Orientador: Valerio Jose Arantes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T07:27:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Johnson_MariaCristinaFolmer_M.pdf: 610597 bytes, checksum: ab4f983ae1805070411784d2d41fb9d6 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientadores: Maria Cecília Calani Baranauskas, Tommaso Leo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-26T02:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arpetti_Alessandro_D.pdf: 11941680 bytes, checksum: 16f7758f01e837b398a5707819ee4b70 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O crescente uso das tecnologias na educação e a falta de alcanço dos resultados esperados levaram a atenção sobre o planejamento didático com o objetivo de favorecer resultados educativos melhores e um uso mais proveitoso das tecnologias. O planejamento didático é uma atividade complexa que requer um alto número de competências. Nos últimos anos, as pesquisas do setor levaram a um desenvolvimento de numerosos modelos e ferramentas para auxiliar a prática do design, mas, apesar dos esforços, a difusão entre os professores permanece limitada. Esta tese se insere no campo de pesquisa do Learning Design (LD) e do desenvolvimento de competências e profissionalismo dos professores. O objetivo principal é enfrentar o problema da compreensão e da difusão do LD entre os professores não especializados no planejamento didático e no desenvolvimento de soluções que possam facilitar o processo de design e promover o compartilhamento de planos didáticos e do desenvolvimento profissional dos professores. Inspirando-se à abordagem sugerida pela Educational Design Research, a pesquisa foi desenvolvida em colaboração com um grupo de professores de Italiano como língua segunda/estrangeira de vários países, colaborando a distância por meio de um website desenvolvido para o projeto, os professores participaram ativamente através de práticas de design semio-participativas, que permitiram um maior entendimento do uso, das expectativas e do significado por eles atribuídos ao planejamento didático. Os principais resultados deste percurso de pesquisa são a definição de uma abordagem ao planejamento didático baseado na epistemologia da prática e a implementação do LEDITA (LEarning Design for ITAlian language), uma aplicação web para a criação, a edição, o compartilhamento e o reúso de designs. O processo de design proposto com LEDITA ativa um duplo ciclo de reflexão. O primeiro, durante a fase de design, permite o desenvolvimento de competências e o crescimento profissional por meio da reflexão-na-ação e da ampliação do repertorio didático. O segundo, por meio do compartilhamento e da adaptação de um design a um novo contexto, permite a reflexão-sobre-a-ação e a revisão crítica do profissionalismo dos professores. Estes resultados foram por fim validados através de análises exploratórias que revelaram bons níveis de usabilidade e de compreensão por parte de professores não especializados em design / Abstract: The increasing use of technology in education and the failure to achieve the expected results have brought attention to the Learning Design (LD), in order to promote better educational outcomes and a more profitable use of technology. LD is a complex activity that requires a large number of competences. In recent years, research in the field has led to the development of numerous models and software tools to support the practice of design, but, despite the efforts, the diffusion among teachers remain limited. This thesis relates to the LD research field and the development of teachers' competencies and professionalism. The main objective is to address the problem of understanding and dissemination of LD between teachers non-specialist in design, developing solutions that can facilitate the design process, promoting the sharing of educational designs and the professional development of teachers. Inspired by the approach suggested by the Educational Design Research, the research was carried out in collaboration with a group of teachers of Italian as a second/foreign language from different countries. Collaborating at a distance via a web site developed for the project, teachers were actively involved through semio-participatory design practices which allowed a greater understanding of the use, the expectations and the meaning they attribute to the design in education. The main results of this research are the definition of a LD approach based on the epistemology of practice and the implementation of LEDITA tool (LEarning Design for ITAlian language), a web application for creating, editing, sharing and reuse of designs. The design process proposed with LEDITA activates a double loop of reflection. The first, during the design phase, allows the development of competences and professional growth through the reflection-in-action and the expansion of the didactic repertoire. The second, through the sharing and adaptation of a design to a new context, the reflection-on-action and the critical review of teachers' professionalism. Finally, these results were validated by exploratory analysis that revealed a good level of usability and understanding by teachers non-specialized in design / Doutorado / Ciência da Computação / Doutor em Ciência da Computação

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T18:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Contini_MariadeLourdesJeffery_D.pdf: 1483638 bytes, checksum: 59f9e0284ffdd38167301113127b6360 (MD5) Previous issue date: 1998 / Doutorado

Orientador: Dermeval Saviani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:14:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Damis_OlgaTeixeira_M.pdf: 20045946 bytes, checksum: 56d2fd3609df35a664abafd7a0a59199 (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Qual o significado do ensino escolar? Por que/em determinado momento, a escola capitalista, através de sua prática pedagógica, enfatizou ora a forma do professor ensinar, ora a forma do aluno aprender? Por que hoje a escola, na prática de sua função específica, prioriza conhecimentos, habilidades e valores mais práticos que teóricos, mais técnicos que científicos e sociais? De que maneira Um ensino pode contribuir para a superação da realidade capitalista predominante? Tomando por base estas e outras questões sobre o "como ensinar" o presente estudo foi estruturado e desenvolvido com a finalidade de identificar a contribuição específica da Didática para a superação-conservação da sociedade capitalista. No plano de desenvolvimento, a Didatica Magna de Comênio foi situada como expressão inicial das transformações que atingiram a sociedade no momento em que o modo produção capitalista, emergente no interior da sociedade de feudal, contribuía para alterar as condições e necessidades materiais, políticas e ideológicas predominantes. A partir desta compreensão articulada do pensamento de Comênio, no contexto mais amplo da sociedade, foram ainda analisadas algumas expressões do "como ensinar" nas formas de sociedade anteriores ao capitalismo e nos diferentes estágios posteriores de seu desenvolvimento. Nestes últimos as propostas pedagógicas de Herbart, Dewey e Skinner, expressam as formas da escola vivenciar, em sua prática pedagógica, os conhecimentos, as habilidades, os hábitos e os valores adequados ao capital. Nesta contribuição específica da escola, levando em conta as condições antagônicas produzidas pela realidade econômica e política da relação capital x trabalho, constata-se anão neutralidade da Didática e amplia-se a possibilidade de praticar (teorizar) "formas de ensino" que expressem condições e necessidades emergentes de um novo projeto histórico / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Sergio Vasconcelos Luna / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:43:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Serrano_MagaliRodrigues_M.pdf: 3860603 bytes, checksum: 12709dcda0caf7ec35a3213ccb57794b (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aguiar_CarmenMaria_M.pdf: 5569412 bytes, checksum: d3cb3ec9f899f38eeaf5779b64fb879e (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado / Ciencias Sociais Aplicadas à Educação / Mestre em Educação

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:47:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fontana_RoseliAparecidaCacao_M.pdf: 14402823 bytes, checksum: 906a276af78e40ac442f8c31ebf96d1b (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Orientador : Joel Martins / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T05:57:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brito_MarciaReginaFerreirade_M.pdf: 3365750 bytes, checksum: 4838d8c95fcd2b43016fed51eee5e3e4 (MD5) Previous issue date: 1977 / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Miguel de La Puente / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T20:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Machado_HeloisaJoseCoelho_M.pdf: 1614999 bytes, checksum: e3cc01f7865c75bd5120a574ad31a2ee (MD5) Previous issue date: 1983 / Resumo: A presente pesquisa realizou-se em são Luis do Maranhão. Sua população constituiu-se da clientela do CEMA (Centro Educacional do Maranhão), tomando--se como sujeitos telealunos da 8ª série, das bases de recepção situadas nos bairros de Fátima, Vila Palmeira e COHAB.Trata-se de uma pesquisa através da qual a autora, utilizando o referencial teórico do Ensino Centrado no Estudante de Carl R. Rogers, objetiva uma compreensão mais clara do que é esperado do Orientador de Aprendizagem do CEMA, com vistas a uma operacionalização mais eficiente do seu desempenho. Para tanto, constituiu se uma amostra de 450 sujeitos. A cada sujeito foi solicitado que escolhesse e caracterizasse respectivamente o melhor e o pior orientador de Aprendizagem, dentre todos que teve. Esses relatos dos sujeitos possibilitaram um conhecimento das percepções do telealunos com relação ao Orientador de Aprendizagem. Seus dados, depois de analisados estatisticamente e interpretados à luz da teoria rogeriana, permitiram a constatação de que existe relação entre as características do bom Orientador de Aprendizagem do CEMA, na opinião do telealunos, e os postulados teóricos do Ensino Centrado no Estudante. são elaboradas conclusões e propostas da pesquisa realizada / Abstract: Not informed / Mestrado / Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

El objetivo de nuestra investigación es reinstalar la importancia de la diversidad como elemento básico de la educación, pues a pesar de estar inscrita como un objetivo de los planes y programas de estudio, los datos analizados sobre discriminación tanto de género, etnias y discapacidades, en las instituciones educacionales, dan cuenta del no cumplimiento de éstos.