Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andre rittes.pdf: 774531 bytes, checksum: 71695a2bf2df11be19ddb803d280e80c (MD5) Previous issue date: 2006-12-07 / Universidade Católica de Santos / A presente dissertação tem como objetivo analisar a relação Mídia-Educação, a partir das percepções de docentes do ensino fundamental sobre a utilização pedagógica das histórias em quadrinhos (HQs). Para isso, apresenta, inicialmente, uma análise do cenário onde esta relação se desenvolve e um breve histórico do trajeto dos quadrinhos no Brasil. A partir de pressupostos teóricos baseados nos trabalhos de Adorno e Horkheimer (1999, 2003), Louis Althusser (2001), Mauro Wilton de Sousa (2001), Sonia Luyten (1989, 2000, 2005), Gonçalo Junior (2004) entre outros, que tratam da relação da indústria cultural e seus produtos - entre eles as HQs -, e a educação, passando também pela convivência da mídia com a educação formal; são discutidos os resultados da investigação realizada com vinte professoras do ensino fundamental. Ao propor neste trabalho uma reflexão sobre a relação entre a mídia e a educação, espera-se contribuir para futuras investigações envolvendo os dois eixos temáticos, educação e mídia, com foco em produtos como as HQs.

VIANA, Thiago Mena Barreto. Processos avaliativos em mídia-educação. 2016. 165f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Instituto de Cultura e Arte, Programa de Pós-graduação em Comunicação Social, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-23T17:17:04Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_tmbviana.pdf: 2182930 bytes, checksum: 5f6caaade8599bf8c9a0e45c50e7a87f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-11-23T17:52:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_tmbviana.pdf: 2182930 bytes, checksum: 5f6caaade8599bf8c9a0e45c50e7a87f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-23T17:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_tmbviana.pdf: 2182930 bytes, checksum: 5f6caaade8599bf8c9a0e45c50e7a87f (MD5) Previous issue date: 2016 / This study investigates how the dissertations published in 2005, 2010 e 2015, which evaluated experiences/policies focused on media education in school environment, analyzed the products of these actions and their parameters. Thus, we consulted the digital platform of thesis and dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information, Science and Technology (Ibict). The text search was carried out by crossing the following filters; year of publication (2005, 2010 and 2015), level (dissertation) and keywords (mídia-educação, educomunicação, media literacy). 48 potential studies were selected after choosing the types of analysis and additional criteria were used to select and discard the dissertations. Finally, our research compiled 5 studies; Ramos (2005), Viezzer (2005), Hack (2005), Farias (2010) and Ribeiro (2015). We used 10 categories for their proper understanding; comprehension of media education, experiences/policies´ goals, context, involved subjects, types of action, the applications which were used, themes, promotional methods, self-evaluation and evaluation of results. So, it was possible to identify that the researches commonly presented general positive results considering the actions which were carried out, remarking the benefits of media education to transform the subjects into media producers, contribute to their critical sense, improve their learning process based on individual experiences and media use, etc. However, evaluation´s parameters are not commonly demonstrated, thought these studies lack their criteria´s basis in topics such as involved subjects before media education experiences/policies and distinction between the results that were aimed or measured. It must be mentioned that positive aspects were observed; Brazilian researchers who study this topic usually find new ways of evaluating their experiences and making them viable and possible in other scenarios and reproduce analyzed actions, reinforcing the concepts that media education is adaptable to different social realities, being applicable to young and older students, professionals involved in education need to understand concrete elements that are part of the students’ daily routine and media must have fundamental importance in their lives. So, technological fetish is not sufficient to promote the learning process and reinforcement of citizenship´s critical sense. / Esta pesquisa investiga como as dissertações publicadas nos anos 2005, 2010 e 2015, que estudam experiências/políticas mídia-educativas no espaço escolar, analisam os resultados dessas ações e em quais parâmetros se apoiam. Para tanto, recorremos à plataforma Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação, Ciência e Tecnologia (Ibict). A busca pelos textos a serem analisados foi feita através do cruzamento dos filtros ano de publicação (2005, 2010 e 2015), nível (dissertação) e palavras-chave (mídia-educação, educomunicação, media literacy). Após a escolha dos recortes de análise foram identificadas 48 pesquisas em potencial que poderiam esclarecer essa questão. Foram definidos critérios adicionais de seleção e descarte dessas dissertações e, ao final, o estudo se circunscreveu a um corpus de 05 trabalhos. São eles: Ramos (2005), Viezzer (2005), Hack (2005), Farias (2010) e Ribeiro (2015). Para estudá-los, recorreu-se a 10 (dez) categorias de análise: Compreensão de mídia-educação, Objetivos da experiência/política, Contexto da experiência/política, Atores envolvidos, Tipos de ação, Mídias/Aplicativos abordados, Temas abordados, Métodos de promoção, Auto-avaliação e Avaliação dos resultados. Ao final da investigação, foi possível identificar que os pesquisadores tendem a apresentar um resultado geral, sempre positivo, das práticas realizadas, indicando os ganhos da mídia-educação para: formação de sujeitos autônomos e mais críticos perante os discursos das mídias, transformação dos sujeitos em produtores de comunicação, atualização do processo de ensino-aprendizagem com base nas experiências concretas dos estudantes, o uso das mídias como prática libertadora de ensino-aprendizagem, entre outros. Os parâmetros de avaliação que fundamentam esta avaliação, contudo, nem sempre são explicitados. Tais estudos, portanto, trazem lacunas na fundamentação de seus critérios de análise sobretudo em relação a avaliação diagnóstica dos atores envolvidos antes da realização da experiência/política mídia educativa, a evolução do cenário antes e depois da experiência/política mídia educativa e a distinção entre os resultados desejados e os aferidos. Como aspectos positivos dessas investigações, contudo, é importante reconhecer que os pesquisadores brasileiros que se debruçam sobre esse tema buscam formas de avaliar suas experiências de modo a tornar possível, em outros espaços, a reprodução das práticas que analisaram; que as práticas mídias-educativas são adaptáveis a diferentes realidades sociais, podendo ser aplicadas tanto a estudantes mais jovens como já adultos; que o profissional da educação necessita acompanhar os elementos concretos existentes no cotidiano dos estudantes e as mídias ocupam um lugar privilegiado em suas vidas; que o fetiche tecnológico, por si só, não é suficiente para promover o processo de ensino-aprendizado e o fortalecimento do senso crítico de cidadania.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-04-20T19:37:51Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Mayara Jordana Sousa Santana - 2016.pdf: 3450983 bytes, checksum: cdd540d16bb1e9e76b5730f7ccc7a964 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-25T15:06:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Mayara Jordana Sousa Santana - 2016.pdf: 3450983 bytes, checksum: cdd540d16bb1e9e76b5730f7ccc7a964 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T15:06:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Mayara Jordana Sousa Santana - 2016.pdf: 3450983 bytes, checksum: cdd540d16bb1e9e76b5730f7ccc7a964 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2016-03-02 / Esta tesis de maestría estudia la interrelación entre las áreas de comunicación y educación, se centra en el análisis de la cobertura de los noticieros de televisión en el Estado de Goiás sobre el tema de educación. La idea de relacionar estas áreas se funda en la premisa que teleperiodismo también configura sentidos para la educación brasilera. Fueron utilizados los conceptos de mediación de Martín-Barbero (1997; 2012) y de la mediación organizadora de Baccega (2003) para la fundamentación teórica sobre la capacidad de los medios de comunicación en la producción de sentidos sobre temas sociales y también las reflexiones de Fischer (2003) sobre las relaciones entre televisión y educación. Teniendo como objetivo analizar si los contenidos de estos noticieros de televisión presentan elementos que establezcan una asociación entre ciudadanía y educación. La metodología se centró en la investigación exploratoria de dos noticieros de televisión de mayor audiencia en Goiás: el Jornal Anhanguera Primeira Edição – JA 1ª Edição (TV Anhanguera/Globo) y el Jornal do Meio Dia (TV Serra Dourada/SBT). Como técnica de investigación fue elegida el análisis de contenido, con un enfoque cualitativo, basándose en el marco teórico de Marques de Melo (2013b). En este estudio, se concluye que, a pesar de la relación intrínseca y relevante entre el derecho a la información de calidad como una prerrogativa para el disfrute y ejercicio del derecho a la educación, los contenidos de estos noticieros de televisión son limitantes en sus papel social de efectivar la producción de informaciones que puedan contribuir con los públicos de estos noticieros de televisión para pensar la educación brasileira en una dimensión más amplia. / Esta dissertação analisa a inter-relação entre as áreas de comunicação e educação e se concentra na análise da cobertura dos telejornais goianos sobre o tema educação, a partir da premissa de que o telejornalismo também configura sentidos à educação brasileira. Foram utilizados os conceitos de mediação de Martín-Barbero (1997; 2012) e o de mediação organizativa de Baccega (2003) para a fundamentação teórica sobre a capacidade da mídia em produzir sentidos sobre temas sociais, além das reflexões de Fischer (2003) sobre as relações entre televisão e educação. Tendo como objetivo analisar se os conteúdos apresentam elementos que instituem formas de associação entre cidadania e educação. A metodologia se concentrou na pesquisa exploratória de dois telejornais de maiores audiências em Goiás: o Jornal Anhanguera Primeira Edição – JA 1ª Edição (TV Anhanguera/Globo) e o Jornal do Meio Dia (TV Serra Dourada/SBT). Como técnica de pesquisa, elegeu-se a análise de conteúdo, com abordagem qualitativa, com base no referencial teórico de Marques de Melo (2013b). Neste estudo, conclui-se que, apesar da intrínseca e relevante relação entre o direito à informação de qualidade como prerrogativa para o gozo e exercício do direito à educação, os conteúdos desses telejornais são limitantes no papel social de efetivar a produção de informações que possam colaborar com os públicos desses telejornais para se pensar a educação no Brasil numa dimensão mais abrangente.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-22T13:26:07Z No. of bitstreams: 1 Mônica Rebeca Brandão Alves.pdf: 638989 bytes, checksum: 71f78c9f4289212ecd0e31276ced3f7b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T13:26:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mônica Rebeca Brandão Alves.pdf: 638989 bytes, checksum: 71f78c9f4289212ecd0e31276ced3f7b (MD5) Previous issue date: 2016-09-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research, part of the Project Direct- aims at analyzing and comparing the newspapers Folha de S. Paulo and O Estado de S. Paulo focusing on the news that discuss education, in order to understand how it is represented in the media discourse. We considered this topic relevant, once education is part of formation, transformation and development of society. Specifically, its main objective is to analyze and compare 157 texts, 76 from O Estado de S. Paulo and 81 from Folha de S. Paulo, both published between February 2013 and February 2014. The theoretical background is the Systemic Functional grammar (1994, 2004), taking into account the language in use, considering its context, processes, participants and circumstances presented in the texts. This research is important for a better understanding of representation of education in Brazil. In order to understand how education is represented in the media, we tried to answer the following question: How is education represented in the media taking into account the teachers and the students? Corpus linguistics was the main methodological tool, through the computational program Wordsmith Tools (Scott, 1999). Our objective is to show, considering the choices made on the news, how education is seen by the Brazilian media / Este trabalho, inserido na linha de pesquisa Linguagem e trabalho, tem o objetivo de analisar e comparar textos dos Jornais Folha de São Paulo e O Estado de S. Paulo que tematizam e tratam de questões relativas à educação, a fim de compreender como ela é representada na mídia. Esta pesquisa é relevante, dado o papel que a educação exerce na formação, transformação e desenvolvimento de uma sociedade Particularmente, visamos analisar e comparar 157 textos, sendo 76 retirados do O Estado de S. Paulo e 81 da Folha de São Paulo coletados durante o período de Fevereiro de 2013 a Fevereiro de 2014. Para tanto, assumimos como base teórica a Linguística Sistêmico Funcional (Halliday, 1994/2004), uma vez que a teoria permite analisar a função da linguagem em uso, por meio do levantamento do contexto sócio histórico dos jornais, dos processos, participantes e circunstâncias configurados nos textos. O trabalho é importante para a melhor apreensão das representações que os textos apresentam sobre a educação no Brasil. A pergunta que norteia a pesquisa é: Como a educação é representada na mídia a partir do ponto de vista dos professores e dos estudantes? O programa computacional WordSmith Tools (Scott, 1999) é utilizado como instrumento metodológico. Pretendemos com este trabalho mostrar, partindo das escolhas lexicais, como a educação é vista pela mídia brasileira

Made available in DSpace on 2016-08-03T12:31:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dalira1.pdf: 2161647 bytes, checksum: 2a9c766721283b9d6c410ecae43ea8e2 (MD5) Previous issue date: 2004-02-11 / This paper draws up a diagnostic about the communication process and the actions of the scientific spreading developed by the Social Communication Board of Universidade Federal de Uberlândia ( UFU ) and its relations with the academic community, with the media and therefore, the general society. It develops a thought about the role of the journalist in the dissemination of the scientific knowledge. It calls attention to the social responsibility of the journalist, who must work in a partnership regime with the scientist in the practice of scientific spreading to the democratization of the knowledge. It points out gaps in the communicational process of the University and suggests complementary actions to the improvement of the scientific spreading . / Este trabalho traça um diagnóstico sobre o processo de comunicação e as ações de divulgação científica desenvolvidas pela Diretoria de Comunicação Social da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e de suas relações com a comunidade acadêmica, com a mídia e, conseqüentemente, com a sociedade em geral. Desenvolve uma reflexão sobre o papel do jornalista na disseminação do conhecimento científico. Chama a atenção para a responsabilidade social do jornalista, que deve trabalhar em regime de parceria com o cientista na prática da divulgação científica para a democratização do conhecimento. Aponta lacunas no processo comunicacional da Universidade e sugere ações complementares para o aprimoramento da divulgação científica.