Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T05:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:15:25Z : No. of bitstreams: 1 95327.pdf: 22918894 bytes, checksum: a863a841de0d6d4be48ee27bf868a7be (MD5) / A dissertação tem como objeto de estudo um lugar denominado Ibiraquera, distrito semi-rural e litorâneo de Imbituba, Santa Catarina. Para isto, realizou-se uma contextualização desde a presença dos índios Carijós até os dias de hoje. Buscou-se detectar as transformações do lugar, perceber como as últimas gerações se adaptaram ao novo - como vem de fora -, apontando para alguns sinais de submissão e de resistência. Ao trabalhar com os conceitos singularidade e universalidade, procurou-se traduzir a compreensão de Ibiraquera ultrapassando o viés regionalista. A contextualização histórica do lugar nos permitiu encontrar características que também estão presentes em outros locais (universal) e descobrir especificidades que lhe são únicas (singular). Durante o processo de pesquisa, evidenciaram-se dois aspectos importantes: a presença marcante do clientelismo na região e a transformação desta comunidade pesqueira em centro turístico. O trabalho visa posicionar-se não de forma saudosista - como visão idílica do passado -, mas aposta na construção de um novissimo que, ao contrário do clientelismo que educa para a submissão, objetiva-se apontar possibilidades concretas da construção de uma educação no sentido inverso, ou seja, uma educação para a cidadania.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico / Made available in DSpace on 2012-10-16T06:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T19:19:30Z : No. of bitstreams: 1 98622.pdf: 3828708 bytes, checksum: a0cd6e96c5ba85d6488445f923f99bde (MD5)

Dissertação (mestrado)-Instituto de Estudos Avançados em Educação, Departamento de Administração de Sistemas Educacionais / Made available in DSpace on 2016-01-08T13:45:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1980

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-12-10T19:00:47Z No. of bitstreams: 1 2007_EdilbertoMouradaFonseca.pdf: 429993 bytes, checksum: 7fd180583abda5042c2215b6fe17f950 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-13T22:28:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_EdilbertoMouradaFonseca.pdf: 429993 bytes, checksum: 7fd180583abda5042c2215b6fe17f950 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-13T22:28:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_EdilbertoMouradaFonseca.pdf: 429993 bytes, checksum: 7fd180583abda5042c2215b6fe17f950 (MD5) Previous issue date: 2007 / Devido à relevante importância que a inovação alcança no mundo atual e principalmente para a educação, essa pesquisa tem por objetivo compreender as barreiras à inovação educacional a partir, especificamente, da análise das dificuldades que impedem os professores de utilizarem a auto-avaliação pelo aluno como elemento inovador. Na parte empírica da pesquisa, optamos pela Epistemologia Qualitativa de Fernando González Rey, que oferece, por meio de seus princípios, elementos fundamentais para viabilizar o estudo dos fenômenos humanos complexos. Foi realizado um estudo de caso em uma escola privada de ensino médio do DF. Participaram da pesquisa seis professores com ampla experiência docente, o diretor pedagógico da instituição na época e um grupo de alunos. Foram utilizados instrumentos abertos e semi-abertos, tais como a técnica de exploração múltipla, entrevistas, questionário, análise documental e grupo focal. Como resultado do estudo, foram encontradas na instituição pesquisada algumas barreiras à inovação. Barreiras institucionais: representadas pela falta de mobilização da escola no sentido de promover as condições tecnológicas, reduzido número de encontros pedagógicos com vistas ao esclarecimento e orientação dos docentes e ausência de um trabalho consistente de coordenação pedagógica para dar suporte às práticas docentes inovadoras, além das dificuldades financeiras enfrentadas pela instituição. Barreiras individuais ou atitudinais: materializadas na insegurança docente diante do novo; na sobrecarga de trabalho, tornando o tempo um fator que restringe as possibilidades de inovar; na persistente desconfiança dos professores em relação à realização, pelos alunos, de uma auto-avaliação criteriosa; nas dificuldades relacionadas à descentralização do processo avaliativo que simboliza poder no inconsciente coletivo docente e nas resistências dos alunos à inovação. Barreiras no sistema educacional: representadas pelas grades curriculares que não permitem muita mobilidade na prática docente e pelas exigências dos processos seletivos das universidades que determinam os conteúdos a serem trabalhados, impondo prazos que dificultam ações inovadoras, pois estas costumam demandar um tempo maior que as aulas expositivas e práticas avaliativas tradicionais. Esse estudo permitiu também propor algumas sugestões para o aprimoramento do trabalho da instituição. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Due to the major relevance that innovative processes have in the world nowadays and mainly in the educational field, the main goal of the present research paper is to understand the barriers to educational innovation, through the analysis of the difficulties faced by teachers that prevent them from using self-evaluation as an innovating element. On the empirical side of the research, we have opted for the Gonzalez Reys’ Qualitative Epistemology principles, as a means of making the study of complex human phenomena possible. A study case was carried out in a private high school in Brasília. Six very experienced teachers, the Academic Director at the time, and a group of nine students took part in the study. A varied array of open and semi-open instruments was used during the analysis, such as multiple exploration techniques, interviews, questionnaire, document analysis and focus groups. The result of the analysis showed that the barriers to innovation were: Institutional Barriers: those were represented by the school lack of coordinated efforts with views to promoting the necessary technological environment, the academic meetings in order to coach teachers and clarify possible difficult aspects, and the academic coordination to give support and back up innovative teaching procedures and processes, as well as financial constraints. Individual or Attitudinal Barriers: those were reflected on the teachers’ insecurity towards the new, on excessive workloads, which makes time management a relevant aspect to take into consideration when talking about the possibilities to innovate; the persistent teachers suspicion in relation to students carrying out and being responsible for their own assessment, which symbolizes loss of power in the collective subconscious of teachers. Apart from all that, there is some resistance within the body of students. The Educational System Barriers: The content that has to be delivered does not allow for flexibility in the teaching practice, and the university entrance selection processes impose what is to be taught, which limits the time slotted for innovative actions, since they frequently require more time if compared to more traditional assessment methods and teaching routines. This research paper has also contributed with some suggestions for the betterment of the work at the mentioned high school.

Orientador: Sergio Goldenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brasil_LedaDuweLeao_M.pdf: 7561694 bytes, checksum: dde581e2c25b7681d9c6c6489a292964 (MD5) Previous issue date: 1984 / Resumo: Esta dissertação teve como principal objetivo, fazer uma revisão bibliográfica sobre a falta da atenção seletiva, na época da escolaridade, como uma possível causa de distúrbio de aprendizagem e sugerir alternativas de prevenção do processo. A fundamentação teórica baseou-se em diversos autores, mas principalmente em Alan Ross, Stephen Walker e Brian Fellows através de suas obras, respectivamente: Aspectos Psicológicos dos Distúrbios de Aprendizagem e Dificuldades na Leitura, Aprendizagem e Reforço e Desenvolvimento e Processo de Discriminação. Demos especial realce às pesquisas que fundamentaram a evolução dos hábitos atentivos, a identificação de crianças que não consolidaram seus hábitos atentivos aos seis anos de idade e que por esse motivo apresentam um distúrbio de aprendizagem. E, por ultimo, as pesquisas realizadas sobre os mecanismos da discriminação, através de uma perspectiva evolutiva, o que nos ofereceu subsídios para sugerir alternativas de prevenção. Como pode-se constatar nas conclusões desse estudo, as evidências científicas no sentido de confirmar a hipótese, a falta da atenção seletiva no período escolar provoca distúrbios de aprendizagem, já são em numero razoável para que mereçam credibilidade. Por outro lado, os estudos já realizados na aprendizagem de,discriminação oferece um leque de alternativas muito rico, no sentido de nos oferecer elementos para garantir uma boa formação de hábitos atentivos na primei ra infância. Complementamos essa. revisão bibliográfica com um modesto estudo de caso. A hipótese levantada foi: existe correlação entre o grau de atenção, o aproveitamento escolar, o potencial intelectual e o padrão eletroencefalográfico? A amostra utilizada foi de apenas 20 crianças, de segunda serie primária, na faixa de 7, 8 e 9 anos de idade. A medida de atenção foi obtida através de registros comportamentais. Os alunos foram observados em intervalos de tempo, obtendo-se, por minutos, doze registros de variáveis, que refletem a atenção requerida, sempre durante atividade e a reação do aluno, em termos de sua atenção. A variável de interesse foi a atenção do aluno que foi medida de modo a reduzir a variabilidade de medias. O grau de atenção foi ajustado para três níveis de atenção requerida e a intensidade da atenção medida através de Ai, Mi e Pi, respectivamente: atividade desenvolvida pelo professor'no i-esimo minuto; matriz de atenções requeridas; manifestação de atenção do aluno no i-esimo minuto. O potencial intelectual foi medido através de testes, para o.aproveitamento escolar foram consideradas as medias e obtidos laudos do tipo EEG. Na correlação entre o grau de atenção e aproveitamento escolar, o nível mínimo de significância foi da ordem de 0,093. Ao nível fixo de 5% de significância, não se pode afirmar que AE, GA não seja nulo, enquanto que o n.m.s., obtido revela fraca evidência de que se deva rejeitar esta hipótese. A forte estrutura de variabilidade nos dados revela falta de controle, o que aliado ao n.m.s., encontrado ê bastante subjetivo. Provavelmente a falta de controle mascarou os efeitos da correlação objeto de estudos. Sugerimos a realização de novos ensaios, mantendo-se controle sobre ocasião e disciplina / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:12:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Montenegro_MariaEleusa_M.pdf: 15295771 bytes, checksum: 90fbce03dc4da4012e5af1137a12bab1 (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado

Orientador: Newton A. P. Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T15:56:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gentilini_JoaoAugusto_D.pdf: 1080493 bytes, checksum: 1c2fb5977220a7018715470fffad1fe2 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zaia_LiaLeme_M.pdf: 13955647 bytes, checksum: cd1fcae3e26980802a819aeaf682b395 (MD5) Previous issue date: 1985 / Mestrado

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domhof_VeronicaMaria_M.pdf: 9680001 bytes, checksum: 7c77dcb0560060527db7716f554b69a4 (MD5) Previous issue date: 1985 / Mestrado

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brenelli_RoselyPalermo_M.pdf: 11695649 bytes, checksum: 3874014af01fad7fff99414189f3b59d (MD5) Previous issue date: 1986 / Mestrado