Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação. 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-05-22T11:31:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rosana Amaro.pdf: 1477058 bytes, checksum: 6e677d233518e65ba342ec4e3acc89dd (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-05-22T12:06:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rosana Amaro.pdf: 1477058 bytes, checksum: 6e677d233518e65ba342ec4e3acc89dd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-22T12:06:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rosana Amaro.pdf: 1477058 bytes, checksum: 6e677d233518e65ba342ec4e3acc89dd (MD5) / Este estudo investiga a mediação pedagógica online com foco na análise das funções do tutor na Universidade Aberta do Brasil – UAB. A pesquisa, de cunho qualitativo, apresenta como objetivo geral investigar a mediação pedagógica no contexto do ambiente virtual de aprendizagem, a partir das funções pedagógicas do tutor no Curso de Licenciatura em Educação Física a Distância do Sistema Universidade Aberta do Brasil na Universidade de Brasília – UAB/UnB. Delineamos como objetivos específicos, relacionar a mediação pedagógica às quatro funções do tutor e identificar estratégias que potencializam a mediação pedagógica. A problemática da pesquisa se construiu com o questionamento: Como a mediação pedagógica se realiza no ambiente virtual de aprendizagem segundo as funções do professor online: pedagógica, gerencial, social e técnica? Ainda, outras questões foram apresentadas: Quais funções representam a parte mais ativa e a menos ativa da mediação? Quais os desdobramentos da mediação pedagógica dos atores que atuam no ambiente virtual de aprendizagem? Quais das funções (fatores/aspectos) podem potencializar a mediação pedagógica de professores/tutores? Os sujeitos da pesquisa foram tutores a distância e a coleta dos dados empíricos foi realizada no ambiente virtual de aprendizagem em três disciplinas de distintos núcleos de conhecimento do Curso de Licenciatura em Educação Física a Distância. Por meio da análise de conteúdo de Bardin (2010), foram realizadas as análises, considerando as inferências extraídas dos fóruns. O software Nvivo foi utilizado para a organização dos dados qualitativos e como suporte para análise de conteúdo dos fóruns. Os estudos de Gutierrez e Prieto (1994), Moran, Masseto & Behrens (2009), Prado e Martins (2002), Belloni (2008), Toschi (2010), Bruno (2002), Teles (2009), entre outros, contribuíram para a construção do referencial teórico, ampliando a compreensão sobre a mediação pedagógica no AVA e as funções do tutor. O estudo buscou contribuir com os processos de mediação pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem e clarificar como os tutores a distância exercem as quatro funções do professor online. Visou, ainda, contribuir com novos conhecimentos na modalidade a distância e com o desenvolvimento das ações dos tutores a distância do curso de Licenciatura em Educação Física a distância – UAB/UnB, levando a compreender a importância das ações da tutoria a distância nos aspectos da mediação pedagógica em ambientes online, processos de interação e comunicação e, processo de ensino-aprendizagem. O estudo demonstrou que as funções pedagógica e gerencial representaram a parte mais ativa e a menos ativa representada pelas funções social e tecnológica. Percebeu-se que nas disciplinas 1 e 2 foram realizados mais códigos pedagógicos, e, na disciplina 3, os códigos gerenciais. Observou-se, também, que a função pedagógica apareceu com destaque entre as funções desempenhadas. Constatou-se que os tutores realizaram intervenções na perspectiva das quatro funções e empreenderam esforços em várias ações e atividades. As funções pedagógica e gerencial potencializaram a mediação pedagógica em cursos online, enquanto as funções de suporte social e de suporte técnico corroboraram as duas primeiras. Concluiu-se que o tutor a distância não pode atuar de maneira isolada e somente com base em suas experiências. As quatro funções apresentadas são essencialmente importantes ao tutor, para que ele possa desenvolver suas atividades com competência e delas se apropriar para exercer, com qualidade, a sua prática educativa. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study investigates the mediation with a focus on online analysis of the functions of the tutor at the Open University of Brazil – UAB. The research, a qualitative, has aimed at investigating the mediation in the context of the virtual learning environment, from the pedagogical functions of the tutor in Honours Degree of Physical Education Distance from the Open University of Brazil at the University of Brasilia – UAB/UNB. We outline specific objectives, the mediation relate to the four functions of the tutor and identify strategies that enhance the mediation. The research problem was constructed with the question: As the mediation takes place in the virtual learning environment according to the duties of the teacher online: pedagogical, managerial, social and technical? Still, other issues were presented: Which of these functions represent the most active and less active mediation? What are the consequences of pedagogical mediation of actors involved in the virtual learning environment? Which of the functions (factors / aspects) may potentiate the mediation of teachers / tutors? The study subjects were distance tutors and collection of data was done in a virtual learning environment in three different disciplines of knowledge of the core Honours Degree of Physical Education at Distance. Through content analysis of Bardin, analyzes were carried out considering the inferences drawn from the forums. Nvivo software was used for the organization of qualitative data as support for analysis and content of the forums. The studies of Gutierrez and Prieto (1994), Moran, Masseto & Behrens (2009), and Martin Prado (2002), Belloni (2008), Toschi (2010), Bruno (2002), Teles (2009), among others, contributed for the construction of the theoretical broadening the understanding of the mediation in the AVA and the role of tutor. The study sought to contribute to the processes of mediation in virtual learning environment and to clarify how the distance tutors carry out four functions of the online teacher. It also aimed to contribute with new knowledge in the distance, and the development of the actions of the tutors the distance from the Honours Degree in Physical Education from a distance - UAB/UNB, leading to understand the importance of actions in the distance mentoring aspects of mediation teaching in online environments, processes of interaction and communication, and teaching-learning process. The study showed that the pedagogical and managerial functions represented the most active and less active functions represented by social and technological. It was noticed that the subjects 1 and 2 were performed more codes pedagogical, managerial and 3 codes. There was also the pedagogical function features prominently among the tasks. It was found that tutors made interventions in terms of the four functions and efforts undertaken in various actions and activities. The pedagogical and managerial functions enhance the mediation in online courses, while the functions of social support and technical support corroborate the first two. It is concluded that the distance tutor can not act in isolation and only based on their experiences. The four functions presented are vitally important to the tutor, so that it can develop its activities with competence and appropriating them to exercise their quality educational practice.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-08-07T13:30:56Z No. of bitstreams: 1 Silvia Cinelli Quaranta.pdf: 2306911 bytes, checksum: e46487b5265e96f61ec6e5a7fc5fddfe (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-07T13:30:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Cinelli Quaranta.pdf: 2306911 bytes, checksum: e46487b5265e96f61ec6e5a7fc5fddfe (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / After several years of coaching and observing Kindergarten Physical Education (PE) teachers, I was led to question how these professionals perceive their teaching practice in the area which became the object of the present study. Although Physical Education is a compulsory component of the Basic Education curriculum, it is not mandatory to have a PE teacher in the Preschool, which starts arguments regarding initial training, legal, social and conceptual aspects on the matter. The specific objectives of this study are as follows: to investigate and get acquainted with the difficulties that these professionals face during their practice in Preschool Education; to understand the dilemma which pervades their initial training; to investigate possibilities to the PE teaching practice in Preschool in city public schools in the town of Praia Grande, São Paulo. The research, of qualitative approach in its essence, had the participation of twenty-three, from the total of forty-four PE teachers, who work in city public schools in Praia Grande (São Paulo state), dealing with 4-5 year-old children, who attended Preschool in 2013. After collecting data through questionnaires, two teachers were selected to be further interviewed in order to could acquire more information. The research was divided into five phases: the research before the research itself; bibliographic research; applying and analyzing the questionnaire; interviews and data analysis, in which the hermeneuticdialectical approach was used, supported by the content analysis technique to deal with the data from the research. Data analysis enabled the perception that, even though undergraduate programs on Physical Education do not train their students to become Preschool PE teachers, most of these teachers find ways to overcome this difficulty through experience, research, exchanging information with their peers and getting support from the technical team. The greatest difficulties faced by PE teachers in order to perform their classes in this segment include coping with initial training, which does not focus on Preschool, the absence of areas in the schools to give their classes and lack of knowledge about children. However, even having to deal with working conditions which are not always favorable, Physical Education teachers state that working on this segment is quite pleasurable. / Instigada pelas observações de anos de trabalho na orientação de professores de Educação Física na Educação Infantil, indagar como os professores de Educação Física percebem suas práticas pedagógicas no segmento tornou-se objeto de estudo desta pesquisa. Apesar de a disciplina ser componente curricular obrigatório da Educação Básica, para ministrar aulas de Educação Física, não é obrigatória a presença do profissional especialista na Educação Infantil, o que gera discussões formativas, legais, sociais e conceituais. Investigar e conhecer as dificuldades que esses profissionais enfrentam em sua prática na Educação Infantil; compreender o dilema que perpassa a sua formação; investigar possibilidades para a prática pedagógica do professor de Educação Física na Educação Infantil nas escolas municipais de Praia Grande são os objetivos específicos desta pesquisa. A pesquisa de cunho qualitativo contou com a participação de 23 dos 44 professores de Educação Física, que atuaram em escolas municipais na cidade de Praia Grande (São Paulo), com crianças de quatro e cinco anos de idade, as quais frequentavam a Pré-escola no ano de 2013. Para aprofundar os dados coletados nos questionários, dois professores foram entrevistados. A pesquisa dividiu-se em cinco fases: a pesquisa antes da pesquisa, a pesquisa bibliográfica, a aplicação e análise do questionário, as entrevistas e a análise dos dados, em que foi utilizada a hermenêuticadialética, com o apoio da técnica de análise de conteúdo para o tratamento dos dados da pesquisa. A análise dos dados possibilitou perceber que, apesar da formação inicial não preparar o professor de Educação Física para ministrar aula na Educação Infantil, a maioria dos professores consegue superar essa dificuldade através da experiência, da pesquisa, da troca com colegas e do apoio da equipe técnica. As principais dificuldades encontradas pelos professores de Educação Física para ministrar aula no segmento são a formação que não tem na Educação Infantil um foco de estudo, a falta de espaço físico e a falta de conhecimento sobre a criança, mas mesmo diante de condições nem sempre favoráveis, os professores de Educação Física declaram sentir prazer em trabalhar com o segmento.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2015-11-23T16:59:48Z No. of bitstreams: 1 2015_NadsonSantanaReis.pdf: 2909667 bytes, checksum: b61eee1f0cff89ac5d13e8a60f4a50ef (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-01-23T11:46:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_NadsonSantanaReis.pdf: 2909667 bytes, checksum: b61eee1f0cff89ac5d13e8a60f4a50ef (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-23T11:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_NadsonSantanaReis.pdf: 2909667 bytes, checksum: b61eee1f0cff89ac5d13e8a60f4a50ef (MD5) / A presente dissertação teve como objeto de estudo o conjunto de políticas de esporte educacional, organizadas a partir de 2003, pelo Governo Federal. Assim, seu objetivo estava circunscrito à necessidade de analisar a configuração e a articulação dessas iniciativas no contexto da política esportiva brasileira. Por isso, tal investigação se insere no conjunto de pesquisas sociais de caráter explicativo, cujo delineamento metodológico está assentado na proposta de análise de políticas públicas desenvolvida por Boschetti (2009). No entanto, conforme as especificidades [objetivos] da pesquisa, tal modelo de análise foi adaptado, enfatizando, desse modo, o indicador que responde pela ―concepção da política‖. A coleta de dados e a formatação do arcabouço teórico-conceitual implicaram em procedimentos que reúnem pesquisa bibliográfica e documental. As discussões e problematizações daí decorrentes foram desenvolvidas segundo a técnica de análise de conteúdo. Nessa direção, ao primeiro capítulo coube a apresentação panorâmica da atual agenda da política esportiva brasileira. Já no segundo, como uma ―volta ao passado‖, priorizou-se o resgate histórico que busca entender a participação das políticas de educação, de Educação Física e de esporte no processo de modernização do Estado e da economia brasileira. No terceiro capítulo, por sua vez, foi desenvolvida a análise do conjunto de políticas de esporte educacional, que se traduz no Programa Segundo Tempo; no Programa Forças no Esporte; na Ação Descoberta do Talento Esportivo e no Projeto Esporte Brasil; no Programa Esporte da Escola; no Programa Atleta na Escola; e nos Jogos Escolares Brasileiros. As análises demonstram descompassos e incongruências entre o modelo lógico-conceitual e técnico-operacional. Com rebatimentos importantes na materialização do direito ao esporte. E aponta [ainda] a falta de uma definição [clara] quanto à linha de ação governamental – que pode ser observada a partir da grande variabilidade de sentidos e significados assumidos pelas políticas de esporte educacional. Fatos que supõem a necessidade de construção/operacionalização de uma forma educacional do esporte que implique em reconhecê-lo como um direito social e um bem cultural indispensável à experiência humana. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work had as study object the set of educational sports policies, organized since 2003 by the Federal Government. So its goal was confined to the need to analyze the configuration and the articulation of these initiatives in the context of Brazilian sports policy. Therefore, such an investigation is within the range of social research explanatory character, whose methodological design sits in the analysis of proposed public policies developed by Boschetti (2009). However, as the specifics [goals] research, this analysis model was adapted, emphasizing thus the indicator which accounts for the "conception of politics." Data collection and formatting of the theoretical and conceptual framework resulted in procedures that bring together bibliographic and documentary research. Discussions and problematizations ensuing were developed according to the technique of content analysis. In this direction, to the first chapter fit the panoramic presentation of the current agenda of Brazilian sports policy. In the second, as a "return to the past", the historical review was prioritized that seeks to understand the participation of education policy, Physical Education and sport in the state modernization process and the Brazilian economy. In the third chapter, in turn, the analysis of the set of educational sports policies, which translates into the Second Half Program was developed; the program Forces in Sport; Discovery of the Action Sports Talent and Project Sport Brazil; in the School Sports Program; Athlete in the School Program; and the Brazilian School Games. The analysis shows mismatches and inconsistencies between the logical and conceptual, technical and operational model. With repercussions important in realization of the right to sport. And it points [still] the lack of a [clear] setting on the government course of action - which can be seen from the large variety of senses and meanings assumed by the educational sports policies. Facts that assume the need for construction/operation of an educational form of the sport that implies recognize it as a social right and a cultural indispensable to human experience.

A ética, enquanto reflexão filosófica sobre os valores que o ser humano adota e sobre o sentido das ações que pratica, é essencial na formação de professores de Educação Física, especialmente por desenvolverem uma prática docente direcionada para o corpo e o movimento do ser humano. O corpo, na Educação Física, pode ser entendido à luz de múltiplos sentidos; no entanto, para que a prática pedagógica desse professor venha ao encontro de uma educação voltada para a totalidade do ser humano, como forma de expressão e comunicação física, psíquica, emocional e social, entende-se que a formação docente em Educação Física necessita constantemente de atenção, quanto aos aspectos voltados às implicações éticas e pedagógicas na prática docente com o corpo do outro, tendo em vista a complexidade existente nas diferentes dimensões que caracterizam o corpo humano. Na perspectiva da formação de professores preocupados em auxiliar na reflexão sobre ética, corpo e educação, acredita-se que o espaço acadêmico é o percurso pelo qual é possível oportunizar ao estudante de licenciatura em Educação Física o debate a essas questões, visto que a formação docente está estreitamente ligada ao entendimento de todo o processo de aprendizagem e da função do professor nesse processo. Esta pesquisa investigou como o curso Licenciatura em Educação Física de uma instituição particular tem contribuído para a formação da atitude ética de seus estudantes, na prática docente com o corpo do outro, tendo em vista que um olhar específico sobre as atitudes em relação ao outro, e sobre os valores atribuídos ao corpo humano, pode apresentar uma relação direta com a formação ética de cada um. Este estudo está situado na linha de pesquisa da História e Filosofia da Educação e vinculado ao Projeto Ética na Formação de Professores, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul. A fim de proporcionar elementos que permitissem responder ao objetivo do estudo, foram analisados os conceitos de ética e corpo mediante revisão da literatura referenciada pelas ideias dos filósofos Aristóteles e Merleau-Ponty. O estudo se caracteriza como analítico-descritivo, de cunho qualitativo. O instrumento utilizado para coleta das informações foi a entrevista semiestruturada, cuja amostra foi composta por nove professores universitários e treze estudantes do curso Licenciatura em Educação Física. Buscou-se verificar a percepção dos entrevistados em relação à ética, ao corpo, às atitudes éticas dos professores universitários e sua influência na formação de uma conduta ética. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise textual discursiva proposta por Moraes (2007). O estudo está dividido em uma parte introdutória, um capítulo referente à ética e ao corpo; outro sobre a trajetória metodológica e um capítulo final com a análise e interpretação das informações, além das considerações finais sobre a pesquisa. Constatou-se que estudantes e professores universitários são unânimes quanto ao reconhecimento da importância da ética para o convívio harmonioso entre os seres humanos, cujo termo é percebido pela maioria como sinônimo de moral e conduzido à questão da ação propriamente dita. O corpo é percebido pelos professores como totalidade física, emocional e social; no entanto, alguns estudantes tendem a vincular o corpo a um instrumento de trabalho, visto que o conectam à lógica imediata do mercado de trabalho sem perceber a magnitude existente em torno do corpo humano. Contudo, é possível inferir que o curso Licenciatura em Educação Física contribui positivamente para o desenvolvimento da responsabilidade e do comprometimento com a prática de ensino, por meio das atitudes de exemplo dos professores universitários, cuja prática pedagógica se caracteriza pelo respeito e pelo cuidado com a totalidade do ser humano, mesmo que uma minoria de estudantes ainda não esteja preparada para perceber isso. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-02T16:35:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lisiane Reis Brum.pdf: 743196 bytes, checksum: b33c697341873599e0d761e747f36229 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-02T16:35:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lisiane Reis Brum.pdf: 743196 bytes, checksum: b33c697341873599e0d761e747f36229 (MD5) / Ethics, as philosophical reflection about the values that the human being takes and about the meaning of the actions that they practice, is essential in the training of Physical Education teachers, especially for developing a teaching practice directed toward the body and movement of human beings. The body, in Physical Education, can be understood by different ways, however, for the pedagogical practice of the teacher to be seen as an education directed to the totality of the human being, as a way of expression and physical communication, mental, emotional and social, we understand that teacher training in Physical Education requires constant attention on the issues focused on ethics and pedagogical implications about teaching practice with the body of others, considering the complexity that there is in different dimensions that characterize the human body. In view of the teachers training concerned to assist in reflection on ethics, body and education, we believe that the academic space is the way which it is possible to offer to the Physical Education´s graduate students the debate of these issues, since the teachers training is closely linked to the understanding of the whole process of learning and the teacher´s role in this process. This research aims to investigate how the degree course in Physical Education from a private institution has contributed to the formation of the ethical attitude of its students, considering the teaching practice with the body of others and considering that a specific look on attitudes in relation to others and about values assigned to the human body may have a direct relationship to the ethical education of each one. This study is related to the research line of History and Philosophy of Education and linked to the Project: Ethics in Teacher Training Program, of the Post-Graduation Program in Education at the University of Caxias do Sul. In order to provide elements that could answer the objective of this study, we analyzed the concepts of ethics and the body through the review of literature referenced by ideas of the philosophers Aristotle and Merleau-Ponty. The study is characterized as analyticaldescriptive, a qualitative approach. The instrument used for data collection was semistructured interview, the sample consisted of nine university teachers and thirteen students from bachelor´s degree in Physical Education, and we tried to verify the perception of respondents considering ethics, the body, the ethical attitudes of university teachers and its influence on the formation of an ethical conduct. For data analysis, we used the textual discourse analysis proposed by Moraes (2007). The study is divided into an introduction, a chapter referent to ethics and the body, another on the methodological framework and a final chapter with the analysis and interpretation of information, besides the final considerations about the research. We realized that students and professors are unanimous in the recognition of the importance of ethics for the harmonious relationship between human beings, whose term is seen by most as synonymous as moral and conducted to question of the action itself. The body is seen by teachers as physical, emotional and social totality, however, some students tend to see the body as a working tool, and they connect the body to the immediate logic of the labor market, without realizing the magnitude that there is around the human body. However, it is possible to say that the degree course in Physical Education contributes positively to the development of responsibility and commitment to teaching practice through the example of the attitudes of university teachers, whose teaching practice is characterized by respect and care for the human being totality, even if a minority of students are not yet prepared to realize this.

A ética, enquanto reflexão filosófica sobre os valores que o ser humano adota e sobre o sentido das ações que pratica, é essencial na formação de professores de Educação Física, especialmente por desenvolverem uma prática docente direcionada para o corpo e o movimento do ser humano. O corpo, na Educação Física, pode ser entendido à luz de múltiplos sentidos; no entanto, para que a prática pedagógica desse professor venha ao encontro de uma educação voltada para a totalidade do ser humano, como forma de expressão e comunicação física, psíquica, emocional e social, entende-se que a formação docente em Educação Física necessita constantemente de atenção, quanto aos aspectos voltados às implicações éticas e pedagógicas na prática docente com o corpo do outro, tendo em vista a complexidade existente nas diferentes dimensões que caracterizam o corpo humano. Na perspectiva da formação de professores preocupados em auxiliar na reflexão sobre ética, corpo e educação, acredita-se que o espaço acadêmico é o percurso pelo qual é possível oportunizar ao estudante de licenciatura em Educação Física o debate a essas questões, visto que a formação docente está estreitamente ligada ao entendimento de todo o processo de aprendizagem e da função do professor nesse processo. Esta pesquisa investigou como o curso Licenciatura em Educação Física de uma instituição particular tem contribuído para a formação da atitude ética de seus estudantes, na prática docente com o corpo do outro, tendo em vista que um olhar específico sobre as atitudes em relação ao outro, e sobre os valores atribuídos ao corpo humano, pode apresentar uma relação direta com a formação ética de cada um. Este estudo está situado na linha de pesquisa da História e Filosofia da Educação e vinculado ao Projeto Ética na Formação de Professores, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul. A fim de proporcionar elementos que permitissem responder ao objetivo do estudo, foram analisados os conceitos de ética e corpo mediante revisão da literatura referenciada pelas ideias dos filósofos Aristóteles e Merleau-Ponty. O estudo se caracteriza como analítico-descritivo, de cunho qualitativo. O instrumento utilizado para coleta das informações foi a entrevista semiestruturada, cuja amostra foi composta por nove professores universitários e treze estudantes do curso Licenciatura em Educação Física. Buscou-se verificar a percepção dos entrevistados em relação à ética, ao corpo, às atitudes éticas dos professores universitários e sua influência na formação de uma conduta ética. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise textual discursiva proposta por Moraes (2007). O estudo está dividido em uma parte introdutória, um capítulo referente à ética e ao corpo; outro sobre a trajetória metodológica e um capítulo final com a análise e interpretação das informações, além das considerações finais sobre a pesquisa. Constatou-se que estudantes e professores universitários são unânimes quanto ao reconhecimento da importância da ética para o convívio harmonioso entre os seres humanos, cujo termo é percebido pela maioria como sinônimo de moral e conduzido à questão da ação propriamente dita. O corpo é percebido pelos professores como totalidade física, emocional e social; no entanto, alguns estudantes tendem a vincular o corpo a um instrumento de trabalho, visto que o conectam à lógica imediata do mercado de trabalho sem perceber a magnitude existente em torno do corpo humano. Contudo, é possível inferir que o curso Licenciatura em Educação Física contribui positivamente para o desenvolvimento da responsabilidade e do comprometimento com a prática de ensino, por meio das atitudes de exemplo dos professores universitários, cuja prática pedagógica se caracteriza pelo respeito e pelo cuidado com a totalidade do ser humano, mesmo que uma minoria de estudantes ainda não esteja preparada para perceber isso. / Ethics, as philosophical reflection about the values that the human being takes and about the meaning of the actions that they practice, is essential in the training of Physical Education teachers, especially for developing a teaching practice directed toward the body and movement of human beings. The body, in Physical Education, can be understood by different ways, however, for the pedagogical practice of the teacher to be seen as an education directed to the totality of the human being, as a way of expression and physical communication, mental, emotional and social, we understand that teacher training in Physical Education requires constant attention on the issues focused on ethics and pedagogical implications about teaching practice with the body of others, considering the complexity that there is in different dimensions that characterize the human body. In view of the teachers training concerned to assist in reflection on ethics, body and education, we believe that the academic space is the way which it is possible to offer to the Physical Education´s graduate students the debate of these issues, since the teachers training is closely linked to the understanding of the whole process of learning and the teacher´s role in this process. This research aims to investigate how the degree course in Physical Education from a private institution has contributed to the formation of the ethical attitude of its students, considering the teaching practice with the body of others and considering that a specific look on attitudes in relation to others and about values assigned to the human body may have a direct relationship to the ethical education of each one. This study is related to the research line of History and Philosophy of Education and linked to the Project: Ethics in Teacher Training Program, of the Post-Graduation Program in Education at the University of Caxias do Sul. In order to provide elements that could answer the objective of this study, we analyzed the concepts of ethics and the body through the review of literature referenced by ideas of the philosophers Aristotle and Merleau-Ponty. The study is characterized as analyticaldescriptive, a qualitative approach. The instrument used for data collection was semistructured interview, the sample consisted of nine university teachers and thirteen students from bachelor´s degree in Physical Education, and we tried to verify the perception of respondents considering ethics, the body, the ethical attitudes of university teachers and its influence on the formation of an ethical conduct. For data analysis, we used the textual discourse analysis proposed by Moraes (2007). The study is divided into an introduction, a chapter referent to ethics and the body, another on the methodological framework and a final chapter with the analysis and interpretation of information, besides the final considerations about the research. We realized that students and professors are unanimous in the recognition of the importance of ethics for the harmonious relationship between human beings, whose term is seen by most as synonymous as moral and conducted to question of the action itself. The body is seen by teachers as physical, emotional and social totality, however, some students tend to see the body as a working tool, and they connect the body to the immediate logic of the labor market, without realizing the magnitude that there is around the human body. However, it is possible to say that the degree course in Physical Education contributes positively to the development of responsibility and commitment to teaching practice through the example of the attitudes of university teachers, whose teaching practice is characterized by respect and care for the human being totality, even if a minority of students are not yet prepared to realize this.