Orientador: Carlota Josefina M. C. dos Reis Boto / Banca: César Augusto Castro / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Resumo: Com o propósito de atingir o status de nação civilizada, os governantes das províncias do Brasil valeram-se da legislação e criaram escolas, referentes à escolarização primária, "em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos do Império" (BRASIL, 1827). Os presidentes da província do Maranhão, incentivados pelos ideais Iluministas, começam a legislar em prol da civilização adquirida por meio da instrução pública primária. Assim, esta pesquisa, intitulada Instrução Pública: história da escola primária no Maranhão oitocentista (1834-1889) procura verificar como se deu o processo histórico de institucionalização das escolas públicas primárias nessa província. A importância de estudar a história da escola primária naquela localidade dá-se principalmente pela incipiente produção historiográfica sobre a instrução pública maranhense no início do século XIX. A delimitação temporal vai do início da década de 1830 ao final da década de 1880. A primeira, 1834, ano em que se deu a aprovação da Lei no 16, de 12 de agosto de 1834, na qual foram feitas algumas alterações e adições à Constituição Política do Império de 1824. Dentre as mudanças feitas nos termos desta lei, estabeleceram-se certas modificações significativas, principalmente no que se referiu ao Capítulo V da Constituição, que extinguiu os Conselhos Gerais das províncias e criou, em seu lugar, as assembleias legislativas provinciais com poderes para legislar sobre economia, justiça, entre outros temas, incluindo a educação... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In order to achieve the status of a civilized nation, the rulers of the Brazilian provinces used legislation and created first letters, referring to primary schooling, "in all the cities, towns and most populous places of the Empire" (BRAZIL, 1827). The presidents of the province of Maranhão, encouraged by the Illuminist ideals, begin to legislate for the civilization acquired through primary public instruction. Thus, this research, entitled PUBLIC EDUCATION: history of the Primary School in Maranhão (1834-1889) seeks to verify how the historical process of institutionalization of primary public schools in this province occurred. The importance of studying the history of primary school in this locality is mainly due to the incipient historiographic production on the public education of Maranhão in the early nineteenth century. The time delimitation goes from the beginning of the 1830s to the end of the 1880s. The first, 1834, the year in which the Law n. 16 of August 12, 1834 was approved, in which some changes and additions to the Political Constitution of the Empire of 1824. Among the changes made under the terms of this law, a number of significant changes were made, especially with regard to Chapter V of the Constitution, which extinguished the General Councils of the provinces and created, instead, assemblies provincial legislatures with powers to legislate on economics, justice and among other topics, was education. As early as 1889, because it was considered by Brazili... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Newton Duarte / Banca: Eliza Maria Barbosa / Banca: Julia Malanchen / Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sobre a fundamentação histórico-filosófica que subsidia o conceito de clássico como postulado pela pedagogia histórico-crítica. Nosso problema de pesquisa reside no fato de que algumas críticas feitas a essa teoria pedagógica acusam o conceito de clássico de ser etnocêntrico, elitista e apartado da realidade cultural dos alunos. É sobre essa questão que nos debruçamos nesta pesquisa. A resposta a essas críticas requer a análise e explicitação dos fundamentos marxistas da concepção de clássico empregada pela pedagogia histórico-crítica. Para tanto, realizamos uma análise teórico-conceitual que teve como objetivo contribuir para o desenvolvimento do referido conceito. Buscamos apoio em autores marxistas como György Lukács, Agnes Heller e György Markus com o intuito de compreender o clássico a partir de seu fundamento, qual seja: como um produto da atividade humana. Desse modo, em contraposição à concepção de conhecimento hegemônica, entendemos o clássico como um valor universal, ou seja, como um produto da atividade humana cuja validade supera as contingências socioculturais do contexto de seu surgimento histórico. Portanto, compreendemos que, alicerçados no método dialético, é possível o entendimento do processo de desenvolvimento humano como fundamentando o conceito de clássico, o que acaba por permitir a superação da escolha entre uma concepção etnocêntrica e uma concepção relativista de cultura. / Abstract: This paper presents a study on the historical-philosophical foundation that subsidizes the concept of classical as postulated by historical-critical pedagogy. Our research problem lies in the fact that some critiques that have been addressed to that pedagogical theory accuses the concept of classic as being ethnocentric, elitist and separated from the cultural reality of the students. It is on this question that we focus on this research. The answer to these criticisms requires an analysis and explicitation of the Marxist foundations of the concept of classic as used by the historical-critical pedagogy. In that sense, we carried out a theoretical-conceptual analysis that aimed to contribute to the development of the mentioned concept. We seek support in Marxist authors such as György Lukács, Ágnes Heller and György Mark with an intent to understanding the classic from its foundation, which is: as a product of human activity. Thus, in contrast to the hegemonic understanding, we perceive the classical as a universal value, that is, as a product of the human activity that surpasses the sociocultural contingencies of the context of its historical emergence. Therefore, we understand that, grounded on the dialectical method, it is possible to understand the human development process as substantiating the concept of classic, what may allow the overcoming of a choice between an ethnocentric conception and a relativist one. / Mestre

Orientador: Ana Clara Bortoleto Nery / Banca: Maria Rita de Almeida Toledo / Banca: Rosa Fátima Souza / Resumo: Com o objetivo de compreender as formas pelas quais Saudade, do autor Thales Castanho de Andrade, se constitui como uma obra importante da literatura infantil brasileira, enquanto livro de leitura escolar utilizado nas escolas primárias, durante os anos de 1918 e 1932, apresento esta Dissertação de Mestrado. Para entender que fatores contribuíram para que Saudade se tornasse referência na literatura escolar, faço a análise da 2ª e da 17ª edições do livro, publicadas em 1920 e 1932, respectivamente. A análise terá como referencial teórico as idéias de Roger Chartier, numa abordagem identificada como "história cultural". Segundo Chartier (1991), esta abordagem está focada na compreensão, manipulação e estudo de textos, impressos de formas variadas, em seu contexto histórico e social. Saudade foi escrito num momento histórico que dá início a publicação de uma literatura escolar, da qual se origina a literatura infantil brasileira como gênero literário. Foi destinado à leitura escolar nas séries do curso primário das escolas brasileiras; adotado principalmente, nos estados de São Paulo, Paraná, Ceará e no Distrito Federal, segundo a Revista da Sociedade de Educação, de 1923. O livro foi escrito em um momento de grande efervescência nacional no campo econômico, cultural, político e educacional, e estava comprometido com o processo de ruralização. O autor de Saudade, piracicabano, foi escritor e educador, e manteve relações de amizade ou convívio pessoal com pessoas importantes para a educação no Brasil, dentre elas, Sampaio Dória, Sud Mennucci, Monteiro Lobato e Lourenço Filho. Neste trabalho, levou-se em conta a afirmação de Roger Chartier de que é preciso unir duas perspectivas: estudar o próprio texto e os impressos que lhe dão suporte. / Abstract: The aim of this research is to comphehend how Saudade, written by Thales Castanho de Andrade, constitutes an important book of the brazilian literary production made for children, once it was used as pedagogical reading in Elementary Schools during the period from 1918 to 1932. To enlighten what factors contributed to make Saudade so important as a reference in the pedagogical literature, I analysed the 2nd and 17th editions of the book, published en 1920 and 1932, respectively. The analyses will be held by Roger Chartier's ideas, approaching the "cultural history". According to Chartier (1991), this approachfocuses on the comprehension, manipulation and study of printed texts in several ways, and also on its historical and social contexts. Saudade was written in a historical epoch which makes na entry of the pedagogical publishing, from which originates the brazilian literary production made fr children as a literary order. The book was destinated to pedagogical reading on the brazilian Elementary Schols; being used, mainly, in the Estates of São Paulo, Paraná, ceará and in the Federal District, according to the Education Society Magazine, from 1923. The novel was produced in a time of great effervescence on the economy, culture, politics and education, and was linked to the process of ruralism. The author of Saudade, piracicabano, was writer and educator, keeping relations of frienship or docial companionship with important people for education in Brazil; among them, Sampaio Dória, Sud Mennucci, Monteiro Lobato and Lourenço Filho. In this research, I considered the words of Roger Chartier that say it is necessary to join two perspectives: studying the text itself and the other printed matters that support it. / Mestre

Orientador: Ana Clara Bortoleto Nery / Banca: Maria Rita de Almeida Toledo / Banca: Dagoberto Buim Arena / Resumo: Com a presente dissertação de mestrado, objetivamos compreender os aspectos da constituição do campo educacional paulista entre os anos de 1911 e 1923, com especial atenção para a cidade de São Carlos/SP e a escola normal lá instalada. Delimitando este em objetivos específicos, a proposta é de desvelar como se deu a configuração do habitus professoral para o aluno-mestre e ompreender a importância da criação e manutenção das revistas Excelsior! e Revista da Escola Normal de São Carlos para o campo educacional. Considerando que a criação e a manutenção de revistas pedagógicas manifestam-se como uma forma específica do processo de organização do campo educacional, buscamos desvelar como se deu a configuração do habitus professoral para o aluno-mestre, tendo como eixo metodológico as contribuições de Pierre Bourdieu, principalmente nos conceitos de habitus e campo e Roger Chartier no que diz respeito aos aspectos historiográficos e materiais dos periódicos em estudo. Como resultado observamos a constituição de um habitus professoral específico, centrado na difusão de uma imagem do professor republicano, progressista e liberal. / Abstract: With this master's dissertation, we objectified to comprehend the aspects of the constitution of the educational field in the state of São Paulo between the years of 1911 and 1923, with special attention to the city of São Carlos/SP and the normal school installed there. Limiting this to specific objectives, the proposal is to reveal how the configuration of the teaching habitus to the master-student was created and understand the importance of the creation and maintenance of the periodics Excelsior! and Revista da Escola Normal de São Carlos for the educational field. Considering that the creation and maintenance of pedagogical periodics manifest themselves as a specific form of the organizational process of the educational field, we seek to reveal how the configuration of the teaching habitus to the master-student was created, having as a methodological axle the contributions of Pierre Bourdieu, specially on the concepts of habitus and field, and Roger Chartier when it comes to the historigraphical and material aspects of the periodicals that are being studied. As a result, we observe the constitution of a specific teaching habitus, centered on the diffusion of an image of a liberal, progressive and republican teacher. / Mestre

Orientador: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Heloíza da Silva / Banca: Luzia Aparecida de Souza / Banca: Maria Laura Gomes / Banca: Arlete Brito / Resumo: Neste trabalho pretendemos constituir uma história da formação de professores de matemática e dos primeiros cursos que preparavam estes profissionais no Estado do Tocantins. A pesquisa aborda a estrutura física dos estabelecimentos, o perfil de discentes e docentes, as disciplinas ministradas, as motivações políticoadministrativas e sociais que influenciaram a criação e desenvolvimento dos cursos, as principais práticas de formação, dentre outros aspectos. Valendo-se da História Oral como alternativa metodológica central e mobilizando fontes escritas disponíveis, constituímos uma análise narrativa em que se entrelaçam situações particulares do contexto educacional tocantinense, a criação do próprio estado, o processo de migração de professores, as influências políticas, o improviso na condução de cursos, as carências, urgências e transitoriedades que marcam a formação de professores de Matemática no Estado / Abstract: The goal of this work is to build a history of the undergraduate programs whose main objective is the formation of Math teachers in Tocantins State, Brazil. The research discusses the physical structure of these courses, the academic profile of their students and teachers, the curricular content and approaches, the administrative and political motivations that influenced the creation and development of the first courses, the formative practices, among other elements related to these institutions. The methodological approach was based on Oral History as well in the analysis of written documents available. The data collected allowed us to create a narrative in which some particular events are focused in order to bring to the light the creation of Tocantins, its educational context, the migration of teachers, all sorts of political influences, the improvisation in the process of creating and developing such courses, the urgencies, needs and transitoriness that characterizes the formation of mathematics teachers in that State / Doutor

Orientador: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Banca: Marcus Vinícius da Cunha / Banca: José Carlos Souza Araújo / Resumo: O ensino secundário passou por diversas transformações ao longo do século XX. Destinado prioritariamente às classes sociais economicamente privilegiadas, verifica-se que essa modalidade de ensino começou a se expandir de forma tímida a partir da Era Vargas. Com a redemocratização do país, intensificou-se o ritmo de expansão na criação de ginásios oficiais para atender a uma demanda social crescente que via na escola secundária um meio de ascensão socioeconômica. No Estado de São Paulo, a expansão da rede de estabelecimentos secundaristas se deu em dois momentos: o primeiro, a partir da década de 1930, onde o Estado, chefiado pelos Interventores Federais, contou com a contrapartida dos Municípios para a criação dos seus ginásios oficiais; o segundo, a partir do fim da Era Vargas, com o restabelecimento do Poder Legislativo e, por conseguinte, da ação dos deputados estaduais, que viam na escola secundária uma grande oportunidade política. Partindo desse aspecto importante, porém pouco investigado na historiografia da educação paulista, procuramos nesta reflexão analisar como se estabeleceram as relações entre o poder público municipal e o estadual na difusão da educação secundária. O estudo incide, portanto, no exame da criação (datada de 31 de dezembro de 1940), e nas mudanças institucionais do primeiro Ginásio Estadual da cidade de Matão, atualmente denominado Escola Estadual Professor Henrique Morato, permitindo-nos compreender o jogo político implicado entre os anos de 1940 e 1965. Adotamos, para uma melhor compreensão deste objeto de estudo, o arcabouço teórico da História Política e História Cultural, utilizando-se da história das instituições escolares e da história local, além dos trabalhos de Roger Chartier sobre o conceito de representação, norteando a análise documental / Abstract: The secondary education has undergone several transformations over the twentieth century. Aimed primarily at those economically privileged social classes, it appears that this type of education began to expand so deficient from Vargas' era. With the democratization of the country, as a means of socioeconomic rise, official secondary schools were created and stepped up the pace of expansion to meet the growing social demand. In the State of São Paulo the expansion of the network in secondary schools took place in two moments: the first one, from the decade of 30, when the Federal Government, headed by Federal Interventionists, featured the return of municipalities for the creation of their official secondary schools. The second, from the end of Vargas' era, with the restoration of the State Legislature and therefore the action of the State Legislators, who saw a great political opportunity in the secondary school. Based on this important aspect, however, with little investigation to the historiography of State of São Paulo education, we analyze how this reflection settled the relations between the State and municipal public power in the diffusion of secondary education. The study focuses, therefore, on the examination of creation (dated of December 31st, 1940), as well as institutional changes of the first secondary school in the city of Matão, currently named Escola Estadual Professor Henrique Morato, who could help us to understand the implied political game between the years 1940 and 1965. We adopted for a better understanding of this object of study, the theoretical foundation of the Political History and Cultural History, which using the History of Educational Institutions and local history besides the work of Roger Chartier on the concept of representation, and guiding the documentary analysis / Mestre

Orientador: Rejane Galvão Coutinho / Banca: Rita Luciana Berti Bredariolli / Banca: Maria das Vitórias Negreiros do Amaral / Resumo: Este trabalho se insere no âmbito da história do ensino de artes e tem como objeto de análise a Escolinha de Arte de São Paulo, uma experiência educativa que aconteceu entre os anos de 1968 e 1971, na capital paulista. A pesquisa oferece uma leitura dessa história da Escolinha de Arte de São Paulo e tem como objetivos, apresentar e analisar essa experiência, inscrevendo-a em uma história maior, a do ensino de arte no Brasil. A pesquisa segue a metodologia da bricolagem, tendo como fontes de pesquisa significativos documentos e imagens sobre a EASP, do acervo pessoal de Ana Mae Barbosa uma das criadoras da Escolinha que, também colaborou concedendo entrevistas sobre a experiência, além de outras participantes como Madalena Freire, Regina Machado, Célia Cymbalista, Regina Gomes, Teresa Berlinck e Betty Leirner, participantes da experiência. Para aprofundar os estudos sobre as questões metodológicas, as principais referências foram: Kinchloe; Berry (2007), Minayo (2010), Lüdke e André (2013). Os procedimentos utilizados para coleta de dados foram, dessa forma, a análise documental e as entrevistas que podem ser caracterizadas como abertas e exploratórias. As memórias das participantes da Escolinha ajudam a entender os substratos dessa experiência que, apesar de breve, pode ser considerada, pela intensidade com que ocorreu, uma experiência significativa para a história do ensino de arte no Brasil. Ao longo da análise dessa experiência foram destacados importantes aspectos, como o pensamento reflexivo como trama tecedora das práticas, experimentações com a interdisciplinaridade e na educação para a cultura visual, além de discutir a concepção de livre expressão entendida e empregada como metodologia para o ensino e aprendizagem de arte na experiência e, a Escolinha de Arte de São Paulo como espaço vital de formação de professoras/es / Resumen: Este trabajo se inscribe en el ámbito de la historia de la enseñanza de artes y tiene como objeto de análisis la Escolinha de Arte de São Paulo (Escuelita de Arte de São Paulo), una experiencia educativa que se produjo entre los años de 1968 e 1971, en la capital paulista. La pesquisa ofrece una lectura de esa historia de la Escolinha de Arte de São Paulo y tiene como objetivos presentar y analizar esa experiencia, inscribiéndola en una historia mayor, la de la enseñanza de arte en Brasil. La pesquisa sigue la metodología de la bricolaje, teniendo como fuentes de pesquisa significativos documentos e imágenes sobre la EASP, del acervo personal de una de las creadoras de la Escolinha, Ana Mae Barbosa, que también ha colaborado concediendo entrevistas sobre la experiencia, además de otras participantes como Madalena Freire, Regina Machado, Célia Cymbalista, Regina Gomes, Teresa Berlinck y Betty Leirner. Para profundizar los estudios acerca de las cuestiones metodológicas, las principales referencias fueron: Kinchloe; Berry (2007), Minayo (2010), Lüdke e André (2013). Los procedimientos utilizados para la recolección de datos fueron, de esa forma, el análisis documental y las entrevistas que pueden ser caracterizadas como abiertas y exploratorias. Las memorias de las participantes de la Escolinha ayudan a entender los sustratos de esa experiencia que, aunque breve, puede ser considerada, por la intensidad con la que ocurrió, una experiencia significativa para la historia de la enseñanza del arte en Brasil. A lo largo del análisis de esa experiencia se destacaron importantes aspectos, como el pensamiento reflexivo como trama tejedora de las prácticas, experimentaciones con la interdisciplinaridad y en la educación para la cultura visual, además de discutir la concepción de la libre expresión entendida y empleada como metodología para la enseñanza y aprendizaje de arte en la ... / Mestre

Orientador: Mirian Jorge Warde / Banca: Claudia Panizzolo / Banca: Claudia Barcelos de Moura Abreu / Resumo: Este trabalho tem como proposta de pesquisa, a (re) construção da história dos grupos escolares noturnos Eudóxia Coelho e Perpétua Genofre de São Carlos, SP, duas instituições criadas em 1948 que marcaram o início da institucionalização da educação de adultos no município. O recorte temporal privilegiado refere-se às décadas de 1930 a 1950, compreendendo os anos que antecedem a criação das instituições estudadas e os primeiros anos de seus funcionamentos, além de ser um período em que as questões sociais assumiram grandes proporções e a educação de adolescentes e adultos analfabetos se apresentou, sobretudo como uma tarefa do Estado. Essa pesquisa utilizou como fonte a documentação produzida pelas e sobre as instituições escolares em foco, como o arquivo escolar e artigos de jornais em circulação no município no período, bem como as legislações municipal, estadual e federal relativas à educação de adultos. Num primeiro momento faz-se um balanço das produções acadêmicas junto ao banco de teses da CAPES sobre o tema educação de adultos na perspectiva histórica. Posteriormente, com base em estudos sob as perspectivas históricas, sociais, culturais e antropológicas, apresenta-se uma discussão em torno das concepções de alfabetismo e analfabetismo e as relações que elas estabelecem com os fatores ideológico-culturais, com o desenvolvimento econômico e urbano, bem como a relação entre oralidade e escrita, tipos de linguagens e diferentes culturas. Perpassando pela disseminação da Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos em São Carlos, SP e pelos inúmeros discursos que se difundiam nos jornais sobre o analfabetismo e a educação, esta pesquisa conclui que, as reivindicações acerca da alfabetização da população adulta refletia a efervescência nacional do período, assim como a vinculação da escolarização à ascensão social, ao progresso nacional, a modernidade e a ... / Abstract: This study is based on the (re) building of night school groups Eudóxia Coelho and Perpétua Genofre from São Carlos/ SP's history, both institutions created in 1948 determining the beginning of the legal activities of adult education in the municipal district. The period of time studied refers the 1930's up to 1950's, being the years that precede the creation of the institutions studied and the first years of working, besides being a period that social issues have assumed large proportions and the education of adolescents and adults' analphabets have showed a government obligation. This research has used as source documents produced by and about the educational institutions in focus , as the school file and newspaper articles published in the city on the period subject of the study as well as municipal, state and federal laws relating to adult education. At first is made a balance from academic productions at the data bank CAPES 'thesis on the topic of adult education on historical perspective. Subsequently, based on studies on the historical, social, cultural and anthropological perspectives, presents a discussion about the concepts of literacy and illiteracy, and the relationships which they establish with the ideological-cultural factors, with economic and urban development, and the relationship between orality and writing, types of languages and different cultures. Running along the dissemination of Adolescents and Adults' Education Campaign in São Carlos and the great number of speeches that was diffused in the newspapers about illiteracy and education, this research concluded that the claims about the adult literacy reflected the national exaltation of the period, as well as the linking of education to social ascension, the national progress, modernity and civility of people, in other words the education as redeemer of the nation's problems. Broaching the creation of night school groups and examining their structural and ... / Mestre

Orientador: Francisco José Carvalho Mazzeu / Banca: Sônia Marise Salles Carvalho / Banca: Eliza Maria Barbosa / Resumo: Não disponível / Abstract: Not available / Mestre

Orientadora: Ana Clara Bortoleto Nery / Banca: Maria Rita de A. Toledo / Banca: Luiz Carlos Barreira / Banca: Tony Honorato / Banca: Rosane M. de Castro / Resumo: Esta tese de Doutorado tem por tema a formação de professores no Estado de São Paulo e como objetivo analisar o processo de expansão do Ensino Normal pela região oeste paulista entre 1927 e 1933. Esse período compreende o ano da implantação da Reforma da Instrução Pública Paulista, organizada pelo então Diretor Geral da Instrução Pública Amadeu Mendes, em 1927, e termina no ano de 1933, com a implantação do Código de Educação elaborado por Fernando de Azevedo. As fontes deste estudo são documentos presentes nos Arquivos Permanentes da Escola Estadual Leônidas do Amaral Vieira, em Santa Cruz do Rio Pardo, e do Colégio Nossa Senhora Auxiliadora, em Lins, que foram antigas Escolas Normais Livres localizadas na região Oeste do estado de São Paulo. O desenvolvimento desta tese teve como fundamento as perspectivas da História Cultural com base nos estudos de Carvalho, Chartier e Certeau. Chartier (1990, p.16-17), considera que "a história cultural, tal como entendemos, tem por principal objetivo identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social é construída, pensada, dada a ler". Como resultado, considero diante do quadro de baixo índice de alfabetizados, de ampliação da população em idade escolar - sobretudo em novas áreas de povoamento - e da escassez de professores normalistas - aliado à falta de recursos financeiros - que o governo paulista equiparou as Escolas Normais Livres às Escolas Normais Oficiais para expandir o Ensino Normal e formar professores para atender à demanda ampliando também o Ensino Primário. Considero ainda que a Reforma de 1927 foi importante para expandir a Escola Normal para regiões afastadas dos grandes centros urbanos. A análise das duas escolas situadas no oeste paulista indica que a expansão do Ensino Normal foi para ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This Doctorate thesis has as subject the instruction of teachers in the State of São Paulo and to analyze the expansion process of the Standard Teaching, applied at Standard Schools where teachers were instructed and educated, in the western region of the São Paulo state between 1927 and 1933. This period comprises the year of the implementation of the Public Instruction in the São Paulo state in 1927, organized by Amadeu Mendes the Public Instruction General Director of that time, and finalized in 1933 with the implementation of the Education Code elaborated by Fernando de Azevedo. The sources of this study are documents from the permanent archives of the State School Leonidas do Amaral Vieira, in Santa Cruz do Rio Pardo, and the Nossa Senhora Auxiliadora School in Lins, which were old Free Standard Schools located in the western region of São Paulo. The development of this thesis was based on the prospects of Cultural History extracted from the studies performed by Carvalho, Chartier and Certeau. Chartier (1990, p.16-17), believes that "the cultural history, as we understand, has as its main objective to identify how in different places and times a particular social reality is constructed, thought and influenced to read." As a result, considering the low literate rate, the increase in the school-age population - particularly in new areas of settlement - and the shortage of standard teachers - together with the lack of financial resources - that the state government equated the Free Standard Schools to the Official Standard Schools to expand the Standard Education and train teachers to meet the demand, and, therefore expanding primary education. I also believe that the 1927 Reformation was important to extend the Standard School to remote areas of large urban centers. The analysis of the two schools located in ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor