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Sobre noções de constituição do sujeito : mulheres alfabetizandas têm a palavra

Araujo, Renata Rodrigues de. 2006 (has links)
Orientador: Maria Rosa Rodrigues Martins de Carmargo Banca: Débora Mazza Banca: Leila Maria Ferreira Salles Resumo: O trabalho busca compreender algumas noções de constituição do sujeito, particularizando um grupo de mulheres que se reúnem em torno de objetivos comuns - serem capacitadas para exercer uma atividade produtiva buscando, dessa maneira, possibilidades de reinserção social. São mulheres de baixa renda, pouca escolaridade, desempregadas, na faixa etária de 40 anos que fazem parte da recém-formada cooperativa Usina do Trabalho, em Rio Claro, SP. Trata-se do projeto social da empresa Multibrás, proprietária das marcas de eletrodomésticos Cônsul e Brastemp, cujo objetivo é atender às pessoas que estão às margens da sociedade "produtiva", ou seja, pessoas que não possuem escolarização básica e estão fora do mercado de trabalho. É no âmbito das práticas educativas, que acontecem no interior da cooperativa por parte do PEJA - Projeto de Educação de Jovens e Adultos, da Universidade Estadual Paulista, de Rio Claro, que a pesquisadora realizou a pesquisa-participante, de caráter qualitativo, com os seguintes objetivos: apontar, no âmbito das práticas educativas, mobilizadas na Cooperativa do Trabalho, elementos que contribuam para a compreensão da constituição dos sujeitos, no momento histórico atual; apontar, no âmbito das práticas educativas, mobilizadas na Cooperativa do Trabalho, elementos que contribuam para a compreensão da constituição dos sujeitos, apontados por eles mesmos; buscar compreender, com base nas noções teóricas levantadas, como os sujeitos se constituem, particularizando este grupo de mulheres, e tomando como eixo norteador a reconstituição da trajetória desses sujeitos, na relação com o processo de aprendizagem escolar, compreendendo o espaço que os abriga, a Usina do Trabalho. Foram utilizados como dados materiais para nossa análise o material produzido por meio dos registros em diário de campo, que deram origem aos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: The project seeks to understand some of the notions of the individual's constitution, focusing on a group of women who have objectives in common - to be able to develop a productive activity, and in this way searching for possibilities of social reintegration. These women belong to an economically poor social group, with a low level of education, unemployed, at around the age of 40 and that are part of a freshly formed cooperative 'Usina do Trabalho', in Rio Claro, SP. This is about the social project of the company 'Multibrás', which is the owner of trademarks such as 'Cônsul' and 'Brastemp' household appliances, having the objective of giving support to the people at the edge of the "productive" society, that means people that do not have basic education and are out of the professional market. It is in the scope of the educational practice that happens inside the cooperative, run by 'PEJA - Projeto de Educação de Jovens e Adultos '(Project of Young and Adult Education), from São Paulo State University, in Rio Claro, that the researcher carried through the research-participant, in a qualitative character, with the objective to seek to understand how the individuals constitute themselves, focusing on a group of women who had participated of the 'Usina de Trabalho' between the years of 2004 and 2005, choosing as the analysis material their speech, and the reconstitution of the steps of these individuals in relation to the learning process as the leading guideline. Data for our analysis has been taken from the register in the filed diary, which has given the researcher the origin to the stories, the involved individuals' verbal depositions as well as the recorded interviews that were transcribed later on. To this material I have fundamentally based myself on reading authors such as Morin, Bakhtin, and Vygotsky. Mestre
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A literacia da leitura em adultos : análise diacrónica de processos de (re)socialização num grupo de educação e formação de adultos, construído no feminino

Brito, Elisabete Correia 2012 (has links)
A presente tese ancora-se em torno da leitura e das questões de literacia da leitura em adultos, de modo particular numa análise na diacronia dos processos de (re)socialização de um grupo que frequentou um curso de Educação e Formação de Adultos, entre 2007/2008, no concelho de Vagos, com equivalência ao 9.º ano. O nosso referencial empírico é construído no feminino e revela idades compreendidas entre os 28 e os 54 anos. Esta pesquisa, realizada entre 2009 e 2012, é o corolário de uma experiência que vivenciámos com o mesmo grupo quer como formadores quer como investigadores num momento anterior. De acordo com estudos desenvolvidos a nível nacional e internacional, Portugal é marcado por níveis reduzidos de literacia da população adulta, reflexo de um expressivo défice de qualificações. Porém, nos últimos anos surgiu uma maior preocupação com os adultos, em particular aqueles que desde cedo abandonaram a escola, fator que levou a uma cisão face a uma tradição mais escolarizada da educação e ao aparecimento dos cursos de Educação e Formação de Adultos. Estes não podem ser entendidos como meros somatórios de níveis de escolaridade, mas como oportunidades para se elevarem os níveis de literacia da população adulta, em particular da literacia da leitura, e se estimularem práticas de leitura. Analisar como é que a Formação de Adultos cria novas disposições duráveis que promovam os níveis de literacia, centrando-nos nos modos de relação dos atores sociais com a leitura, constitui o objetivo basilar do presente trabalho. Nesse sentido, desenvolvemos uma estratégia de investigação qualitativa, conciliatória entre as regularidades sociais e as singularidades dos atores em causa, acentuando uma análise diacrónica do percurso destas mulheres. Sobrevém, no seio desta metodologia, uma triangulação que engloba distintas técnicas que se complementam e (...).
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Relações implicacionais entre desenvolvimento da consciência fonológica e instrução alfabética na educação de adultos inseridos em entornos sociais grafocêntricos

Chraim, Amanda Machado 2012 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística Made available in DSpace on 2012-10-26T11:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 309932.pdf: 14556710 bytes, checksum: 808fbb12948b245cfd3d50b8def6fc35 (MD5) Esta pesquisa constitui um estudo de natureza quantitativa, com perspectiva qualitativa complementar, que teve como objetivo identificar - a partir das relações depreensíveis entre consciência fonológica e instrução alfabética - quais habilidades metafonológicas se mostram mais efetivamente implicadas no aprendizado da codificação e da decodificação alfabéticas, em se tratando de falantes brasileiros adultos em processo de alfabetização, considerando a condição de sujeitos inseridos em entornos grafocêntricos, o que caracteriza os quatorze alfabetizandos participantes deste estudo. Os dados de pesquisa foram gerados a partir de um ditado que foi analisado à luz das teorias de Ferreiro e Teberosky (1991 [1984]) no que respeita aos estágios implicacionais de apropriação de escrita; de uma entrevista semiestruturada que investigou os usos que tais sujeitos fazem, em sua rotina, da modalidade escrita da língua; e de um teste de consciência fonológica - CONFIAS. Para tanto, esta pesquisa teve como referencial teórico, além de autores que discorrem sobre as relações entre consciência fonológica e alfabetização, os estudos do letramento, tematizando algumas das perspectivas ontológicas e axiológicas sob as quais a alfabetização de adultos é concebida historicamente, contextualizando, dessa forma, o universo do a(na)lfabetismo adulto, a fim de investigar-se a mobilidade dos alfabetizandos adultos na sociedade grafocêntrica em que estão inseridos. Os resultados convergem com estudos já realizados na área ao reiterar as relações entre estágios mais avançados no aprendizado da escrita alfabética e melhores escores nos testes de consciência fonológica, sugerindo, ainda, relações de outra ordem, entre maior inserção em ambientações grafocêntricas e níveis mais avançados de domínio da escrita, o que, por implicação, remete a melhores escores em testes de consciência fonológica. This research constitutes a study of a quantitative nature, with a complementary qualitative perspective, which had as a goal to identify - from the understood relationships between phonological awareness and literacy instruction - which metaphonological abilities appear to be more effectively implicated in the learning of the alphabetical coding and decoding and which of these abilities emerge due to said learning, as it relates to adult Brazilian speakers in the process of literacy instruction, considering their condition as subjects inserted in graphocentric surroundings, being this a characteristic that all fourteen participants of this study share. The research data was taken from a dictation that was analyzed according to the theories of Ferreiro and Teberosky (1991 [1984]) as it related to the implicational stages of writing acquisition; of a semi-structured interview that investigated the uses those subjects made, in their routines, of the written modality of language; and a test of phonological awareness - CONFIAS. Thus, the research had as theoretical reference, besides the authors that wrote about the relationship between phonological awareness and the process of literacy, the studies of literacy, working around some of the ontological and axiological perspectives under which the literacy process of adults is understood historically, contextualizing, in this way, the universe of adult illiteracy, in order to investigate the mobility of literate adults in the graphocentric society in which they are inserted. The results agree with the study already done in the area by reiterating the relationship between more advanced stages in the learning of alphabetical writing and better scores in tests of phonological awareness, suggesting, also, relationships of a different order, between greater insertion in graphocentric environments and higher levels of written proficiency, which, by implication, leads to better scores in tests of phonological awareness.
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A escola no cárcere : subjetividades entre as grades

Seidel, Carolina Cunha. 2017 (has links)
Orientador (a): Paula Ramos de Oliveira Banca: Francisco José Carvalho Mazzeu Banca: Denis Domeneghetti Badia Banca: Silvio Donizeti de Oliveira Gallo Banca: João Virgílio Tagliavini Resumo: Esta pesquisa tem o intuito de elucidar os mecanismos de subjetivação desenvolvidos por sujeitos - presos - alunos matriculados em salas de aula instaladas em penitenciárias brasileiras, vinculadas ao programa de Educação de Jovens e Adultos - EJA. Busca compreender as engrenagens desta instituição no tocante à questão educacional durante o processo de encarceramento acompanhado da escolarização tardia. A partir da voz dos sujeitos em diálogo com os escritos de Foucault, E. Goffman, Masschelein e Simons, nos aproximamos das possibilidades fundadas por esses sujeitos no espaço escolar a partir da construção coletiva e subversiva dos saberes e afetos. Qual o significado da escolarização para esses adultos? Como acontece a Educação de Jovens e Adultos - EJA? Quem são esses sujeitos? Como se veem? Como veem esse retomar de um momento que continha outros significados, outros sentidos? Quais os mecanismos de subjetivação desenvolvidos por esses sujeitos neste contexto especifico? Quais seus desdobramentos? Essas foram algumas das pesquisas que nos ajudaram a desenhar o percurso de pesquisa, criando uma investigação coletiva junto a esses sujeitos, discutindo conceitos filosóficos e assim descobrindo como acontecem os processos citados Abstract: This research has the intention to clarify the subjecting mechanism developed by subjects - prisoners - students regiestered in class rooms held at brazilian penitentiaries, linked to the Youth and Adults Education program (Educação de Jovens e Adultos - EJA). Seeks to understand the gears of this institution regarding the educational issue during the incarceration accompanied with late enrollment. From the voice of the subjects in dialogue with the writings of Michel Foucault, E. Goffman, Masschlein e Simons, we approach the possibilities founded by these subjects at school environment from the collective and subversive construction of knowledge and affections. What is the significance of schooling for these adults? How does Youth and Adult Education - EJA? Who are these guys? How do they look? How do you see this resumption of a moment that contained other meanings, other senses? What are the mechanisms of subjectivation developed by these subjects in this specific context? What are its implications? These were some of the researches that helped us to design the research course, creating a collective investigation with these subjects, discussing philosophical concepts and thus discovering how the mentioned processes happen Doutora
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Eu não desisti!

Lenzi, Lúcia Helena Corrêa 25 October 2012 (has links)
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 Made available in DSpace on 2012-10-25T01:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 282922.pdf: 4403283 bytes, checksum: ed4f0484462d4efa518d86077d348f46 (MD5) Este estudo tem como objetivo analisar os sentidos que estudantes adultos do Campo atribuem às relações que se processam entre a Educação de Jovens e Adultos .. EJA, e a sua permanência nessa modalidade de ensino. Os sujeitos da pesquisa são sete adultos, seis assentados(as) em áreas da Reforma Agrária e uma acampada, no estado de Santa Catarina, vinculados ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra .. MST, matriculados em três diferentes turmas de um projeto de alfabetização de adultos do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. PRONERA/INCRA. A perspectiva teórico- metodológica que embasa a pesquisa centra-se nos pressupostos de Bakhtin e seu Círculo. Sob esse aporte, foram articulados a Educação de Jovens e Adultos .. EJA, MST e Educação do Campo, referenciais relevantes à compreensão analítica requerida pelos dados. Fotografias, tomadas pelos sujeitos da pesquisa, e entrevistas, geradas no processo de discussão ao longo de 2006 e 2007, sintetizaram o percurso de geração dos dados numa composição otográfica constituída na forma de Cartema. Na pesquisa, as fotografias cartemizadas foram compreendidas como enunciado fotográfico, pois assinalam escolhas que trazem em sua produção refrações de um dado contexto, tanto de quem as produziu quanto de quem as interpretou. Assim, para proceder à análise dialógica, considerei os discursos desses adultos do Campo na condição de enunciados, os quais, indissociáveis da sua materialidade constitutiva, trouxeram marcas dos tempos e das temporalidades dialógicas (BAKHTIN, 2000) na sua produção enunciativa, configurando, em especial, o sentido que esses adultos do Campo atribuíram à própria escolarização. Na análise do Cartema, estreitaram-se pontes com o vivido que focaram: nas Pelejas. pelo presente, o passado .. as conquistas já efetivadas; nas Travessias .. o presente pelo presente .. um vivido onde o que se quer conquistar se tornará possível sustentado num coletivo; nas Iluminuras .. pelo presente, o futuro .. a memória de futuro como vir-a-ser que enuncia os sentidos atribuídos à escolarização de EJA no Campo. Essa relação temporal deu visibilidade à produção de efeitos de sentido atribuídos à escolarização que se reveste em permanência, nessa modalidade de ensino, quando sustentada e alavancada por conhecimentos gestados num vivido inconcluso que não se pauta em garantias individuais de acesso à escolarização, mas se reconhece como um percurso dialogicamente marcado no qual o que se quer é construído coletivamente. This study aims to analyze the meanings that countryside adult students attach to the relationships that take place between the Youth and Adults Education .. EJA (Educação de Jovens e Adultos), and their stay in this mode of education. The research subjects were seven adults, six settlers in areas of agrarian reform and camped in the state of Santa Catarina linked to the Movement of Landless Rural Workers .. MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra), enrolled in three different classes of an adult literacy project of the National Education Program in Agrarian Reform - PRONERA / INCRA. The theoretical-methodological perspective that underlies the research focuses on the assumptions of Bakhtin and his Circle. Under this supply the Education of Young Adults - EJA, MST and Rural Education were articulated, references to relevant analytical understanding required by the data. Photographs taken by the research subjects, and interviews, generated in the process of discussion throughout 2006 and 2007, synthesized the data path generation in a photographic composition formed in the shape of Cartema. In the present research, the cartema photographs were stated as photographic announcement since they indicate choices that bring in their production refractions of a given context, both of whom produced as of those who played. Thus, to investigate dialogic, I have considered the speeches of those countryside adults on the condition of statements which, inseparable from their materiality constitutive, brought trademarks of times and dialogic temporalities (Bakhtin, 2000) in its enunciative production, setting in particular, the sense that these countryside adults attributed to schooling itself. In the analysis of Cartema, bridges were narrowed with the experience that focused on: battle (Pelejas) - at present, the past - the successes already become effective, the crossings (Travessias) - this at present - a living where you want to make it possible to achieve a sustained collectivity; in Iluminuras - at present, the future - a future as a memory come to be suggesting the meanings attributed to the education of adult education in the countryside. This temporal relationship has given visibility to the production of meaning effects attributed to schooling that dresses itself this way permanently, in this mode of teaching, when sustained and leveraged by knowledge gestated in a unfinished living that does not lie in individual guarantees of access to schooling, but it is recognized as a route dialogically marked in which what is wanted is to be built collectively.
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Um (re)trato pedagógico a partir do olhar de educadores/as de jovens e adultos do MST

Lenzi, Lúcia Helena Corrêa 2004 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduaçã em Educação. Made available in DSpace on 2012-10-21T17:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205671.pdf: 13633984 bytes, checksum: 5b2351281593e8d8ff4a77e78abbabed (MD5) Esta dissertação analisa as significações da prática docente e política de educadores e educadoras que trabalham com jovens e adultos, vinculados ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra # MST # em seis microrregiões do estado de Santa Catarina. O caminho metodológico, de cunho qualitativo, priorizou o entrelaçamento da linguagem textual e imagética, buscando adentrar na trajetória relacional de cada um dos sujeitos educadores, bem como na materialidade do seu espaço e cotidiano, e perceber como singularmente compreendem a educação, ao desempenhar o seu papel de educador/a em assentamentos ou acampamentos. Na análise, considero a formação (escolar e política) e o cotidiano dos assentamentos/acampamentos, como elementos constituintes e constituidores das significações que apropriaram e expressam em sua ação educativa. No processo de tomada das imagens fotográficas, feitas pelos sujeitos pesquisados, desvelou-se um rico percurso no qual ficaram retratadas suas vivências e os sentidos que atribuem aos seus papéis de educadores/as e de sujeitos envolvidos com a militância. A partir da pesquisa foi possível afirmar que a experiência desses homens e mulheres com a Educação de Jovens e Adultos, ao mesmo tempo em que se mostrou como um projeto de vida para cada um deles, tornou-se viável por ter suas bases de ação perpassadas e fundadas nas perspectivas educativas próprias do MST.
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Formação continuada de professores na EJA

Cabral, Paula 2013 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013. Made available in DSpace on 2014-08-06T17:08:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 325645.pdf: 1356834 bytes, checksum: e2fbe5bfafca77c1e8993c5b79ef4195 (MD5) Previous issue date: 2013 O presente estudo analisa a Formação Continuada de Professores para Educação de Jovens e Adultos (EJA) no intuito de compreender, nesse processo de formação, o "lugar" ocupado pela concepção de sujeito estudante de EJA. A pesquisa teve por base os processos de formação continuada em serviço, desenvolvidos junto aos professores de EJA da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e, em função de seus objetivos, classifica-se como exploratória e descritiva, na qual são desenvolvidos procedimentos metodológicos que envolvem análise documental, levantamentos bibliográficos e entrevista semiestruturada. Dentre os principais referenciais teóricos está Di Pierro (2001, 2010), utilizada para compreensão de aspectos relacionados ao contexto histórico e político da EJA no cenário educacional brasileiro. A Formação Continuada de Professores para a EJA foi analisada com base em Arroyo (2003, 2005, 2006, 2011), Barreto (1998, 2006) e Laffin (2006, 2013). As reflexões sobre a concepção de sujeitos estudantes da EJA foram elaboradas a partir das apropriações das contribuições teóricas de Dayrell (1996) e Charlot (2000, 2001, 2003, 2013). Como principais resultados da pesquisa constatou-se que, mesmo diante do consolidado aporte legal, nos últimos anos, para a Formação de Professores da EJA, ainda é limitado o número de estudos sobre o tema, além disso, a maior parte dessas produções não contempla discussões que envolvam os sujeitos estudantes dessa modalidade em educação. Ainda, foi possível identificar que os processos de formação continuada, desenvolvidos junto aos professores, são marcados por descontinuidades e desarticulações no tocante aos seus elementos teóricos e práticos. Nesse contexto, as concepções de sujeitos estudantes estão presentes nas formações de modo difuso, numa dimensão um tanto quanto abstrata, o que induz à adoção de uma abordagem universalista sobre os mesmos. Diante disso, observa-se que as dinâmicas de formação nem sempre dão conta de conhecer os sujeitos que realmente frequentam a EJA.
Abstract : This study analyzes the Continuing Education of Teachers for Youth and Adults Education (YAE), in order to understand, in that training process, the "place" occupied by the conception of YAE student. The research was based on the processes of continuing education in service, developed with YAE teachers of Florianópolis Municipal Schools. The research has a qualitative approach and, due to its objectives, it is classified as exploratory and descriptive which are developed methodological procedures that involve document analysis, literature reviews and semi structured interviews. The main theoretical is Di Pierro (2001, 2010), used to comprehend aspects related to the historical and political context of YAE in Brazilian educational scenario. The Continuing Education of Teachers for YAE was analyzed based on Arroyo (2003, 2005, 2006, and 2011), Barreto (1998, 2006) and Laffin (2006, 2013). Considerations about conceptions of the YAE students were worked out from the appropriations of the theoretical contributions of Dayrell (1996) and Charlot (2000, 2001, 2003, and 2013). The main results of the survey found that, even facing the consolidated statutory contribution in recent years for YAE Teachers Training, the number of studies on the subject still is limited; in addition, most of these productions do not include discussions involving the students of YAE. Furthermore, it was identified that the processes of continuing formation developed with teachers are marked by discontinuities and dislocations in relation to their theoretical and practical elements. In this context, the conceptions of students are present in formations in diffuse way, an abstract dimension which leads to the adoption of a universalist approach of them. Therefore, it is observed that training dynamics do not always get to know the subjects who actually attend YAE.
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Trajetórias territoriais dos jovens da EJA

Berger, Daniel Godinho 2009 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. Made available in DSpace on 2012-10-24T13:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 269709.pdf: 712333 bytes, checksum: b0858b9e5b159ebd6f9dde1e483612e5 (MD5) Esta dissertação é o resultado de uma pesquisa realizada com jovens de um núcleo de educação de jovens e adultos do município de Florianópolis, no ano letivo de 2008, com o objetivo de evidenciar as experiências territoriais que permeiam a constituição destes sujeitos em suas relações com as instituições de socialização e sociabilidade e a constituição de suas identidades. A pesquisa teve como premissas, a compreensão de que os jovens se constituem por meio de relações sócio-históricas e, na base destas relações estão os territórios constituídos por estes sujeitos entre os amigos, na escola e na família. A identificação das experiências territoriais que foram significativas para os jovens investigados, permitiu o delineamento de suas trajetórias territoriais e a identificação de aproximações entre estas trajetórias e os percursos de escolarização. Os resultados da pesquisa possibilitaram a compreensão de especificidades nas territorialidades dos sujeitos jovens da EJA, que são marcadas por baixos padrões de sociabilidade, de experiências de pertencimento, de apropriação e de mobilidade. Por outro lado, a investigação das trajetórias demonstrou que estas territorialidades são marcadas também pelas singularidades das experiências territoriais de cada sujeito e a proposta pedagógica abre possibilidades de diálogos com estas singularidades.
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Movimento de educação de base - MEB : discurso e prática : 1961-1967

Raposo, Maria da Conceição Brenha 1982 (has links)
Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-24T14:59:48Z No. of bitstreams: 1 000049983.pdf: 30944158 bytes, checksum: 6bd286d8aa811416f65e5ffc82145463 (MD5) Made available in DSpace on 2012-01-24T15:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049983.pdf: 30944158 bytes, checksum: 6bd286d8aa811416f65e5ffc82145463 (MD5) Previous issue date: 1982 Ce travail veut être une analise du Mouviment D'Education de Base - MEB - correnpondant aux années de 1961 a 1967. Les faits qui nous semblent avoir, de la maniére, marqués la naissance du MEB dans le contexte social brésilien nous servent d'introduction. Du discours du MEB nous essauons de percevoir Sa conception de la rêalité, de l'éducation a la Base et de la culture populaire. De la même maniére nous mettons en relief et nous analisons ses objectifs. Objectifs ou nous rencontrons les principales informations qui nous permettent de comprendre ce qu'a signifié son expérience. Apresentamos neste trabalho uma análise do Movimento de Educação de Base, MEB, no período de 1961 a 1967, iniciando pelos fatores que nos pareceram ter contribuído mais efetivamentc para o seu surgimento no contexto social brasileiro. Do seu discurso, tentamos captar a sua concepçao da realidade, de educação de base e de cultura popular, como também evidenciamos e analisamos os objetivos a que se propôs e nos quais encontramos os principais subsídios para apreensão do significado da sua experiência. Para completar o quadro de uma das possíveis interpretações deste Movimento, reconstruímos historicamente sua prática no Estado do Maranhão e analisamos dentro de nossa 'consciência possível' .
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Políticas sociais públicas como espaço para o resgate da cidadania: análise de um projeto de educação de adultos com famílias empobrecidas de cinco comunidades do município de Campos dos Goitacazes Análise de um projeto de educação de adultos com famílias empobrecidas de cinco comunidades do município de Campos dos Goitacazes

Senna, Eunice de Hipolito 25 November 1993 (has links)
Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-30T17:06:18Z No. of bitstreams: 1 000061036.pdf: 3697921 bytes, checksum: 4cf1132979c37b8b9f55866e448d549a (MD5) Made available in DSpace on 2012-01-30T17:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000061036.pdf: 3697921 bytes, checksum: 4cf1132979c37b8b9f55866e448d549a (MD5) Previous issue date: 1993-08 This work tries to analyse a guide project in the field of adult's education with rural workers that went through a process of proletarization, compelled to it by the violent and accelerated process of modernization of the agro-industry of sugar and alchool of the district of Campos dos Goytacazes. Had their sources of work been expropriated, 50% of this population were expelled from the rural are as in the period of 1950-91, considering that 25% of this amount were obliged to move to the city of Campos during the eighties, multiplying the slum's number from 13 to 30, in insalubrious and dangerous areas. Known data from the IBGE/IPEA display a present population of 26 thousand people, or 33% of the total amount of inhabitants of the district of Campos, that demands the urgent creation of housing programmes, of preventive health, education, leisure, professional skilling, jobs, etc. Given the brutality and intensity of the proletarization process of these rural workers, ever since the eighties, it is necessary that the municipal public power establishes as its priority action the implementation of specifical programs, and with adequate technology, to the assistance to these populations. The Project of Income' s Production through the street education's methodology, carried out by SPMDS during the years of 1990-92, shown up to be an adequate alternative to the deliverance of these population' s citizenship. Carried out at these people's environment and having as the main pedagogical purpose the recovering of their knowledge, this project had been constructed through the drawing of the main problems or questions brought about by these populations, what contributed to the rising or their participation leveIs, of self-esteem and self-confidence, as to the improving of the relationship between the agents of the project. Este trabalho procura analisar um Projeto-piloto de educação de adultos com trabalhadores rurais lumpem-proletarizados pelo violento e acelerado processo de modernização da agro-indústria sucro-alcooleira do município de Campos dos Goytacazes. Expropriados de seus meios de trabalho, 50% destas populações foram expulsas do meio rural durante o período de 1950-91, sendo que 25% delas foram obrigadas a se mudar para a cidade de Campos durante a década de 80, multiplicando o número de favelas de 13 para 30, em áreas insalubres e perigosas. Dados do mGE/IPEA apontam uma população atual de 26.000 famílias vivendo na indigência, o que representa 130.000 pessoas ou 33% do total de residentes do município de Campos que demandam a criação urgente de programas habitacionais, de saúde preventiva, educação, lazer, reciclagem profissional, empregos, etc. Dada a brutalidade e intensidade do processo de lumpem-proletarização destes trabalhadores rurais, a partir da década de 80, toma-se necessário que o Poder Público Municipal defina como prioridade de ação a criação de Programas específicos, e com metodologias adequadas, para o atendimento a estas populações. O Projeto de Geração de Renda através da Metodologia da Educação de Rua, realizado pela Secretaria Municipal de Desenvolvimento e Promoção Social-SMDPS, da Prefeitura Municipal de Campos dos Goytacazes, durante os anos de 1991-92, mostrou-se uma alternativa adequada para estimular a conquista da cidadania por parte das populações com elevado nível de empobrecimento. Realizado no meio-ambiente destas populações e tendo como principal pressuposto pedagógico o resgate de seus saberes e a identificação de seus principais problemas, necessidades, interesses e desejos, este projeto conseguiu mobilizar e envolver as populações atendidas por ele promovendo a elevação de seus níveis de participação, de auto-estima e auto-confiança, assim como a melhoria dos níves de relacionamento entre os participantes do projeto, tanto entre técnicos- educadores e populações, quanto destas populações com suas vizinhanças. Esta melhoria dos níveis de relacionamento entre os participantes do projeto pôde ser observada através do aumento da capacidade de tolerância, diálogo, respeito, reconhecimento e valorização dos aspectos positivos de cada um.

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