum: c0dc23ebeb1e60db0306137f3393c0ca (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-09T11:40:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_RenataAntunesdeSouza.pdf: 6704869 bytes, checksum: c0dc23ebeb1e60db0306137f3393c0ca (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T11:40:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_RenataAntunesdeSouza.pdf: 6704869 bytes, checksum: c0dc23ebeb1e60db0306137f3393c0ca (MD5) / Investigar se o letramento, em língua portuguesa como segunda língua, de alunos surdos da 8ª série/ 9º ano do Ensino Fundamental, está condizente com o seu nível de escolarização é o objetivo desta pesquisa, que busca perceber como o trabalho com gêneros textuais e as estratégias de mediação adotadas pelo professor podem contribuir para o letramento desses alunos. A investigação foi realizada em uma escola inclusiva da rede pública de ensino do Distrito Federal que trabalha com alunos surdos das várias etapas de escolarização. Adotou-se como metodologia de pesquisa princípios da abordagem qualitativa colaborativa de cunho etnográfico, fazendo uso dos seguintes instrumentos: observação, questionários, entrevistas semi-estruturadas e análise documental. O trabalho se fundamenta nos estudos sobre a educação de surdos de Quadros (2007, 2006, 1997) e Karnopp (2010), bem como nas questões do letramento propostas por Soares (1998), Kleiman (1995) e Tfouni (2006). Também apoia-se nas proposições de Bakthin (2010), Swales (2001) e Hassan (1994) no que diz respeito aos estudos dos gêneros textuais e, nas questões de afetividade, dialoga-se principalmente com Krashen (1985, 1982). A pouca habilidade dos alunos surdos com a língua majoritária do país, mesmo depois de muitos anos de estudo, foi o que despertou o interesse por essa pesquisa, já que é notório que a língua portuguesa em sua modalidade escrita é o maior canal de comunicação entre esses alunos e a grande parte da população que não utiliza a LIBRAS, sendo também um dos grandes meios de possibilitar a inserção desses alunos na comunidade letrada que os cerca. A pesquisa de campo possibilitou a percepção de diversas questões: o quanto a afetividade entre professor e aluno é importante para o processo educacional, a necessidade de incentivar a produção escrita e o retorno do professor quanto à essa produção, a contribuição do trabalho com os gêneros textuais para o desenvolvimento da capacidade comunicativa dos alunos surdos, a importância de definir qual aluno realmente precisa estudar português como segunda língua, entre outras. Com este estudo, espero contribuir para uma maior compreensão das práticas de letramento em língua portuguesa para alunos surdos, mostrando que somente a aula de língua portuguesa como segunda língua e um professor intérprete não são suficientes para mudar o lugar do aluno surdo de aluno alfabetizado para cidadão letrado. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The goal of this research is to investigate whether the literacy, in Portuguese as a second language, of deaf students in the 8th / 9th grade of elementary school, is consistent with their level of schooling is. The study also seeks to understand how the work with text genres and mediation strategies adopted by the teacher can contribute to the literacy of students. The study was conducted in an inclusive public school in the Federal District, which receives deaf students of the various stages of schooling. It was adopted as a research methodology the principles of qualitative collaborative ethnographic based approach, using the following tools: class observation, questionnaires, semi-structured interviews and document analysis. The work is based on studies of the education for deaf students by Quadros (2007, 2006, 1997) and Karnopp (2010), as well as on issues of literacy as proposed by Smith (1998), Kleiman (1995) and Tfouni (2006). It also builds on the propositions of Bakhtin (2010), Swales (2001) and Hassan (1994) with regard to studies of text genres and, as for the affect, it drew support mainly from Krashen (1985, 1982). The limited ability of deaf students with the official language of the country, even after many years of study, was what sparked the interest for this research, since it is notorious that the Portuguese language in its written form is the major channel of communication amongst these students and much of the population who do not use sign language, it is also one of the major means of enabling the inclusion of these students into the literate community in which they live in. The field research led to the perception of several issues: how important the affect between teacher and student for the educational process is; the need to encourage the production of writing as well as teacher's feedback on this production; the contribution of working with text genres for the development of communication skills of deaf students; the importance of defining which student really need to learn Portuguese as a second language, among others. With this study, I hope to contribute to a greater understanding of literacy practices in the Portuguese language class for deaf students, showing that only the Portuguese as a second language class and a teacher translator are not sufficient to change the place of the deaf literate student to a literate citizen.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by mariana castro (nanacastro0107@hotmail.com) on 2009-12-21T21:18:57Z No. of bitstreams: 1 2007_SoniaAparecidadasDores.pdf: 925399 bytes, checksum: 0ffc8496b935723827a87e2d80fac7cc (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2009-12-21T22:24:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_SoniaAparecidadasDores.pdf: 925399 bytes, checksum: 0ffc8496b935723827a87e2d80fac7cc (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-21T22:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_SoniaAparecidadasDores.pdf: 925399 bytes, checksum: 0ffc8496b935723827a87e2d80fac7cc (MD5) Previous issue date: 2007-05-05 / Esse trabalho tem como objetivo abordar a concepção o de cidadania em Governos do Distrito Federal nos períodos de 1995/1998 e 2003/2006, por intermédio de ações do Executivo e do Legislativo local, enfocando o partido político em ação, quando esse esteve à frente do Governo do Distrito Federal e na composição parlamentar da Câmara Legislativa do Distrito Federal. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa com um “olhar dialético” e a contradição como categoria de análise, em conjunto com a matriz analítica “o dito, o escrito e o feito”. A investigação empírica focalizou os períodos de 1995/1998 e 2003/2006, primeiramente com a análise dos escritos da Secretaria de Educação dos governos compostos majoritariamente pelo PT e PMDB e dos documentos doutrinários dos referidos partidos. E, em um segundo momento, a análise voltou-se para a posição dos dirigentes da Secretaria de Educação e dos deputados distritais, na Câmara Legislativa. A revisão da literatura partiu de quatro concepções de Estado e Cidadania: liberal, marxista, social-democrata e neoliberal. O Estado Brasileiro, seu contexto histórico, suas Constituições, legislação de educação nacional, bem assim, a inserção dos partidos políticos nessa conjuntura, também foi focalizada, para posteriormente, compreender a cidadania que se desenvolveu no DF, enfatizando a ação dos partidos políticos e as suas passagens pelo GDF, no Executivo e Legislativo. E para costurar todos esses pontos, tratou-se a relação entre educação e cidadania, discorreu-se sobre os elementos constitutivos da cidadania, apresentando a concepção de cidadania assumida nesse trabalho. As considerações finais procuram sintetizar as concepções de cidadania expressas nas práticas e ações políticas viabilizadas em cada um dos momentos históricos em evidência na pesquisa, destacando as contradições encontradas no movimento do real. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research intends to approach the concept of citizenship in the governments of the Federal District during the periods of 1995/1998 and 2003/2006, through actions taken by the local Executive and Legislative Powers, focusing on the political party in action, when it was ahead in the Federal District Government and the parliamentary composition of the Federal District Legislative Chamber. The methodology used in this essay had a qualitative approach showing a dialectic view and contradiction as the category of analysis, together with the spoken-written-done analytical matrix. The empirical investigation was done about the periods of 1995/1998 and 2003/2006, first with an analysis of the writings from the Educational Bureau during the government of Workers Party (PT) and Brazilian Democratic Moviment Party (PMDB) and their doctrinal documentation. Secondly, the analysis compared the Educational Bureau directors and District Congressmen’s position in the Legislative Chamber. To better understand the goal of this research, a literature revision was done concerning the four concepts of State and Citizenship: the Liberal, the Marxist, the Social-Democrat and the Neo-Liberal ones. The Brazilian State, its historical context, its Constitutions, National Educational Legislation, as well as the insert of political parties in this conjuncture were also focused to, afterwards, understand the citizenship developed in the Federal District, emphasizing the action of the political parties and their administration in the Federal District Government (GDF), either in the Executive and Legislative Branches. In order to gather all these points, two extra items have been created; one that deals with the relation between education and citizenship, and another one that flows over the citizenship constructive elements and draws the concept of citizenship taken in this research. The final considerations intend to abridge the concepts of citizenship expressed in the political actions and practices worked in each one of the historical moments in evidence in this research, distinguishing the contradictions found in the actual moment.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2008. / Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2009-09-21T20:36:44Z No. of bitstreams: 1 2008_FrancodeSallesPorto.pdf: 4901832 bytes, checksum: 492b2377dfa6c314697c92f21118bb41 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-01-07T19:35:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_FrancodeSallesPorto.pdf: 4901832 bytes, checksum: 492b2377dfa6c314697c92f21118bb41 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-07T19:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_FrancodeSallesPorto.pdf: 4901832 bytes, checksum: 492b2377dfa6c314697c92f21118bb41 (MD5) Previous issue date: 2008-12 / O objetivo deste trabalho foi estudar a possibilidade de se complementar a educação científica escolar no ensino das ciências, através da parceria museuescola. Assim sendo, a partir dessa parceria, levou-se uma exposição museológica sobre Óptica para uma escola pública da Região Administrativa de Taguatinga – DF, a fim de observar o comportamento de uma turma de Ensino Médio ao visitar a exposição. A exposição, baseada nos trabalhos de Queiroz, Barbosa-Lima e Santiago (2006), objetivava motivar os estudantes-visitantes a aprender Óptica mostrando o modo como ela foi utilizada por grandes mestres da pintura na criação de suas telas. Fazia parte da exposição uma imensa câmara escura com um pequeno orifício em um dos seus lados, para a passagem da luz vinda de um objeto de fora da câmara, a ser projetado em uma tela localizada em seu interior. Assim, tinha-se pronto o produto exigido para o mestrado profissionalizante. No entanto, resolveu-se fazer também uma pesquisa empírica, pois desejava-se descobrir se a exposição motivava a aprendizagem dos visitantes. Para tanto, planejou-se uma pesquisa qualitativa, com a coleta de dados em três momentos. Nos dois primeiros momentos, observou-se a interação dos alunos antes e durante a visita à exposição. O terceiro ocorreu em sala de aula com a professora-colaboradora. Os resultados do estudo mostram a possibilidade de que atividades desse tipo agucem a curiosidade em relação às ciências, contribuindo para melhorar o processo de ensinoaprendizagem de ciências. Portanto, acredita-se que a parceria museu-escola pode ter influência positiva no processo educacional. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of that work was to study the possibility to complement the school science education through a partnership museum-school. So, starting from this partnership, an exhibition about optics was build and taken to a public school of Taguatinga - DF, to observe the behavior of a group of students visiting the exhibition. Part of the exhibition was a camera obscura with a small hole in one on their sides, for the passage of the light coming from of an object outside which was projected in a screen inside the camera. The whole exhibition was based on the work of Queiroz, Barbosa-Lima and Santiago (2006). The exhibition was the teaching product demanded for the professional master's degree. However, it was also decided to do an empiric research to understand whether the exhibition could motivate visitors' learning of science. To do so it was planned a qualitative research that had three moments of data collection. In the first two moments, the interaction with the group of students was observed and video-taped. The third moment of observation happened back in the classroom with the teacher-collaborator. The results of this study show the possibility that such activities can sharpen visitor’s scientific curiosity, thus contributing to improve the process of science learning. Therefore, it is believed that the partnership museum-school, with school exhibitions can have positive influences upon the science learning processes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-01-15T15:08:36Z No. of bitstreams: 1 2014_AngelaElisadeSillos.pdf: 2748997 bytes, checksum: 767eae3f130093ba749dec47655a16f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2015-01-15T16:02:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_AngelaElisadeSillos.pdf: 2748997 bytes, checksum: 767eae3f130093ba749dec47655a16f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-15T16:02:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_AngelaElisadeSillos.pdf: 2748997 bytes, checksum: 767eae3f130093ba749dec47655a16f0 (MD5) / Apresentam-se resultados de pesquisa desenvolvida com o objetivo de identificar e analisar quais fatores influenciam o aluno do 1º ano de escolas públicas de Brasília a usar seu livro didático de Química-LDQ. Investigaram-se, de acordo com a percepção dos alunos: frequências e finalidades do uso do LDQ; a contribuição desse livro para suas aprendizagens; como avaliam o incentivo e a orientação dados pelo professor ao uso do livro; se houve dificuldade no uso do livro; e quais são seus hábitos de leitura quanto a livros de outros gêneros. Investigaram-se também quais são as percepções de professores e bibliotecários a respeito do uso que o aluno faz do livro didático. O corpus foi construído por questionários a 1.088 alunos e entrevistas com 16 alunos, 7 professores e 2 bibliotecários. Como resultado, constatou-se que fatores de relevância para o uso do LDQ são: comando do professor, expectativas de professores e alunos quanto à efetividade do LDQ para a aprendizagem, correspondência entre o conteúdo do LDQ e o currículo da escola e até mesmo o próprio peso do LDQ, no dizer dos alunos. Também foram encontrados fatores mais descolados da cultura escolar pesquisada, como o compartilhamento no ambiente familiar de representações sociais favoráveis à leitura e ao conhecimento e a prática de leitura de textos de outros gêneros. Constatou-se ainda que o LDQ é muito pouco utilizado em atividades de leitura e que o aluno não recebe o suporte necessário do professor para a apropriação da linguagem científica. Evidencia-se então a necessidade de processos formativos sobre uso do livro didático para que os investimentos do Programa Nacional do Livro Didático-PNLD alcancem seus objetivos de maneira mais efetiva. Trata-se de uma questão cultural que demanda reflexões e mudanças. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research tries to identify and analyze impacting elements on 1st year-secondary students from public schools in Brasília to use the class assigned chemistry textbook, according to the students’ perception. The following aspects were analyzed: frequency and purposes of the use of the chemistry textbook; its contribution to their learning; the incentive and orientation offered by the teacher regarding the use of the chemistry textbook and how students assess them; hardships faced by the students upon using the textbook; and their habits towards other literature genres. Was also investigated the perception of teachers on the way students use the textbook. The scope of this research lies in the potential of the textbook to contributing to the learning of scientific concepts and scientific literacy; and in the absence of similar researches. The corpus was built by the survey of 1,088 students and interviews with 16 students, 7 teachers and 2 librarians. We found that there is a collective belief that the textbook is perceived as a symbol of prestigious culture and scientific knowledge, and that, while the teacher's instruction takes precedence in the decision for actively using the textbook, it is not absolute. Thus, factors related to the socioeconomic and cultural context of the students' family have expression, as the confidence in their own cognitive ability, the expectation of the effectiveness of the textbook in the learning process and whether there is a match of content between the chemistry textbook and the school curriculum. The aforementioned items cause a conflict between the teachers' instruction and the lack of feedback from the students, undermining the textbook's benefit. Factors that are unrelated to the specified school culture were verified as well, such as how reading habits stretch throughout other genres and whether the household makes a positive social representation of reading as a means for better quality of life and professional success. The underutilization of the textbook and the scarcity of instructors' incentive indicate the need for investing in teacher education focusing on the use of textbooks and in studies about activities that could minimize of eliminate the negligence, leading the Programa Nacional do Livro Didático – PNLD to effectively meet their benchmark. This is a cultural issue that demands reflection and change.