Made available in DSpace on 2014-09-10T02:01:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000461075-Texto+Completo-0.pdf: 2430706 bytes, checksum: d6dc3e8dd8af22337e4a8aaa6b817524 (MD5) Previous issue date: 2014 / Given the complexity of the world today, to rethink Education in our country should be part of the effort to create conditions for fully integration of the Brazil in the international scenery. Thereunto, maybe the biggest challenge from now on is to improve the efficiency of the public policies. This research is justified because intends to use geoprocessing techniques, aiming the analysis and posterior decision taking on certain dimensions of Education. Our objective was to evaluate the contributions of geoprocessing as a tool to support analysis and decision making into Education. This research is guided and is characterized by documentary research. Our main problem is how the use of geoprocessing can contribute to support analysis and decision making into Education. To answer this, the study was divided into two stages; while the first one had a quantitative character, the second step had a qualitative character. Alphanumerical statistician of Enem, GDP and IDESE, as well as the topography of Rio Grande do Sul subdivided into mesoregions were used as data. The spatialization of the data occurred with the assistance of ArcGIS ® software. It was realized that the use of the proposed tool has made the data analysis more clear and approachable. The considerations promoted by our study provide us an idea of the geoprocessing potentials and its benefits. In addition, it furnishes a set of researches that have similar aims. This research does not intend to exhaust the possibilities of utilizing this tool, since it does not propose a closed and definitive system, but procedures that aim to demystify the idea that advanced technology cannot contribute to the development of Education. / Tendo em vista a complexidade do cenário mundial atualmente, repensar o ensino no país deve fazer parte necessária do esforço para criar condições de uma plena inserção no plano internacional e, talvez, para tanto, o maior desafio daqui para frente seja o de melhorar a eficiência das políticas públicas. A presente pesquisa justifica-se, pois pretende utilizar técnicas de geoprocessamento para análise e tomada de decisão sobre determinadas dimensões da realidade escolar. A pesquisa tem por objetivo geral avaliar as contribuições do uso do geoprocessamento como ferramenta para subsidiar a análise e tomada de decisão no âmbito da Educação. Norteia a investigação, que se caracteriza por ser uma pesquisa documental, o seguinte problema: Como o uso do geoprocessamento pode contribuir para subsidiar a análise e tomada de decisão no âmbito da Educação? Para responder a questão de pesquisa, esta investigação foi realizada em duas etapas, sendo que a primeira delas teve um caráter quantitativo e a segunda etapa um caráter qualitativo. Na proposição do trabalho foram usados os dados alfanuméricos estatísticos do Enem, do PIB e do Idese e os dados geográficos do Rio Grande do Sul, subdividido em mesorregiões. A espacialização dos dados ocorreu com auxílio do software ArcGIS®. Podemos perceber que a utilização da ferramenta proposta tornou mais clara e acessível à análise de cada dado pesquisado. As considerações promovidas fornecem uma ideia das potencialidades do geoprocessamento e seus benefícios, além de um conjunto de recomendações para pesquisas que tiverem objetivos semelhantes. Esta pesquisa não pretende esgotar as possibilidades da utilização dessa ferramenta, pois não propõe um sistema fechado e definitivo, e sim procedimentos que visam desmistificar a ideia de que tecnologia de ponta não pode contribuir para o desenvolvimento da Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2009-10-05T19:40:05Z No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaSusleyPereira.pdf: 1143117 bytes, checksum: a663f868848f33d636ae3c8bffd0057d (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-10-09T16:27:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaSusleyPereira.pdf: 1143117 bytes, checksum: a663f868848f33d636ae3c8bffd0057d (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-09T16:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaSusleyPereira.pdf: 1143117 bytes, checksum: a663f868848f33d636ae3c8bffd0057d (MD5) Previous issue date: 2008-03-17 / Esta pesquisa teve por objetivo compreender como se desenvolve o processo avaliativo realizado por uma professora do Bloco Inicial de Alfabetização em uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal. Partiu-se do pressuposto de que a avaliação é o eixo central da organização do trabalho pedagógico e de que as práticas avaliativas dos professores na organização da escolaridade em ciclos, como é o caso do Bloco Inicial de Alfabetização,devem estruturar-se sob uma lógica diferenciada da avaliação na escola seriada. Recorreu-se à abordagem de pesquisa qualitativa a fim de atingir os seguintes objetivos: (a) analisar quais são os fundamentos teórico-metodológicos do Bloco Inicial de Alfabetização e em quais deles uma professora se baseia para desenvolver suas práticas avaliativas; (b) analisar as práticas avaliativas adotadas por uma professora do Bloco Inicial de Alfabetização e (c) analisar a articulação do processo avaliativo realizado por uma professora do Bloco Inicial de Alfabetização com o trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula. As informações foram coletadas por meio da observação de campo, das entrevistas e dos documentos oficiais. Desenvolveu-se uma análise histórica da experiência do Distrito Federal com a organização da escolaridade em ciclos. Realizou-se, também, análise da proposta pedagógica do Bloco Inicial de Alfabetização, bem como dos documentos orientadores da sua implementação. O referencial teórico foi construído considerando o pensamento de autores como Freitas (2003, 2005), Hoffmann (2002), Krug (2001, 2007), Mainardes (2007) e Villas Boas (1993, 1998, 2001, 2006), dentre outros. A investigação explicitou que, a despeito da implementação do Bloco Inicial de Alfabetização no Distrito Federal, o trabalho pedagógico da turma, incluída a avaliação, não se baseou nos princípios metodológicos do Bloco. A lógica avaliativa ainda era a mesma do regime seriado, revelando que o trabalho pedagógico como um todo também assim era realizado. Os resultados ainda apontaram para a ausência de reflexão coletiva sobre a avaliação escolar e sobre o Bloco Inicial de Alfabetização, impossibilitando o desenvolvimento dos princípios metodológicos do Bloco. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this research was to understand how the evaluation process carried out by a teacher of the Initial Stages of Literacy develops, as observed in a public school at the Federal District. We started from the assumption that evaluation is the central axis of the pedagogical work organization and that the evaluation practices of the teachers in their organization of the schooling cycles, as is the case in the Initial Stages of Literacy, should be structured from a different perspective or based on a different logic than that of the series school. The approach chosen was that of the qualitative research in order to reach the following objectives: a) to analyze what the theoretical-methodological fundaments of the Initial Stages of Literacy are and to determine which are chosen by the teacher to develop her evaluation practices; b) to analyze the evaluation practices taken up by a teacher of the Initial Stages of Literacy and c) to analyze the articulation of the evaluation process carried out by a teacher of the Initial Stages of Literacy with the pedagogical work developed in the classroom. The data were gathered by way of field observation, interviews and official documents. A historical analysis of the experience at the Federal District with the organization of schooling into cycles was developed. Likewise, an analysis of the Initial Stages of Literacy pedagogical proposition, as well as of its guiding documents and its implementation, was performed. The theoretical reference was constructed taking into consideration the ideas of Freitas (2003, 2005), Hoffmann (2002), Krug (2001, 2007), Mainardes (2007) and Villas Boas (1993, 1998, 2001, 2006), among others. The research made it explicit that, despite the implementation of the Initial Stages of Literacy at the Federal District, the class´ pedagogical work, evaluation included, was not based on the Stages’ methodological principles. The evaluation logic was still the same as that of the serial regime, that revealing that the pedagogical work, as a whole, was also performed in the same manner. The results also indicated the absence of collective reflection on the school evaluation and on the Initial Stages of Literacy, hampering the development of the Stages’ methodological principles.

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maciel_DomicioMagalhaes_M.pdf: 3011164 bytes, checksum: 137664a6905e8a2ddc5be163b22b9a81 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador : Maria Ines Fini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruns_MariaAlvesdeToledo_D.pdf: 8478594 bytes, checksum: 20cb9d80ee765b2b566ed4042dac67c3 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Movida pelo desejo de interrogar o Ser que experiencia a escolha profissional, optei intencionalmente pela trajetória fenomenológica para realizar este trabalho, a qual possibilitou-me o acesso aos discursos de jovens que vivenciaram a escolha pelo curso de Psicologia da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras USP - Campus de Ribeirão Preto - período de 1980-1989. E, dessa forma, vir a compreender a vivência desta escolha a partir das possibilidades dos modos de Ser autêntico e/ou inautêntico sob a luz das idéias de Heidegger. Para este, o Ser está aberto a possibilidades de construir o seu próprio projeto de vida, que inclui o poder de fazer continuas escolhas, bem como de assumir responsabilidades, compromissos e riscos dessas escolhas ao longo de seu tempo vivido / Abstract: Moved by the desire to interrogate the' Being that exp experiences the proeess of choosing a profession, intentionally selested the phenomenologieal trajectorory to carry out this study. This provided me with access to the young adults of the psychology course of the College of Science and Letters of the University of são Paulo, Ribeirão Preto campus who werw experiencing this process at times between 1980 and 1989. The experience of choosing a profession can be understood considering the possible manners of an authentie and/or unauthentie Being in light of the ideas of Heidegger. As such the Being is open to possibilities of construeting his own life projeet, whieh is ineludes the power to make continuous choices as well as to assume the responsabilities. compromises and risks related to these choices / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Psicóloga / La investigación que se presenta a continuación, tiene por objetivo estudiar y analizar las conceptualizaciones del ser docente presentes en las leyes que refieren al profesorado, en el período 1920 – 2011, entendiendo dicha conceptualización en función de la regulación legal de su trabajo y su rol. Para ello, se analizaron desde una metodología cualitativa, con la técnica de análisis de contenido cualitativo, dieciocho leyes que refieren al profesorado. Los resultados permiten sostener que el docente es situado de forma marginal en la legislación, y que los aspectos ligados al régimen laboral son los que concentran la mayor parte de las referencias, destacando dentro de éstas las alusiones a lo remuneracional, conceptualizándose desde ahí un ser docente visto fundamentalmente en su condición de asalariado. Para concluir, cabe señalar que tales conceptualizaciones son diversas, encontrándose y tensionándose incluso en un mismo cuerpo legal

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:35:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertagna_RegianeHelena_D.pdf: 6724136 bytes, checksum: 9bdd112ac6cb6bb3783f6bc80ce8ed16 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador : Newton Aquiles Von Zuben / Tese (Doutorado) - Universidade Estadualde Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:01:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guimaraes_AureaM.(AureaMaria)_D.pdf: 23282950 bytes, checksum: abf90cc2a8606335069d4aaae57525be (MD5) Previous issue date: 1990 / Doutorado

Memoria para optar al título de Periodista / En Tocopilla, es difícil romper la tendencia al inmovilismo, a desertar del colegio temprano para dedicarse a las faenas mineras y terminar trabajando, como todos, de operario en el puerto o como pescador artesanal. Pero Osvaldo siempre tuvo claro que su futuro estaba más allá. No quería ser como su padre, a quien siempre admiró su tesón, pero que trabajaba sólo esporádicamente como mecánico de empresas mineras. Ni como sus compañeros o vecinos del barrio que mataban las horas entre el cibercafé de la esquina o la pichanga en la cancha de tierra. Él era distinto, él quería venirse a la capital y forjarse un futuro alejado del desierto que termina comiendo las ganas y los deseos de luchar. No faltaba el que le decía que tenía sueños de grandeza. Para él, sin embargo, eran sólo los pies en la tierra. La claridad de que así no iba a llegar a ninguna parte. Inconformismo, le llama él. Desde chico, se apasionó con los programas sobre el cuerpo humano que daban en TVN, el único canal abierto que llegaba hasta su pueblo, y supo que su futuro estaba más allá, a kilómetros al sur del desierto donde creció. “Nunca me he conformado con lo que tengo o con las cosas a medio hacer. Siempre quise ser diferente y forjé un plan para lograrlo, soy muy porfiado”, dice. El plan, cuidadosamente diseñado para “llegar a la mejor universidad del país”, como dice, partió con una estrategia para poder superar los 409 puntos promedio que lograban en la PSU sus compañeros de liceo –el Domingo Latrille de Tocopilla-. Así, cuando no le bastaba con la explicación que le daban sus profesores, iba a un cibercafé y allí, en vez de jugar juegos en línea como hacían sus compañeros, se dedicaba a estrujar la Web buscando información para satisfacer todos los vacíos de conocimiento que tenía. Tampoco se amilanó ante los 680 puntos que logró en la prueba de acceso a la universidad la primera vez que la rindió, a fines de 2007. Ante la mirada atónita de su madre, agarró una maleta y partió a buscar mejor suerte en Antofagasta. Sabía que tenía que abandonar Tocopilla, desde donde el camino hacia la capital era muy largo. “Las posibilidades de llegar a Medicina en la U. de Chile desde Tocopilla eran casi nulas. Ni siquiera hay preuniversitario. Así es que agarré mis maletas, sin ni un peso y partí a Antofagasta a buscar un preuniversitario. Encontré uno, donde me hicieron una prueba. Como vieron que tenía potencial, me becaron. Y como tenía pésima base en el colegio, aproveché de tomar todos los ramos”, dice hoy orgulloso desde su pensión en avenida Independencia, desde donde se traslada todos los días a la Facultad de Medicina, a pocas cuadras de allí, donde cursa el primer año. Para costear su estadía en Antofagasta, trabajaba de reponedor en un supermercado y, para aminorar la mala base de educación que traía del colegio, aprovechó de tomar todos los cursos en el preuniversitario. Todavía el camino no es fácil. Pese a que estudia con crédito solidario y tiene todas las becas posibles: la Bicentenario, Presidente de la República y la de alimentación, debe costear la pensión en la que vive. Para ello, trabaja de empaquetador en un supermercado los fines de semana y las tardes, lo que le significa tener que madrugar muchas veces para cumplir con la pesada carga académica que le impone estudiar Medicina.

Orientador: Pedro L. Goergen / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SanchezGamboa_SilvioAncisar_D.pdf: 6343342 bytes, checksum: 6551629ebf765ba9cecc61231d3156ec (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar, a partir das abordagens metodológicas, a problemática epistemológica das dissertações e teses aprovadas nos Cursos de Pós-Graduação em Educação do Estado de São Paulo (1971-5.934) Utilizou-se, como categoria metodológica fundamental, a relação entre o lógico e o histórico. 1) No lógico, procurou-se reconstituir as estruturas internas das abordagens encontradas: as empírico-analíticas (66%), as fenomenológico-hermenêuticas (2.5%> e as crítico-dialéticas (9.5%), explicitando-se as categorias técnicas, teóricas, epistemológicas (níveis de articulações explícitas) e as categorias gnosiológicas e ontológicas (pressupostos implícitos). A reconstrução da lógica entre as abordagens metodológicas e seus pres-suPostos permitiurecuperar o nexo entre conhecimento e interesse presente nos processos de pesquisa. 2) No histórico procurou-se elucidar as tendências das várias abordagens, verificando-se que as primeiras quase hegemônicas num primeiro período, foram diminuindo progressivamente ante o surgimento e consolidação das outras alternativas. Ante a diversidade de opções metodológicas, das indefinições e incertezas, dos debates e conflitos decorrentes dela, e que dinamizam a atual produção dos Cursos de Pós-Graduação e contextualizam a formação dos pesquisadores, sugere-se o aprofundamento no estudo das questões epistemológicas da pesquisa para superar os riscos inerentes a essa diversidade, tais como, o reducionismo, a crítica fácil, a indefinição metodológica, o ecletismo e os modismos, e garantir assim, o desenvolvimento qualitativo da investigação em educação. / Abstract: Not informed. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Rubem Azevedo Alves / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tomelin_Victor_M.pdf: 14961702 bytes, checksum: a882ea68a90ba16b683568903df1fa4e (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado