El presente Plan de acción se formula en atención a una problemática pedagógica que afecta los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. Inicial “Domingo Savio” y está relacionado directamente con la práctica pedagógica; esta situación se evidencia en la Inadecuada aplicación de estrategias de enseñanza que no favorecen el logro de aprendizajes de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años; en ese sentido, se tiene como propósito la adecuada aplicación de estrategias de enseñanza que favorezcan aprendizajes de los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, la mejora de la planificación curricular evidenciando la incorporación de estrategias de enseñanza pertinentes y la ejecución del monitoreo y acompañamiento, que incide en la aplicación de las mismas. Se sustenta en teorías de reconocidos investigadores, como la Psicología genética de Jean Piaget; la actividad infantil espontáneo de Froebel; actividad, libertad e individualidad, periodos sensitivos de María Montessori. La formulación de este plan de acción, se ha realizado con el involucramiento de la comunidad educativa, quienes han participado activamente en reuniones informativas, jornadas de trabajo, talleres de elaboración de los instrumentos de recojo de información y su aplicación permitirá lograr mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes, ya que los docentes se empoderan de las estrategias de enseñanza y aprendizaje pertinentes para niños y niñas de 3, 4, y 5 años, aplicándolas en las sesiones de aprendizajes. Se puede concluir que el conocimiento de las características, necesidades e intereses de los niños y niñas, es fundamental para realizar una planificación curricular pertinente, que se evidencia en una práctica pedagógica pertinente y por ende al logro de aprendizajes. / Trabajo académico

El presente trabajo académico priorizó el problema: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en comprensión lectora para lograr el nivel satisfactorio de los estudiantes, causas: Docentes que aplican estrategias Inadecuadas en la comprensión lectora, los mismos que no tienen altas expectativas en el logro de los aprendizajes, personal directivo que limita su tiempo en monitorear las estrategias de comprensión lectora por los docentes en los estudiantes y trae como consecuencias que los estudiantes tengan resultados negativos en los logros de aprendizaje, los resultados de las evaluaciones censales del 2014 al 2016 y las pruebas pisa donde el Perú ocupa los últimos lugares en América latina, por ello se planteó como objetivo: Lograr la adecuada comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias metodológicas y didácticas en los estudiantes, como directivo líder pedagógico debo afrontar haciendo uso de mis capacidades, estrategias y habilidades interpersonales con el fin de lograr la mejora continua en los aprendizajes del estudiante, todo docente tiene que tener metas y expectativas a alcanzar para ello se tiene en cuenta los referentes teóricos, así como las metas, expectativas y los logros que van alcanzando, serán conocidos por todos”, el lector tiene sus propias estrategias con que cuenta para comprender un escrito y al control que ejerce sobre las mismas para que su comprensión lectora sea óptima. La adecuada aplicación de estrategias metodológicas y didácticas ejecutadas por los docentes conlleva a tener estudiantes motivados por aprender diariamente, logrando aprendizajes significativos. Concluyo que mi gestión escolar debe contar docentes empoderados en estrategias metodológicas y didácticas adecuadas, que los ayuden a utilizar de manera más eficiente y eficaz y hacer que el estudiante pueda utilizar la comprensión lectora para lograr alcanzar el nivel satisfactorio deseado y poder lograr los objetivos institucionales de la escuela. / Trabajo académico

La Finalidad de este trabajo es presentar un Plan de Acción con una propuesta de solución al problema sobre planificación de proyectos productivos en CETPROS teniendo en cuenta una intervención educativa de acompañamiento pedagógico formativo, siendo su objetivo general: fortalecer la planificación de proyectos productivos para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes del CETPRO Nuestra Señora de Fátima. Los objetivos específicos son: a) mejorar los conocimientos de los docentes sobre proyectos productivos en la elaboración de las programaciones, b) incrementar el monitoreo y el acompañamiento pedagógico a los docente para mejorar el desarrollo de los proyectos productivos, c) mejorar el conocimiento y práctica de la normatividad de los Cetpros, d) tomar acuerdos de manera consensuada en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. El sustento teórico en el que fundamenta la alternativa se encuentra en el Marco de Buen Desempeño del Directivo, el Liderazgo Pedagógico, el monitoreo, acompañamiento y evaluación, la normatividad de los Cetpros, D.S. 028. Reglamento de actividades productivas. La Metadologia empleada tiene características de la investigacion- acción ya que habido un acercamiento directo con los docentes y estudiantes en sus aulas, lo cual ha fortalecido y mejorado el clima institucional a través de la participacion directa de los actores educativos. Se llega a la conclusión de que la propuesta realizada en Plan de Acción resulta ser una Estrategia Innovadora para la solución de la problemática de la Institucion Educativa. / Trabajo académico

El presente plan de acción se sustenta en la importancia de que nuestra institución educativa impulsa una educación de calidad, acorde a la demanda educativa, apostando por la formación integral de nuestros estudiantes, siendo necesario que los docentes estén altamente capacitados, por ello en el marco del desarrollo de la segunda especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, surge el presente trabajo de investigación, titulado. DESARROLLO DE PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL PRIMARIO, teniendo como objetivos: desarrollar las capacidades pedagógicas de los docentes en procesos didácticos de la comprensión lectora, mejorar la práctica docente mediante el acompañamiento y monitoreo y mejorar el clima escolar mediante el desarrollo de sesiones de tutoría. La teoría o supuestos teóricos en la que se sustenta son: los procesos didácticos de la comprensión lectora, que son actividades desarrolladas por el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante, estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Teniendo como referente el enfoque crítico reflexivo y, las cinco dimensiones de Viviane Robinson quienes se interrelacionan con los cinco compromisos de gestión escolar, siendo primordial su cumplimiento en bien de la institución educativa. Frente a la problemática diagnosticada en nuestra institución educativa LIMITADA APLICACIÓN DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN EL NIVEL PRIMARIO, se requiere fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes relacionadas a la adecuada aplicación de procesos didácticos de la Comprensión Lectora, mediante la conformación de las comunidades de aprendizaje y el desarrollo de capacitaciones en alianzas con entidades formadoras. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción desde mi rol con liderazgo pedagógico es atender una problemática identificada en mi I.E.: Inadecuada aplicación de las estrategias didácticas en el área de matemática en los docentes de la Institución Educativa N°11121-Las Delicias, Por ello para dar solución me he propuesto como objetivo general fortalecer una adecuada aplicación de estrategias didácticas en los docentes de primaria en el área de matemática, contribuyendo a mejorar su práctica pedagógica de cada uno de los docentes y de esta manera mejoraremos el aprendizaje de todas y todos los estudiantes ayudando a formar personas de futuro que ayuden al desarrollo de una sociedad. y para operativizar nuestras actividades y dar solución a mi problema me he propuesto los siguientes objetivos específicos; Empoderar a los docentes en el conocimiento de estrategias didácticas en el área de matemáticas, Fortalecer a los docentes en el buen manejo de los procesos didácticos en la aplicación de los aprendizajes, Brindar un Acompañamiento pertinente a las necesidades de los docentes, Promover las buenas relaciones humanas entre docentes y relacionarlos con la teoría para dar solución al problema, las estrategias didácticas son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados, de esta manera se podrá mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. En conclusión este plan de acción me permite como líder pedagógico implementar una nueva práctica de gestión escolar y promover una nueva práctica pedagógica ambas orientadas a la mejora de los aprendizajes. / Trabajo académico

Los resultados de la Evaluación Censal 2015 en lo que respecta al área de matemática en la Institución educativa a mi cargo fueron totalmente desalentadores pues un 2% de nuestros estudiantes se encontraban en nivel satisfactorio, 24% de estudiantes en proceso y el 74% en nivel de inicio; esto indudablemente que se constituía en un problema que teníamos que revertir, desde el punto de vista de liderazgo pedagógico; el 2016 si bien es cierto logramos subir a un 22,6% al nivel satisfactorio, un 41,5 % en proceso y 35,8% en inicio, aún seguimos con resultados adversos, de ahí la importancia de la implementación de estrategias metodológicas que nos permitan mejorar los desempeños de nuestros docentes en favor de los aprendizajes de los estudiantes. Siendo tarea fundamental del directivo insertar actividades para la mejora de los procesos pedagógicos en el PEI, PCIE y en el PAT. Por ello desde nuestra misión como líderes pedagógicos debemos incidir mucho en la mejora de los procesos pedagógicos por parte de nuestros docentes y la generación de un buen clima institucional. Para lograrlo desde mi rol directivo debo implementar la constitución de una Comunidad Profesional de Aprendizaje para que nuestros docentes intercambien experiencias que redunden sobre todo en la mejora de la práctica pedagógica y el manejo de las relaciones interpersonales que conlleven a la generación de un buen clima institucional que redunde en la mejora de los aprendizajes. Asimismo el marco teórico de estrategias de aprendizaje es aprender a aprender y el aprendizaje estratégico es una necesidad en la sociedad de la información y el conocimiento sostiene (Monereo, C. 1997, Pág. 31) de ahí la necesidad de capacitar a los docentes con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes. La metodología empleada ha sido la investigación cualitativa que nos ha permitido conocer los resultados obtenidos en nuestros estudiantes Es necesario implementar un proceso de evaluación de nuestro Plan de Acción, mediante el monitoreo, acompañamiento y evaluación de los docentes; mirando siempre los resultados de los instrumentos de evaluación, coevaluación y evaluación formativa. Nuestro Plan de Acción nos ha permitido llegar a concluir que mejorar las capacidades de los docentes en el desarrollo de estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje en el área de matemática, ayudaría a revertir el problema planteado; que nos permita ubicar a nuestra Institución Educativa como referente dentro de la provincia de Zarumilla; esperamos a quienes lean este trabajo nos alcancen sus comentarios o sugerencias para la mejora del mismo. / Trabajo académico

El presente plan de acción denominado Aplicación de procesos pedagógicos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje, surge ante la necesidad de mejorar las prácticas pedagógicas y el fortalecimiento de las capacidades docentes a fin de revertir los bajos resultados obtenidos por los estudiantes de la IE en las pruebas ECE aplicadas en los últimos años. Por ello, el objetivo principal de estudio es mejorar la aplicación de los procesos pedagógicos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IE N° 15510 José Gálvez Egúsquiza de Talara. El MINEDU, en el Marco del Buen Desempeño Docente, establece que el docente debe ser capaz de diseñar creativamente procesos pedagógicos que despierten la curiosidad, interés involucrando a los estudiantes en el logro de los aprendizajes previstos. Es por ello, que los directivos como líderes pedagógicos, cuya función se centra en los aprendizajes, promueven la mejora continua de la práctica pedagógica de sus docentes y los aprendizajes de sus estudiantes. Cabe destacar la importancia de la contextualización de las sesiones de aprendizaje, que se verifica a través de la implementación del monitoreo y acompañamiento. Finalmente se concluye, que la aplicación adecuada de los procesos pedagógicos en el desarrollo de la sesión facilita al docente promover en sus estudiantes aprendizajes significativos. / Trabajo académico

El presente trabajo es importante porque permite mejorar las competencias de los docentes respecto al manejo de los procesos de Enseñanza – Aprendizaje para lograr las competencias lectoras de nuestros estudiantes, considerando que de acuerdo a la información que se recoge a través de los instrumentos aplicados, los docentes del área de comunicación no manejan estrategias metacognitivas y no diferencian los procesos pedagógicos y didácticos, así como existe un bajo dominio en la construcción de instrumentos de evaluación; lo que determina un bajo nivel de aprendizaje de las competencia lectora de los estudiantes reflejado en los resultados de las pruebas ECE. Para superar este problema, se plantean los siguientes objetivos Desarrollar procesos para el fortalecimiento de las capacidades docentes en lo referente a los procesos de enseñanza aprendizaje en la comprensión lectora. MINEDU (2014) establece “Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias…implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes: aprender técnicas, procedimientos, habilidades cognitivas; asumir actitudes; desarrollar disposiciones afectivas o habilidades socioemocionales; construir conceptos; reflexionar sobre el propio aprendizaje” (p. 7). Además, según Robinson, Lloyd, & Rowe (2014) “la dimensión de liderazgo de mayor impacto en la Gestión Escolar es el establecimiento de metas y expectativas de aprendizaje” (p.28), siendo el caso la atención a la problemática planteada; asimismo implica el desarrollo de los dominios del Marco del Buen Desempeño Directivo que están orientados a lograr el liderazgo pedagógico y atiende el compromiso 1 de gestión escolar: Mejora de los aprendizajes de los estudiantes. En conclusión, fortalecer las competencias didácticas de los docentes contribuye a la mejora de los aprendizajes. / Trabajo académico

La importancia del presente informe de Plan de Acción radica en que va a fortalecer las capacidades pedagógicas docentes relacionadas al enfoque socio cultural para la mejora de los aprendizajes, es por ello que se ha planteado un objetivo general enunciado así: Implementar el enfoque socio cultural en la gestión del aprendizaje en la Institución Educativa N° 10056 “Héctor René Lanegra Romero”, así mismo los objetivos específicos han sido enunciados de la siguiente manera: a)formular estrategias que permitan la implementación del enfoque socio cultural para el logro de aprendizaje, b) monitorear y acompañar la práctica docente en relación a la aplicación de las estrategias en el logro de aprendizaje de los alumnos desde un enfoque socio cultural. En cuanto a la base teórica que sustenta es el enfoque crítico reflexivo, por cuanto la práctica docente es objeto de observación, reflexión y mejora, se une a ella lo planteado por el enfoque socio cultural, por cuanto se propone que los aprendizaje deben ser construidos a partir del contexto cultural, geográfico y social del alumno. El presente trabajo ha seguido los procedimientos metodológicos de la investigación participante en el sentido que la misma práctica docente ha sido objeto de estudio para su mejora. La formulación del presente Plan de Acción, permite el empleo de las capacidades de liderazgo pedagógico relacionadas a: organización del trabajo colaborativo, a la gestión de la convivencia escolar democrática, a la autoevaluación institucional como medio para mejorar los aprendizajes y a la organización y ejecución de procesos de monitoreo y acompañamiento pedagógico. / Trabajo académico

El Director como líder pedagógico trabaja en forma colaborativa con sus docentes y los actores de la comunidad educativa, para poder atender una problemática y dar respuesta a situaciones concretas. Esto se logra a través de un plan de acción que toma en cuenta las iniciativas y las prioriza. En nuestra Institución el problema priorizado es el uso inadecuado de material educativo pertinente en el área de matemática. Ante el problema planteado he priorizado objetivos como usar material educativo concreto pertinente en sesiones de aprendizaje del área de matemática a través de realizar acciones de monitoreo para orientar al docente sobre el uso de material concreto. Citaremos a Vivian Robinson en su cuarta dimensión: “El líder pedagógico promueve y participa en el aprendizaje y desarrollo de los docentes”, asumiendo el compromiso como líder pedagógico, ser responsable de capacitar a mis docentes y motivar el trabajo colaborativo. Según el MINEDU 2 012 “los materiales educativos motivan la curiosidad por aprender y estimular la imaginación” una buena práctica tiene como soporte un buen material educativo que a su vez debe ser motivador. Para recoger información apliqué la técnica de la entrevista en profundidad donde los docentes manifiestan la necesidad de empoderarse y ser orientados en su labor y encaminados a una mejora continua. Como conclusión puedo afirmar que hacer buen uso de material educativo en el desarrollo de una sesión de aprendizaje, permite lograr aprendizajes significativos. / Trabajo académico