Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-30T03:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349494.pdf: 1660651 bytes, checksum: b7d5c307965a93ef6349891aa51687ce (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente trabalho discute a avaliação em larga escala no âmbito municipal, bem como os impactos dos resultados na gestão da avaliação e a possibilidade de uma melhor utilização destes resultados pelos (as) professores (as) da rede de ensino municipal de Itaúna (MG). Neste trabalho, são apontadas algumas indagações a respeito dos efeitos desses resultados na definição e implementação de ações de melhoria da qualidade da educação. Buscou-se investigar as concepções que esses professores reúnem sobre avaliação em larga escala, a forma como utilizam os resultados dessas avaliações, para a elaboração de um guia de análise de resultados que oriente o trabalho de análise e de intervenção. A pesquisa, de natureza aplicada e com abordagem qualitativa, onde realizou-se a pesquisa bibliográfica e um estudo de caso, utilizando questionário com professores, gestores e pedagogos escolares da rede pública de ensino do município de Itaúna (MG), para coleta de dados que foram submetidos a uma análise de conteúdo.. É possível afirmar que há uma necessidade de que os gestores promovam uma postura crítico-reflexiva frente às informações contidas nos Boletins Pedagógicos e frente aos resultados das avaliações em larga escala, levantando as causas dos problemas detectados e estabelecendo ações que possam saná-los. / Abstract : This paper discusses a large-scale evaluation at the local scope, as well as the results of the impacts on the management of the evaluation and a possibility of a better evaluation of the results by the teachers of Itaúna's (MG) education network. In this essay, some questions are asked regarding the effects of these results in the definition and implementation of actions to improve the quality of education. It was sought to investigate the conceptions that these teachers gather on large-scale evaluation, how they use the results of these evaluations, for the preparation of a guide that conducts the work of analysis and intervention. The research, of an applied nature and with a qualitative approach, a bibliographic research and a case study were carried out, using a questionnaire with teachers, managers and pedagogues of the public school network in the city of Itaúna, Minas Gerais, for data collection that were submitted to the Bardin Content Analysis (2004). It is possible to affirm that there is a need for managers to promote a critical-reflexive attitude towards the information contained in the Pedagogical Bulletins and the results of large-scale evaluations, raising the causes of the detected problems and establishing actions that can solve them.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-13T16:41:19Z No. of bitstreams: 1 000056558.pdf: 7674459 bytes, checksum: f13ea4acb73df9eaedeba83418975046 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-13T16:41:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056558.pdf: 7674459 bytes, checksum: f13ea4acb73df9eaedeba83418975046 (MD5) Previous issue date: 1990 / This work consists of reflexion and analysis of the role of the educational guide in Brasilian public school that attends the students of popular classes. It also presents analysis of processes of selectivity of the present day public school and its relation to the social crisis of the nation. In this picture, it evaluates the importance and need of the presence of educational guide in the school from the theoretical and practical study of options that constitute the basis of the work debated in congresses of guides and that define the profissional position of the category, in face of the questions that do not allow classes of entering in the school. The work distinguishes the two of educacional guidance present in the school the popular conceptions nowadays, evidencing the fundamental aspects of the practice of guides that actuate in the teaching municipal net in Rio de Janeiro. It also affirms the political and pedagogical i~ portance of the educational guidance in the school, introducing experiences that indicate ways of reformulating pedagogical practice through the daily life out of school of the student. / Este trabalho consiste em reflexao e análise do papel do orientador educacional na escola pública brasileira que atende aos alunos das classes populares. Para isso apresenta análise dos mecanismos de seletividade da atual escola pública e sua relação com a crise social do país. Neste quadro, avalia a importância e necessidade da presença do orientador educacional na escola, a partir do estudo das opções teórico-práticas que fundamentam o seu trabalho, debatidas em congressos de orientadores e que definem a posição assumida por essa categoria profissional frente às questões que impedem as classes populares de usufruir da escola. Distingue as duas concepções de orientação educacional presentes na escola hoje evidenciando aspectos fundamentais da prática de orientadores que atuam na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Afirma a importância político-pedagógica da orientação educacional na escola, introduzindo experiências que apresentam caminhos para o redimensionamento da prática educativa através do resgate do cotidiano extra-escolar do aluno.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-17T18:42:00Z No. of bitstreams: 1 000056771.pdf: 12715579 bytes, checksum: 49000b7d813605c243339604cbae2321 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T18:44:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056771.pdf: 12715579 bytes, checksum: 49000b7d813605c243339604cbae2321 (MD5) Previous issue date: 1982 / As Teorias da Orientação Educacional, quando não consideram a ligação necessária entre Educação e Sociedade, podem não dar conta da prática que pretendem orientar. Assim, faz-se necessária uma abordagem teórica que explicite as determinações tanto da teoria como da prática da Orientação Educacional que, como as demais teorias científicas, são determinadas pela estrutura social. Nas sociedades, cuja existência é baseada no modo de produção capitalista, esta estrutura fun da-se em relações de exploração econômica e dominação política da burguesia sobre o proletariado. Desse modo, a produção intelectual origina-se de idéias da classe dominante e orienta práticas que legitimam esse domínio. Se, pois, a Orientação Educacional destina-se à realização de potencialidades humanas, deve, necessariamente, ver suas teorias e sua prática libertadas das ingerências da ideologia dominante que, baseadas no interesse de uma classe, não permite uma prática que se realize no interesse da totalidade da sociedade, pois essa é constituída de classes antagônicas. Assim, também a prática da Orientação Educacional que se quer orientada por uma nova Teoria deve transformar-se por inteiro, a começar da negaçao do Orientador, enquanto autoridade, o que só é possível através da tomada de consciência do papel político que o orientador desempenha enquanto intelectual. Essa tomada de consciência permitir-lhe-á , transformar sua prática e, colocando-se ao lado de interesses dominados, integrá-la em um projeto político mais amplo que vise à transformação social.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-23T17:30:27Z No. of bitstreams: 1 000025047.pdf: 27932242 bytes, checksum: 061d43ce97c456a4b18e1c48d827cbe0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T17:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000025047.pdf: 27932242 bytes, checksum: 061d43ce97c456a4b18e1c48d827cbe0 (MD5) Previous issue date: 1980 / Ce travail est l'abontissemnt des mises en question qui se son suivies et accumulées au vours des fonctions de professeur exercées par l'Auteur. Parmi ces problèmes, les pIus en évidence sont ceux de l'abandon des études et de la répétition d' année, auxquels est due l'exclusion d'un nombre important d'èleves. La problématique énoncée a été choisie en tant qu'objet d'étude de cette dissertation. Pour obtenir une approche scientifique du phénomène étudié, on a cherché l'appui théorique des auteurs suivants: Gramsci, Bourdieu, Passeron, Baudelot et Establet. Le choix de ces théoriciens, malgré leurs différences, est dû à leur identité en ce qui concerne certaisn points de convergence , notadament leurs commune référence a un type de société où les classes sociales maintiennent entre elles des rapports d’antagonisme. L'auteurs a utilisé la méthodologie dialectique dans l'approche des événements sociaux, non sous son aspect le plus apparent comme ils se présentent aux hommes au premier abord, mais en tenant compte d'un mouvement Profurn caché derrière le mouvement de surface, dans lequel les parties du tout son mises en rapport à l'intérieur, en connexion entre elIes et avec le tout. La recherche a été développée en deux étapes: la première a ete la lecture critique de plusieurs documents élaborés par le Bureau de l’Éducation, ayant pour but de repérer la façon don ce département met en place les pratiques éducatives. La deuxième a été menée en deux écoles du reseau publique de l'Etat dans la ville de são Luís de Maranhão, en vue de verifier comment, dans la praxis scolaire, ces pratiques sant exercées. On a utilisé à cet effet des techniques d'observation directe et des interviews, en vue d'etudier le phénomène sons una approche qualitative. Des questionnaires ont été présentés: aux enseignants, en vue d'enquêter de quelle manière les pratiques éducatives sont apliquées dans le salles de classe; aux directeurs des écoles, ayant pour but de repérer comment l'école entre en rapport avec l'instance supérieure à laquelle elle est subordonnée; aux inspecteurs, en vue de découvrir comment ils exercent leur fonction auprès des unités scolaires, et finalement aux parents d 'élêves, pour se rendre compte de leurs attentes, c'est-à-dire, de ce qu'ils espèrent l'école donne à leurs enfants. On a constaté que le processus d 'éducation réalisé dans les unités scolaires ne se exerce pas dans le vide ni isolément. Son action est un reflet de la réalité sociale plus large, et c'est la raison pour laquelle elle est déterrninée par le contexte socioplitique dont elle fait partie. L'inexistence d'un plan d'études complet, d'une reflexion critique à propos de la pedagogie apliquée transforne l'instituion scolaire en une structure de pouvoir mise sur tout au service de certains intérêts. Dans ce contexte, I'égalité des opportunités prévue par la legislation entre en conflit avec les inégalités socio-économiques et culturelles de la majorité des élèves, ce qui a comme résultat un enseignement anti-dérnocratique. Les suggestions proposées ont pour but d'améliorer la situation précaire dans laquelle se déroule le processus éducatif dans le écoIes publiques à la ville de são Luis , écoles subordonnées au Bureau de l'Etat du Maranhão. / O presente trabalho resulta de questionamentos sucessivos que, durante o desempenho da função de professora, foram-se avolumando. Entre os problemas destacam-se o da evasão e da repetência, responsáveis pela exclusão de um contingente elevado de alunos do sistema escolar. Esta problemática converteu-se em ob jeto de estudo desta dissertação. O estudo realizado baseou-se na reflexão sobre a posição teórica dos seguintes autores: Gramsci, Bourdieu, Passeron, Baudelot e Establet. A razão da escolha destes teóricos prende-se ao fato de que, apesar de diferirem em muitos aspectos, aproximam-se em outros. Assim, entre os pontos que convergem, está o fato de remeterem seus estudos a um tipo de sociedade, cujas relações entre as classes sociais existentes, são relações de oposição. Foi utilizada a metodologia dialética para tratar os acontecimentos sociais, buscando explicitá-los não como se apresentam aos homens à primeira vista, em seu aparente, mas através de uma movimentação profunda que se oculta sob a movimentação superficial, onde as partes se relacionam internamente, estando em conexão entre si e com o todo. A pesquisa realizou-se em duas etapas: a primeira constou de leitura critica de vários documentos elaborados pela Secretaria de Educação com vistas a estudar a normatividade que deles decorre e como norteiam as práticas educativas; a segunda etapa desenvolveu-se em duas escolas públicas da rede estadual na cidade de são Luís, com vistas a analisar como essas práticas são viabilizadas nas escolas. Para tanto, foram utilizadas técnicas de observação participante e entrevistas, a fim de se estudar o problema numa abordagem qualitativa. Foram aplicados questionários aos seguintes profissionai s: ao corpo docente, com o objetivo de verificar como as práticas educativas se desenvolvem na sala de aula; às diretoras, com vistas a detectar como as escolas se relacionam com a instância superior à qual estão ligadas; às supervisoras, com o objetivo de verificar como desenvolvem seu trabalho junto às escolas e aos pais dos alunos, com o intuito de inferir suas espectativas, ou seja, o que eles esperam que a escola propicie a seus filhos. Conclui-se que o processo educacional desenvolvido nessas escolas nao se realiza no vazio, e nem isoladamente. Sua ação é um reflexo da realidade social mais ampla, razão por que é determinada pelo contexto sócio-político do qual faz parte. A inexistência de uma proposta de currículo pleno , de uma avaliação em nível de realidade regional e de uma reflexão crítica sobre a pedagogia aplicada, faz da lnstituição escolar uma estrutura de poder que está a serviço, sobretudo , de determinados interesses. Nesse contexto, as igualdades de na legislação entrechocam-se com as oportunidades desigualdades sócio-econômicas e culturais da maioria desses alunos , resultando num ensino anti-democrático. As sugestões propostas visam minorar a situação de precariedade com que se desenvolve o processo educacional nas escolas públicas da cidade de são Luís , ligadas a Secretaria de Educação do Estado do Maranhão.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-26T17:06:02Z No. of bitstreams: 1 000012696.pdf: 28439421 bytes, checksum: 8b4130d1c13860753b3f8763f7d41682 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-26T17:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000012696.pdf: 28439421 bytes, checksum: 8b4130d1c13860753b3f8763f7d41682 (MD5) Previous issue date: 1979 / The study analyses the implementation of the mecanisms of eduaational planning in the State of Goiás, beginning with the presentation, at national level, of the general mecanisms of governamental planning and the mecanisms of educational planning used by the Ministry of Education and Culture , in an historical perspective from 1961 to 1974. One of our conclusions is that teorical aid is one of the mean instruments used for implementation of said mecanisms. We can also observe that educational reforms are also strong mecanisms for educational planning. Finally, the implementation of technical-financial mecanisms in Goiás, by the way, has occurred more regularly than technical institutional mecanisms. / O estudo analisa a implantação dos mecanismos de planejamento eduoacional no Estado de Goiás, a partir da apresentação, em âmbito nacional, dos mecanismos gerais de planejamento da esfera governamental e dos principais mecanismos de planejamento educacional, na órbita do Ministério da Educação e Cultura, numa perspectiva histórica que abrange o período de 1961 a 1974. Uma das conclusões aponta a assistência técnica como um dos principais instrumentos de implantação dos referidos mecanismos. Observa-se ainda que as reformas de ensino representam fortes mecanismos de planejamento educacional. Finalmente, em Goiás, a implantação dos mecanismos técnico-financeiros, pela sua própria natureza, ocorreu com maior regularidade que a dos mecanismos técnico-institucionais.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-06T12:35:25Z No. of bitstreams: 1 000069520.pdf: 7154914 bytes, checksum: c0182f4a5862f92901a6f63534c13baa (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-06T12:35:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000069520.pdf: 7154914 bytes, checksum: c0182f4a5862f92901a6f63534c13baa (MD5) Previous issue date: 1976 / The main goal of this study is to evaluate the adequability of the confidence testing scoring system as an evaluation method of the students' performance, both individually and in group. It is understood that this system leads to reliable informations which are to be considered in the decision-making process in teaching and learning. It is shown that the present scoring-system provides • better conditions to undertake remedial measures as it leads to informations about the extent of know-ledge aquired; students' deeper engagement in the evaluation process; • possibility of identifying the student's knowledge level and/or abilities gained. Henceforth it presents · the oportunity of tracing distortions of the students' self-image perceptions, which occur in the learning process. The adequability of the system is re-assured by the results at first. The advantages of applying the present scoring system to objective tests (multiple-choice items) allow the author to suggest its use as an evaluation system of the examinee content information level. / Esta pesquisa teve por objetivo viabilizar a utilização do método de atribuição de escores com ponderação da confiança ('confidence testing') para avaliar o rendimento de cada aluno 'per se' e do grupo no qual está inserido, obtendo informações que conduzem a tomada de decisões sobre o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que proporciona • melhores condições para levar a efeito uma retificação da aprendizagem do aluno devido a propiciar um conhecimento da extensão dessa aprendizagem; • maior envolvimento do educando no processo de avaliação; • possibilidade de investigar, em relação a cada aluno, o nível de conhecimentos e/ou habilidades que assimilou; possibilidade de detectar possíveis distorções na percepção que cada aluno tem de si próprio, enquanto aprendiz. Os resultados obtidos permitiram não só demonstrar esta viabilidade, como também avaliar as vantagens do emprego deste método de avaliação em provas objetivas -questões de múltipla escolha recomendando-o como sistema de avaliação do nível de informação do examinando quanto ao conteúdo aferido.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-24T11:30:47Z No. of bitstreams: 1 000058171.pdf: 7596986 bytes, checksum: 6c13b9c9f8d809e3375768735eb05a90 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T11:30:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000058171.pdf: 7596986 bytes, checksum: 6c13b9c9f8d809e3375768735eb05a90 (MD5) Previous issue date: 1992 / This work's objectives may be summarized in the study of three different aspects of School Evaluation: 1) School competence on what concerns: a) Knowledge of the cognitive structure's development (Iearning theory) and b) inadequacy of contents with regard to this cognitive process these contents' uselessness and outdated characteristics. 2) End of school responsability over learning: reducing learning processes to evaluation systems ('pedagogy of examination'). 3) School evaluation as an instrument of power in the teacher-student relation (expanding itself in a network that involves and subordinates school, parents and socity as a whole). This work 's theoretic bases were the following: a) Jean Piaget - the Genetic psychology - in studying the cognitive development and the adequacy of school contents; b) Michel Foucault and Lauro de Oliveira Lima - in studying power relations. As synthesis to the conclusions arrived at we can enumerate: 1) Teachers and school are not acquainted with elements of the psychology of development and do not have a defined learning theory. 2) For its ecleticism and contradictions, school demonstates the nonexistance of an organized pedagogic proposition (goals, means and technologies ). 3) School contents are based on curricular traditions which are not updated (useless) and do not follow the process of development and the interest of children and youths. 4) Evaluation methods are predominantly (over 70%) quantitative and bureaucratic (grammar and calculation). Sut teachers do not command the technology of test elaboration, not even on what concerns the quantitative approach chosen by them. 5) School exempts itself from the responsibility of guaranteeing the acquisition of knowledge (Iearning) and becomes an information transmitter (which is outdated and sometimes useless). 6) Reduction of learning (pedagogic process) to evaluation transform it in the main and most strong instrument of power. / Os objetivos deste trabalho podem ser sintetizados no estudo de três aspectos da Avaliação Escolar: 1) A competência da escola no Que diz respeito a: a) o conhecimento do desenvolvimento das estruturas cognitivas (construção do conhecimento) e b) a inadequação dos conteúdos 'a este processo cognitivo; sua inutilidade e desatualização. 2) O fim da responsabilidade da escola sobre a aprendizagem: o reducionismo dos processos pedagógicos ao sistema de avaliação ('pedagogia do exame'). 3) A ayaliacão escolar como instrumento de poder na relação professor-aluno (estendendo-se numa teia que subordina a escola, os pais dos alunos e a sociedade como um todo). As bases teóricas deste trabalho foram: a) Jean Piaget (Psicologia Genética), para o estudo do desenvolvimento cognitivo e adequação dos conteúdos escolares. b) Michel Foucault e Lauro de O. Lima, para o estudo das relações de poder. Como síntese das conclusões podemos enumerar: 1- Os professores e a escola desconhecem elementos da psicologia do desenvolvimento e não possuem uma teoria da aprendizagem definida. 2- Por seu ecletismo e suas contradições, a escola demonstra não possuir uma proposta pedagógica organizada (finalidades, meios e tecnologias). 3- Os conteúdos escolares baseiam-se nas tradições curriculares, sem atualização ou adequação aos processos de desenvolvimento e aos interesses das crianças e jovens.4-0s métodos avaliativos são predominantemente quantitativos (mais de 70%) e burocráticos (gramática e cálculo). Mas os professores não dominam a tecnologia de elaboração de provas, mesmo dentro do enfoque quantitativo por eles escolhido. 5- A escola isenta-se da responsabilidade de garantir a aprendizagem e tornar-se transmissora de informações (desatualizadas e, 'as vezes, inúteis). 6- O reducionismo da aprendizagem (processo pedagógico) 'a avaliação transforma-a no principal e mais poderoso instrumento de poder.

JORGE, Lidiane da Silva. Avaliação de ambiente virtual de aprendizagem na modalidade semipresencial no ensino de graduação em Odontologia da UFC. 2013. 45 f. Dissertação (Mestrado em Odontologia) - Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Farmácia, Odontologia e Enfermagem, Fortaleza, 2013. / Submitted by denise santos (denise.santos@ufc.br) on 2014-01-06T11:26:23Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_lsjorge.pdf: 811517 bytes, checksum: 8c454a2ecee610f52917b5b6b3d05b2c (MD5) / Approved for entry into archive by denise santos(denise.santos@ufc.br) on 2014-01-06T11:27:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_lsjorge.pdf: 811517 bytes, checksum: 8c454a2ecee610f52917b5b6b3d05b2c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-06T11:27:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_lsjorge.pdf: 811517 bytes, checksum: 8c454a2ecee610f52917b5b6b3d05b2c (MD5) Previous issue date: 2013 / The use of virtual learning environments proposes an adaptation of educational methodologies and has become increasingly common recently in Brazil. The objective of this research was to evaluate the Virtual Learning Environment SOLAR program according to the perception of the graduate students of the Dentistry course at UFC – Federal University of Ceará. The participants were 94 students egress in the disciplines of Scientific Methodology applied to Dentistry I (1st semester), Public Health II (6th semester), Forensic Dentistry (7th semester), offered in the period 2012.1. A questionnaire was used as an instrument of data collection, whose information was organized in a database in Epi Info and analyzed using Stata 11. The study was approved by the Ethics in Research Protocol N º 44/12. It was found that 42.4% of the students took courses in attendance, while only 2.1% said they had done courses in blended. Approximately 98% of respondents reported that was their first undergraduate dental experience with semipresential disciplines, specifically with the use of SOLAR and 89,3% of students stated that the SOLAR favored the teaching-learning process. Also it can be argued that 98.9% of students have studied computer to carry out the activities of the subjects in this mode, however approximately 64% stated that this computer is not for individual use. The forum was considered the interaction tool most used by students in the semi presential disciplines and digital tools that contributed most in the learning process were the handouts with 41.5%, followed by the discussion forum with 31.9% and the portfolio with 19.1%. Using the SOLAR graduation program, the semi presential disciplines brought benefits to the teaching and learning process, because as facilitated the construction of knowledge through the tools of interaction and communication, contributing in the development of learner autonomy. / O uso de ambientes virtuais de aprendizagem propõe uma adequação das metodologias de ensino e tem se tornado cada vez mais comum no Brasil nos últimos anos. O objetivo desta pesquisa foi avaliar o Ambiente Virtual de Aprendizagem SOLAR no ensino de graduação em Odontologia da UFC na percepção dos alunos. Fizeram parte do estudo 94 alunos egressos das disciplinas de Metodologia Científica aplicada à Odontologia I (1º semestre), Saúde Coletiva II (6º semestre), Odontologia Legal (7º semestre), ofertadas no período de 2012.1. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário semiestruturado, dividido em blocos temáticos e aplicado por um único pesquisador, cujas informações foram organizadas em um banco de dados no Epi Info e analisadas no programa estatístico Stata 11. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFC pelo protocolo Nº 44/12. Constatou-se que 42,4% dos alunos já haviam realizado outros cursos na modalidade presencial, enquanto que apenas 2,1% afirmaram ter realizado cursos na modalidade semipresencial. Aproximadamente 98% dos entrevistados relataram que foi na graduação em Odontologia sua primeira experiência com disciplinas semipresenciais, especificamente com a utilização do SOLAR e 89,3% dos alunos afirmaram que o SOLAR favoreceu o processo de ensino-aprendizagem. É possível afirmar, também, que 98,9% dos estudantes analisados possuem computador para realizar as atividades das disciplinas nesta modalidade, entretanto, aproximadamente 64% afirmaram que esse computador não é de uso individual. O fórum foi considerado a ferramenta de interação mais utilizada pelos alunos nas disciplinas semipresenciais e as ferramentas digitais que mais contribuíram no processo de aprendizagem foram os textos de apoio com 41,5%, seguido do fórum de discussão com 31,9% e o portfólio com 19,1%. O uso do SOLAR na graduação, em disciplinas semipresenciais, trouxe benefícios ao processo de ensino-aprendizagem, pois facilitou a construção do conhecimento através das ferramentas de interação e comunicação, contribuindo no desenvolvimento da autonomia do aluno.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327577.pdf: 2370852 bytes, checksum: 6e37581f006ad2dd3a0ef990d48bee14 (MD5) Previous issue date: 2014 / No final do ano de 1921 a editora da Revista do Brasil publicou um livro infantil do intelectual Monteiro Lobato (1882-1948), O Saci, onde emerge Pedrinho, seu personagem menino que passou a fazer parte das aventuras do Sítio do Picapau Amarelo. Trinta e dois anos mais tarde, 1953, a Edições Melhoramentos lançou Pedrinho, o primeiro volume da coleção de livros didáticos Série de leitura graduada Pedrinho do intelectual Lourenço Filho (1897-1970). A série é protagonizada pelo personagem menino nos quatro livros de leitura da coleção. Os dois Pedrinhos apresentam características semelhantes, tanto pela faixa etária, como por seus perfis de personalidade. Ambos são curiosos, ativos, autônomos, interessados por leituras diversas, gostam de assuntos científicos e são valorizados pela coragem, responsabilidade e honestidade que manifestam. O objetivo desta tese é identificar e analisar as perspectivas socializadoras dos intelectuais para seus personagens meninos e as formas de representação das instituições sociais brasileiras, por seus padrões culturais e valorativos, nos escritos sobre o Brasil e os brasileiros para o público infantil de Monteiro Lobato e Lourenço Filho. Enquanto a socialização do Pedrinho de Lobato se desenvolve nos períodos de férias escolares, o Pedrinho de Lourenço Filho vive a maior parte de suas experiências socializadoras entre a escola, a casa da família e seus arredores. Dessa forma, a hipótese inicial parte da ideia de que o personagem menino de Lourenço Filho está vinculado ao mundo da obrigação, da moral instituída, dos deveres e da ordem enquanto que o Pedrinho de Monteiro Lobato está vinculado ao mundo dos direitos, da liberdade e do prazer que o cenário das férias escolares pode proporcionar. Metodologicamente faz-se um estudo comparado (pesquisa bibliográfica, com destaque à revisão histórica, aplicando-se os princípios fundamentais do conhecimento sociológico) entre os livros da Série de leitura graduada Pedrinho de Lourenço Filho e os livros O Saci, Geografia de Dona Benta e Caçadas de Pedrinho de Monteiro Lobato. Para tanto, as análises estão fundamentadas prioritariamente nos escritos teóricos de Émile Durkheim, Max Weber, Marcel Mauss, Pierre Bourdieu, Quentin Skinner, Peter Berger, Sérgio Buarque de Holanda e Roberto DaMatta, entre outros cientistas sociais. A pesquisa assinala como os intelectuais Monteiro Lobato e Lourenço Filho se inserem no campo educacional e literário brasileiro, por suas trajetórias, lugares ocupados, campos poronde transitaram e as redes de sociabilidade tecidas por cada um deles. Seus Pedrinhos percorrem diferentes e semelhantes Brasis retratados nas perspectivas do arcaico e do moderno para cada intelectual. Enquanto o Brasil do Pedrinho de Lobato é um país de contradições, o Brasil do Pedrinho de Lourenço Filho é uma nação harmoniosa. Os dois Pedrinhos são idealizações de dois intelectuais brasileiros, num País que se modernizava nas primeiras décadas do século XX em meio a um processo de escolarização tardia. Os personagens são representações de meninos essencialmente brasileiros contextualizados em tempos e lugares de um Brasil interpretado por cada um de seus idealizadores, os intelectuais paulistas e brasileiros, Monteiro Lobato e Lourenço Filho.<br> / Abstract : In late 1921 Revista do Brasil (Brazil?s Magazine) published O Saci (The Saci), an article by intellectual Monteiro Lobato, in which we are introduced to Pedrinho (Little Peter), his boy character who later became part of the roster in the adventures of Sítio do Picapau Amarelo (Yellow Woodpecker Ranch). Thirty-two years later, in 1953, Melhoramentos Publishing released Pedrinho, first in the Série de leitura graduada Pedrinho (Little Peter Gradated Series) collection of textbooks from intellectual Lourenço Filho (1897-1970). The main character in this four-book series is a boy named Pedrinho. Both Pedrinhos display common traits of age or personality. Both are curious, active, autonomous, keen on assorted reading subjects, enjoy scientific matters and are valued on their courage, responsibility and honesty. The goal with this thesis is to identify and analyze the socializing perspectives of the intellectuals towards their boy characters and the representation of the Brazilian social institutions, by means of their cultural and value standards, in the writings on Brazil and the Brazilian people for the young audiences of Monteiro Lobato Lourenço Filho. While the socializing of Lobato's Pedrinho happens during school break, Loureço FIlhos' Pedrinho lives most of his socializing experiences in school, his family's home, and their surroundings. As such, the initial hypothesis comes from the idea that Lourenço Filho's boy character is linked to the world of duty, of institutionalized morals, and of order, meanwhile Lobato?s Pedrinho is linked to world of rights, of freedom and pleasure that the school break backdrop can provide. As for methodology, one makes a comparative study (literature research, with attention to history, putting in practice fundamental principles of sociologic knowledge) between the Série de leitura graduada Pedrinho books and Monteiro Lobato?s O Saci, Geografia da Dona Benta (Miss Benta?s Geography) and Caçadas de Pedrinho (Pedrinho's Hunting Trips). For that matter, the analysis is based upon the writings of Émile Durkheim, Max Weber, Marcel Mauss, Pierre Bourdieu, Quentin Skinner, Peter Berger, Sérgio Buarque de Holanda and Roberto DaMatta, among other social scientists. This research points out how the intellectuals Monteiro Lobato and Lourenço Filho enter the Brazilian education and literature field, through their careers, positions held, knowledge fields walked through, and networking. Their Pedrinhos cross both different and similar Brazils, portrayed in the differencebetween each intellectual's vision of archaic and modern. While the Brazil of Lobato?s Pedrinho is a country of contradictions, the one of Lourenço Filho's Pedrinho is a nation in harmony. Both Pedrinhos are idealizations of their Brazillian intellectuals, in a country facing modernization in the first decades of the 20th century among a lagging schooling process. The characters are representations of essentially Brazilian boys placed in times and places of a Brazil interpreted by each one of their idealizers, Paulistano Brazilian itellectuals Monteiro Lobato and Lourenço Filho.

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