El presente trabajo académico sintetiza los aportes más sobresalientes que he puesto en práctica de la IE., con la intención de generar el cambio desde la escuela mediante el trabajo colaborativo en un ambiente de sana convivencia. Este trabajo lo enfoco en los resultados de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes de segundo y cuarto grado de primaria y segundo grado de secundaria, según la ECE y otros no son nada alentadores y/o satisfactorios en comprensión de textos en los estudiantes de primaria y secundaria, por esa razón se prioriza este problema “Deficiente Aplicación de Estrategias Metodológicas en Comprensión de Textos en los Estudiantes de la I.E 14458 “San Antonio de Padua”. RER Las Huaringas Distrito El Carmen De La Frontera”. Profesores y directora emprendimos la busca de la mejor opción para solucionar este problema y mediante una estrategia común que acoge las diferencias y los elementos de una convivencia armoniosa de trabajo en equipo mejorar el desempeño docente; el objetivo es promover la adecuada aplicación de estrategias metodológicas en los docentes, para mejorar la comprensión de textos en los estudiantes de esta I.E ; para que éstos mejoren su desempeño en el desarrollo de los procesos de aprendizaje enseñanza y elevar el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes en comprensión de textos, por ende repercutirá en los resultados académicos en todas las área curriculares de primaria y secundaria, coadyuvara a disminuir la brecha de una deficiente enseñanza en las escuelas rurales andinas, con relación a los resultados de las zonas urbanas. Este trabajo metodológicamente, ha significado la ejecución de una serie de acciones encaminadas a trabajar con los componentes del liderazgo pedagógico directivo, se revisó bibliografía y trabajos académicos relacionados con la problemática priorizada. En Conclusión podemos decir que: La comprensión de textos es una de las competencias básicas que todos los docentes deben promover en los estudiantes para que ellos puedan acceder con facilidad a los aprendizajes de las demás áreas del currículo sin dificultad alcanzando un adecuado logro de aprendizaje / Trabajo académico

El objetivo principal del Plan de Acción es mejorar la gestión del aprendizaje para el desarrollo de competencias digitales de los estudiantes y metodologías TIC, con el propósito de facilitar aprendizajes a través de sesiones significativas y pertinentes. El plan se justifica en el marco de la exigencia social y curricular de desarrollar en los estudiantes competencias digitales transversalmente a todas las áreas curriculares, y un perfil de egreso que les permita aprovechar responsablemente las TIC para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. Como base teórica se asume la propuesta formadora del Programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico del Ministerio de Educación del Perú, que asume los enfoques de competencia (capacidades para resolver problemas y lograr un propósitos), crítico-reflexivo (al reflexionar sobre práctica directiva, docente e institucional), transformacional (el plan es una propuesta de cambio y mejora continua), participativo (todos los actores educativos participan en la mejora institucional) y de gestión del conocimiento (el plan es resultado del diagnóstico de la escuela y a la vez propuesta contextualizada). Se emplean como instrumentos cualitativos de recojo de información, la guía de entrevista a docentes y guía de discusión para estudiantes del Colegio Nacional Santa Lucía de Ferreñafe. Los resultados muestran la necesidad de permitir el uso de recursos digitales y su producción por los propios estudiantes, desarrollar competencias sociales a partir de las competencias digitales, la innovación de las prácticas pedagógicas desde el empleo de estrategias TIC, equipamiento tecnológico alineado a los propósitos de aprendizajes, y favorecer el trabajo colaborativo y de habilidades interpersonales de integración docente. Estos resultados permiten concluir que las competencias digitales no solo inciden y se relacionan favorablemente en las TIC, sino además en el desarrollo de habilidades interpersonales, tanto entre estudiantes como entre docentes. / Trabajo académico

El Plan de Acción Mejoramiento del Manejo de los Procesos Didácticos del Enfoque Indagatorio en la Enseñanza del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el segundo grado del nivel secundaria de la I.E. 14926 – Partidor intenta fortalecer competencias docentes para enfrentar el tema de la enseñanza tradicional de la ciencia basada en la transferencia de conocimientos, con procedimientos y estrategias metodológicas propias del Modelo de Enseñanza Transmisivo, que no responde al Currículo Nacional que demanda el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes. En sus objetivos está el Fortalecer capacidades de dominio disciplinar de los procesos didácticos y de estrategias metodológicas activas del enfoque indagatorio, así como Fortalecer el desempeño docente en la enseñanza de la ciencia por indagación con estrategias de Monitoreo y Acompañamiento; buscando como producto, en todo el proceso, un servicio educativo oportuno, pertinente y de calidad. El Modelo Indagatorio es el fundamento para cambiar las prácticas rutinarias de la enseñanza de la Ciencia. En él, de acuerdo a MINEDU (2013), los estudiantes interactúan con la naturaleza, desarrollan competencias científicas y activan procesos mentales que les permiten solucionar problemas, comprender y explicar hechos o fenómenos del mundo físico y construir conceptos o soluciones tecnológicas. El mejoramiento del manejo de los procesos didácticos del enfoque indagatorio en la enseñanza del área de Ciencia y Tecnología, busca el mejoramiento de la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes; siendo para ello fundamental la Gestión Estratégica y el Liderazgo Pedagógico del directivo que movilice el trabajo colaborativo, talleres de fortalecimiento de capacidades, seguimiento con monitoreo y acompañamiento para identificar necesidades, avances y logros; generar las condiciones favorables de Clima escolar, que inspire confianza, seguridad, motivación, compromisos y acuerdos con los docentes. / Trabajo académico

El presente trabajo académico atiende al problema priorizado “Limitada aplicación de estrategias para fortalecer el desarrollo socioemocional con los actores educativos de la I.E. Pedro A. Labarthe D.”. Se puede observar en algunos docentes, estudiantes y padres de familia el no ser asertivos, no saber tomar decisiones, ser rápidos para el enojo, originando falencias en las relaciones interpersonales bases para una adecuada convivencia. Esta propuesta aporta al mejoramiento de la convivencia en la escuela enfatizando el desarrollo de habilidades socioemocionales en los actores educativos, que redunde en beneficio de los aprendizajes, proponiendo los objetivos: Promover el desarrollo de la Dimensión Relacional en los Docentes; Implementar Estrategias para Mejorar la Convivencia entre Estudiantes; Orientar el Rol de los Padres de Familia para Generar Adecuadas Relaciones Interpersonales; Desarrollar competencias en los docentes para que brinden adecuado soporte socioemocional a sus estudiantes. Sustentado en la concepción del “director como líder pedagógico” (Marco Buen Desempeño del Directivo, MINEDU, 2014), quien influye en sus docentes el fortalecer sus competencias que les permitan ser profesionales con idoneidad cognitiva y afectiva. Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, que sostiene que la persona imita el comportamiento observado en otras personas. Concluimos afirmando que el establecimiento de una adecuada convivencia coadyuva a la percepción de un clima favorable para la mejora de los aprendizajes y esta es tarea de todos los actores educativos por lo que es necesario desarrollar en ellos habilidades socioemocionales, que constituya en una principal condición institucional para la mejora sostenida de los aprendizajes / Trabajo académico

Este Plan de acción es importante porque va a solucionar el problema: aplicación de estrategias descontextualizadas en el área de matemática, por lo que los docentes serán capacitados en estrategias contextualizadas para que la práctica pedagógica sea significativa, y el estudiante tome interés, le sirva para su vida diaria y de esta forma mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. El Objetivo General: Promover el uso adecuado de estrategias del área de matemática, teniendo en cuenta el contexto sociocultural de los estudiantes. Sustentado en diversos enfoques como: -Enfoque de Liderazgo pedagógico, donde el directivo debe ser el que organice a los agentes educativos en forma armoniosa para lograr el resultado de elevar el nivel de aprendizaje y -Enfoque Contextual, donde nos señala la importancia que el docente debe tener en cuenta la realidad social, económica, cultural, el medio ambiente e histórico del estudiante para planificar y ejecutar su práctica pedagógica, para lograr un trabajo significativo. La conclusión principal del presente Plan de Acción me ha llevado a la conclusión que se puede hacerle frente a los problemas para elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, para ello he debido de debido tener que realizar progresivamente todo lo que se ha desarrollado en los diversos módulos que ha sido organizado el Diplomado y segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico otorgado por la Universidad Pontificia Católica del Perú en convenio con el Ministerio de Educación de nuestro país. / Trabajo académico

El mejoramiento de los aprendizajes es el norte del presente trabajo, por ello se ha priorizado el problema: “Dificultad de los estudiantes de secundaria para lograr sus aprendizajes por el inadecuado desarrollo del proceso pedagógico gestión y acompañamiento” y su alternativa de solución “Capacitación colegiada institucional en aplicación de estrategias para el buen desarrollo del proceso Gestión y Acompañamiento en la sesión de clase. Se justifica la investigación, pues se enlaza con los objetivos planteados por: el Marco de Acción de Dakar, el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, también es de interés para el buen desarrollo en la IE pues está acorde con su visión y misión, asimismo se enlaza con los dominios 1 y 2 del Marco de Buen Desempeño del Directivo y los compromisos1 y 4 de gestión escolar. Por tal razón se ha determinado el objetivo “Lograr en los estudiantes de secundaria aprendizajes significativos con el adecuado desarrollo del proceso pedagógico de gestión y acompañamiento”. Se sustenta la presente en supuestos teóricos, como los indicados por Espinoza, 2004; Bolívar, 2009; Viviane Robinson, 2010; entre otros. Para la identificación y tratamiento del presente problema, se ha utilizado la observación, el procedimiento de priorización de problemas, el árbol de problemas y la chacana, bibliografía y normas del sector Educación, fuentes de consulta y la técnica de recojo de información grupo de discusión. En conclusión, se considera que, la alternativa propuesta para superar la problemática en los aprendizajes de los estudiantes, muestra ser precisa pues se sustenta en referentes teóricos, los dominios competencias y desempeños de los Marcos del Buen Desempeño Docente y del Directivo, además se ancla en los procesos estratégicos de dirección y liderazgo y se fortalecen con los paradigmas pedagógicos y sociales de desarrollo actual. / Trabajo académico

Este plan de acción surge a partir de los resultados insatisfactorios de las evaluaciones de nuestros estudiantes de tercer grado en el área de comunicación, teniendo como componente importante en estos resultados la comprensión lectora. Nuestros estudiantes no comprenden lo que leen debido al empleo estrategias ineficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los docentes del área de comunicación. La aplicación de este plan se justifica porque permite mejorar la práctica pedagógica de los docentes, los niveles de comprensión lectora y por ende los aprendizajes de los estudiantes. Como objetivo general para dar solución al problema planteado propongo : Aplicar estrategias eficaces de comprensión lectora para mejorar significativamente los niveles de aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes de tercer año de secundaria de la institución educativa Alejandro Taboada y como objetivos específicos : Capacitar a los docentes del área de comunicación para que apliquen estrategias eficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los estudiantes del tercer año de secundaria; desarrollar plan de monitoreo y acompañamiento del trabajo docente y socializar los resultados así como reflexionar sobre ello para fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes y aplicar un plan lector institucional logrando la participación activa de todos los docentes y estudiantes de la institución educativa. El plan de acción encuentra sustento teórico en la categoría: Estrategias metodológicas de comprensión lectora, pues el uso efectivo de estrategias de comprensión lectora permite el aprendizaje tanto de estudiantes como de profesores. Como conclusión general propongo que la aplicación de este plan permitirá la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes no solo en el área de comunicación sino también en otras áreas ya que el nivel de comprensión lectora poseído es un predictor del resultado de los aprendizajes en las distintas áreas del currículo. / Trabajo académico

La elaboración del plan de acción me permite conocer las causas que origina que los niveles de aprendizaje en el área de matemática son insatisfactorios en los estudiantes y permitir plantear alternativas de solución para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática. Para lograr darle solución al problema he formulado como objetivo general: Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas del área de Matemática para mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes, también planteo como objetivos específicos: Promover en los docentes el dominio de estrategias de enseñanza para generar aprendizajes de calidad, priorizar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del área de matemática y fomentar en los estudiantes el respeto por las normas de convivencia. La teoría que sustenta la elaboración del plan de acción está orientado a las categorías y subcategorías tales como: Estrategias de enseñanza en el área de matemática, cuya sub categoría es estrategias de enseñanza para resolver problemas de matemática, las cuales se van a plantear situaciones problemáticas del contexto del estudiante, despertar el interés, comprender el problema, representar, resolver, comprobar y valorar lo aprendido para aplicarlo a situaciones de su vida. En la segunda categoría: Monitoreo y acompañamiento en el área de matemática, cuya sub categoría es el asesoramiento de la práctica docente, ya que nos permite reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas y recibir asesoramiento técnico en forma personalizada sobre estrategias de enseñanza en el enfoque del área de matemática para mejorar la práctica del docente. Ante lo manifestado se puede formular la siguiente conclusión, para darle solución al problema identificado tenemos que empoderar a los docentes de estrategias de enseñanza del área de matemática y el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica del docente. / Trabajo académico

Las instituciones educativas donde sus estudiantes establecen adecuadas relaciones interpersonales, libre de todo tipo de violencia, generan un clima institucional apropiado para que se desarrolle y estimule los aprendizajes de los estudiantes y su formación en valores, contribuyendo a mejorar la imagen institucional. Teniendo como prioridad fortalecer la relación interpersonal de los estudiantes, concordante con lo establecido en el quinto compromiso de gestión: Gestión de la convivencia escolar en la Institución educativa y las dimensiones planteadas por Viviane Robinson para lograr la mejora de los aprendizajes. Sustentamos nuestro planteamiento basándonos en la investigación de Howard Garnerd (2007), quien indica que la inteligencia es una capacidad desarrollable y no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias, la inteligencia interpersonal permite entender a los demás, está basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Se ha diseñado un mapa de procesos para organizar las actividades que se ejecutaran con la finalidad de alcanzar el objetivo planteado, estas implican desarrollar un liderazgo compartido, un liderazgo transformacional así como tener presente el paradigma territorial, implica también la organización y participación de docentes, padres de familia y de los estudiantes, llegando a acuerdos y asumir compromisos de manera consensuada y democrática. Podemos concluir que es posible fortalecer la relación interpersonal de los estudiantes realizando una planificación que responda a las características particulares de problemática institucional y con la participación de todos los agentes educativos. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción Desarrollo de los procesos pedagógicos en los niveles primario y secundario es de suma relevancia pues implica dar solución al problema identificado “Limitado uso de procesos pedagógicos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa 10167 Los Positos ” que están afectando directamente los resultados de los aprendizajes de los estudiantes y con el propósito de buscar las acusas y efectos y tomar decisiones en conjunto ,por ello desde mi rol como líder pedagógico es gestionar aprendizajes significativos en los estudiantes ,por tal razón me propongo a comprometer a los docentes a participar activamente para cumplir con el objetivo propuesto en el Plan de Acción: Fortalecer el uso de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje ,promoviendo el cumplimiento de su responsabilidad profesional y de esta manera garantizar un buen servicio educativo promoviendo que los docentes en sus sesiones de aprendizaje apliquen procesos pedagógico de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante y promover conocimientos., siendo fundamental que el docente cuente con elementos teóricos-técnico que le permitan reflexionar su práctica pedagógica a partir de una concepción de un aprendizaje por competencias, en conclusión este Plan de Acción me ha permitido enriquecer mis competencias e involucrarme en el trabajo poniendo en marcha las competencias y habilidades interpersonales desarrolladas durante el diplomado y la segunda especialidad en el programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico. / Trabajo académico