Orientadora: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Sergio Fabiano Annibal / Banca: Letícia Fraga / Resumo: Neste trabalho propomos uma reflexão sobre as possíveis contribuições da Matriz Curricular do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), delimitando-nos à Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), conhecida como Prova Brasil, uma vez que obter bons resultados nessas avaliações passou a ser uma meta inerente de todas as redes de ensino. Sendo assim, especificamente no tocante ao ensino de Língua Portuguesa, empreendemos um estudo por meio da observação do trabalho desenvolvido por uma escola pública, no interior do estado de São Paulo com a finalidade de capacitar os educandos para a referida Prova. Tendo em vista nossa experiência, também como docente da escola, atentamos para algumas inconsistências no trabalho com a Matriz Curricular da Prova Brasil, pois essa era trabalhada de forma sistêmica e tecnicista. Dessa maneira, as perguntas de pesquisa que norteiam a presente investigação são: a) como uma escola pública de Novo Horizonte adere às necessidades de "capacitação" dos alunos para a Prova Brasil (b) de que maneira é realizado o trabalho de preparação para a prova, desenvolvido pela Rede de Ensino a qual está vinculada à escola e (C) em que medida esse trabalho é condizente com a Matriz de Referência da Prova Brasil e os PCN. Para tais análises, usamos, principalmente, como aporte teórico estudiosos e estudos da área da avaliação, do letramento, da interdisciplinaridade e da formação de professores como Catanai e Galego, Sobrinho, Rojo, Kleiman, Fazenda... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work we propose a reflection on the possible contributions of the Curriculum Matrix of the Basic Education Evaluation System (SAEB), delimiting ourselves to the National Assessment of School Income (Anresc), known as Prova Brazil, since obtaining good results in these evaluations has passed to be an inherent goal of all education networks. Thus, specifically in relation to the teaching of Portuguese Language, we undertake a study by observing the work developed by a public school in the interior of the state of São Paulo, with the purpose of training students for the above-mentioned Test. In view of our experience, also as a teacher of the school, we look for some inconsistencies in the work with the Curriculum Matrix of the Brazil Test, because this was worked in a systemic and technical way. Thus, the research questions that guide the present investigation are: a) how a public school in Novo Horizonte adheres to the needs of students' "qualification" for the Brazil Proof b) in what way is the preparation work for the Test, developed by the Municipal Education System, which is linked to the school and c) to what extent this work is consistent with the Reference Matrix of the Brazil Test and the NCPs. Based on the results obtained through these questions, we propose an action aimed at Continuing Education of Portuguese Language Teachers, with a view to creating a broader reflection context that will enable those involved to understand and become more deeply involved in the process of the construction of a Portuguese language teaching with a view to the formation of the reader for life. In order to achieve the objectives of the research, we used qualitative research (case study), mainly documentary analysis. Later... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-27T12:26:39Z No. of bitstreams: 1 Dilean Marques Lopes.pdf: 6208589 bytes, checksum: 1e6525e09ecb41a834e3c70729360889 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T12:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dilean Marques Lopes.pdf: 6208589 bytes, checksum: 1e6525e09ecb41a834e3c70729360889 (MD5) Previous issue date: 2018-08-29 / The research aims to analyze the challenges faced by managers in the implementation of the institutional evaluation in a Municipal School of Primary Education of the Municipal Education Network of São Paulo (EMEF). In this work, the institutional evaluation is understood according to the studies of Dias Sobrinho (2000), Afonso (2008), Brandalise (2010), Lück (2012), Freitas et. (2014), Barreto and Novaes (2016) and Bolivar (2016) as a process of self-evaluation of the school, carried out within the institution, involving the school actors in identifying the potentialities and fragilities of the school in different dimensions, aiming at the improvement institution. In this case study, the researcher proposes to investigate an institutional evaluation process started in 2016 but limited to data collection. The researcher is inserted in the school context while supporting the management team in the treatment of data and in the continuity of the institutional evaluation process. For this purpose, the responses of 37 participants to the institutional evaluation questionnaire were analyzed using Alceste software and the content analysis methodology proposed by Franco (2008). The data obtained were organized in a synthesis report from which the focus group meetings involving managers and teachers were initiated, promoting the publication and analysis of the institutional evaluation data for 2016 in the light of the school context of 2017. The discussions collective agreements allowed to point out proposals for intervention in the short, medium and long term, indicating ways for institutional improvement. Throughout the research, it was possible to identify and analyze the challenges faced by managers in their implementation, among which are the elaboration of evaluation tools, time and space assurance, the participation of different school actors, the implementation of decision and the articulation of the evaluation process with the school's Political Pedagogical Project. At the end of the research it is evident the need for training and follow-up actions to the School Unit to promote institutional evaluation as a school culture / A pesquisa tem por objetivo geral analisar os desafios enfrentados pelos gestores na implementação da avaliação institucional em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo (EMEF). Neste trabalho, a avaliação institucional é compreendida a partir dos estudos de Dias Sobrinho (2000), Afonso (2008), Brandalise (2010), Lück (2012), Freitas et al. (2014), Barreto e Novaes (2016) e Bolivar (2016), como um processo de autoavaliação da escola, realizado no âmbito interno da instituição, envolvendo os atores escolares na identificação das potencialidades e fragilidades da escola em diferentes dimensões, visando à melhoria institucional. Neste estudo de caso, a pesquisadora se propõe a investigar um processo de avaliação institucional iniciado em 2016, mas que se limitou à coleta de dados. A pesquisadora insere-se no contexto escolar como apoio à equipe gestora, especialmente no que diz respeito ao tratamento dos dados e à continuidade do processo de avaliação institucional. Para tanto, foram analisadas as respostas de 37 participantes ao questionário de avaliação institucional, utilizando o software Alceste e a metodologia de análise de conteúdo proposta por Franco (2008). Os dados obtidos foram organizados em um relatório-síntese. a partir do qual iniciaram-se os encontros de grupos focais, envolvendo gestores e professores, com vistas ao fomento, à publicização e à análise dos dados da avaliação institucional de 2016, à luz do contexto escolar de 2017. As discussões coletivas permitiram apontar propostas de intervenção a curto, médio e longo prazo, indicando caminhos para a melhoria institucional. Ao longo da pesquisa, foi possível identificar e, também, analisar os desafios enfrentados pelos gestores na sua implementação, entre os quais se destacam: a elaboração dos instrumentos de avaliação, a garantia de tempos e espaços, a participação de diferentes atores escolares, a implementação de tomadas de decisão e a articulação do processo avaliativo com o Projeto Político Pedagógico da escola. Ao término da pesquisa, evidencia-se a necessidade de ações formativas e de acompanhamento à Unidade Escolar para o fomento da avaliação institucional como cultura escolar

El objetivo central de esta pesquisa se convirtió en “analizar la relación entre el trabajo del gestor escolar (en el escenario de la gestión democrática) y el Índice de Desarrollo de la Educación Básica (Ideb)”, política de evaluación y monitoreo de desempeño escolar establecida por el Instituto Nacional de Ciencias de la Educación y la Investigación Anísio Teixeira (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP) en 2007. Con esto, el objeto del estudio se configuró en la relación entre la gestión democrática y el Ideb, cuya base empírica se materializó en 18 escuelas públicas estaduales ubicadas en Maceió, en que se privilegió el Ideb de 2009 como el año de referencia para la coleta de dados. La metodología adoptada fue la qualitativa a partir de estudios de Bardin (1977). Los principales procedimientos en el percurso investigativo fueron: investigación bibliográfica sobre la temática pesquisada; contextualización histórica del proceso de implantación del sistema de evaluación externo de la educación de Brasil; estudio conceptual sobre las políticas públicas y su hegemonía en el cuadro de reestructuración del capitalismo contemporáneo; sistematización de los dados cuantitativos relativos al Ideb de las 18 escuelas públicas estaduales ubicadas en Maceió; realización de 20 encuestas y aplicación de cuestionarios (con preguntas cerradas) con 18 gestores de las escuelas públicas estaduales donde se hizo la sistematización del Ideb, y, 2 gestores de la red de la secretaria estadual de la educación del Estado de Alagoas; análisis crítica de todo el material colectado con base en la articulación entre teoría y el proceso empírico. Después de concluido el proceso de investigación que duró dos años (2010 – 2012), se apuntaron las siguientes consideraciones: gestores escolares no hacen una relación directa entre el Ideb e su trabajo en la escuela; los gestores que trabajan en la instancia intermediaria de implementación de las políticas de educación en Alagoas no establecen direcciones necesarias para la discusión de los resultados en la escuela; el Ideb general de la ciudad de Maceió en el año de 2009 fue considerado de nivel bajo, pero esto no hace relación directa a la gestión democrática; el gestor escolar enfrenta serias dificultades en el sentido para organizar y sistematizar de modo equitativo y con buena calidad el sistema educacional, debido a problemas estructurales en la organización y funcionamiento de la red estadual de enseñanza, y, finalmente: los gestores escolares reconocen y valoran el Ideb como herramienta de monitoramiento de la red pública de enseñanza estadual, de modo que lo desconocen en su formación y esencia. / O objetivo central desta pesquisa converteu-se em “analisar a relação entre o trabalho do gestor escolar (no cenário da gestão democrática) e o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb)”, política de avaliação e monitoramento de desempenho escolar implantada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) em 2007. Com isto, o objeto de estudo configurou-se na relação entre a gestão democrática e o Ideb, cuja base empírica materializou-se em 18 escolas públicas estaduais de Maceió, em que se privilegiou o Ideb de 2009 como ano de referência para coleta dos dados. A metodologia adotada foi a qualitativa a partir dos estudos de Bardin (1977). Os principais procedimentos no percurso investigativo foram: levantamento bibliográfico sobre a temática estudada; contextualização histórica do processo de implantação do sistema de avaliação externo da educação básica no Brasil; estudo conceitual sobre as políticas públicas e sua hegemonia no quadro da reestruturação do capitalismo contemporâneo; realização de 20 entrevistas sendo 18 gestores das escolas públicas estaduais selecionadas de forma aleatória nas quatro coordenadorias de ensino em Maceió e, 2 aplicadas a gestores da rede da secretaria estadual de educação do Estado de Alagoas; análise crítica de todo o material coletado com base na articulação entre teoria e empiria. Depois de concluído o processo de investigação que durou dois anos (2010-2012), apontam-se as seguintes considerações: os gestores escolares não fazem relação direta entre o Ideb e seu trabalho na escola; os gestores que trabalham na instância intermediária de implementação das políticas de educação em Alagoas não estabelecem os encaminhamentos necessários para a discussão dos resultados na escola; à gestão democrática é importante para o processo de avaliação institucional embora isso não signifique alcance de metas preestabelecidas pelo Estado; o gestor escolar enfrenta sérias dificuldades no sentido de organizar e sistematizar de modo equitativo e com boa qualidade o sistema educacional devido a problemas estruturais na organização e funcionamento da rede estadual de ensino, e, finalmente: os gestores escolares reconhecem e valorizam o Ideb como ferramenta de monitoramento da rede pública de ensino estadual embora o desconheça em sua formação e essência.