Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-08-16T13:19:55Z No. of bitstreams: 1 Jeferson Luís Marinho de Carvalho_.pdf: 3681022 bytes, checksum: 8b59e99f82c09ddfa2228ac6da00fbfa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-16T13:19:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeferson Luís Marinho de Carvalho_.pdf: 3681022 bytes, checksum: 8b59e99f82c09ddfa2228ac6da00fbfa (MD5) Previous issue date: 2016-06-07 / PROEX - Programa de Excelência Acadêmica / Os estudos relacionados à cultura escrita e aos impressos cotidianos vêm, sistematicamente, assumindo um espaço significativo na produção historiográfica. Esta pesquisa tem como foco o Almanack da Parnahyba e a leitura que se pode fazer da educação em suas páginas com o objetivo de identificar e compreender os discursos e/ou representações produzidas acerca da educação em um período de edição ininterrupta entre 1924 e 1982, num total de 58 edições. O tema educação foi analisado sob duas perspectivas: educação como processo civilizador e educação formal e escolarizada. A pesquisa fundamenta-se nos pressupostos da História Cultural, embasada, sobretudo, nos conceitos de Chartier, Brotel, Le Goff. O Almanack foi localizado em arquivos públicos e particulares, a imersão em suas páginas possibilitou construir determinados aspectos da educação no Piauí e em Parnaíba, singulares ou comuns ao restante do País. Pode-se perceber, a partir da análise do periódico, as características de sua materialidade e circulação, que permitiram identificar sua constituição e os espaços em que circulou. Observou-se que, durante o período estudado, esse Almanaque atuou, direta ou indiretamente, como um manual civilizador ancorado em um processo de modernização urbanista e higienista. Também, foram identificadas representações, por parte de seus colaboradores, no que diz respeito à educação formal e institucionalizada o que proporcionou uma análise do imbricamento de diversos autores com o sistema político e educacional vigente. Enfim, acredita-se que se cumpriu o objetivo desta pesquisa ao entranhar-se nos discursos dos colaboradores do Almanack, senão em todo, pelo menos às representações referentes à construção de um processo de civilidade e/ou a sistematização sobre a educação institucionalizada em Parnaíba e no Piauí. / The studies related to the written culture and everyday printed matter have been assuming, systematically, a significant space historiographical production. This research focuses on the Almanack da Parnahyba and the interpretation one can do in its pages in order to identify and understand the speeches and/or representations produced about education in a continuous period of editing from 1924 to 1982, in a total of 58 issues. The theme education was analyzed from two perspectives: education as a civilizing process, and formal and schooling education. The research is based on assumptions of Cultural History, based mainly on the concepts of Chartier, Brotel, Le Goff. Almanack was localized in public and private archives; the immersion in its pages made it possible to build certain aspects of education in Piauí and Parnaíba, unique or common to the rest of the country. One can notice, from the analysis of the periodical, the characteristics of its materiality and circulation, which have enabled to identify its constitution and the spaces in which circulated. It was noted that, during the period studied, this Almanac served, directly or indirectly, as a civilizing manual anchored in a process of urbanist and hygienist modernization. Also, representations were identified, on the part of its collaborators, with regard to formal and instructional education, which provided an analysis of the interrelation of various authors with the current political and educational system. Finally, it is believed that it have been reached the objective of this research when ingraining in the speeches of the collaborators of the Almanack, if not completely, at least to the representations concerning the construction of a civility process and/or systematization on instructional education in Parnaíba and Piauí.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-30Bitstream added on 2014-06-13T19:10:53Z : No. of bitstreams: 1 farias_j_me_rcla.pdf: 460565 bytes, checksum: 2c2ede7d0cc14595f2da32b745f8c4ce (MD5) / O Estado brasileiro tem enfatizado a importância da participação da sociedade civil no cotidiano escolar. Entretanto, as políticas educacionais tratam a democracia como o exercício possível da cidadania, valorizando ações que pouco interferem na estrutura política educacional. De outro modo, a democracia é percebida como conquista política e como resultado de um processo histórico, capaz de introduzir na educação as condições para a construção de uma sociabilidade livre. A participação, portanto, pode adquirir um caráter subversivo, que se contrapõe à ordem e conduz à emancipação humana. No espaço onde a vida se materializa, as transformações adquirem potencialidade. Nesse sentido, a pesquisa procurou elementos para elucidar uma questão essencial: de que forma os princípios democráticos liberais podem adquirir um conteúdo subversivo no cotidiano escolar, fazendo com que a participação política e a resistência contribuam ao processo de emancipação humana? A investigação ocorreu numa escola estadual de Ensino Médio, em Rio Claro/SP e teve duração de nove meses. A observação das relações entre os sujeitos teve por objetivo fornecer dados para a análise sobre a efetivação da democracia na escola. Esse é ponto de partida para o dimensionamento da interferência da estrutura política nas práticas de participação da comunidade escolar. Verificou-se a preocupação dos docentes com suas próprias condições materiais, sendo controlados com instrumentos de opressão e de alienação, o que dificulta a tarefa de conduzir os alunos a uma individualidade para si / The Brazilian State has emphasized the importance of the participation of the civil society in daily school. However, educational policies have been addressing the democracy as a possible exercise of citizenship, valuing actions that little interfere in the structure of educational policy. On the other hand, democracy has been perceived as a political conquest and as the result of a historical process, able to introduce the conditions for the construction of a free sociability in education. The participation, therefore, has acquired a subversive character, which has contrasted the order and has conducted to human emancipation. In the space where life is materialized, the processing gain capability. In this sense, the research aimed to elucidate elements an essential question: how the liberal democratic principles can make a subversive content at daily school, causing political participation and resistance contribute to the process of human emancipation? The investigation has occurred in a state High school, in Rio Claro city in the state of Sao Paulo, with the duration of nine months. The observation of the relationships between the subjects aims to provide data for the analysis on the effect of democracy in school. This has been the starting point for the dimension of the interference of the political structure in practices of participation of the school community. So far, the faculty’s concern with their own material conditions has been verified, and they have been controlled with instruments of oppression and alienation, what has made difficult the task of conducting students to individuality for themselves