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O papel do professor de educação especial na proposta do coensino / The role of special educators within co-teaching approachZerbato, Ana Paula 25 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-25 / The collaborative teaching or co-teaching is a specific service delivery option in which a general educator and a specialized one share the responsibility for planning, instruction and evaluation of teaching for a heterogeneous group of students. This support service arose as an alternative to the Multifunctional Resources Room (SRM), special classes or special schools work, has been adopted in many countries and has been pointed out as one of the most promising support services to facilitate the education of students with disabilities in regular classrooms of General Education settings. In Brazil, this type of service is still little known, mainly because it has not been recommended by the Special Education Policy, which has prioritized the support of a regular extra-class specialized teacher, through what has been called specialized educational (AEE) services, offered in resources room. This study, conducted in a town upstate São Paulo which has implemented a support service based on the co-teaching model since 2011, aimed at defining the role of Special Educators within coteaching approach according to the perspective of multiple agents heard in the process of school inclusion, namely: General Educators, Special Educators, coordinators, principals, vice-principals, parents and students. For this descriptive study, were interviewed 21 people (six General Education teachers, four Special Education teachers, six parents of students with disabilities, three principals, one vice-principal and one educational coordinator) from five schools adopting this service model. The presented results describe, among other things, the challenges of teaching Special Education students in general classrooms, the perceptions of the school agents about co-teaching, the ways co-teaching is developed considering their reality and how these agents define the role of Special Educators and General Educators based on the co-teaching approach. Overall data corroborate the literature on co-teaching since participants evaluated positively this service provision model. It is expected that this research fosters openness for analysis and reflections on the different existing support services toward school inclusion in regular schools, as well as it contributes for a greater clarity in the roles and responsibilities of Special Educators for the improvement of the educational work within co-teaching perspective. / O ensino colaborativo ou coensino é um tipo de prestação de serviço de apoio no qual um professor do ensino comum e um professor especializado dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar o ensino dado a um grupo heterogêneo de estudantes. Este serviço de apoio surgiu como meio alternativo ao trabalho das salas de recurso multifuncionais (SRM), classes especiais ou escolas especiais, vem sendo adotado em vários países, e tem sido apontado como um dos mais promissores serviços de apoio para favorecer a escolarização de alunos público alvo da Educação Especial na classe comum das escolas regulares. No Brasil, esse tipo de serviço ainda é pouco conhecido, principalmente porque não tem sido recomendado pela política de Educação Especial, que tem priorizado o apoio do professor especializado extraclasse comum, através do chamado atendimento educacional especializado (AEE) ofertado em classe de recurso. O presente estudo realizado num município do interior de São Paulo, que implementou em 2011, um serviço de apoio baseado na proposta do coensino, teve como objetivo definir o papel do professor de Educação Especial baseada na proposta do coensino segundo a ótica dos vários atores ouvidos no processo da inclusão escolar, a saber: professores de ensino comum, professores de Educação Especial, coordenadores, diretores, vice-diretores, pais e alunos. Foram entrevistadas para esse estudo descritivo 21 pessoas (seis professores do ensino comum, quatro professoras de Educação Especial, seis pais de alunos público alvo da Educação Especial, três diretoras, uma vice-diretora e um coordenador pedagógico) de cinco escolas que adotavam esse modelo de serviço. Os resultados apresentados descrevem, entre outras coisas, os desafios da docência para alunos público alvo da Educação Especial em salas de aula comum, as percepções dos atores sobre o coensino, as formas como o coensino é desenvolvido naquela realidade e como esses atores definem o papel do professor de Educação Especial e do professor de ensino comum na proposta do coensino. Os dados em geral corroboram o que vem sendo apontado na literatura sobre coensino, pois os participantes avaliam positivamente esse modelo de prestação de serviços. Espera-se que a presente pesquisa propicie a abertura para análise e reflexões sobre as diferentes propostas de suporte existentes em prol da inclusão escolar presentes nas escolas de ensino comum, assim como, contribua para maior clareza dos papéis e responsabilidades do professor de Educação Especial para a melhoria do trabalho educativo dentro da perspectiva do coensino.
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História da psicologia em Goiás: saberes, fazeres e dizeres na educação / Psychology history in Goiás: the understandings, the doings, and the sayings within the educationRODRIGUES, Anderson de Brito 06 August 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-08-06 / Inserted in the research line of Teaching Formation and
Professionalization and moved by the necessity of history of psychology systematization in Goiás (a Brazilian state) this work aimed to, from a historiographic perspective, reconstruct the psychological understandings, practices and discourses that contributed to the constitution of scientific psychology in Goiás. For reaching this objective we tried to comprehend the bases of psychology in Brazil during colonial and imperial ages, as well as the developing process of this science inside areas as Medicine and Education. These studies were oriented by a theoretic perspective that apprehends psychology
under a critical view, adopting as a referential the works developed by MASSIMI and PATTO. This work consisted in a reconstruction of the historiographic production in the field of Brazilian psychology, as well as on the analysis of documental sources from 19th and 20th centuries that favored the apprehension of psychological knowledge and understandings in Goiás. This research evidenced that those understandings that constitute the point of origin of the psychological
historiography within the State were present since the 19th century and considered the psychical aspects from innateness conceptions as well as environmentalist and interactionist ones. It also allowed comprehending that psychology, throughout its constitution in Goiás, has been related to Medicine and Education. This relation was revealed
in the production of knowledge associated to the control of individual behaviors through the purification and hygienising of social spaces. However, it was on the educational field that psychology found more space for its enhancement, cooperating mainly to teachers formation, especially through discussions and propositions of new pedagogical methods within regular schools that contributed a lot for the psychological theories diffusion, chiefly those that characterize the New School. It can be said that sychological knowledge was essential on the diffusion of a new conception of education, child, and society;conceptions that went along with the human being model idealized by Goiás society and culture modernization projects until 1950s decade / Inserido na linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente e movido pela necessidade de sistematização da história da psicologia em Goiás, o trabalho objetivou, partindo de uma perspectiva historiográfica, reconstituir os saberes, as práticas e os discursos psicológicos que contribuíram para a constituição da psicologia científica em Goiás. Para o alcance desse objetivo, procurou-se compreender as raízes da psicologia no Brasil nos períodos colonial e imperial, assim como o processo de desenvolvimento dessa ciência no
interior de áreas como a medicina e a educação. Esses estudos foram orientados por uma perspectiva teórica que apreende a psicologia sob um olhar crítico, adotando como referencial os trabalhos desenvolvidos por MASSIMI e PATTO. O trabalho consistiu em uma reconstrução da produção historiográfica no campo da psicologia brasileira, bem como
na análise de fontes documentais dos séculos XIX e XX, que
possibilitaram a apreensão de saberes e conhecimentos psicológicos em Goiás. A pesquisa evidenciou que tais saberes que constituem o ponto de partida da historiografia da psicologia no Estado, estavam presentes desde o século XIX e consideravam os aspectos psíquicos a partir tanto de concepções inatistas quanto ambientalistas e interacionistas. O trabalho permitiu compreender que a psicologia, ao
longo de sua constituição em Goiás, esteve relacionada à medicina e educação. A relação medicina-psicologia evidenciou-se na produção de conhecimentos referentes ao controle dos comportamentos individuais através da purificação e higienização dos espaços sociais. Porém, foi no
terreno educacional que a psicologia encontrou maior espaço para o seu desenvolvimento, colaborando fundamentalmente para a formação de professores, especialmente por meio das discussões e proposições de novos métodos pedagógicos no interior das escolas normais, que muito contribuíram para a difusão das teorias psicológicas, especialmente as que caracterizam a Escola Nova. Pode-se dizer que os conhecimentos psicológicos foram fundamentais na difusão de uma nova concepção de educação, de criança e de sociedade, concepções estas que iam ao encontro do modelo de homem idealizado pelos projetos de modernização da sociedade e da cultura de Goiás, até a década de 1950
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Tutoria acadêmica entre pares na pós-graduação stricto-sensu: contribuições desse espaço coletivo-colaborativo de trabalho e formação - a experiência do Formep, na PUC-SP / Academic peer tutoring in a stricto-sensu post-graduate course: contributions of this collective-collaborative space of work and education - the experience of Formep, at the university PUC-SPSigalla, Luciana Andréa Afonso 16 March 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-24T12:28:23Z
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Previous issue date: 2018-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research, of a qualitative approach, had as a general objective to analyze the practice of peer tutoring performed in the Professional Master´s degree in Education: Education of Educators (Formação de Formadores - Formep), at the university PUC-SP, based on the perceptions of its participants, tutors and tutees of the Program. The specific objectives were: (1) to investigate whether this tutoring shows characteristics of a space not only collective, but also collaborative to work and education; (2) to identify the possible contributions of this practice to the research participants and (3) to identify the weaknesses of the tutorial and (4) to make suggestions for its improvement. The defended thesis is that the practice of peer tutoring at Formep is characterized as a collective-collaborative space of work and education, mutual learnings generator (of concepts, skills, relationships and attitudes), which can contribute to the academic and professional trajectories of the subjects involved, whoever they are; tutors and tutees of the Program, in the interactions which they establish among themselves. The theoretical foundation of the research is based on studies on adult learning (PLACCO; SOUZA, 2006); peer learning (DURAN; VIDAL, 2007; FRISON, 2012); collective-collaborative work (BOAVIDA; PONTE, 2002; FIORENTINI, 2004, FORTE, 2009; IMBERNÓN, 2009); fundamental learnings in life and work (DELORS et al., 2006); mediation, social interaction and zone of imminent development (ZID) (VIGOTSKI, 2007, 2009). The research had the participation of 30 subjects, being 13 tutors and 17 tutees, whose data were produced in discussion groups and in interviews. Data analysis was inspired by the Prose Analysis approach (ANDRÉ, 1983) and gave rise to seven analytical categories. Among the main discoveries, the following are highlighted: (1) the collective-collaborative aspect of the practice of academic tutoring at Formep; (2) the contributions of the tutoring, together with the academic monitoring, for the education of researchers, university teachers and supervisors of academic researches, in the case of tutors; (3) the contributions of the tutoring to the development of necessary skills in the post-graduation courses, such as defining a research topic, searching information in databases, preparing a bibliographic review, producing and reading academic texts, in the case of tutees; (4) the importance of interaction with advanced peers to enhance the reflexive and metacognitive capacities of tutors and tutees; (5) the importance of dialogue, negotiation and sharing of ideas, doubts and difficulties in education processes, in higher education. The analysis of the data allows us to affirm that the objectives of the research were reached and that the thesis defended was confirmed / Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como objetivo geral analisar a prática de tutoria acadêmica entre pares realizada no Mestrado Profissional em Educação: Formação de Formadores (Formep), da PUC-SP, a partir das percepções de seus participantes, tutores e tutorados do Programa. Os objetivos específicos foram: (1) investigar se a referida tutoria apresenta características de um espaço não apenas coletivo, mas também colaborativo de trabalho e formação; (2) identificar as possíveis contribuições dessa prática aos participantes da pesquisa e (3) identificar os pontos frágeis da tutoria e (4) apresentar sugestões para seu aprimoramento. A tese defendida é de que a prática de tutoria acadêmica entre pares realizada no Formep caracteriza-se como um espaço coletivo-colaborativo de trabalho e formação, gerador de aprendizagens mútuas (de conceitos, habilidades, relações e atitudes), que pode contribuir com as trajetórias acadêmica e profissional dos sujeitos envolvidos, quais sejam, tutores e tutorados do Programa, nas interações que eles estabelecem entre si. A fundamentação teórica da pesquisa está pautada em estudos sobre: aprendizagem do adulto (PLACCO; SOUZA, 2006); aprendizagem entre iguais (DURAN; VIDAL, 2007; FRISON, 2012); trabalho coletivo-colaborativo (BOAVIDA; PONTE, 2002; FIORENTINI, 2004; FORTE, 2009; IMBERNÓN, 2009); aprendizagens fundamentais na vida e na atuação profissional (DELORS et al., 2006); mediação, interação social e zona de desenvolvimento iminente (ZDI) (VIGOTSKI, 2007, 2009). A pesquisa contou com a participação de 30 sujeitos, sendo 13 tutores e 17 tutorados, cujos dados foram produzidos em grupos de discussão e entrevistas. A análise dos dados foi inspirada na abordagem Análise de Prosa (ANDRÉ, 1983) e deu origem a sete categorias analíticas. Dentre os principais achados, destacam-se: (1) o caráter coletivo-colaborativo da prática de tutoria acadêmica realizada no Formep; (2) as contribuições da tutoria, em conjunto com a monitoria, para a formação de pesquisadores, docentes universitários e orientadores de trabalhos acadêmicos, no caso dos tutores; (3) as contribuições da tutoria para o desenvolvimento de habilidades necessárias na pós-graduação, tais como delimitar um tema de pesquisa, buscar informações em bancos de dados, elaborar uma revisão bibliográfica, produzir e ler textos acadêmicos, no caso dos tutorados; (4) a importância da interação com pares avançados para a potencialização das capacidades reflexiva e metacognitiva de tutores e tutorados; (5) a importância do diálogo, da negociação e do compartilhamento de ideias, dúvidas e dificuldades em processos formativos, no ensino superior. A análise dos dados permite-nos afirmar que os objetivos da pesquisa foram alcançados e que a tese defendida foi confirmada
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Conhecer para atuar: propostas para ações mais eficazes na prevenção do HIV/AIDS em adolescentes no município de Belém do ParáLIMA, Mariana Souza de 31 May 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-05-31 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O Estado do Pará e Belém ocupam a décima e sexta posição entre as Unidades Federativas e as capitais brasileiras, respectivamente, na taxa de detecção do vírus da imunodeficiência humana (HIV).
A infecção peloHIV tem crescido entre os jovens-adolescentes, mesmo
mediante as campanhas midiáticas governamentais para a prevenção contra o HIV. Do ano de 1980 ao ano 2013, a Região Norte apresentou um aumento de 111% na taxa de detecçãoentre
sujeitos na faixa etária de 15 a 24 anos. Com o objetivo de traçar campanhas educativas em saúde mais eficazes e pontuais contra a infecção pelo HIV em jovens-adolescentes no município de Belém, neste trabalho FOI PROPOSTO em primeiro plano traçar o perfil epidemiológico para a infecção pelo o HIV ou a síndrome da imunodeficiência adquirida
(AIDS) em jovens-adolescentes na faixa etária de 15 a 24 anos para cada uma das regiões distrital administrativa de Belém e, em segundo plano, avaliar o conhecimento sobre o HIV/Aids de discentes do ensino médio de escolas estaduais nestas regiões administrativas. O levantamento do perfil epidemiológico será feito no Centro de Testagem e Aconselhamento
(CTA) da Secretaria Municipal de Saúde de Belém (SESMA) utilizando questionários preenchidos de usuários, na faixa etária de 15 a 24 anos, cujos testes foram positivos para o HIV no período do ano de 2010 ao ano de 2015. Os dados foram agrupados por localidade da
residência do usuário. Para avaliarmos o nível de conhecimento sobre o HIV/AIDS em discentes do ensino médio, foram utilizados questionários semi-estruturados com questões fechadas aonde o discente teve opções de concordar com a questão, não concordar ou marcar “não sei”. Espera-se que os resultados por este estudo obtido, ofereçam mais subsídios as
políticas públicas de saúde ao combate ao HIV/Aids.
Esperamos que os nossos resultados sejam fontes para novos estudos e que sirvam de alerta para que se levantem ações eficazes na luta contra o HIV em estudantes de ensino público por órgãos municipais, estaduais e até mesmo federais. / The State of Pará and Belém occupy the tenth and
sixth position between the Federative Units
and the Brazilian capitals, respectively, in the detection rate of human immunodeficiency
virus (HIV). HIV infection has grown a
mong young adolescents, even th
ough
the
government
media campaigns for HIV preventio
n. From the year 1980 to the year 2013, the Northern
Region presented a 111% increase in the detection rate among subjects aged 15 to 24 years.
With the objective of designing more effective and timely health education campaigns against
HIV infection in yo
ung adolescents in the city of Belém, in this work I was PROPOSED in
the foreground to outline the epidemiological profile for HIV infection or
A
cquired
Immunodeficiency S
yndrome (AIDS) among adolescents between the ages of 15 and 24 years
for each of the
administrative district of Belém, and secondly to evaluate the knowledge about
HIV / AIDS among high school students of state schools in these administrative regions. The
survey of the epidemiological profile will be done at the Center for Testing and Coun
seling
(CTA) of the Municipal Health Department of Belém (SESMA) using questionnaires filled by
users, aged 15 to 24 years, whose tests were positive for HIV in the period between 2010 and
2015. The data were grouped by location of the user's residence. In
order to assess the level of
knowledge about HIV/A
ids
in high school students, semi
-
structured questionnaires with
closed questions were used where the student has options to agree to the question, do not
agree or mark "I do not know". It is hoped that th
e results provided by this study will provide
further subsidies to public
health policies to combat HIV/
A
ids
. We hope that our findings will
be sources for further studies and that they alert us to effective action in the fight against HIV
in public school
students by municipal, state and even federal agencies.
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Desenvolvimento profissional de formadores em exercício: contribuições de um programa online / Professional Development of Formers in Work: contributions of an online ProgramRinaldi, Renata Portela 30 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-30 / Universidade Federal de Minas Gerais / This research tries to understand the contributions of an online continuous formation Program, aiming at the professional development of formers working with basic education, supported by the theoretic-methodological reference of professional practice epistemology and distance education. Thematics such as teachers formation and distance education were examined, more specifically the online education , for considering the distance education strategy, linked to information and communication technologies (ICT), a way to conceive new opportunities for the professional development, viewing school as the formation process center references were form Shulman, 1986, 1987; Pérez Gómez, 1989; Zeichner, 1993, 2008; Knowles and Cole, 1995; Tardif, 2000, 2002; Prado and Valente, 2002; Almeida, 2003, 2005; Mizukami et al, 2003; Moran, 2003; Vaillant, 2003; Schlemmer, 2005; Vaillant and Marcelo, 2006; Hunt, 2008. The methodology used was based on the constructive collaborative pattern of research-intervention, [Cole and Knowles, 1993; Mizukami et al, 2003] linked to qualitative research theoretical matrix [Bogdan and Bicklen, 1994; Lüdke and André, 1986]. The intervention research was characterized by an online professional development Program, in the digital learning environment of the UFSCar Teachers Portal, with the participation of sixteen formers working with basic education and two researches acting as the Program mediators. The analyses were draw out from the formers reports in varied activities, such as debates occurred throughout the formative processes, private messages (mail) and testimonies that produced the formers reflexive memorial at the end of the Program. The results try to clear up aspects related to the work configuration during time spent in the learning digital situation, indicating different moments by which formers passed by in this professional development process and through the building-up of confidence relation ships, when doubts, anguishes, fears, certitudes and convictions that orientate their practices start to be explicit collectively, offering the opportunity of thinking in and about the practice from a sharing glance, allowing then the no-knowing explicit and the possibility of negotiating and explicit senses to become a former in basic education. Such dynamics happened because of the researchers continuous presence, which helped to approximate formers and to create affective bonds, which assume in the digital context a more complex dimension, related to subjective questions, due to thought expression and communication based on writing. Besides, results showed traces of how the formers knowledge changed during the process, from the concepts they have about their profession and the meaning of being a former, and relationships set up with the school partners, the theoretical discussions about how to teach teachers to teach, the possibilities of keeping on learning despite the adversities of their profession and the function/charge they occupy. Therein, it is possible to understand this researchintervention as an investigation that passes through the formation universe of online education and professional practice, that bring together results that amplify the debate about how elaborate continued formation processes in apprenticeship digital contexts, having the school as its center. In placing the basic education formers as the focus of the study, this research also came across results that enlarge the rare existing reflections about teachers formers, mainly because are being focused the basic education professionals, which also offer outpoints for debates and new researches interested in increasing knowledge in this promising investigative front. / Esta pesquisa procura compreender as contribuições de um programa de formação continuada online para o desenvolvimento profissional de formadores em exercício na educação básica, sustentada pelo referencial teórico-metodológico da epistemologia da prática profissional e da educação a distância. Articularam-se as temáticas formação de professores e educação a distância , mais especificamente, educação online , considerando que a modalidade a distância, vinculada às tecnologias de informação e comunicação (TIC), torna-se um caminho para a concepção de novas oportunidades de desenvolvimento profissional considerando a escola como centro dos processos formativos. Foram tomados como referência Shulman, 1986 e 1987; Pérez Gómez, 1989; Zeichner, 1993 e 2008; Knowles e Cole, 1995; Tardif, 2000 e 2002; Prado e Valente, 2002; Almeida, 2003 e 2005; Mizukami et al, 2003, Moran, 2003; Vaillant, 2003; Schlemmer, 2005; Vaillant e Marcelo, 2006; Hunt, 2008. A metodologia adotada para o desenvolvimento desta investigação pauta-se no modelo construtivo-colaborativo de pesquisa-intervenção (Cole e Knowles, 1993; Mizukami et al, 2003), que está vinculado à matriz teórica da pesquisa qualitativa (Bogdan e Bicklen, 1994; Lüdke e André, 1986). A intervenção da pesquisa caracterizou-se pela realização de um programa de desenvolvimento profissional online, no ambiente digital de aprendizagem do Portal dos Professores da UFSCar, no qual participaram dezesseis formadores em exercício na educação básica e duas pesquisadoras como mediadoras do programa. Para as análises, partiu-se das narrativas dos formadores em atividades diversas, de fóruns de discussões desencadeados ao longo do processo de formação, mensagens particulares (correio), bem como os depoimentos que compuseram o memorial reflexivo elaborado ao término do programa pelos formadores. Os resultados procuram elucidar aspectos relacionados à configuração do trabalho ao longo do tempo no ambiente digital de aprendizagem, indicando diferentes momentos vividos pelos formadores nesse processo de desenvolvimento profissional e pela construção de relações de confiança no qual as dúvidas, angústias, medos, certezas e convicções que orientam suas práticas são explicitados no coletivo, oferecendo a oportunidade de reflexão na e sobre a prática a partir de um olhar compartilhado, permitindo assim a explicitação do não-saber e a possibilidade de negociar e construir sentidos acerca de como tornar-se formador na educação básica. Tal dinâmica se deu devido à presença contínua das pesquisadoras, que permitiu aproximar os formadores e criar vínculos afetivos, o que no contexto digital assume uma dimensão ainda mais complexa, em relação às questões subjetivas, devido à expressão do pensamento e à comunicação baseada na escrita. Além disso, os resultados evidenciaram indícios de como os saberes dos formadores foram se alterando ao longo do tempo, a partir dos conhecimentos que têm sobre a profissão, sobre o significado de ser formador, das relações que se estabelecem com os pares na escola, com as discussões teóricas sobre como ensinar professores a ensinar, com as possibilidades de continuar aprendendo apesar das adversidades da profissão e da função/cargo que ocupam. Neste sentido, é possível compreender esta pesquisaintervenção como uma investigação que transita no universo da formação na educação online e da prática profissional, e que congrega resultados que ampliam a discussão sobre como elaborar processos de formação continuada em ambientes digitais de aprendizagem tendo a escola como centro do processo. Ao colocar os formadores da educação básica como foco do estudo, esta pesquisa também se deparou com resultados que ampliam as escassas reflexões existentes sobre formadores de professores, principalmente por se tratar de profissionais da educação básica e oferecem indicadores para discussões e novas pesquisas interessadas em ampliar conhecimentos nessa promissora linha de investigação.
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A FORMAÇÃO POR UM FIO: o tutor na EaD no Estado do Tocantins / Formation along a line: Distance Education Tutors in the Tocantins StateSILVA, ângela Noleto da 20 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-20 / This study entitled Formation along a line: Distance Education Tutors in the Tocantins State
is the result of an analysis undertaken as part of the Master in Education program linked to the
line of research: Teacher formation and professionalization at the Universidade Federal de
Goiás Education Faculty. The aim of the study was to discuss and understand who these
subjects called tutors are, working in the formation of pedagogues in the distance education
modality in the Tocantins State. It starts from the principle that the relationships established
between education, work and technology, especially those which occurred in the final decades
of the 20th and beginning of the 21st centuries, have produced changes in all sectors of society.
This is especially so in the field of policy on the formation of educational personnel and in
order to do so mass certification has been encouraged as well as the ample expansion of
distance education as a modality for providing undergraduate Higher Education Courses. The
theoretical references used were those of Castells (2001), Ianni (1999, 2000), Antunes (1992,
2003), Barreto (2001, 2003, 2008), Belloni (2001), Chauí (1999, 2001) Frigotto (2003, 2007)
Kenski (2007, 2008), Kuenzer (1999, 2007), Marx and Engels (1983), Marcuse (1973), and
others. The research infers the recovery of historical aspects which consolidate the
restructuring of the capitalist mode of production and the understanding that an information
society is coming about, supported by technological advances and their application mainly in
the fields of the economics, communication, politics, education and labor. For this reason, an
empirical research with a qualitative approach was undertaken. It was understood as a case
study in which semi-structured interviews were used as a means to collect data.
Questionnaires were applied and observation and documental analysis was undertaken.
Classroom assistants working in the municipality of Araguaína, Tocantins, and doing tutorial
work in the teleclassrooms of the Pedagogy Course offered in partnership by the Fundação
Universidade do Tocantins ( UNITINS) and the EADCON company; students regularly
enrolled in the 3rd and 5th periods of the Pedagogy Course during the first semester of 2008
and the administrative coordinator of the Course all these participated in the research as
subjects. The results would point to the fact that the subjects carry out a function which does
not characterize them as tutors; it shows that the model of Distance Education being
undertaken there does not correspond to the model proposed in the documentation; the
precariousness, the poor objective working conditions and the depreciation of the
professionals directly involved in the formation of future teachers, reaffirm the process of
social disparagement and proletarianization of the work of teaching in the issue of distance
education. The results also draw attention to the social function of education and the
university between education, work and information and communication technologies in
which new educational actors, in this case, the tutors, suggest studies which would lead to a
reflection on the relationship between formation and the work of teaching in distance
education. / O presente estudo, intitulado A formação por fio: o tutor na EAD no Estado do Tocantins é
resultado da investigação empreendida nos estudos de Mestrado em Educação ligada à Linha
de Pesquisa: Formação e profissionalização docente, da Faculdade de Educação da
Universidade Federal de Goiás. Este estudo tem por objetivo discutir e compreender quem são
esses sujeitos denominados de tutor que atuam na formação de pedagogos na modalidade a
distância no estado do Tocantins.
Parte-se do princípio de que as relações estabelecidas entre educação, trabalho e tecnologias,
em especial as ocorridas nas últimas décadas do século XX e início do século XXI,
demonstram mudanças em todos os setores da sociedade, sobretudo, no campo de políticas
voltadas para a formação de profissionais para a educação e que toma para tal intento o
incentivo à certificação em massa e a ampla expansão da educação a distância como
modalidade para a realização de cursos de formação inicial superior. Utilizou-se dos
referenciais teóricos de Castells (2001), Ianni (1999, 2000), Antunes (1992, 2003), Barreto
(2001, 2003, 2008), Belloni (2001), Chauí (1999, 2001) Frigotto (2003, 2007) Kenski (2007,
2008), Kuenzer (1999, 2007), Marx e Engels (1983), Marcuse (1973), entre outros. A
pesquisa implica a recuperação de aspectos históricos que consolidam a reestruturação do
modo de produção capitalista e o entendimento de que está em curso a sociedade
informacional , cujo amparo se dá nos avanços tecnológicos e sua aplicação principalmente
nos campos da economia, comunicação, política, educação e trabalho. Para tanto, foi realizada
uma pesquisa empírica, com abordagem qualitativa e compreendida como estudo de caso, em
que se fizeram uso de instrumentos de coleta de dados como entrevistas semi-estruturadas,
aplicação de questionários, observações e análise documental. Como sujeitos envolvidos na
pesquisa participaram: os assistentes de sala, que atuam no município de Araguaína, Estado
do Tocantins e que realizam trabalho de tutoria nas telesalas do curso de Pedagogia oferecida
na parceria entre Fundação Universidade do Tocantins (UNITINS) e empresa EADCON;
alunos regularmente matriculados nos 3º e 5º períodos do curso de Pedagogia no primeiro
semestre do ano de 2008 e o coordenador administrativo do curso. Os resultados encontrados
apontam para o fato de que os sujeitos pesquisados desempenham uma função que não os
caracteriza como tal, ou seja, como tutores; demonstram que o modelo de EaD ali posto em
desenvolvimento não corresponde ao modelo proposto nos documentos; a precariazação, as
más condições objetivas de trabalho e desvalorização dos profissionais que atuam diretamente
na formação de futuros professores, reafirma o processo de desvalorização social e
proletarização do trabalho docente, em se tratando de educação a distância. Chama atenção, a
respeito da função social da educação e da universidade entre educação, trabalho e
tecnologias da informação e comunicação, em que novos atores educacionais, no caso, os
tutores, sugerem estudos que conduzam à reflexão entre formação e trabalho docente em
educação a distância.
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