El presente trabajo surge por la necesidad de atender el deficiente nivel de logro en los aprendizajes, de los estudiantes de la IE. Colegio Nacional San José, originado por el escaso involucramiento de los padres de familia quienes no asumen su rol formativo de apoyar en los aprendizajes a sus hijos, situación que influye negativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, al respecto Bolívar(2015) indica que “los esfuerzos por mejorar los resultados de los alumnos son mucho más efectivos si se ven acompañados y apoyados por las respectivas familias”, por tanto, la calidad educativa no solo depende del liderazgo del director y de los docentes, sino también del apoyo de las familias, cuyos hogares forman parte del contexto escolar. A fin de implementar estrategias más concretas el objetivo planteado es promover el involucramiento de los padres de familia en los aprendizajes de los estudiantes a partir de sensibilizar a los padres de familia, fomentar la relación Familia-Escuela y promover el interés de participación de los padres de familia en las actividades de la Institución Educativa. Para identificar y priorizar el problema se organizó un taller con participación de la comunidad educativa, haciendo uso de la técnica de la chakana y la matriz de priorización. Para el análisis e interpretación de los datos cualitativos se escogieron como categorías las Estrategias de participación de padres de familia y Estrategias de comunicación de padres de familia. Nuestra propuesta de solución es un plan de acción “Plan de Acompañamiento para Padres y madres de Familia” con el ejercicio del liderazgo directivo centrado en los aprendizajes, para motivar un trabajo colaborativo, consensuado, participativo y con el fortalecimiento de las habilidades interpersonales para el logro de una convivencia escolar que favorezca la mejora de los resultados de aprendizajes de los estudiantes y un servicio educativo de calidad. / Trabajo académico

En la Institución Educativa se ha priorizado el problema “Bajo logros de aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes de la I.E Daniel Alcides Carrión, del Centro Poblado de Santa Cruz, el cual está orientado a la visión institucional ya que una adecuada aplicación de las alternativas de solución permitirá alcanzar aprendizajes de calidad en los estudiantes, influyendo en su formación integral por competitivos, críticos y emprendedores, tal como lo señala la misma visión de la institución educativa, es por ello que el directivo se propone lograr el empoderamiento de los docentes en el manejo positivo de las conductas, teniendo como base a un docente que maneja estrategias metodológicas diferentes que le permitan mejorar los aprendizajes en el área de matemática apoyándose en el manejo adecuado y responsable de los materiales educativos, en busca de mejorar el logro de los aprendizajes en el área de matemática, teniendo como sustento teórico el marco del buen desempeño docente, así como el marco del buen desempeño directivo, sin dejar de tener en cuenta las dimensiones de Vivian Robinson ya que las metas y las altas expectativas se demuestran en la planificación de actividades para alcanzar o solucionar la problemática planteada, lograr los objetivos planteados amerita desarrollar diferentes estrategias como el empoderamiento de los docentes a través del trabajo colaborativo , la implementación del plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación, con la intención de mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes. / Trabajo académico

El presente trabajo, tiene un análisis de las causas de la problemática detectada, que origina la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas por los docentes en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje y proponer las alternativas de solución que permite mejorar la práctica docente y por ende los logros de aprendizaje de los estudiantes. Para solucionar el problema se ha planteado como objetivo general Aplicar Estrategias Metodológicas Activas por los docentes de la Institución Educativa del Nivel Secundaria “Florentino Gálvez Saavedra de chinchín y como objetivos específicos empoderar con estrategias metodológicas al directivo, Aplicar estrategias metodológicas apropiadas para una mejor planificación de los docentes y Empoderar a los docentes con el conocimiento de las corrientes pedagógicas. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción se orienta a las categorías y subcategorías como: estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza, sub categoría estrategias didácticas, las que permite obtener estudiantes críticos, reflexivos y analíticos; en relación a la segunda categoría: monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, como sub categoría asesoramiento pedagógico, que tiene como propósito brindar al docente la asistencia técnica personalizada necesaria y oportuna para mejorar la práctica docente, mediante el ejercicio reflexivo de su práctica pedagógica que es muy importante para evitar la rutina y el agotamiento. Lo anteriormente sustentado permite la formulación de las siguientes conclusiones: la solución de la problemática identificada se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docente a través de talleres de capacitación y el empoderamiento en la aplicación adecuada de estrategias metodológicas y el monitoreo y acompañamiento pedagógico. / Trabajo académico

El presente trabajo de investigación realizado en la institución educativa del nivel secundario “Otoniel Alcedo Culquicóndor” del distrito de Sícchez, se justifica porque es pertinente y prioritario proceder al fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y manejo de estrategias metodológicas para la resolución de problemas, apuntando al logro de los objetivos institucionales que es la mejora de los aprendizajes de los estudiantes que les permita desenvolverse de manera eficaz y solucionar problemas dentro de su contexto cotidiano; tiene como objetivo general elevar el nivel de aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes el nivel secundario de la IE “Otoniel Alcedo Culquicóndor”, mediante el fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y manejo de estrategias metodológicas. Los objetivos específicos que se han planteado son: Aplicar estrategias metodológicas adecuadas para la resolución de problemas, relacionado directamente con dominio técnico y disciplinar que cada docente debe tener con el fin de desarrollar aprendizajes significativos en sus estudiantes, otro objetivo específico es fortalecer la comunicación afectiva entre los miembros de la comunidad educativa, con la finalidad de garantizar un clima escolar favorable para el logro de mejores aprendizajes y por último realizar un monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, lo que va permite conocer las necesidades de los docentes y a partir de ahí reflexionar sobre su práctica pedagógica y tomar decisiones que los ayude a crecer personal y profesionalmente. Concluimos que el punto de partida para iniciar el cambio en la institución educativa es el clima escolar y una comunicación afectiva, asimismo fortalecer las competencias de docentes permite movilizar una serie de estrategias con el fin de desarrollar capacidades en nuestros estudiantes. / Trabajo académico

El plan de acción es importante porque permite fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes con la finalidad de empoderarlos para el manejo eficaz del currículo por competencias, desarrollando capacidades de alta demanda cognitiva como el razonamiento, el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. Tiene como objetivo general manejar estrategias pedagógicas y didácticas pertinentes al desarrollo de competencias en los y las estudiantes de la I.E. San Juan, para ello es importante, conocer los enfoques actuales de la áreas Curriculares, utilizar estrategias metodológicas que atiendan competencias, optimizar el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica y fomentar el manejo adecuado de las relaciones interpersonales para lograr un clima escolar armónico apropiado. Está sustentada por (Quinquer, 2004) La estrategia es el camino predispuesto para llegar a la meta propuesta, la de desarrollar competencias y capacidades intelectuales, sociales, afectivas, ambientales y habilidades comunicativas. Las estrategias nos brindan la forma como proceder o dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. El reto pedagógico es como enseñar al estudiante para que sea competente desde las corrientes socioconstructivas del aprendizaje. La quinta dimensión de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson (2008) garantizar un ambiente seguro y de soporte, con normas claras y pertinente. El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio, de manera individualizada, mediante acciones de orientación y asesoría, el cual se complementa con estrategias de formación colectiva, desde una perspectiva crítico reflexivo (RSG N° 008-2016-MINEDU). / Trabajo académico

Es de resaltar el valor del presente trabajo pues al ejecutar el plan de acción, donde se aplicará un plan de capacitación para fortalecer las capacidades docentes, este me permitirá elevar el nivel de comprensión de textos en los estudiantes. Dando solución a un problema que se viene arrastrando por muchos años. Ante esta situación planteada se propone el objetivo general: Lograr un nivel satisfactorio en comprensión lectora en los estudiantes de la I.E. “ Manuel Ascencio Segura” de La Compuerta – Oyotún: sustentados principalmente en el enfoque de liderazgo pedagógico, el cual me permite centrar mi atención en la labor pedagógica dentro de la IE, además del enfoque territorial que permite aplicar un proceso de adaptación y contextualización a la zona, y el enfoque de procesos que me da la ruta trabajo hacia el logro de las metas propuestas. También se fortalece con la aplicación de estrategias metodológicas aplicadas a la comprensión de lectura, una planificación contextualizada y el uso pertinente de materiales educativos teniendo en cuente el enfoque por competencias. Por lo que, después de desarrollar el plan de acción, este habrá permitido alcanzar altos niveles de comprensión de lectura en los estudiantes, lo que redundara en beneficio de sus familia y comunidad. / Trabajo académico

El presente Plan Acción que tiene por título “Desarrollo docente para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje de la comprensión de textos”, sintetizado en las siguientes páginas es indispensable debido a que contribuye a mejorar el desempeño del docente utilizando de manera pertinente y eficiente las estrategias para la comprensión de textos en su lengua materna y segunda lengua, desafío que se logrará con la práctica del trabajo en equipo, con la Comunidad de Profesionales Aprendizaje y la promoción del buen clima escolar, siendo el MAE la estrategia principal de evaluación del plan. El objetivo general es Fortalecer el desarrollo docente para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de textos. El plan se sustenta en los diferentes enfoque como el enfoque territorial, los procesos pedagógicos y didácticos, el enfoque comunicativo y el monitoreo y acompañamiento pedagógico. En el desarrollo del Diplomado y Segunda Especialidad en Gestión con Liderazgo Pedagógico, en sus seis módulos nos ha permitido diseñar nuestro Plan acción con la finalidad de lograr el desarrollo docente para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendido el desarrollo docente como un proceso que no solo contempla sus competencias pedagógicas sino también la dimensión personal configurado como identidad profesional en el Marco del Buen Desempeño Docente. / Trabajo académico

El plan de acción que presentamos es importante porque si bien trabajaremos solamente en el área de comunicación y con las estudiantes de primer grado de educación secundaria tenemos en mente extenderlo a los demás áreas curriculares y otros grados. El objetivo general es: Promover la práctica de estrategias metodológicas que ayuden a mejorar la comprensión lectora en las estudiantes del primer grado del nivel secundaria para generar aprendizajes significativos, el mismo que pretende estimular a los docentes a desarrollar un plan de mejora de los aprendizajes y promover que reflexionen de manera sistemática y que realicen un trabajo más responsable y colegiado. Refiriéndose al uso de estrategias, Solé (2006), señala que ellas forman parte de nuestro conocimiento procedimental sobre el proceso de comprensión del discurso escrito y que concluye que la aplicación de estrategias en la comprensión lectora es fundamental, ya que le permite al lector aprender a controlar, guiar y adaptar su propia lectura de acuerdo a su propósito y a la naturaleza del material de lectura, a su familiaridad con el tema, al tipo de texto y su propia evaluación de si ésta comprendiendo o no lo que lee. Para el recojo de información se empleó la técnica de la entrevista y guía de discusión, luego se procede al análisis de la información recogida para la categorización de la información, planteamiento de conclusiones preliminares y contrastación teórica. Conforme a las respuestas otorgadas por los docentes del área de comunicación respecto a que estrategias se utilizan en una sesión de aprendizaje confunden las estrategias de enseñanza o procesos pedagógicos con estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos / afectivos / motores, no tienen definido claramente que la sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los actores educativos: • Del Docente: Estrategias de enseñanza o procesos pedagógicos • Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o procesos cognitivos / afectivos /motores. • Para la ejecución de la propuesta de solución el directivo manifiesta en todo momento ser un buen líder pedagógico en la Institución Educativa, pues influye enormemente en los resultados logrados en las estudiantes; además que en todo momento es capaz de organizar, motivar, proponer al personal para asumir compromisos, e involucrar a los padres de familia con la mira de brindar un servicio de calidad. / Trabajo académico

El plan de acción denominado “Plan de fortalecimiento docente en el manejo de estrategias para la enseñanza de la comprensión lectora en la IE Lobitos”, se ha diseñado a partir de la identificación de las causas del problema, deficiente niveles de comprensión lectora en la IE Lobitos”, comprende una estrategia integral para fortalecer las capacidades lectoras y didácticas de los docentes, en la cual el monitoreo y acompañamiento es un eje fundamental. El propósito de esta investigación es implementar el plan de fortalecimiento, y así mejorar el desempeño docente y por ende lograr mejores niveles de comprensión lectora en los estudiantes. El plan de acción se sustenta en los aportes de Hymes, Rosenblant, Isabel Solé, Camargo y Bolivar; respecto a la importancia de trabajar didácticamente la competencia comunicativa, los procesos de lectura y el monitoreo y acompañamiento. La metodología de la presente investigación es de tipo cualitativa, que consiste básicamente en recoger y analizar la información obtenida en la aplicación de la entrevista a profundidad, especialmente referida al manejo del enfoque comunicativo y estrategias para la comprensión lectora. Esta información, después de ser ordenada y organizada por categoría se realiza el proceso de triangulación y contrastación con el marco teórico, lo que permite determinar la propuesta de solución desde el enfoque de procesos y territorio. El líder pedagógico, garantiza las condiciones del contexto de la Institución para mejora o cambiar prácticas docentes. Una conclusión del plan se refiere a, se construye saber pedagógico desde el aula y tiene que tener un objetivo y metas determinadas. / Trabajo académico

El trabajo académico que a continuación se presenta surge de las inadecuadas relaciones interpersonales entre docentes y estudiantes en el nivel secundario de la I.E. “Santa Magdalena Sofía” de Chiclayo. Siendo fundamental abordar el problema para mejorar el clima en el aula y que el proceso de enseñanza aprendizaje sea participativo, con dominio de las habilidades sociales, con capacidad en la resolución de conflictos para el logro de los aprendizajes y así lograr la escuela que queremos. Tiene como objetivo fortalecer las relaciones interpersonales en el nivel secundario, promover el uso de estrategias participativas como metodología de enseñanza, fomentar el uso de las habilidades sociales específicas de la profesión docente y promover el uso de estrategias operativas para la resolución de conflictos y convivencia democrática. El presente, se sustenta en los aportes de Casassus, quien indica que una escuela es fundamentalmente una comunidad de relaciones y de interacciones orientadas al aprendizaje, que depende principalmente, del tipo de relaciones que se establezcan en la escuela y en el aula. Villa y Villar, manifiestan que el aprendizaje se construye principalmente en el marco de las interrelaciones personales que se establecen en el contexto del aprendizaje. En otras palabras, el aprendizaje se da tanto por el tipo de relación entre el maestro y sus alumnos, por el cómo se da el proceso de la comunicación en el aula y el cómo se imparten los contenidos académicos con referencia a la realidad de la clase. El plan de acción da respuesta a los objetivos y estrategias planteadas, en relación a los compromisos de gestión para el logro de las metas institucionales. / Trabajo académico