Orientador: Julianne Fischer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-05-03T19:38:19Z No. of bitstreams: 1 2016_LuísGustavodoAmaralVinha.pdf: 1237598 bytes, checksum: 1ac55fda0f7a4d7bfa000e99b7d44c86 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-05-13T12:38:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LuísGustavodoAmaralVinha.pdf: 1237598 bytes, checksum: 1ac55fda0f7a4d7bfa000e99b7d44c86 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T12:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_LuísGustavodoAmaralVinha.pdf: 1237598 bytes, checksum: 1ac55fda0f7a4d7bfa000e99b7d44c86 (MD5) / O objetivo desta tese foi contribuir para o desenvolvimento da avaliação educacional por meio de: (a) estudo de simulação visando a avaliar o desempenho de alguns métodos de tratamento e o efeito dos dados ausentes nos resultados, (b) comparação de técnicas estatísticas avançadas usadas para tratamento de dados ausentes nos estudos longitudinais, (c) apresentação de um novo método para tratamento de dados ausentes e (d) aplicação do novo método na identificação de fatores associados ao desempenho escolar, tendo como base os dados de uma avaliação longitudinal. Para isso, foram utilizados os dados da avaliação educacional realizada no estado do Ceará. A tese está dividida em três manuscritos. O primeiro apresenta uma introdução à teoria relacionada aos dados ausentes, as metodologias geralmente utilizadas pelos pesquisadores e os possíveis impactos desses dados nos resultados das pesquisas. Por meio de um estudo de simulação, quatro métodos de tratamentos de dados ausentes (imputação pela média, listwise deletion, máxima verossimilhança e imputação múltipla) foram comparados. A imputação pela média apresentou o pior desempenho em todos os cenários e os demais métodos apresentaram resultados semelhantes. Um outro resultado do estudo de simulação foi que o uso de variáveis auxiliares na estimação por máxima verossimilhança e na imputação múltipla reduziu o viés das estimativas quando a ausência simulada não é ao acaso. O segundo manuscrito discute a classificação proposta por Rubin com ênfase na ausência de dados em estudos longitudinais. Esse manuscrito apresenta uma nova metodologia para o tratamento de dados ausentes não ao acaso (MNAR) no contexto de avaliações educacionais. Um estudo de simulação comparou os procedimentos listwise deletion, imputação múltipla e a metodologia proposta. Tendo como base o modelo de crescimento linear, verificou-se que o procedimento listwise deletion superestimou a taxa média de aprendizado. A imputação múltipla e a metodologia proposta geraram maiores estimativas para os coeficientes das variáveis independentes, e ainda identificaram efeitos de interação. Os resultados evidenciaram a importância da escolha da abordagem a ser utilizada no tratamento de dados faltantes. No terceiro manuscrito, a metodologia proposta para tratamento de dados ausentes foi utilizada no estudo de fatores associados ao desempenho escolar. Em uma amostra composta por 8.681 estudantes do ensino médio, 25,7% estava ausente em pelo menos um momento da avaliação. Verificou-se que a ausência estava relacionada às características dos estudantes e ao desempenho escolar avaliado. A taxa média de aprendizado estimada foi de 8,96 pontos, mas essa taxa varia significativamente entre os estudantes. Com a utilização de dados longitudinais e técnicas de tratamento de dados ausentes, os resultados corroboram estudos transversais de fatores associados ao desempenho escolar. Além disso, demonstra que variáveis relacionadas à idade, número de reprovações e período noturno têm efeitos negativos tanto na proficiência inicial, quanto na taxa de aprendizado. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main objective of this thesis was to contribute to the development of educational assessment through: (a) simulation study to assess the performance of some treatment methods and the impact of missing data on results, (b) comparison of advanced statistical techniques for missing data treatment in longitudinal studies, (c) introducing a new method for missing data treatment and (d) application of the new method to identify factors associated with academic performance, based on a longitudinal assessment data. For this purpose, the data of an educational assessment carried out in Ceará State was used. The thesis is divided into three manuscripts. The first manuscript presents an introduction of missing data theory, methodologies generally used by researchers and the potential impacts of such data in research results. A simulation study was used to compare four missing data treatments (mean imputation, listwise deletion, maximum likelihood and multiple imputation). Mean imputation had the worst performance in all scenarios while the other three methods showed similar results. Additionally, the use of auxiliary variables with maximum likelihood estimation and multiple imputation reduced estimation bias when the simulated missingness is not at random. The second manuscript presents the classification proposed by Rubin emphasizing missing data in longitudinal studies. This manuscript proposes a new methodology for the treatment of missing not at random data in the educational assessment context. Listwise deletion, multiple imputation and the proposed methodology were compared in a simulation study. The linear growth model was used for data analysis and comparisons. The average learning rate in Mathematics was overestimated when listwise deletion was used. Multiple imputation and the proposed methodology estimated higher impacts of the independent variables and identified interaction effects. The results highlighted the importance of the method that is chosen to deal with missing data, which is directly related to the assumptions about missing data generating mechanism. In the third manuscript, the proposed methodology for missing data treatment was used to identify factors associated with academic performance. The sample was composed by 8,681 high school students, 25.7% of them were absent at least one moment of follow-up. It was found that the missingness was related to students’ characteristics and school performance. The linear growth model showed that the annual learning rate was 8.96 points on average, however it varies significantly among students. Using longitudinal data and missing data treatment techniques, the results corroborate those from cross-sectional studies of factors associated with school performance. Moreover, it shows that variables related to age, school repetition and evening classes have negative effects on both initial proficiency and learning rate.

Dissertação (mestrado)-Instituto de Estudos Avançados em Educação, Departamento de Administração de Sistemas Educacionais / Made available in DSpace on 2012-10-16T20:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T05:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:55:37Z : No. of bitstreams: 1 148811.pdf: 18071236 bytes, checksum: b7ff4bbab4ac4160243a6203c884ee89 (MD5) / A utilização de recursos informatizados parece ser uma opção significativa para o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras. Todavia, poucas pesquisas foram realizadas a esse respeito, no âmbito dos ensinos fundamental e médio, nas escolas de ensino oficial no Brasil. Nesse sentido, esta dissertação busca trazer à discussão alguns elementos que envolvem a formação do professor de língua estrangeira para a utilização dos recursos informatizados, por acreditar que estes sejam agentes importantes na implementação de mudanças na dinâmica pedagógica. Esta pesquisa, realizada nos anos de 1996 e 1997, buscou, desde o início, balizar-se pela adoção da sala de aula como espaço privilegiado de investigação, tirando-o do pedestal de ambiente isolado que se volta unicamente ao ensino e expondo-o à verificação detalhada e criteriosa que se impõe a todo pesquisador. Assim, a partir de uma situação concreta, as aulas de Inglês de uma professora dos ensinos fundamental e médio da rede pública, em que se desenvolveu um processo de formação na ação, buscou-se compreender como pode se dar a formação cooperativa do professor de línguas estrangeiras, adotando a perspectiva da reflexão-na-ação de Donald Schön.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T06:48:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247161.pdf: 693194 bytes, checksum: 4f9589567e71998932ef3c3944342110 (MD5) / A presente pesquisa analisou como as idéias de Lourenço Filho referentes à Psicologia cientifica e materializadas no Teste ABC, contribuíram na constituição do campo educacional brasileiro, especialmente em relação à formação de professores e à organização da prática escolar. Para tanto, utilizamos o conceito de campo social de Pierre Bourdieu como fundamento para a análise da constituição do campo educacional brasileiro, bem como a contribuição dos diferentes campos científicos que nele intervieram, especialmente a Psicologia. Para a discussão do campo educacional brasileiro do inicio do século XX, optamos por considerar as instituições, os agentes, as práticas e os produtos que compõem esse campo. Destacamos Lourenço Filho como um agente central na constituição deste campo e na construção do campo cientifico da Psicologia. E entre suas produções debateremos os Testes ABC Para Verificação da Maturidade Necessária à Aprendizagem da Leitura e Escrita de Lourenço Filho (1934) que foram amplamente utilizados nas escolas públicas brasileiras para selecionar e classificar as crianças quanto a maturidade para a alfabetização, tendo em vista uma questão prática da educação: o elevado nível de repetência dos estudantes nos primeiros anos. Em Santa Catarina, no inicio século XX, os Testes ABC foram a única bibliografia comum na biblioteca de duas escolas de orientações teóricas e ideológicas distintas: o Instituto de Educação de Florianópolis, reduto dos renovadores liberais que veiculavam os conhecimentos da escola nova e o Colégio Coração de Jesus, escola de orientação católica. Os Testes ABC se afirmam como um importante produto do campo educacional, aceito por educadores de diferentes perspectivas teóricas e que representa um instrumento cientifico de organização da pratica pedagógica.

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Orientador: Ana Cláudia Moreira Almeida-Verdu / Banca: Julio Cesar Coelho de Rose / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Resumo: Ao se ensinar a ler e escrever busca-se que o aprendiz consiga lidar com estímulos fisicamente diferentes de forma simbólica, tomando-os como intercambiáveis ou equivalentes. Um modelo de descrição operacional de comportamentos simbólicos como o ler e o escrever adotado pela Análise do Comportamento é derivado do conceito matemático de equivalência de estímulos. Este modelo propõe que o ensino de relações de condicionalidade pode gerar mais relações do que as ensinadas, conferindo uma característica parcimoniosa e econômica ao ensino. A hipótese desse trabalho consistiu em que o professor tiver conhecimento destas relações e de suas independências, esse desempenho poderia ser precorrente na adoção de práticas de ensinar repertório inicial de ler e escrever mais efetivas, observadas pelo desempenho de seus alunos. O objetivo desse trabalho foi verificar se o conhecimento das relações envolvidas no ler e escrever pelo professor, a partir da consultoria colaborativa, ofereceria condições para que seus alunos desempenhassem melhora nos repertórios que envolvem essa aprendizagem. Foram realizados dois Estudos. No Estudo I, participaram duas professoras do I Ciclo do Ensino Fundamental de 19 alunos identificados por suas professoras como apresentando problemas na alfabetização, sendo 10 de P1 e 09 de P2. Os docentes participaram de uma intervenção de dois meses cada cujo objetivo principal foi caracterizar e descrever a rede de relações e propor atividades de sala de aula com base na rede. Um dos docentes funcionou inicialmente como controle. Os resultados foram obtidos por meio de medidas pré e pós-intervenção do desempenho dos alunos através da aplicação de avaliação derivadas do estudo de Fonseca (1997); de análise de relato verbal dos professores em entrevistas antes da intervenção e do seu desempenho durante a intervenção... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: When teaching how to read and write, we pursuit that the learner can deal with physically different stimuli in a symbolic form, taking then as interchangeable or equivalent. An operational description model of symbolic behaviors such as read and write adopted by the behavior analysis is derived from the mathematical concept of stimulus equivalence, suggesting that the teaching of conditional relations can generate more relationships than those taught, giving productive and parsimonious to teaching. The hypothesis of this work was that, if the teacher has knowledge of these relationship and their interdependencies, this would cause the adoption of teching practice repertories that leads to more effective teaching of how to read and write. The propuse of this study was to verify whether the knowledge of the relationships involved in reading and writing by the teacher provides conditions for their students to show improvement in the repertoires that involve this learning. Two studies were conducted. In Study I, attended two teachers of the elementary schools and 19 students identified by their teachers as having problems in reading and writing, where 10 of then are from P1 and 09 of then from P2. The teachers participated in a two months invention each to aid on the knowledge of the relationships network and planning activities. One of the teachers worked initially as control. Results were obtained through: pre and post-intervention measures of the student's performance through the application of ratings derived from the study of Fonseca (1997); analysis of teache's verbal report on interviews before the interventions; and P1 and P2 performance during the intervention. The results of the students pointed to subtle improvements in the average results of P1. Changes in the relate of the relationships network, in the behavior of describing theirs own... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-13T12:27:31Z No. of bitstreams: 1 000047237.pdf: 37038984 bytes, checksum: f427c5fc86ce1efa45b95febc793a7de (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-13T12:27:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000047237.pdf: 37038984 bytes, checksum: f427c5fc86ce1efa45b95febc793a7de (MD5) Previous issue date: 1982 / Ce travail a eu pour but l'étude de l'échec scolaire à partir du discours des élèves redoublants, des leurs mères, des leurs institutrices, des superviseuses et orientatrices en éducation et des directrices des écoles primaires. la recherche a été réalisée dans deux écoles primaires d'Etat à Belo Horizonte. La première se situe dans un quartier de la periphérie nord de la ville et reçoit les enfants des familles qu'habitent des bidouvilles proches. La deuxième école se situe dans la région centre-sud et les enfants des familles plus aisées. A partir des données obtenues dans les fiches d’inscription des élèves on a caractérisé les niveaux de scolarisation et d'occupation des parents des élèves. Quatre-vingt at une interviews ont été réalisées et analysées. Le résultat montre que l’école ne se sent pas responsable pour l’échec de ses élèves. Le redoublement n’arrive pas à mettre en question l’école comme institution di insignemente. / O objetivo do trabalho é estudar a situação Reprovação escolar a partir da fala de alunos reprovados, mães de alunos, professores, supervisoras, orientadores educacionais e diretoras. A pesquisa abrange duas escolas estaduais em Belo Horizonte. A primeira situa-se em zona periférica norte e atende predominantemente crianças oriundas de famílias estabelecidas nas favelas das adjacências A segunda escola, situa-se na região central sul e atende a crianças de famílias de alta renda. A caracterização das escolas leva em consideração o nível de escolaridade e a situação ocupacional dos pais dos alunos com base nas fichas de matricula da primeira série. As análises se fundamentam no conteúdo das oitenta e uma entrevistas e mostram como conclusão final, a isenção da escola quanto ao fracasso escolar do aluno, A reprovação parece não dizer respeito à escola e nem mesmo a questioná-la como instituição de ensino.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-13T13:19:01Z No. of bitstreams: 1 000049167.pdf: 9437193 bytes, checksum: 244be01cfb7a2c0c18f154b6461d565f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-13T13:19:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049167.pdf: 9437193 bytes, checksum: 244be01cfb7a2c0c18f154b6461d565f (MD5) Previous issue date: 1982 / Ce travail a pour but de montrer quelles sont les fonctions exercées par l'Orientation Educationnelle auprès du Système d'Enseignement Brésilien, en analysant sa génisse et son institutionnalisation. C'est une technique qui prend sa source dans les sociétés industrielles dédiées à l'organisation de la vie sociale dans le sens de l'efficacité de la production: l'Orientation Educationnelle - à l'origine Orientation Professionnelle - est née pour satisfaire les exigences des entreprises capitalistes. Son intégration à I 'action scolaire - maintenant sous le nom d'Orientation Educationnelle et/ou Orientation Vocationnelle - a pour objectif de rationaliser les moyens d' assurer I' adaptation des structures de I 'éducation aux structures sociales. Ne tenant aucun compte, dans la discussion de ses problèmes, de la division sociale du travail, ni de la domination et l'exploitation économique, l'Orientation Educationnelle au Brésil produit donc un discours idéologique basé sur le 'libre choix' de l' individu suivant ses capacités, ses aptitudes et ses intérêts. En réalité le fonctionnaient de l'Orientation Educationnelle au Brésil a justifié et renforcé les mécanismes de sélection et d'exclusion qui existent tout au long du processus éducationnel, et toujours sur la base de la classe sociale de l'élève. Elle constitue donc un des mécanismes destinés à normaliser les conduites, les aspirations et les expectatives de l'individu, toujours dans l'intérêt de son ajustement sans conflit avec l'ordre établi. / Este trabalho pretende mostrar as funções exerci das pela Orientação Educacional junto ao Sistema de Ensino Brasileiro, a partir da análise de sua gênese e institucio nalização. Como prática oriunda das sociedades industriais vol tadas para a organização da vida social em torno da eficiên cia da produção, a Orientação Educacional - que surge como orientação Profissional - nasceu para atender à demanda das empresas capitalistas. Sua integração à ação escolar agora como Orientação Educacional e/ou Orientação Vocacional - tem objetivado a racionalização dos meios de asseg~ rar a adequação das estruturas de educação à estrutura so cial. Deixando de levar em conta, na discussão de sua problemática, a divisão social do trabalho, a dominação e exploração econômica, portanto, a Orientação Educacionalno Brasil vem produzindo um discurso ideológico calcado na 'li berdade de escolha' do indivIduo, conforme suas potencialidades, aptidões e interesses. Na realidade, as funções da Orientação Educacional brasileira tem validado e reforçado os mecanismos de seleção e exclusão existentes ao longo do processo educacional, sempre em conexão com a posição de classe dos alunos. Constitui-se, portanto, um dos mecanismos de normalização de condutas, aspirações e expectativas do indivíduo, tendo em vista o seu ajustamento, sem confli tos, à ordem estabelecida.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-08T14:15:00Z No. of bitstreams: 1 1425019.pdf: 5459148 bytes, checksum: ac58783e12a2743117819891866ec81d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-08T14:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1425019.pdf: 5459148 bytes, checksum: ac58783e12a2743117819891866ec81d (MD5) Previous issue date: 1993 / The recognition of school education as an indispensible means to achieving a larger and better quality insertion of the individual in the political, social, cultural and economic spheres; and the evaluation of the learning process as one of the most important teaching elements in the school failure phenomenon which impedes such an insertion, are the central factors which govern the present study. Our objective is to, through the study of school education and school failure, discuss and redimension the direction and avaluative practice on the basis of collective studies developed throughout the planning stage of a junior and senior public high school in the town ofPatos, Paraíba. We introduce into this study a general explanation about objectives, proposals, complemented and deepened by theoretical references to certain studies regarding the re lationship between school and society, and about evalations. We consider it important to describe the moments experienced during the research, whether it be with reference to the work carried out with the teaching faculty, as weIl as the everyday problems which arose in the school. We sought to place this within the socio-political and sindicate context predominant at that time. We trace the paths foIlowed in the field work, detailing the sampled research, the proceedures and instruments used within a process which gives priority to collective work and the views of teachers and pupils about the object of our study, evaluation. The resulting data trom these proceedures are discussed and evaluated trom the configuration of certain categories, and in the light of some presupposed theories and research carried out in other contexts. At the end we return to the inicial questions, producing evidence for concrete paths ofpossible change for this school as a result ofthe collective work carried out. / O reconhecimento da educação escolar como uma mediação imprescindível para uma maior e mais qualitativa inserção do indivíduo no âmbito político, social, cultural e econômico; e da avaliação da aprendizagem como um dos elementos pedagógicos de maior peso no fenômeno fracasso escolar e impeditivo de tal inserção, constituem-se nos fatores nucleares a orientar o presente estudo. Objetivamos através da problematização da educação escolar e do fracasso escolar, discutir e redimensionar o sentido e a prática avaliativa a partir dos trabalhos coletivos desenvolvidos durante o Planejamento, numa escola pública de 1 º e 2º graus na cidade de Patos, Paraíba. Introduzimos a este estudo com uma explanação geral sobre os objetivos propostos, complementados e aprofundados a partir do referencial teórico de alguns estudos sobre a relação escola-sociedade e sobre a avaliação. Consideramos importante descrever os momentos vivenciados durante o desenrolar da pesquisa, seja no que se refere aos trabalhos desenvolvidos junto ao corpo docente, como também aos problemas surgidos no cotidiano escolar; tentamos evidenciá-los a partir da conjuntura político-social e sindical predominante naquele momento no presente contexto. Traçamos os caminhos percorridos no trabalho de campo, pormenorizando acerca da amostra pesquisada, dos procedimentos, estratégias e instrumentos utilizados dentro de um processo que prioriza os trabalhos coletivos e a representação de professores e alunos sobre o objeto de estudo, a avaliação. Os dados resultantes destes procedimentos são tratados e analisados a partir da configuração de algumas categorias, e à luz de alguns pressupostos teóricos e de pesquisas desenvolvidas em outros contextos. Retomamos, enfim, às indagações iniciais, evidenciando a concreticidade e as vias de mudança dessa escola a partir dos trabalhos coletivos ora desenvolvidos, apontando caminhos possíveis.