Educadora de párvulos y escolares iniciales / ¿Se potencia el desarrollo del pensamiento crítico de niños/as entre 7 y 8 años, a través de la educación en ciencias basada en la indagación? Para dar respuesta a esta interrogante se propuso como objetivo estimular el desarrollo del pensamiento crítico a través de la educación en ciencias basada en la indagación (Metodología ECBI) promoviendo en niños y niñas una actitud científica que les permitió descubrir y entender el mundo que los rodea. Para llevar a cabo esta investigación se utilizó un paradigma de investigación de tipo cualitativo, enfocado en el estudio de casos con carácter de estudio exploratorio. El procedimiento que se realizó fue un análisis de contenido latente para captar los significados que niños y niñas dieron a sus aprendizajes y a sus procesos de razonamiento. En cuanto a los resultados obtenidos, los niños y niñas entrevistados se encontraban en un nivel elemental de razonamiento científico y que después de aplicado el módulo de “Tiempo atmosférico”, estructurado según el enfoque indagatorio, se observó el fortalecimiento de habilidades científicas y razonamiento crítico tales como razonar con propósito de búsqueda de respuesta, haciéndose preguntas esenciales según el desafío presentado, aportando siempre con sus puntos de vistas, explicando lo observado en base a sus datos obtenidos, reconociendo consecuencias para la vida de lo estudiado

Magíster en Educación con mención en Currículum y Comunidad Educativa / El presente trabajo, es una investigación realizada con estudiantes de octavo año básico de una escuela municipal, ubicada en la comuna de Lo Prado, en la Región Metropolitana, cuya finalidad fue conocer los significados que los mismos le otorgan a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Los contenidos han sido ordenados de la siguiente manera: El primer capítulo, explicita y fundamenta el problema de investigación, presenta la pregunta, el objetivo principal y los objetivos específicos que guiaron nuestro trabajo. El segundo capítulo, presenta los antecedentes empíricos y teóricos, el primero da cuenta del porqué y para qué aprender matemática, la enseñanza de la matemática en el currículum chileno, cómo se implementa el currículum en las aulas, resultados de evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales. El marco teórico hace un recorrido de las teorías constructivistas, que sustentan el aprendizaje de niños y niñas, entregándonos una mirada, desde interaccionismo simbólico, la construcción subjetiva del aprendizaje hacia las formas conocer y el aporte de las neurociencias en la enseñanza y aprendizaje de la matemáticas. El capitulo tres, expone las principales características del marco metodológico, situándonos en el paradigma comprensivo – interpretativo, describe el estudio inicial de carácter exploratorio, explica las técnicas para la recopilación de los datos, entre ellas, observaciones de reiteradas de clase, entrevista grupal y entrevistas en profundidad. Además, se mencionan los mecanismos de credibilidad del estudio y por último el plan de análisis. El Capítulo cuatro, presenta los resultados obtenidos a partir de las técnicas e instrumentos para la recolección de datos. En un primer nivel de análisis, se da a conocer el contexto sociocultural de los estudiantes, observaciones de aula, entrevistas en profundidad y una entrevista grupal para la cual se configuraron unidades temáticas. Como segundo nivel de análisis, se utilizó el análisis simplificado de los discursos. Posteriormente, exponemos las conclusiones de nuestra investigación, proponemos lineamientos generales que permitan a niños y niñas acercarse afectivamente hacia el aprendizaje de las matemáticas, cómo también, abrir líneas de investigación en función de mejorar la calidad de los aprendizajes. Finalmente, se presentan las fuentes de información consultadas y en los anexos la información complementaria que incluye el cuestionario aplicado, notas de campo, transcripción de entrevistas individuales y grupales.

xvi, 93 h. : il. ; 30 cm / La precaria e invariable atención del Estado al sector educación durante los últimos 20 años en el país y en la región Cusco ha generado una brecha entre la adecuada aplicación de la estructura curricular de los colegios de nivel secundario y las exigencias de las universidades según sus prospectos de admisión. De esta manera, surgieron alternativas para responder a esta necesidad del sector; motivo por el cual en el año 2009, producto de haber logrado resultados importantes con la academia preuniversitaria Líderes en los ingresos a la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, se tomó la decisión de extender la marca para fundar el colegio preuniversitario Líderes. Esta acción significó una alternativa de educación preuniversitaria en la zona. En ese sentido, el presente plan estratégico aporta una propuesta sostenible en el tiempo. Tiene como uno de sus principales pilares la formación integral del alumno, que fusiona preparación académica de alto rendimiento con la formación en valores. El resultado busca convertir a esta institución educativa en una verdadera fuente de estudiantes capaces de formar parte del cambio generacional universitario en la región Cusco / The precarious and unvarying attention of the State to address the education sector over the past 20 years in the country and in the Cusco region, has created a gap between the proper application of the curricular structure of schools of secondary level and the demands of universities according to their admission prospects, emerging from this alternative way to meet this need in the sector; that is why in 2009, as a result of having achieved important results with pre-university academy "Líderes" in getting students enter to the National San Antonio Abad del Cusco University, the decision was made to extend the brand to establish the pre-university school "Líderes" as an alternative pre-university education. This strategic plan provides a sustainable proposal in time, having as one of its main pillars the integral formation of the student who combines academic preparation of high performance with training in values, the result intended to be a true source of students able to take part university generational change in Cusco region / Tesis

Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales / La presente investigación se ha realizado en el área de Educación, más específicamente en Primer ciclo básico, en relación al desarrollo y progresión del paisaje de la conciencia en las narraciones que se encuentran en los textos escolares, tanto los entregados por el Ministerio de Educación en los años 2007 y 2009 como los pertenecientes al Proyecto Espiral editados el año 2008. El foco central fue descubrir cómo las narraciones infantiles (cuentos, fábulas y leyendas) se encargan de develar en los niños y niñas, siendo lectores iniciales, el paisaje de la conciencia y cómo éste se articula junto al paisaje de la acción. Estos términos provienen de las investigaciones realizadas por Jerome Bruner, quien en su libro ―Realidad mental y mundos posibles‖ (1988), expresa la importancia que tiene este desarrollo para que los infantes sean sujetos competentes en el mundo social que los rodea. Para la obtención de los resultados, se trabajó en dos planos: Cuantitativo y Cualitativo. En el primero, la extracción de cláusulas, como su ordenamiento y clasificación más su debido análisis, fue la forma de conseguirlos. En el segundo, se utilizó el Método Interpretativo propuesto por Mella (2003), pues respondía a cabalidad la manera en que debían ser analizados los datos. Toda la información pudo ser estudiada así, debido principalmente a que el carácter de la investigación lo permitió y, por otro lado, porque cimentó concretamente lo hecho. Según los datos obtenidos, los textos escolares de primer ciclo básico no logran un progreso pleno del paisaje de la conciencia, puesto que existe una gran diferencia en la calidad así como también la cantidad de narraciones, derivando entonces en una dualidad que deja en claro que las editoriales a cargo de la distribución de éstos no consideran relevante este factor, impidiendo a los lectores iniciales promover capacidades socio-cognitivas que fomenten un desarrollo integral

Tesis para optar al grado de Magíster en Educación, mención Informática Educativa / El conocimiento ha aumentado exponencialmente y las nuevas generaciones están insertas en un mundo de grandes complejidades que requieren nuevas habilidades para comprender y discriminar la información que se les ofrece. A medida que se desarrollan las TIC el lenguaje verbal ha dado paso a la imagen como una herramienta más en el proceso comunicativo, complementándolo y, algunas veces, reemplazándolo. En virtud de estos nuevos paradigmas los desafíos de la educación son ineludibles, por lo mismo, la presente investigación tiene como propósito crear una nueva estrategia pedagógica sustentada en el Pensamiento Visual, el uso pedagógico de las TIC y los avances en el campo de la neurociencia; involucrando al profesor investigador como sujeto creador de conocimientos. El diseño y aplicación de esta nueva estrategia pedagógica permitirá recabar nuevos datos acerca de la importancia de la investigación en el ámbito escolar. Además, vinculará diversos postulados teóricos que pueden generar una nueva propuesta de enseñanza de la comprensión lectora de textos literarios de género narrativo, ofreciendo una gran oportunidad de avanzar en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, la investigación nacida en la academia tendrá la oportunidad de ofrecer respuestas de cambio a la comunidad educativa de nuestro país

Magister en Educación mención Currículo y Comunidad Escolar / La siguiente investigación tiene como objetivo asociar el clima de aula escolar y los estilos de enseñanza expresados por los docentes de enseñanza básica de Quilpué y las representaciones sociales de los mismos. Metodológicamente es una investigación de tipo mixta, para lo cual se aplicaron los instrumentos Classrom Enviroment Scale (CES) en su forma para profesores y el Protocolo de Estilos de Enseñanza de Honey y Alonso, además del desarrollo de Grupos de Discusión como técnica cualitativa. La muestra de la investigación se realizó en 13 establecimientos básicos del sistema público de la comuna, donde se llevó a cabo una muestra dirigida, dando un total de 86 docentes participantes. Los resultados muestran diferencias significativas para la subdimensión Relación entre Estudiantes, urbanidad/ruralidad de los docentes, especialidad; y de manera general una alta correlación entre el Clima de Aula Escolar y los docentes que manifiestan el Estilo Abierto de Enseñanza

Tesis para optar al grado de Magíster en Economía / Autor no envía autorización, para ser publicada en el Portal de Tesis Electrónicas de la U. de Chile. / El año 2008, Chile instaura la ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), la cual corresponde a un sistema compensatorio que entrega aportes monetarios diferenciados a la educación de acuerdo a las condiciones de vulnerabilidad de los estudiantes con el fin de corregir la neutralidad de la subvención uniforme introducida el año 1981. A pesar de que el proyecto lleva sólo tres años, se observa para el 2010 el mayor incremento en los puntajes de pruebas estandarizadas en Chile -subsector de lectura- para estudiantes de 4° año básico. Usando información a nivel de establecimientos particulares subvencionados y estudiantes de 4° año básico, implementamos alternativas metodológicas de evaluación de programas, semiparamétricas y cuasi-experimentales, con el objetivo de observar que parte de este aumento de puntajes puede ser atribuido a la ley SEP. Nuestros resultados dan cuenta de efectos positivos, pero moderados, y simétricos en los sectores de lectura y matemática (2-4 puntos) dejando de manifiesto que esta mejora en resultados sería generalizada para todos los estudiantes - independiente de su condición de prioritario o no-. Al agregar heterogeneidad en el modelo, se puede concluir que sólo para los establecimientos que sistemáticamente han obtenidos buenos resultados, que justamente son aquellos que llevan más tiempo bajo esta ley, existe un efecto adicional del orden de los 5 a 9 puntos. Por último, observamos impactos positivos y significativos para aquellos colegios que posee una mayor proporción de alumnos vulnerables en relación al total de la matrícula del nivel, alcanzado una mejora de entre 3 a 4 puntos para el conjunto de los estudiantes del establecimiento.

Tesis para optar al grado de Magíster en Educación, mención Curriculum y Comunidad Educativa

Educadora de Párvulos y Básica Inicial / La presente investigación desde la Práctica Profesional tuvo por objetivo el analizar el proceso de la Experiencia Pedagógica “Quiero un cambio” realizada en un grupo curso Tercer Año Básico de un establecimiento educativo municipal ubicado en el sector de Bajos de Mena en la comuna de Puente Alto. Se realizó con un Estudio de Casos de paradigma Mixto con predominancia cualitativa, cuya recolección de información se realizó en tres etapas: Diagnóstico, desarrollo de la Experiencia Pedagógica y Evaluación final, mediante documentos secundarios y diario reflexivo en la primera fase, escalas de apreciación en la segunda y entrevistas a un informante clave en la fase final. Los datos recogidos fueron procesados con el programa computacional SPSS y analizados descriptivamente, mientras que las informaciones recolectadas se analizaron con el Análisis Cualitativo por Teorización. Estos resultados fueron presentados de forma separada en cada fase anteriormente mencionada

Magister en Ciencias Sociales Mención Sociología de la Modernización / El presente estudio pretende realizar una revisión sobre los conocimientos cívicos y ciudadanos que surgen a raíz del proceso formativo de educación ciudadana, en jóvenes de 8° básico de establecimientos de administración municipal. Todo aquello, con la finalidad de analizar si el currículo prescrito en dicha materia promueve una cultura cívica en las escuelas. En base a un enfoque cualitativo de tipo exploratorio descriptivo, y al modelo propuesto por el estudio internacional sobre educación cívica y formación ciudadana (ICCS, 2009) es que esta investigación se articula conforme a los siguientes ejes: el conocimiento cívico y ciudadano que presentan los estudiantes, las concepciones de ciudadanía -jóvenes y docentes- que se desprenden del proceso formativo, y las pautas de cultura cívica. Los resultados concluyen que, a pesar de los esfuerzos realizados, las características transversales del currículo dificultan el fortalecimiento de conocimientos, creencias y actitudes hacia lo cívico y ciudadano en los jóvenes, pues éstos tienden a no identificarse con la política formal, al considerarlas propias de las elites, otorgando mayor valor a instancias no tradicionales. Como consecuencia, surgen concepciones de ciudadanía tensionadas que evidencian escasa asimilación de pautas que sugieran una cultura cívica arraigada por parte de los estudiantes