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Aplicación de estrategias metodológicas para promover el desarrollo de la habilidad de comparación en problemas tipo PAEV en estudiantes del III ciclo de la IE N° 100 General Juan Velasco Alvarado de ComasTrujillo Rivera de Bustamante, Teófila 18 October 2019 (has links)
El proyecto de Innovación Educativa se denomina “Aplicación de estrategias
metodológicas para promover el desarrollo de habilidades matemáticas resolviendo
problemas PAEV de comparación en los estudiantes de la I.E. N° 2100 Gral. Juan
Velasco Alvarado de Comas”. Surge a partir de las evaluaciones diagnóstico
realizado al aula del 2 ° grado de primaria. Se justifica por su relevancia social, puesto
que una de las funciones de las matemáticas es la función comunicativa; también,
por la necesidad de aplicar estos en la vida diaria. El objetivo central planteado es
que los docentes apliquen estrategias metodológicas que promuevan el desarrollo de
las habilidades matemáticas. Para sustentar el problema, además, se ha formulado
una teoría a fin, tal como, el desarrollo del pensamiento matemático; el concepto de
problema, diferenciando de ejercicio, y los tipos PAEV, y, además, los conceptos que
corresponden al método Polya con una referencia de su procedimiento o pasos para
solucionar problemas. En lo metodológico, se partió de los datos obtenidos en la
evaluación de inicio y proceso; organizándose el resultado en árbol de problemas,
determinándose la mayor dificultad en la solución de problemas tipo PAEV. Se
procedió a construir su marco conceptual y poder solucionarlo. Luego, se propuso el
diseño de ejecución considerando los datos generales de la institución y
estableciendo las actividades y el cronograma en que serían aplicados. Al final del
proyecto esperamos obtener como resultados que los docentes capacitados en
estrategias de enseñanza-aprendizaje que conlleven al estudiante a resolver
problemas, siendo su fin que niños y niñas logren las capacidades para la resolución
de problemas PAEV de comparación. A modo de conclusión esperamos que los
docentes conozcan y apliquen el método Polya, logrando que los estudiantes lo
apliquen adecuadamente, permitiendo mejores resultados en la solución de
problemas aritméticos elementales y otros problemas matemáticos.
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Uso de estrategias de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de problemas heurísticos de tipo PAEV en los estudiantes de 2do. grado de primaria de la IE N° 3054 La FlorReategui Flores, Elvira 06 November 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa denominado “Aplicación de
estrategias de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de
problemas heurísticos de tipo PAEV (Problemas Aritméticos Elementales Verbales) en
los estudiantes de 2do. Grado de Primaria de la I.E. N° 3054 “La Flor”, surge a partir de
un resumen diagnóstico de los resultados obtenidos de aprendizaje diferenciados, por
nuestros niños en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y los resultados de las
Actas Consolidadas de Evaluación Integral de la Institución, la mayoría de estudiantes
se ubican en el nivel de proceso, en los últimos tres años en el área de matemática,
donde se observa una fluctuación constante debido al manejo inadecuado de
estrategias, enfoques y didácticas de las áreas de enseñanza-aprendizaje debido a la
implementación de los nuevos lineamientos curriculares, además del cambio constante
de docentes por licencia y/o contratos que afectan emocionalmente al estudiante y al
ritmo pedagógico.
Ante esta realidad nuestro interés se centró en realizar el proyecto a fin de lograr que
el desempeño de los estudiantes los conduzca a resolver problemas heurísticos de tipo
PAEV en forma eficiente.
En tal sentido, el objetivo trazado en nuestro proyecto es lograr que los docentes
apliquen estrategias metodológicas, donde promuevan el desarrollo de habilidades
matemáticas en los estudiantes.
Por tanto, consideramos que la acción que tenga el docente en las aulas es de suma
importancia, ya que al contar con docentes capacitados se pueden lograr habilidades
matemáticas en los estudiantes.
El proyecto nos ha llevado a investigar y dar sustento a la primera unidad con el título:
Características Psicológicas de los niños, considerando aportes de Keinfeld (1992),
(Cabrera, Guevara y Carrera, 2006), Ray Bazan, (1992), Reshick (1991). La segunda
unidad denominada, Estrategias Heurísticas en matemática, coparte los aportes de
autores como: Atasi (2012), Mayer, Shuell, West, Farmer y Wolff (1984, 1988, 1991),
Gutierrez (2009). Finalmente, se ha contemplado los aportes para la tercera unidad,
Resolución de Problemas, a Bransford (1989), Halpern, (1992), Mayer, (1986), Newel y
Simon (1972), Puig, (1996), Kilpatrick, (1967), Polya, (1994).
Para la planificación del proyecto se partió de un análisis de los factores internos
(fortalezas, debilidades) y externos (oportunidades y amenazas), lo que denominamos
el análisis FODA, donde se prioriza la problemática a dar atención y se determina los
aspectos que la rodean. A partir de ello se elabora el Árbol de Problema que nos permite
identificar las causas que lo originan y los efectos que ocasiona. Como respuesta a
revertir esta situación problemática, se establece el Árbol de Objetivos que nos señala
los objetivos a lograr y el fin principal de nuestro proyecto a ejecutar. Una forma más
específica que nos permite establecer las actividades a asumir en el logro de nuestros
objetivos es la elaboración de la Matriz de Consistencia, en donde establecimos los
resultados a lograr, las metas a obtener, los recursos requeridos, los costos de su
realización. Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr que los docentes
incorporen en su práctica pedagógica estrategias de enseñanza aprendizaje. que
conlleven al estudiante a resolver problemas heurísticos de tipo PAEV; que planifiquen
y ejecuten en sus programaciones curriculares situaciones problemáticas que
respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes, donde se evidencie el uso
adecuado de estrategias didácticas y cumplan con la aplicación de los procesos
pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje, haciendo uso de estrategias
novedosas, motivadoras que conlleven al estudiante a movilizar sus saberes previos,
participando activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Sólo así se estará formando individuos competentes, creativos, que participen del
desarrollo de su comunidad y para su propia satisfacción.
Con esto se estará cumpliendo con el principio de dar una educación de calidad,
revirtiendo dicho problema identificado.
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Reflexiones sobre la práctica pedagógica en un aula de 2do grado de una Institución Educativa pública del distrito de Pueblo Libre. Desarrollo de competencias docentes: Una mirada reflexiva desde el aulaBarraga Pinares, Grecia Maricielo 03 September 2020 (has links)
Este informe responde al trabajo de suficiencia profesional para optar por el título de Licenciado en Educación Primaria. Comprende; en primer lugar, un análisis reflexivo sobre el nivel de logro de las competencias profesionales adquiridas a lo largo de los 5 años de la carrera universitaria. En segundo lugar, expone un conjunto de reflexiones críticas – pedagógicas del desempeño docente desplegado en un aula de 2do grado de Educación Primaria durante el año de la práctica preprofesional. Para tal fin, se han seleccionado y organizado evidencias significativas de aprendizaje, a través de una herramienta virtual denominada Portafolio. Asimismo, el informe cuenta con un marco de referencia que contiene ideas claves respecto de educación, enseñanza, aprendizaje, entre otros contenidos conceptuales, los cuales están organizados en tres apartados: sujetos y objetos últimos de la educación, características del proceso de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación en los procesos de aprendizaje. Este marco de referencia junto con las evidencias recogidas en el portafolio son dispositivos de reflexión para la elaboración de este informe. Como resultado final, se presenta acciones y propuestas de mejora para el desarrollo profesional y para la Facultad de Educación, en aras de contribuir en la mejora de la práctica educativa de maestras y maestros críticos y reflexivos
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Promoviendo la Comprensión Lectora en Textos Narrativos a través de Estrategias creativasAvendaño Huamaní, María Luisa 05 November 2019 (has links)
El presente trabajo académico denominado “Promoviendo la Comprensión
Lectora en Textos Narrativos a través de Estrategias Creativas”, surge como
necesidad de mejorar la calidad de la competencia lectora en los estudiantes de 2°
grado de la I.E 3079 Nuestra Señora de las Mercedes de Carabayllo, por lo tanto
tiene como objetivo actualizar a los docentes en la aplicación de estrategias creativas
para desarrollar la capacidad para inferir e interpretar el significado de textos narrativo
en los estudiantes del 2° grado “B” de la I.E 3079 Nuestra Señora de las Mercedes
de Carabayllo. Los conceptos que sustentan la innovación son la descripción de los
textos narrativos, la comprensión lectora, las inferencias de textos y las estrategias
inferenciales, dichos conceptos representan el fundamento teórico del proyecto. Para
la elaboración del proyecto se ha seguido un procedimiento metodológico donde se
ha construido la Matriz FODA, el Árbol de problemas, Árbol de objetivos, Matriz de
consistencia y se ha realizado una fundamentación teórica. Los resultados que se
espera que los estudiantes del 2° grado “B” de la I.E 3079 Nuestra Señora de las
Mercedes de Carabayllo presenten un alto nivel de desempeño en la capacidad para
inferir e interpretar el significado de textos narrativos. Finalmente, se concluye que
los docentes capacitados en la aplicación de estrategias creativas permitirán mejorar
la capacidad de inferir e interpretar el significado de textos narrativo en los
estudiantes del 2° grado “B” de la I.E 3079 Nuestra Señora de las Mercedes de
Carabayllo.
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Reflexiones de la práctica profesional en un taller de afterschool con alumnos de 2° grado de primaria de una institución educativa del distrito de Cercado de LimaQuispe Zarate, Rosa Sheila 03 September 2020 (has links)
El presente trabajo de suficiencia profesional evidencia el proceso de reflexión de las competencias profesionales alcanzadas a lo largo de la formación académica y que se han afianzado durante el desarrollo de las prácticas preprofesionales. La finalidad de este trabajo es dar cuenta de un proceso reflexivo que deviene del análisis del logro de las competencias y desempeños propuestos en el perfil de egreso de la carrera de Educación Primaria. Dicho análisis va acompañado del portafolio digital, el cual tiene la función de recoger las evidencias que dan sustento a los logros alcanzados al final de la carrera.
En la primera parte del presente trabajo se hace mención a las competencias logradas, de acuerdo al perfil de egreso, tomando en cuenta dispositivos de reflexión como narraciones y el portafolio digital; asimismo, se contrasta con un marco de referencia que contribuye con información que sustenta la pertinencia del proceso. En la segunda parte del documento, se hace mención al desarrollo de una experiencia didáctica; en este caso, se eligió la elaboración y desarrollo de una unidad didáctica, cuya aplicación se realizó en un colegio ubicado en el Cercado de Lima. Se concluye con recomendaciones a considerar por la Facultad de Educación
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Informe de la práctica profesional en dos aulas de Educación Primaria de una institución educativa pública del distrito de Cercado de LimaMercado Valeriano, Rosmeri Luisa 03 September 2020 (has links)
El presente trabajo de suficiencia profesional tiene como objetivo evidenciar el nivel de logro de las competencias docentes del estudiante de la Facultad de Educación de la especialidad de Educación Primaria de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Las cuales han sido recopiladas en el portafolio digital alojado en la plataforma “Google Sites”. Se ha abordado el desarrollo de las competencias por medio del análisis crítico y reflexivo del actuar docente respaldado en sustentos teóricos que enmarcan las diversas corrientes pedagógicas en la actualidad. De este modo, como fuentes para los dispositivos de reflexión se han utilizado fotografías, videos, narraciones, documentaciones, entre otros. El trabajo de suficiencia profesional ha sido dividido en tres apartados. En el primero se aborda las reflexiones personales en torno al nivel de logro de las competencias profesionales recuperadas de las propuestas en el perfil real del estudiante practicante en las distintas áreas de su formación. Las cuales permitieron la autoevaluación para el reconocimiento de fortalezas, oportunidades de mejora y proyecciones profesionales. En el segundo apartado, se han desarrollado las reflexiones relacionadas al nivel de logro de las competencias en torno a una experiencia significativa concretada en el proceso de planificación, ejecución y evaluación de una unidad didáctica. En el tercer apartado, se brindan algunas recomendaciones a la Facultad de Educación a partir de las vivencias personales durante el año de práctica preprofesional y la etapa de formación inicial docente
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Percepción de los docentes sobre su rol en el desarrollo de la autonomía emocional en estudiantes de Educación PrimariaRios Huaricachi, Kimberly Yahayra 16 November 2022 (has links)
Los estragos de la pandemia han hecho más evidente la importancia de atender la
dimensión emocional de los estudiantes. Ello, a su vez, hace visible la importancia del
docente y el rol que este desempeña en la formación de estudiantes emocionalmente
competentes. Por consiguiente, el presente estudio plantea como objetivo analizar las
percepciones de los docentes respecto a su rol en el desarrollo de la autonomía
emocional en estudiantes del 3er grado de primaria de una institución educativa
privada de Lima. La metodología de este estudio sigue un enfoque cualitativo de nivel
descriptivo. Para el recojo de la información, se ha utilizado la técnica de la entrevista
semiestructurada, la cual fue aplicada a 3 docentes tutores. La fundamentación teórica
se ha desarrollado en función a dos categorías relacionadas a las competencias de
los docentes sobre la autonomía emocional y al rol que los docentes manifiestan tener
en el desarrollo de dicha autonomía, a partir de las estrategias didácticas que utilizan.
Los resultados permiten concluir que los docentes consideran tener competencias
socioemocionales y didácticas que les permiten promover el desarrollo de la
autonomía emocional en las aulas a su cargo. Así mismo, perciben que su rol,
respecto al desarrollo de la autonomía, es principalmente de guía y modelación de
actitudes y comportamientos. / The ravages of the pandemic have made the importance to pay attention the
emotional dimension of students more evident. This, in turn, makes visible the
importance of the teacher and the role he plays in the training of emotionally
competent students. Therefore, this study aims to analyze the perceptions of teachers
regarding their role in the development of emotional autonomy in 3rd grade students
of a private school in Lima. The methodology of this study follows a qualitative
approach at a descriptive level. For the collection of information, the semi-structured
interview technique is used, which was applied to 3 tutor teachers. The theoretical
foundation has been explained based on two categories related to the teachers'
competencies on emotional autonomy and the role that teachers claim to have in the
development of said autonomy, based on the teaching strategies they use. The
results allow us to conclude that teachers consider they have socio-emotional and
didactic skills that allow them to promote the development of emotional autonomy in
the classrooms under their charge. Likewise, they perceive that their role, regarding
the development of autonomy, is mainly that of guides and modeling of attitudes and
behaviors.
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Características de las relaciones interpersonales entre docentes y estudiantes dentro de entornos virtuales de aprendizaje en el 2do Grado de educación primaria de un colegio privado de LimaTineo Morales, Pablo Rafael 22 June 2021 (has links)
La presente investigación se sitúa dentro de la crisis sanitaria provocada por el
COVID-19 como una respuesta a la descripción de cómo se dan las relaciones
interpersonales dentro de los entornos virtuales de aprendizaje. La educación en
este tiempo se vio trasladada forzosamente a la virtualidad y aquellas personas que
ejercen la pedagogía se vieron en la necesidad de poder establecer mejores
relaciones interpersonales a través de estos nuevos entornos. Es por eso, que el
objetivo de esta investigación es analizar las relaciones interpersonales entre
docentes y estudiantes del segundo grado de primaria en entornos virtuales de
aprendizaje en un colegio privado de Lima. Todo ello, para poder abrir espacios a
nuevas reflexiones acerca de cómo se trabajan las diferentes dimensiones de las
relaciones en estos entornos. Como objetivo general describiremos las relaciones
que se dan en estos entornos virtuales y caracterizaremos el uso que le dan los
docentes a las herramientas, dentro de los entornos virtuales de aprendizaje. Para
esta investigación se consideró el estudio de caso y open coding a través del uso de
entrevistas a tres docentes de la institución educativa. Además, se identificó, que las
interacciones más resaltantes son las del docente hacia el estudiante, las cuales
contribuyen con un aprendizaje de tipo cognitivo y que los docentes hacen uso de
estas herramientas adecuándolas a su modo de enseñanza y desarrollando una
autonomía. / This research is situated within the health crisis caused by COVID-19 as a response
to the description of how interpersonal relationships occur within virtual learning
environments. Education at this time was forcibly transferred to virtuality and those
who practice pedagogy find themselves in need of being able to establish better
interpersonal relationships through these new environments. That is why the
objective of this research is to analyze the interpersonal relationships between
teachers and students of the second grade of primary school within virtual learning
environments in a private school in Lima. This is developing to be able to open
spaces to new reflections about how the different dimensions of relationships are
worked in. Disaggregating the general objective, we will describe the relationships
that occur in these virtual environments and we will characterize the use that
teachers give to the tools within virtual learning environments. For this research, the
case study and open coding are used through interviews with 3 teachers from the
collaborating institution. Finally, it is observed as a result of this research that
interpersonal relationships have been conditioned by the virtual environment, they
are developed satisfactorily thanks to empathy, that the most outstanding interactions
are those between the teacher and the student and these contribute to cognitive
learning and that teachers make use of these tools, adapting them to their teaching
mode, developing autonomy.
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Percepciones docentes sobre la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en aulas del ciclo II en una institución pública del Cercado de LimaMoreno Victorio, Ambar Victoria 13 May 2021 (has links)
La educación inclusiva es un tema controversial en nuestro país, pues aún existe
discriminación de niños y niñas con necesidades educativas especiales, a pesar de
que se han formulado leyes que respaldan sus derechos. Ante ello, en este trabajo se
pretende analizar las percepciones de las docentes frente a la inclusión de niños con
necesidades educativas especiales en aulas del ciclo II en una institución pública del
Cercado de Lima. Esta investigación es de tipo descriptiva, se utilizó el estudio de
caso y la entrevista como técnica de investigación. Se concluye que las creencias de
las docentes están relacionadas a su experiencia y al hecho de aprender sobre la
educación inclusiva y que, a pesar de no contar con una formación en educación
inclusiva, presentan una actitud positiva frente a los niños con necesidades educativas
especiales. En cuanto a los factores que favorecen la educación inclusiva, se
mencionan las capacitaciones que reciben por parte del SAANEE y el apoyo que
reciben de los padres. Y los factores que la dificultan son el número insuficiente de
capacitaciones, así como la escasa y repetitiva información que brindan. Asimismo,
en un principio la actitud de negación o de no aceptación de los padres de familia. Y
finalmente, la gestión escolar dificulta la educación inclusiva, puesto que no hay una
buena inversión en lo que respecta a capacitaciones, infraestructura y materiales. / Inclusive education is a controversial issue in our country, as there is still discrimination
against boys and girls with special educational needs, even though laws have been
formulated to support their rights. Given this, this work aims to analyze the perceptions
of teachers regarding the inclusion of children with special educational needs in
classrooms of cycle II in a public institution in Cercado de Lima. This research is
descriptive, the case study and the interview were used as a research technique. It is
concluded that the teachers' beliefs are related to their experience and the fact of
learning about inclusive education and that, despite not having training in inclusive
education, they present a positive attitude towards children with special educational
needs. Regarding the factors that favor inclusive education, the training they receive
from SAANEE and the support they receive from parents are mentioned. And the
factors that make it difficult are the insufficient number of trainings, as well as the scant
and repetitive information they provide. Also, initially the attitude of denial or nonacceptance
of the parents. And finally, school management makes inclusive education
difficult, since there is not a good investment in terms of training, infrastructure and
materials.
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Adaptación de los recursos de la plataforma web “Aprendo en Casa” para la enseñanza del área de Comunicación en un aula de primer grado de un colegio público del Cercado de LimaConde Vera, Ana Rocio 04 June 2021 (has links)
La presente tesis es descriptiva con un enfoque cualitativo y el método es
estudio de casos, pues en el estudio se caracteriza el trabajo que realiza una
docente. En la investigación se identifica el proceso de adaptación de recursos
de la plataforma web “Aprendo en Casa” que sigue una docente para la
enseñanza del área de Comunicación en un aula de primer grado en el
contexto de emergencia sanitaria a través de la enseñanza virtual. En este
contexto, se identifica la importancia de adaptar los recursos para el desarrollo
de sesiones de aprendizaje para facilitar la comprensión de las actividades,
desarrollo progresivo de la autonomía en los estudiantes y el cumplimiento de
las capacidades y competencias establecidas en el Currículo Nacional del
MINEDU. El objetivo principal del estudio es describir la adaptación de los
recursos de la plataforma web “Aprendo en Casa” y los objetivos específicos
son: Caracterizar la enseñanza del área de comunicación y especificar el
proceso de adaptación que sigue una docente. Ello, en un contexto de
educación a distancia, la cual se ha implementado con el objetivo de continuar
brindando educación a las instituciones de Educación Básica del país. La
conclusión principal en la investigación es que la adaptación de recursos que la
docente realiza sigue el siguiente proceso: Análisis del programa semanal de
la plataforma web, lectura y adaptación de sesiones, toma de decisiones para
desarrollar la clase y diseño de actividades de refuerzo. / The present thesis is descriptive with a qualitative approach and the method is
a case study, since the study characterizes the work carried out by a teacher.
The research identifies the process of adapting resources from the web platform
“Aprendo en Casa”, which is followed by a teacher to teach the area of
Communication in a first-grade classroom in the context of a health emergency
through virtual teaching. In this context, the importance of adapting the
resources for the development of learning sessions to facilitate the
understanding of the activities, the progressive development of autonomy in the
students and the fulfillment of the capacities and competences established in
the National Curriculum of MINEDU is identified. The main objective of the
study is to describe the adaptation of the resources of the web platform
“Aprendo en Casa” and the specific objectives are: Characterize the teaching of
the area of communication and specify the adaptation process that a teacher
follows. This, in a context of distance education, which has been implemented
with the aim of continuing to provide education to the Basic Education
institutions of the country. The main conclusion in the research is that the
adaptation of resources that the teacher performs follows the following process:
Analysis of the weekly program of the web platform, reading and adaptation of
sessions, taking decisions to develop the class and design of reinforcement
activities.
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