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Percepciones docentes sobre la documentación pedagógica reggiana como práctica reflexiva en una Institución Educativa Privada del distrito de ChorrillosSejuro Alfaro, Maripaz Massiel 08 August 2022 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones docentes
sobre la documentación pedagógica reggiana como práctica reflexiva en el nivel Inicial
de una Institución Educativa Privada del distrito de Chorrillos, con el fin de conocer
diferentes caminos para el desarrollo profesional docente dentro del aula. Esta
investigación es relevante debido a la necesidad de cambio tanto en políticas públicas
como en prácticas pedagógicas. Para ello se aplicó entrevistas semiestructuradas a
seis docentes con más de tres años de experiencia bajo el enfoque Reggio Emilia.
Producto del análisis de las entrevistas y la teoría, se logró identificar que las docentes
están familiarizadas con el concepto de documentación pedagógica reggiana y
reconocen en ella una estrategia de registro, una herramienta para relanzar
experiencias, un producto comunicativo y un proceso reflexivo en sí. Además, lo
asocian a su desarrollo profesional debido la relación inherente que tiene este tipo de
documentación con la práctica reflexiva docente. Así, se presentan los resultados de
la investigación con el fin de reconocer en la documentación pedagógica reggiana una
herramienta ideal para la práctica reflexiva docente en el aula, identificando que la
totalidad de las docentes que formaron parte de la investigación conciben a la
documentación pedagógica como un proceso que impacta significativamente en su
labor profesional. Se concluye con recomendaciones y posibilidades para futuras
investigaciones. / The objective of this research was to analyze the perceptions of teachers about
the Pedagogical Documentation in Reggio Emilia as a reflective practice in preschool
education at a Private Educative Institution, in order to know different paths for teacher
professional development within the classroom. This research is relevant due to the
need for changes in both public policies and pedagogical practices. Therefore, semistructured
interviews were applied to six teachers with more than three years of
experience under the Reggio Emilia approach. As a result of the analysis of the
interviews and the theory, it was possible to identify that the teachers are familiar with
the concept of Pedagogical Documentation in Reggio Emilia and recognize it as a
registration strategy, a tool to relaunch experiences, a communicative product and a
reflective process itself. In addition, they associate it with their professional
development due to the inherent relationship that this type of documentation has with
reflective teaching practice. Thus, the results of the research are presented in order to
recognize in the Pedagogical Documentation in Reggio Emilia an ideal tool for the
reflective teaching practice in the classroom, identifying that all the teachers who were
part of the research conceive the pedagogical documentation as a process that
significantly impacts your professional work. It concludes with recommendations and
possibilities for future research.
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Estilos educativos y grados de desarrollo del componente pragmático del lenguaje en niños de 5 años de un colegio de Lima metropolitanaAlvites Sosa, Gony Edith 11 December 2012 (has links)
Se analiza la relación entre los estilos educativos y el desarrollo del
componente pragmático del lenguaje. La muestra estuvo conformada por 66
niños, de ambos sexos de 5 años, de una Institución Educativa Estatal de un
distrito de Lima Metropolitana. Se empleó un diseño ex post facto de tipo
descriptivo-comparativo. Se utilizó los siguientes instrumentos: el Perfil de
Estilos Educativos (PEE) de Magaz Lago y García (1998) y la Prueba de
Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R) aplicados de manera individual. Los
resultados muestran prevalencia del estilo educativo asertivo en los padres
(53%), el nivel de desarrollo del componente pragmático en los niños
corresponde a la categoría necesita mejorar (40%), normal (27%) y retraso
(33%); en el caso de los niños con padres con estilo educativo asertivo la
mayoría se encuentra en un nivel de normalidad y necesita mejorar (82%) es una minoría que se encuentra en retraso (18%), sin embargo en niños de padres con estilos punitivos todos están en nivel de retraso (100%). La prueba Chi cuadrado
con gl= 6 y α= 0.01 arroja un 14.6. A dicho gl se le hallo la Chi cuadrada de
tabla que es 16.81. Demostrando que existe relación entre los estilos educativo y
los niveles de desarrollo del componente pragmático del lenguaje.
Palabras clave: Estilos educativos, componente pragmático del lenguaje. / We analyze the relationship between teaching styles and the
development of pragmatic component of language. The sample consisted of 66
children of both sexes for 5 years, a State educational institution of a district of
Lima. We used an ex post facto design descriptive and comparative. We used the
following instruments: Educational Style Profile (SEP) and Garcia Magaz Lake
(1998) and Navarre Oral Language Test Revised (Plon-R) applied individually.
The results show prevalence assertive style of education in parents (53%), the
level of development in children pragmatic component corresponds to the needs
improvement category (40%), normal (27%) and delayed (33%), in for children
whose parents most assertive style of education is at a normal level and needs
improvement (82%) is a minority that is in arrears (18%), but in children of
parents with all punitive styles are at level of delay (100%). Chi-square test with df = 6 and α = 0.01 yields a 14.6. To this I find it df Chi-square table is 16.81. Proving that there is a level of dependence between educational styles and levels
of development of the pragmatic component of language.
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El uso de los Recursos Didácticos utilizados por los docentes del CEBE FAP OMG en la enseñanza de habilidades comunicativas a los niños con Trastorno del Espectro Autista en el área de ComunicaciónTello Ojeda, Maria del Carmen 29 November 2017 (has links)
En el escenario actual dentro del marco de la educación, es indudable que ha
surgido una nueva cultura del aprendizaje vislumbrando tiempos de cambios y demandas
educativas en que el desarrollo de habilidades comunicativas es fundamental para
compartir e interpretar conocimientos. Esta exigencia de cambio en el ámbito educativo,
trae consigo un horizonte distinto en la práctica educativa de la atención de estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales creando un espacio de aprendizaje para el
educando con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que, al término del proceso escolar,
desarrolle habilidades comunicativas tanto de expresión como de comprensión para
lograr su desarrollo personal e inclusión social. Al respecto, por dar respuesta a esta
exigencia de cambio en nuestra práctica educativa, se nos invita a plantear la siguiente
pregunta: ¿De qué manera utilizan los docentes los recursos didácticos para la
enseñanza de habilidades comunicativas a los niños con Trastorno del Espectro Autista
(TEA) en el área de Comunicación? La presente investigación tiene como objetivo general
explicar el uso que dan los docentes a los recursos didácticos en la enseñanza de
habilidades comunicativas a los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el área
de comunicación del CEBE FAP OMG para ello en primer lugar se identifican los tipos de
recursos didácticos que emplean los docentes y en segundo lugar se describe las
habilidades comunicativas que facilitan esos recursos didácticos. La investigación se
basó en el método de estudio de casos. Se obtuvo la información utilizando dos
instrumentos: uno, la entrevista semiestructurada a través del guion de entrevista y el otro
la observación semiestructurada a través de la ficha de observación. Al respecto se
analizó a docentes del CEBE de referencia, la información recabada fue organizada y
contrastada con la finalidad de hallar patrones parecidos entre los docentes que
participaron en la investigación. Finalmente, luego del análisis de resultados, se concluye
que los docentes en el área de Comunicación sí utilizan los recursos didácticos para
facilitar las habilidades comunicativas de expresión y de comprensión existiendo
coincidencia entre los docentes respecto al uso de los recursos impresos. Respecto a las
habilidades de expresión, la que más se facilitó a través de los tres tipos de recursos
didácticos: los impresos, los auditivos y los realistas fue el lenguaje oral y la habilidad de
comprensión: lenguaje receptivo, también fue la que más se facilitó a través de los
recursos impresos, recursos auditivos y recursos realistas.
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La psicomotricidad de Aucouturier y las habilidades sociales en niños con AspergerMarca de la Cerna, Ana Sofía Alexandra 29 January 2021 (has links)
Esta investigación nació del deseo de reivindicar la importancia del desarrollo motor
en la formación de habilidades sociales en niños con Asperger y dar a conocer la
potencialidad de la psicomotricidad de Aucouturier en el desarrollo social de estos
infantes. En cuanto al problema de investigación, este es el siguiente: ¿cómo se
desarrollan las habilidades sociales desde el marco del enfoque psicomotor dinámicovivencial en niños del nivel primaria con Asperger? Asimismo, tuvo como principal
objetivo el análisis de la importancia de la psicomotricidad de Aucouturier en el
desarrollo de habilidades sociales de los niños con Asperger. Los contenidos
trabajados son las características personales y situación escolar nacional e
internacional de los niños Asperger, las bases conceptuales de la psicomotricidad y los
conceptos teóricos de la psicomotricidad dinámico-vivencial. Finalmente, se concluye
que el enfoque psicomotor dinámico-vivencial de Aucouturier permite a los niños con
síndrome de Asperger explorar una manera diferente a las palabras para expresar sus
sentimientos, emociones e ideas y entablar estables vínculos socioafectivos. Además,
esta investigación le brinda al docente un herramienta lúdica y vivencial que logra, a
través del movimiento, el desarrollo de habilidades sociales en estos niños con el
objetivo de brindarles una formación integral que vence su principal limitación: la
interacción social.
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Estado del Arte sobre la importancia de trabajar el apego seguro en la primera infanciaEspíritu Rojas, Keren Andrea 20 January 2022 (has links)
El apego es uno de los temas más importantes de la primera infancia, ya que, de
acuerdo a ello, el infante se desarrollará, ya sea de manera positiva o negativa. Por
ello, el presente Estado del Arte posee como objetivo analizar la importancia de
trabajar el apego seguro en la primera infancia. Por consiguiente, esta investigación
documental conllevó realizar una revisión de diferentes fuentes académicas como
artículos, tesis y libros, de manera que se pudiera seleccionar la información que
resultara más relevante y pertinente. Luego, se crearon dos matrices (bibliográfica y
de sistematización) con el uso de citas textuales de las fuentes revisadas, con el
propósito de organizar la información a través de las ideas comunes identificadas. Lo
anterior contribuyó a la creación de dos apartados, los cuales son: comprendiendo el
apego en la primera infancia y la importancia del apego seguro en la primera
infancia. Asimismo, para finalizar el estado del arte, se formularon algunas
reflexiones que pretenden responder al objetivo de este estudio de manera sucinta.
Entre ellas, se explica que el apego seguro permite que el infante desarrolle un
bienestar emocional, tenga mayores habilidades sociales y posea conductas
positivas y sanas durante su crecimiento e, incluso, en la adultez. En consecuencia,
esto permitirá que este pueda desenvolverse en su entorno efectivamente,
establezca relaciones saludables y duraderas con los demás, y sea capaz de
manejar sus emociones cuando se enfrente ante situaciones inesperadas que le
ocasionen estrés o ansiedad. Inclusive, permitirá que pueda generar vínculos
positivos con miembros de su familia, de su escuela. / Attachment is one of the most important themes of early childhood, since, according
to it, the infant will develop, either positively or negatively. Therefore, the present
documentary investigation entailed a review of different academic sources such as
articles, theses and books, so that the most relevant and pertinent information could
be selected. Then, two matrices (bibliographic and systematization) were created
with the use of textual citations of the reviewed sources, in order to organize the
information through the common ideas that were identified. The above contributed to
the creation of two sections, which are: understanding attachment in early childhood
and the importance of secure attachment in early childhood. Also, to finalize the state
of the art, some reflections were formulated that intend to respond to the aim of this
study in a succinct way. Among them, it is explained that secure attachment allows
the infant to develop emotional well-being, have greater social skills and have
positive and healthy behaviors. Consequently, this will allow him/her to function
effectively in his/her environment, establish healthy and lasting relationships with
others, and be able to manage his/her emotions when faced with unexpected
situations. In addition, secure attachment allows infants to create positive bonds with
members of their family, members of their school, etc.
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El aporte de la pedagogía hospitalaria en la educación inclusiva de niños hospitalizadosVeintemilla Guzmán, Sarai Denisse 25 February 2021 (has links)
En la actualidad existe una preocupación por el riesgo a la exclusión educativa de la
población infantil que se encuentra hospitalizada, debido a que en muchos contextos
se evidencia una poca toma de medidas necesarias que respondan con la incorporación
de un servicio educativo adaptado a este entorno, lo que denota una invisibilización de
esta población. Sin embargo, estos niños al igual que otros, son sujetos de derechos y
requieren continuar con su formación académica y personal para lograr un óptimo
desarrollo integral y no se retrase en dicho proceso. Si bien existe una limitación en
los niños hospitalizados que dificulta sus asistencias a las escuelas regulares, esto no
significa que se deba ignorar sus necesidades educativas, sino que por el contrario se
debe diseñar programas que atiendan a estos de acuerdo a la situación que atraviesan.
Por lo que, el objetivo general de este trabajo es analizar el aporte de la pedagogía
hospitalaria a la educación inclusiva de niños hospitalizados. Esto se llevará a cabo
por medio de dos objetivos específicos: Describir la inclusión educativa de los niños
hospitalizados e identificar los aportes de pedagogía hospitalaria a la educación
inclusiva de niños hospitalizados. La pedagogía hospitalaria presenta dos principales
aportes a la educación inclusiva de niños hospitalizados: Garantizar la continuidad del
desarrollo integral de los niños hospitalizados a través de las aulas hospitalaria,
evitando así que las situaciones adversas y vulnerables que atraviesan retrasen su
desarrollo integral y garantizar la inclusión de estos niños en el sistema educativo,
siendo considerados como una población con necesidades educativas a cubrir,
tomando en cuenta que la enfermedad no retira la condición de sujeto a estos niños,
por lo que presentan el mismo derecho educativo que otros niños y debe ser cumplido.
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La dislexia como dificultad de aprendizaje de la lectura en primariaCastillo Paredes, Dayana Yadyra 15 June 2020 (has links)
Este estudio aporta lo esencial para el conocimiento sobre dislexia, una de las
situaciones que viven día a día muchos estudiantes en el aula regular de primaria, ya que los
estudiantes con dislexia poseen desventaja en la decodificación de las palabras lo cual afecta
su lectura y escritura; por ello, es imprescindible que el docente tome en cuenta las
emociones del estudiante y fomente las habilidades que no son afectadas, a fin de brindarle la
posibilidad de compensación. El objetivo principal de esta tesina es comprender la dislexia
como una dificultad de aprendizaje que debe ser atendida en el proceso de iniciación de la
lectura en el tercer ciclo de EBR, junto a este objetivo general se plantea dos objetivos
específicos: el primero busca explicar de qué manera la dislexia afecta el aprendizaje de la
lectura de estudiantes que se encuentran en tercer ciclo de EBR y el segundo, apunta a
describir las principales características de la dislexia que influyen en el proceso lector en
primaria. Se emplea la metodología documental bibliográfica, realizando procesos de
búsqueda, revisión y selección de fuentes confiables en bases de datos localizadas
especialmente en la página web de la biblioteca PUCP, revisiones de tesis en el repositorio de
la misma universidad, así como búsqueda de artículos y libros electrónicos en Google
Académico. Todo ello se trabaja en forma ordenada y sistemática para atender los objetivos
planteados mediante la elaboración de información integradora de los contenidos. En
conclusión, la dislexia debe ser atendida durante el proceso de aprendizaje de la lectura de los
estudiantes de tercer ciclo de primaria fomentándose en los estudiantes las habilidades que
poseen y tomando en cuenta sus emociones. La requerida atención brinda la posibilidad para
compensar esta desventaja fortaleciendo la conciencia fonológica y por consiguiente
alcanzándose mayores logros en la lectura.
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La escuela como promotora de prácticas inclusivas en el nivel de inicialFerreyros Ricketts, Valentina, Fuente Simpson, Tamara Andrea de la 28 January 2021 (has links)
En la presente investigación nos interesamos en estudiar las prácticas pedagógicas
favorecedoras de la inclusión educativa para niños con Necesidades Educativas Especiales
(NEE). Consideramos que es un tema de gran importancia, debido que la gran mayoría de
escuelas no tienen los recursos necesarios y/o no están preparadas para atender la diversidad,
así como las necesidades e intereses propios de estos niños. El objetivo general de la
investigación fue describir el rol de la escuela en la promoción de prácticas inclusivas en
beneficio de niños y niñas con NEE. El primer objetivo específico fue identificar definiciones
asociadas a las prácticas inclusivas de niños y niñas con NEE. El segundo objetivo específico
fue identificar el rol de la escuela y sus funciones en relación a las prácticas inclusivas de niños
y niñas con NEE. La pregunta que guía esta investigación es: ¿cuál es el rol de la escuela como
promotora de prácticas inclusivas de niños con NEE en educación inicial? El capítulo I presenta
los conceptos necesarios para comprender la importancia de la educación inclusiva. Asimismo,
se identifican las políticas de la educación inclusiva nacionales e internacionales. El capítulo II
expone las implicancias para ser una escuela inclusiva, los agentes participativos dentro de la
I.E., el rol que cumple la escuela para lograr la inclusión, las prácticas pedagógicas inclusivas
y el perfil de un docente inclusivo. La investigación muestra que la escuela cumple con un rol
fundamental en la promoción de prácticas inclusivas, ya que favorece tanto la entrada como la
permanencia de niños y niñas con NEE. Asimismo, contribuye al desarrollo integral
garantizando los derechos de educación de todos los niños por igual, así como promueve la
diversificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de todos los estudiantes. El impacto
que esperamos que esta investigación genere es concientizar e informar a la comunidad
educativa acerca de la situación y que las escuelas replanteen sus programas educativos
inclusivos en el Perú.
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Diseño preliminar de dispositivo mecatrónico para mejorar habilidades de lógica y motrices en niños de 5 a 8 años de edadSolís Valcárcel, Ingrid Gabriela 08 February 2022 (has links)
Los primeros años de la educación del hombre son de suma importancia y, claramente,
la forma en la que se imparte tiene consecuencias en los resultados. Países líderes en modelos
educativos, como Finlandia, brindan especial atención a la enseñanza mediante actividades
lúdicas e involucran a sus estudiantes en un entorno tecnológico que ofrece herramientas para
desarrollar sus habilidades. Este modelo ha generado muy buenos resultados que se evidencian
en la mínima brecha de aprendizaje entre estudiantes.
En el Perú, los resultados nacionales de las evaluaciones censales no son muy
alentadores, pues menos del 40% de los estudiantes del 4° de primaria evaluados alcanzan un
nivel satisfactorio de aprendizaje. En este contexto, entendiendo la importancia de la educación
durante los primeros años, el presente trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar un
dispositivo mecatrónico que promueva habilidades lógicas y motrices en niños de 5 a 8 años.
El dispositivo propuesto consta de dos partes: Robot Base y Parte Extraíble, comunicados entre
sí de forma inalámbrica. El primero es un robot de tracción diferencial cuyo propósito es
desarrollar habilidades lógicas. El segundo es un robot esférico que promueve habilidades
motrices principalmente y se ubica al interior de Robot Base. Ambos interactúan con el usuario
por medio de una aplicación con la que se pueden ejecutar cuatro actividades: “Guíalo”,
“Pásalo”, “Actúa rápido” y “Encuéntralo”. La primera se realiza con Robot Base donde este se
desplaza de acuerdo a la secuencia ingresada por el usuario. Tanto la segunda, tercera y cuarta
actividad se realizan con Parte Extraíble principalmente; sin embargo, existe interacción con
Robot Base durante estas. “Pásalo” es una actividad grupal donde Parte Extraíble es pasado
por cada integrante hasta que una alarma suene indicando el fin de la ronda. “Actúa rápido” es
una actividad individual donde el usuario tendrá que reproducir las instrucciones dadas por el
robot en el menor tiempo posible: gira, agita, grita, presiona. Finalmente, “Encuéntralo”
permite jugar a las escondidas, donde el objeto a esconder es Parte Extraíble.
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Estudio de caso del Programa de Atención Educativa para Niños con Facultades Talentosas Sobresalientes (PAENFTS)Tapia Meléndez, Luis Ernesto, Delgado Taboada, José Manuel 28 June 2017 (has links)
El presente trabajo de investigación busca analizar desde una perspectiva de gerencia social el
Programa de Atención Educativa para Niños con Facultades Talentosas Sobresalientes -
PAENFTS, con el objetivo de medir las competencias profesionales, personales y relacionales
de los docentes de dicha institución y el modelo de gestión que se utiliza en esta, a partir de la
opinión de otros actores involucrados en el proceso, tales como los directivos, los propios
alumnos, los exalumnos y las familias de los mismos. También busca, a partir de esta
investigación, sentar las bases para una futura sistematización del programa y sustentar la
posibilidad de que sea tomado en cuenta por el Estado peruano para su escalamiento,
replicación y/o conversión en una política pública.
El PAENFTS es el único programa estatal vinculado al gobierno central que desarrolla acciones
en favor de niños y adolescentes con superdotación intelectual y su ámbito de acción se limita
solo al ámbito de trabajo de la Unidad de Gestión Educativa 7, en particular los distritos de San
Luis y San Borja, aunque también recibe alumnos de colegios de La Victoria, Ate y otros
distritos. / Tesis
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