Este plan de acción surge a partir de los resultados insatisfactorios de las evaluaciones de nuestros estudiantes de tercer grado en el área de comunicación, teniendo como componente importante en estos resultados la comprensión lectora. Nuestros estudiantes no comprenden lo que leen debido al empleo estrategias ineficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los docentes del área de comunicación. La aplicación de este plan se justifica porque permite mejorar la práctica pedagógica de los docentes, los niveles de comprensión lectora y por ende los aprendizajes de los estudiantes. Como objetivo general para dar solución al problema planteado propongo : Aplicar estrategias eficaces de comprensión lectora para mejorar significativamente los niveles de aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Alejandro Taboada y como objetivos específicos : Capacitar a los docentes del área de comunicación para que apliquen estrategias eficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los estudiantes del tercer año de secundaria; desarrollar plan de monitoreo y acompañamiento del trabajo docente y socializar los resultados así como reflexionar sobre ello para fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes y aplicar un plan lector institucional logrando la participación activa de todos los docentes y estudiantes de la institución educativa. El plan de acción encuentra sustento teórico en la categoría: Estrategias metodológicas de comprensión lectora, pues el uso efectivo de estrategias de comprensión lectora permite el aprendizaje tanto de estudiantes como de profesores. Como conclusión general propongo que la aplicación de este plan permitirá la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes no solo en el área de comunicación sino también en otras áreas ya que el nivel de comprensión lectora poseído es un predictor del resultado de los aprendizajes en las distintas áreas del currículo. / Trabajo académico

El presente trabajo se elabora porque los resultados obtenidos en la prueba ECE, nos colocan entre los más bajos con respecto al área de matemática, y después de realizar los monitoreos hemos podido apreciar que una de las causas que tienen en este problema es el inadecuado uso de estrategias pedagógicas por parte de los docentes del área , por lo que es conveniente e indispensable realizar un Plan de Acción enfocado en realizar capacitaciones que permitan al docente empoderarse en estrategias pedagógicas para el área de matemáticas y mejorar el rendimiento de los estudiantes en esta área. Los objetivos trazados están directamente relacionado con el problema planteado: en primer lugar, incentivar la capacitación docente para su desempeño en el manejo de estrategias y procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje, promover el compromiso en los docentes sobre el cumplimiento del tercer compromiso que se refiere al tiempo de permanencia en la IE. Dentro de los objetivos se considera también se realicen talleres dirigidos a la comunidad educativa a través de la escuela de padres. El marco teórico está basado principalmente en los seis principios que propone Viviane Robinson para la organización y planificación del plan de acción. Como instrumentos para la investigación, se realiza entrevistas que se aplican a docentes, estudiantes y padres de familia como fuentes de información directa, se efectúa después del diagnóstico y la priorización del problema a resolver. La nueva práctica como líder pedagógico ahora, implica asumir nuevas responsabilidades centradas principalmente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. El diagnóstico va permitir conocer e interpretar y sobre todo comprender la realidad de la institución educativa donde se labora, y con ello conocer las causas y los factores que dan como resultado esta realidad. Después de obtener resultados de esta investigación, se toman las medidas pertinentes para superarlos y mediante un Plan de Acción, plantear los cambios que demanda este contexto, entre ellos la capacitación o actualización docente tanto por el directivo como por agentes externos. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción me permite analizar las causas que originan la inadecuada aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática en el nivel secundaria y proponer alternativas de solución que van a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Para la solución de dicho problema priorizado he planteado como objetivo general: Generar un plan de fortalecimiento docente para lograr aprendizajes significativos en el área de matemáticas en los estudiantes de la I.E. “Nuestra Señora de las Mercedes”, así mismo propongo como objetivos específico: Capacitar a los docentes en los procesos y didácticos de matemática y sesiones de aprendizaje, promover el uso de materiales y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje y elaborar y ejecutar un plan de acompaña-miento y monitoreo a los docentes para apoyar y mejorar su práctica pedagógica. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: Procesos pedagógicos y didácticos, como subcategoría dificultades en la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática, el mismo que permitirá a los docentes la mejorar el diseño de las sesiones de aprendizaje de los docentes haciendo de ella un área interesante y retadora para los estudiantes. Con respecto a la segunda categoría Aprendizaje Significativo en el área de matemática, cuya subcategoría Estrategias de Aprendizaje tiene por finalidad brindar a los docentes las herramientas necesarias para mejorar su práctica pedagógica diaria durante las sesiones de aprendizaje lo que ha generado en los estudiantes aprendizajes significativos. Todo lo anteriormente sustentado me permite formular la siguiente conclusión, cuanto más capacitados y empoderados se encuentren los docentes de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática se mejorará en rendimiento académico de los estudiantes y hará de la matemática una área más atractiva e interesante. / Trabajo académico

El plan de acción me permite analizar las causas que originan la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje, en las diversas áreas curriculares, así como proponer alternativas de solución que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Para resolver el problema identificado he planteado como objetivo general: aplicar estrategias metodológicas para mejorar la práctica pedagógica en los docentes del nivel secundario de la I.E. “LRC” Hualcuy Alto - Ayabaca, para lo cual planteo como objetivos específicos: promover en los docentes el uso de las guías metodológicas emitidas por el MINEDU, diseñar capacitaciones de acuerdo a las necesidades y expectativas de los docentes, sensibilizar a los docentes para un adecuado monitoreo y acompañamiento a su práctica pedagógica, capacitar a los docentes en el conocimiento de estrategias metodológicas. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías como: estrategias metodológicas, cuya sub categoría es estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje, con la finalidad de dinamizar los aprendizajes de los estudiantes. En relación a la segundad categoría: Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica, cuya sub categoría es el asesoramiento de la práctica pedagógica docente, tiene por propósito proporcionar asistencia técnica y personalizada, sobre estrategias metodológicas en las diversas áreas del currículo, aplicando un enfoque participativo y colaborativo. Lo anteriormente señalado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la solución al problema esbozado se mejora con el fortalecimiento de las capacidades docentes, en el conocimiento y dominio de estrategias metodológicas y con un asesoramiento especializado y oportuno. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción denominado “Desarrollo metodológico en el área de comunicación en los niveles primario y secundario, se desarrolla teniendo en consideración el deficiente manejo de estrategias metodológicas de los docentes el cual genera una deficiente compresión lectora en los estudiantes de ambos niveles lo que dificulta el desarrollo de las otras áreas curriculares y tiene como objetivo general fortalecer el manejo metodológico en el área de comunicación, promoviendo talleres de actualización docente en estrategias metodológicas activas para el desarrollo de competencias comunicativas, las mismas que se toman en cuenta con el enfoque territorial partiendo de su entorno y de su contexto, implementación del monitoreo ,acompañamiento y evaluación educativa ,,fomenta la elaboración de normas de convivencia y acuerdos de compromisos consensuados entre los miembros de la comunidad educativa para un buen clima institucional, planteadas como alternativas de solución de manera sistemática y holística como lo sostiene Nora Cepeda García (2000),con el paradigma de la complejidad y severo Cuba con el análisis de los cinco aspectos de la escuela, como es la gestión escolar, convivencia escolar, procesos pedagógicos, interacción con la comunidad y aprendizajes fundamentales . / Trabajo académico

El presente plan de acción se justifica porque constituye una propuesta pedagógica para resolver el problema de la limitada aplicación de los procesos pedagógicos en la construcción de los aprendizajes. Como objetivo general se ha planteado la aplicación adecuada de los procesos pedagógicos en la construcción de los aprendizajes en estudiantes de la institución educativa “San Francisco” y como objetivos específicos tenemos diagnosticar la práctica pedagógica de los docentes con respecto a la aplicación de los procesos pedagógicos, el fortalecimiento de capacidades de los docentes en el manejo de los procesos pedagógicos, desarrollar estrategias de monitoreo y acompañamiento pedagógico y las aplicación de estrategias para la adecuada aplicación de los procesos pedagógicos. La teoría o los sustentos teóricos están orientados de acuerdo a las categorías: Planificación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje, cuya primera subcategoría es planificación de actividades de aprendizaje en cada proceso pedagógico en donde los docentes consideran que la planificación de las sesiones de aprendizaje es importante porque permiten preparar y organizar las diferentes actividades de aprendizaje en forma secuencial y didáctica, teniendo en cuentas las características de los estudiantes y los procesos pedagógicos y una segunda categoría es actividades de aprendizaje y estrategias metodológicas en relación a los procesos pedagógicos la finalidad es que los docentes consideren que los procesos pedagógicos son un conjunto de estrategias de enseñanza organizadas didácticamente que permiten construir los aprendizajes significativos en los estudiantes. La segunda categoría es la Aplicación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje y una subcategoría es factores que dificultan la aplicación de los procesos pedagógicos en la construcción de los aprendizajes la finalidad es que los docentes consideren que los factores que dificultan la aplicación de los procesos pedagógicos es el poco conocimiento y la costumbre de la enseñanza tradicional. Concluimos que Los procesos pedagógicos que planifica el docente tienen criterios poco relevantes. Los criterios considerados en la planificación no permiten obtener resultados favorables en la construcción de los aprendizajes ya que no se toma en cuenta las características de cada uno de los procesos pedagógicos. / Trabajo académico

El presente plan de acción se justifica por relacionarse con los objetivos estratégicos de la institución los cuales apuntan a lograr el perfil del estudiante de esta zona rural como es la comprensión de textos, para elevar su rendimiento académico; así como pueda insertarse en esta sociedad del conocimiento, lo que permite plantearse como objetivo Implementar talleres sobre estrategias didácticas de comprensión lectora a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Nº 038 de Peña Blanca; específicamente, capacitar a los docentes en planificación curricular a través de talleres de actualización donde se inserte las estrategias didácticas de comprensión lectora para mejorar el desempeño docente y los aprendizajes de los estudiantes, promover la práctica de las relaciones interpersonales a través de jornadas de reflexión con la comunidad educativa para clima institucional armonioso y ejecutar el proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación en el manejo adecuado y pertinente de las estrategias didácticas de comprensión lectora, mediante visitas y asesoramiento permanentes para mejorar la práctica pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes; según las rutas de aprendizaje (2015), comprender un texto escrito es centralmente darle un significado. Por ello, un aspecto esencial de la competencia lectora es el manejo de la información. Así, para el desarrollo cabal de la competencia de comprensión escrita, es requisito indispensable el saber ubicar la información en los textos, reorganizarla e inferir lo que está implícito. Se utiliza la metodología cualitativa a través de la encuesta a los docentes donde se recoge la información de su práctica pedagógica; concluyendo que, los docentes deben recibir actualizaciones que les permita adquirir nuevos conocimientos y estrategias a fin de lograr aprendizajes en los estudiantes que lo transfieran a cualquier situación de su contexto para mejorar la calidad de vida. / Trabajo académico

La investigación denominada Promover desarrollo de estrategias didácticas en los docentes del 2º de secundaria para mejorar comprensión de textos escritos en la i.e. “24 de junio”, pretende conocer las causas del bajo nivel de comprensión de textos en los estudiantes y proponer estrategias que permitan el fortalecimiento de las capacidades didácticas en los docentes ,de esta manera uno de los objetivos es fortalecer la comprensión de textos escritos en los estudiantes a través de la aplicación de estrategias, para lo cual se tiene que fortalecer en los docentes, el adecuado dominio de los procesos didácticos del área de comunicación, para lo cual se tiene que efectivizar el adecuado monitoreo y acompañamiento pedagógico en los docentes atendiendo necesidades específicas. El plan de acción se sustenta en los aportes de Isabel Solé, Mabel Condemarín respecto a la importancia de reconocer las distintas estructuras textuales o superestructuras para así anticipar la información que contiene el texto. La metodología de la presente investigación es la de recoger y analizar la información obtenida en la aplicación de la entrevista, así mismo conocer que los docentes tienen dificultades al aplicar los procesos didácticos del área, las estrategias para desarrollar con más éxitos sus sesiones de aprendizaje. Estas respuestas conllevan a que el líder pedagógico busque alternativas de solución como el fortalecimiento de las competencias en los docentes que les permita aplicar estrategias para la mejora de la comprensión de textos en los estudiantes. De esta manera los docentes han fortalecido sus competencias y aplican estrategias de comprensión de textos apoyándose en el monitoreo y acompañamiento. En conclusión hacer frente a un problema pedagógico implica toda una movilización desde el diagnostico, causas, objetivos, categorizaciones, análisis de la información que permiten fortalecer el liderazgo en el directivo en la medida que se tomen decisiones para la mejora de los aprendizaje. / Trabajo académico

La violencia que se traduce en comportamiento agresivo que se muestra en todo el mundo, en todas las épocas históricas y en todos los estratos sociales, el bajo Piura, particularmente La Arena no escapa a esta realidad, más aun la comunidad educativa y los estudiantes del segundo grado de educación secundaria que en la evaluación ECE 2016 obtuvieron bajos resultados, nos proponemos de una u otra manera contribuir a solucionar el problema de indisciplina, lo que origina que los resultados de los logros de aprendizaje sean bajos, por esta razón hemos un plan de acción el cual tiene como objetivo principal: Lograr un clima favorable para incrementar los logros de los aprendizajes en los estudiantes del segundo grado de educación secundaria en la I.E. ASA; el cual se desagrega en objetivos específicos: Lograr alto rendimiento académico; Incrementar el Autoestima de los estudiantes; Mejorar la imagen institucional. Los resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo-TERCE (Unesco 2015: 8), realizado en 15 países de América Latina, “reiteran la importancia del clima de aula sobre el logro académico de los estudiantes de la región. La evidencia muestra que los procesos de aprendizaje se benefician cuando las relaciones entre los actores son cordiales, colaborativas y respetuosas”. Lo que nos lleva a la conclusión final que mejorando el clima escolar, mejoramos los desempeños de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, lo que nos va permitir mejorar los logros de aprendizaje. / Trabajo académico

Este plan de acción “Fortalecimiento de las competencias docentes en el conocimiento y manejo de estrategias metodologías del enfoque de resolución de problemas para las estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E. “Sagrado Corazón de Jesús”, es importante porque guarda estrecha relación con los objetivos estratégico institucionales que conlleven al desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas, que permitan a las estudiantes un “APRENDER”, esto implica que los docentes deben incorporar en su práctica diaria estrategias innovadoras de resolución de problemas que permitan logros destacados en los aprendizajes, que se vean reflejados en las evaluaciones estandarizadas sean estas regionales (MEDERE), nacionales (ECE) o internacionales (PISA). Para el mejoramiento de las prácticas docentes es importante el monitoreo, acompañamiento y evaluación como un proceso de desarrollo permanente de orientación y la construcción de comunidades de aprendizaje donde el involucramiento de todos sus miembros sea esencial para lograr las metas trazadas, en este sentido se plantea como objetivos general: aplicar adecuadamente la metodología del enfoque de resolución de problemas por los docentes del área de matemática mediante el fortalecimiento de sus competencias en el conocimiento y manejo de estrategias metodológicas. El marco teórico utilizado son las rutas de aprendizaje de matemática donde se encuentra especificado el enfoque de resolución de problemas, el marco del buen desempeño directivo, el módulo 5 monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente así como los compromisos de gestión, siendo la conclusión principal del trabajo que existe una estrecha relación entre las estrategias metodológicas empleadas y el logro de aprendizaje y que el bajo rendimiento de la ECE se debe a la aplicación de metodología tradicionalista. El desarrollo de este trabajo resulta significativo en la formación como directivo porque con el plan de acción nos permite atender problemáticas institucionales para el logro de los fines planteados y mejorar los aprendizajes. / Trabajo académico