Orientador: Dario Fiorentini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T14:59:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_MarisolVieira_M.pdf: 3437723 bytes, checksum: c56289fdc902a4d4b886939c65e1762f (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo resgata e descreve historicamente a constituição e o movimento da pesquisa acadêmica em Educação Matemática na Unicamp. O material de análise e de referência principal para o estudo foi constituído pelas 188 dissertações e teses relativas à Educação Matemática produzidas entre 1976 e julho de 2003. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como exploratório e histórico-bibliográfico, aproximando-se da modalidade de pesquisa do estado da arte da investigação acadêmica em Educação Matemática da Unicamp. O mapeamento geral de toda a produção foi desenvolvido a partir do fichamento de cada pesquisa, tendo por base seus resumos. Dois marcos importantes podem ser destacados na trajetória acadêmica da Educação Matemática na Unicamp: o funcionamento do curso de mestrado do Ensino de Ciências e Matemática no Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica da Unicamp, no final da década de 1970 e o início da década de 1980, do primeiro mestrado do Ensino de Ciências e Matemática; e a consolidação, em 1994, da Educação Matemática como área de concentração do Programa de Pós-Graduação em Educação (mestrado e doutorado) da FE/Unicamp. Os resultados mostram um panorama de pesquisa que abrange dez eixos temáticos diferentes. Durante as décadas de 1970 e 1980, as pesquisas desenvolvidas no IMECC deram ênfase aos cursos de treinamento ¿em serviço¿ de professores e/ou à produção/desenvolvimento de novas estratégias e metodologias de ensino e de recursos ou materiais instrucionais. De modo geral, o interesse era capacitar lideranças regionais e investigar questões fundamentadas no ensino de matemática desenvolvido a partir de um ambiente de experimentação, predominando em pesquisas dissertativas com concepção empirista e pragmática. Essa tendência foi, aos poucos, esmaecendo, principalmente após a instituição da área de concentração em Educação Matemática na Faculdade de Educação, em 1994, a ênfase recai na formação de pesquisadores em Educação Matemática e de formadores de professores de matemática, destacando-se, pela quantidade de estudos desenvolvidos relativos à psicologia na/da educação matemática (atitudes, aprendizagem e desenvolvimento conceitual, cognitivo e de habilidades), à prática pedagógica em matemática e/ou formação de professores que ensinam matemática e à história, filosofia, epistemologia e cultura (etnomatemática) da/na Educação Matemática / Abstract: This historical study recovers and describes the constitution and the academic research movement on Mathematical Education of Campinas State University. The material of analysis and main references was constituted by 188 thesis and dissertations related to Mathematical Education which were produced from 1976 to July 2003. The study is characterized by the exploratory and historical-bibliographic methodologies, getting closer to the model called 'state of the art¿ of the academic research on Mathematical Education of Unicamp. The general mapping of all the production was developed based on the abstract of each research. Two important moments of Mathematical Education in the trajectory of Campinas State University can be highlighted: the implementation of the post-graduation course in Science and Mathematical Teaching in the institute called ¿Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica¿ (IMECC) of Unicamp, at the end of the 70¿s and the beginning of the 80¿s, when the first Master in Science and Mathematical Teaching took place; the consolidation, in 1994, of Mathematical Education as a concentration area of the post-graduation in Education (master and doctorate) of FE/Unicamp. The results reveal a research panorama in ten different thematic axes. During the 70¿s and 80¿s the studies were related to the mathematical learning methodology and didactic materials, some of them emphasizing the in-service teaching training and teacher education. From 1990 on, the studies associate three themes: (1) Psychology in Mathematical Education (attitudes, learning and conceptual, cognitive and ability development); (2) pedagogical practice of mathematical lessons and/or mathematical teacher education; and (3) history, philosophy, epistemology and culture (etnomathematics) of/in mathematical education / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Orientador: Silvio Ancisar Sanchez Gamboa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:22:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferrari_Pedro_M.pdf: 772042 bytes, checksum: d8dcfc7adf55a4f16f31b8f6aaf89ec5 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O volume de pesquisa na área de educação cresceu com a criação e consolidação dos cursos de pós-graduação nos anos 70. Com o crescimento quantitativo surge, conseqüentemente, a preocupação com a qualidade. Dentro dessa preocupação Sánchez Gamboa, (1987) com a tese: ¿Epistemologia da Pesquisa em Educação¿ desenvolve um estudo epistemológico sobre a pesquisa em educação. Os resultados desse estudo constituem um ponto de partida para esta nova pesquisa que tem por objetivo analisar a problemática epistemológica das teses defendidas no curso de doutorado em educação da Faculdade de Educação na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), desenvolvidas dentro do Grupo de Estudos e Pesquisas ¿Paidéia¿ durante o período de 1985 a 2002, procurando identificar tendências predominantes e contribuições na compreensão da problemática da educação brasileira. Esta pesquisa justifica-se na necessidade de propiciar a identificação de dificuldades de ordem teórico-metodológica e limitações advindas da variedade de critérios de cientificidade e da multiplicidade de enfoques, de modismo, ecletismo e reducionismo tecnicista que venham comprometer o rigor científico e a qualidade da pesquisa. Justifica-se, ainda na necessidade de obter permanentes estados da arte a fim de identificar rumos e reformulações necessárias nas condições da produção do conhecimento nos programas de pós-graduação em Educação / Abstract: The research volume in the education area grew with the creation and consolidation of the masters degree courses in the seventies. With the quantitative growth it appears, consequently, the concern with the quality. Inside of that concern Sánchez Gamboa, (1987) with the thesis: ¿Epistemology of the Research in Education¿ developed a epistemological study on the research in education. The results of that study had constituted a starting point for this new research that has for objective to analyze the epistemological problem of the protected theses in the doctorate course in education of University of Education in the State University of Campinas (UNICAMP), developed inside of the Group of Studies and Researches ¿Paidéia¿ during the period of 1985 at 2002 years, trying to identify predominant tendencies and contributions in the understanding of the problem of the Brazilian education. This research is justified by the need of propitiating the identification of order difficulties theoretical-methodological and limitations coming with the variety of scientific criteria and of the multiplicity of focuses, of idiom, eclecticism and technician reductionism that come to commit the scientific rigidity and the quality of the research. It is justified, still for the need to obtain permanent states of the art in order to identify directions and necessary reformulations in the conditions of the production of the knowledge in the masters degree programs in Education / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mestre em Educação