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Interculturalidad y Escuela EIB: Concepciones y Creencias de Docentes EIB de Apurímac y PunoFerrario, Valeria 12 September 2022 (has links)
La interculturalidad es una condición necesaria para el desarrollo del proyecto democrático en un país postcolonial como el Perú, y la escuela, en cuanto espacio de construcción democrática y ciudadana, juega un papel importante. En particular, en este proceso se configuran como actores fundamentales los docentes, que son el epicentro del sistema educativo y cuyas concepciones y creencias influyen en su práctica pedagógica. Por este motivo, el objetivo de esta investigación es comprender las concepciones y creencias de docentes EIB sobre la interculturalidad y sobre el propósito de la escuela EIB. Para ello, se empleó una metodología de tipo cualitativo con un diseño de análisis temático. Se realizaron
entrevistas semi-estructuradas a 4 docentes de escuelas EIB de los departamentos de Puno y Apurímac, que tuvieran al menos dos años de experiencia enseñando en contexto EIB. Se concluye que los docentes participantes conciben la interculturalidad, por un lado, como
práctica de afirmación identitaria e intracultural, emergiendo en sus concepciones puntos en
común con el multiculturalismo y con el enfoque educativo bicultural, o, por otro lado, conciben la interculturalidad de una forma instrumental, donde la presencia en la escuela de elementos de la cultura indígena es un medio para poder trabajar a través del enfoque por
proyectos, sin que haya un mayor reconocimiento de la diversidad cultural. Se formulan recomendaciones para futuras investigaciones y su posible impacto en la práctica docente. / Interculturality is a necessary condition for the development of democracy in a postcolonial country such as Perú, and the schoolplace, as a citizenship-building place, plays
an important role. In particular, teachers become the key actors in this process as the epicenter of the educational system whose beliefs and conceptions influence their
pedagogical practice. For this reason, the purpose of this research is to understand the beliefs and conceptions EIB teachers hold in relation to interculturality and the purpose of EIB schools. In order to do so, a qualitative type methodology was applied with a thematic analysis design. A series of semi-structured interviews were conducted on four EIB school teachers in the departments of Puno and Apurimac, each having at least two years of teaching experience in the context of EIB. It was concluded that the participant teachers conceive of
interculturality, on the one hand, as an identity and intracultural affirmation practice,
emerging in their conceptions points in common with multiculturalism and with bicultural educational approach, or, on the other hand, they concibe interculturality in an instrumental way, where the presence in school of indigenous culture’s elements is a médium that allows
them to work in school with a project oriented approach, without any significant recognition
of cultural diversity. A series of recommendations for future research projects and their
possible impact on teacher’s practice are formulated in this paper.
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La comprensión lectora en niños castellanohablantes aprendices de shipibo como segunda lengua: el rol del vocabulario comprensivo y la fluidez de la lengua dominante y no dominanteCangana Bustamante, Gianinna 03 August 2020 (has links)
El objetivo principal de esta investigación es analizar cuál es el rol que cumplen el
vocabulario comprensivo y la fluidez en la lengua dominante (castellano) y no dominante
(shipibo) en la comprensión lectora en la lengua no dominante (shipibo) en niños de
segundo y tercero de primaria que asisten a una IEB en Lima. Se busca conocer si el
vocabulario comprensivo y la fluidez, en castellano y en shipibo, influyen en la
comprensión lectora en shipibo. El modelo empleado es el Simple View of Reading,
propuesto por Gough y Tunmer (1986). La hipótesis que guía esta investigación es que,
tanto el vocabulario comprensivo como la fluidez de las lenguas dominante (castellano)
y no dominante (shipibo) influyen en la comprensión lectora en shipibo. El método
aplicado consiste en un diseño experimental intrasujetos. Se emplean dos herramientas
para medir las habilidades mencionadas: el Test de Vocabulario en Imágenes Peabody
(PPVT-III) y la Batería de Evaluación de Procesos Lectores revisada (PROLEC-R), cada
una con la adaptación o traducción requerida. Finalmente, los resultados muestran que el
vocabulario comprensivo y la fluidez en la lengua dominante (castellano) no influyen en
la comprensión lectora en la lengua no dominante (shipibo): las correlaciones solo son
significativas si todas las tareas se evalúan en la misma lengua.
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Implementación de la estrategia Aprendo en Casa. Estudio de caso: institución educativa N°64933 – comunidad nativa Ashéninka Shenontiari, del distrito de Raimondi, provincia de Atalaya, Ucayali. Periodo 2020 – primer semestre de 2021Pacaya Díaz, Darinka 15 June 2023 (has links)
La estrategia Aprendo en Casa ha sido un recurso pedagógico del Ministerio de Educación del
Perú para dar continuidad al servicio educativo en la modalidad a distancia, durante el periodo
de aislamiento social por la pandemia del COVID-19. Esta investigación de tipo cualitativa
tiene como objeto de estudio la institución educativa de Educación Intercultural Bilingüe
N°64933 de la comunidad nativa ashéninka Shenontiari, la cual representa a una típica escuela
rural de la Amazonía peruana. Los hallazgos encontrados revelan que los directivos de la
Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Atalaya adoptaron la estrategia cumpliendo
con las directrices, pero con dificultades en recursos económicos, humanos y materiales. Los
docentes y estudiantes presentaron limitaciones para acceder a la estrategia educativa debido a
la brecha digital y los escasos medios de comunicación. Los padres de familia y dirigentes
apreciaron la estrategia poco pertinente con la realidad de sus comunidades. Pese a las
inconvenientes detectados, se ha vislumbrado actitudes y acciones favorables entre los
diferentes actores de la comunidad educativa. En este estudio de caso se describe y se analizan
los desafíos y oportunidades en la adopción de la estrategia por la UGEL de Atalaya, la
adecuación de los contenidos, la acogida y aplicación por los docentes, el acceso de los
estudiantes y las percepciones de los padres de familia y dirigentes de las comunidades nativas. / The Aprendo en Casa strategy has been a pedagogical tool of the Ministry of Education of Peru
to provide continuity to the educational service in the distance mode during the period of social
isolation caused by the COVID-19 pandemic. This qualitative research has as its object the
Bilingual Intercultural Education School N°64 933 of the Shenontiari native community, which
represents a typical rural school in the Peruvian Amazon. The findings reveal that the directors
of the Local Educational Management Unit (UGEL) of Atalaya adopted the strategy in
compliance with the guidelines, but with difficulties in terms of financial, human and material
resources. Teachers and students had limited access to the education strategy due to the digital
divide and scarce media. Parents and leaders appreciated the strategy as irrelevant to the reality
of their communities. Despite the shortcomings identified, positive attitudes and actions have
been discerned among the various actors in the educational community. This case study
describes and analyses the challenges and opportunities in the adoption of the strategy by the
UGEL of Watchtower, the adequacy of the contents, the reception and implementation by
teachers, the access of students and the perceptions of parents and leaders of the native
communities.
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Plan de promoción de la carrera de formación docente en EIB para enfrentar el déficit docente con formación EIB en las escuelas de EIB de LoretoEscudero Ciancas, Patricia Roxana 22 January 2021 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo presentar una propuesta
de innovación ante el problema del déficit docente con formación en educación
intercultural bilingüe (EIB) en las escuelas de EIB de Loreto. Para llevar a cabo
este proyecto se revisaron fuentes bibliográficas para conocer la realidad de la
educación para estudiantes bilingües en las escuelas de EIB en Loreto.
Asimismo, normativas e instrumentos y se realizó una entrevista a un servidor
que ha trabajado el tema de educación intercultural, quien detalló las posibles
causas y la situación que enfrentan los estudiantes que postulan o se encuentran
formándose en la carrera EIB. Con ello, se pudo revisar las posibles alternativas
de solución que permitió crear la propuesta de innovación a través del Plan de la
carrera de formación docente en EIB en Loreto. Finalmente con base a las
fuentes utilizadas se asumió los supuestos de deseabilidad, factibilidad y
viabilidad del proyecto. / Trabajo de investigación
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Rimachishanchikta intrakarqa imatapis yaĉakunchik! “Desarrollo de niveles de comprensión de lectura en las diferentes áreas curriculares de los niveles primario y secundario": plan de acción.Bernilla Carlos, Oscar Del Carmen January 2018 (has links)
El diseño del plan de acción me ha permitido empoderarme de una estrategia metodológica efectiva para afrontar y resolver los diversos problemas institucionales, cimentado en un marco teórico sólido y la participación activa de todos los actores educativos. En este caso, el objetivo es mejorar los resultados de aprendizaje en las diferentes áreas curriculares a través de la transversalización de la lectura. La teoría en la que se sustenta es el enfoque de liderazgo pedagógico en la gestión escolar que me ha permitido comprender las dimensiones desde mi rol directivo para mejorar los aprendizajes, el territorial que nos da la posibilidad de atender el problema teniendo en cuenta las condiciones sociales, culturales y lingüísticos del contexto, promover la participación activa todos los actores educativos poniendo en valor la lengua y cultura del Centro Poblado de Uyurpampa; y, el modelo interactivo de comprensión de lectura que orienta la estrategia del modo de abordar la lectura den las diferentes áreas curriculares. Transversalizar la comprensión de lectura a través del plan de acción –en mi modesta opinión– es una estrategia innovadora para mejorar los resultados de aprendizaje en la Institución Educativa N° 10082 “Sagrado Corazón de Jesús”; y su diseño ha redundado en mi desarrollo personal, académico y profesional.
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La comunicación como proceso sociocultural en las redes educativas rurales en el Perú : un estudio de casoVelarde Castillo, Jackeline Sofía 31 October 2016 (has links)
La presente investigación estudia el proceso comunicativo llevado a cabo por los
actores que participan en la organización de una red educativa rural en el Perú. El caso
elegido es la red educativa rural 44 de Fe y Alegría, ubicada en la provincia de
Quispicanchi, en la región Cusco. En el estudio, se considera a la comunicación como
un proceso sociocultural. Se propone analizar desde este enfoque el modelo de gestión
de la red, su diseño y funcionamiento, los procesos de comunicación, las relaciones y
los aspectos intersubjetivos entre los actores.
En el Perú, según últimas mediciones, la población rural es de 23.3%, con una
población de 7 257 9891
, sin tomar en cuenta algunas dificultades en la medición que
podrían elevar el número. En esas áreas funcionan, aproximadamente, 44 mil
instituciones educativas. Del total de instituciones educativas, la mitad son de educación
primaria y, el 90.5% son unidocentes y multigrado, es decir, solo cuentan con un
maestro para atender a los alumnos en varios grados o con la responsabilidad de dictar
todos los cursos.
La problemática de la educación rural es un tema urgente a nivel nacional,
puesto que un gran sector de la población se ve en desventaja por haber nacido en una
zona rural. Además, hay factores que agravan la situación, como que la lengua materna
no sea el castellano. La población nacional que posee una lengua materna diferente del
castellano en el Perú representa, aproximadamente, el 13% del total.
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Estudio de caso: análisis de las características de implementación de la educación intercultural bilingüe en la institución educativa pública Cochabamba, en el distrito de Soccos, Ayacucho, 2016-2017.Eyzaguirre Rojas, Norma Emma, Villalobos Porras, Eduardo Martín 24 January 2020 (has links)
No description available.
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Educación indígena y colonialidad: valoraciones y expectativas de la comunidad educativa sobre la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). El caso de la IE EIB 17085 Ebrón (Amazonas, Perú) del pueblo awajún entre los años 2017 y 2018Ordoñez Hidalgo, Alvaro Javier 21 July 2021 (has links)
La presente es una investigación acerca de las perspectivas y expectativas que
tienen los actores indígenas sobre la apuesta de revalorización de sus saberes
desarrollada por la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), en el marco de la teoría
de la colonialidad del poder. Los resultados muestran que los actores valoran
positivamente el aprendizaje de saberes indígenas que promueve la escuela
EIB, principalmente en términos identitarios. Sin embargo, señalan los límites de
estos aprendizajes principalmente apuntando a lo imprescindible de la
enseñanza escolar de los saberes “modernos”, en tanto estos brindan
oportunidades de acceso a bienes materiales y de mejora de las condiciones
materiales de vida. En un análisis en base a la mirada holística sobre lo social
que ofrece la teoría de la colonialidad del poder, es posible advertir de las voces
de los actores que si bien desde la EIB se está avanzando por una reivindicación
identitaria, los aspectos de la realidad socio productiva de los pueblos indígenas,
en donde la persistencia de rasgos coloniales se ve inalterada, pueden estar
poniendo en entredicho tales avances. Este hallazgo lleva a una reflexión en
torno a los límites y posibilidades de un proyecto educativo que no se ve
acompañado por esfuerzos en otros ámbitos de la vida social, en particular en el
plano socio productivo, y a sus consecuencias para la valoración de una apuesta
como la de la EIB por los propios ciudadanos indígenas.
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Implementación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en el curso de inglés de 4to de Secundaria de un colegio inclusivo bilingüeCaravedo Arroyo, Claudia Lorena, Dugand Roman, Gianina Marizel 04 March 2019 (has links)
En la presente investigación-acción, se indagó sobre el estado actual del uso de
proyectos para aulas heterogéneas en un colegio privado e inclusivo de Lima
Metropolitana. Para ello, se realizó un estudio teórico sobre las características y
metodologías empleadas en escuelas inclusivas. También, se investigó sobre el
aprendizaje basado en proyectos, sus pasos, características y su utilidad como
herramienta que permite la atención a la diversidad dentro del aula. Luego de construir
el marco teórico, se procedió a recopilar datos de la población estudiantil objeto de
estudio, así como de los docentes del departamento de inglés de secundaria. La
información recolectada confirmó que en el colegio había una necesidad de clarificar
la metodología tras la implementación del aprendizaje basado en proyectos. Con la
información recolectada se prosiguió a diseñar un proyecto para 4to de secundaria y
se seleccionó la sección B para el estudio. El proyecto se ejecutó durante el último
bimestre del año escolar 2017 en la asignatura Language and Literature (Lengua y
Literatura en inglés). El título del proyecto fue “How to hook a reader” y tuvo por
objetivo final que los alumnos aplicaran los conocimientos y habilidades de redacción
en inglés previamente adquiridos durante el primer semestre del año. El resultado final
de la investigación-acción evidenció la utilidad de la aplicación sistematizada de la
metodología del ABP a través de un mayor compromiso por parte de los alumnos con
respecto a la asignatura, la posibilidad de diferenciación del proceso y producto,
garantizando también la atención de aquellos alumnos con programas diferenciados.
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