李玉蓉. / 論文 (哲學碩士)--香港中文大學, 1999. / 參考文獻 (leaves 434-444). / 附中英文摘要. / Li Yurong. / Lun wen (zhe xue shuo shi)-- Xianggang Zhong wen da xue, 1999. / Can kao wen xian (leaves 434-444). / Fu Zhong Ying wen zhai yao. / 目錄 --- p.i / 圖表目錄 --- p.vii / Chapter 第一章 --- 引言 / Chapter 1.1 --- 硏究背景 --- p.1 / Chapter 1.2 --- 硏究目的 --- p.3 / Chapter 1.3 --- 硏究問題 --- p.4 / Chapter 1.4 --- 硏究意義 --- p.5 / Chapter 1.5 --- 主要槪念的界說 --- p.7 / Chapter 第二章 --- 課新的背景和特徵 / Chapter 2.1 --- 中六課程改革 --- p.10 / Chapter 2.1.1 --- 醞釀階段 --- p.11 / Chapter 2.1.2 --- 定案階段 --- p.13 / Chapter 2.1.3 --- 中六課程設計取向的轉變 --- p.15 / Chapter 2.2 --- 中國語文及文化科的設立與課程綱要的制訂 --- p.18 / Chapter 2.2.1 --- 中國語文及文化科的設立 --- p.18 / Chapter 2.2.2 --- 教學及考試課程綱要的制訂 --- p.20 / Chapter 2.3 --- 中國語文及文化科課程設計的理念及特徵 --- p.22 / Chapter 2.3.1 --- 中國語文及文化科課程設計的理念 --- p.22 / Chapter 2.3.2 --- 中國語文及文化科課程設計/意圖課程的特徵 --- p.36 / Chapter 2.4 --- 總結 --- p.54 / Chapter 第三章 --- 文獻綜述 / Chapter 3.1 --- 課程創新與實施的理論及硏究 --- p.57 / Chapter 3.1.1 --- 課程的界說 --- p.57 / Chapter 3.1.2 --- 課程創新的界說 --- p.59 / Chapter 3.1.3 --- 創新的觀點 --- p.60 / Chapter 3.1.4 --- 課程實施的觀點 --- p.63 / Chapter 3.1.5 --- 實施的界說 --- p.67 / Chapter 3.1.6 --- 創新和實施的假設 --- p.69 / Chapter 3.1.7 --- 創新和實施的維度 --- p.69 / Chapter 3.1.8 --- 影響課程實施的因素 --- p.74 / Chapter 3.2 --- 教師課程決策的理論及硏究 --- p.82 / Chapter 3.2.1 --- 課程決策的界說 --- p.82 / Chapter 3.2.2 --- 教師在課程決策中的角色 --- p.84 / Chapter 3.2.2.1 --- 教師決策的界說 --- p.84 / Chapter 3.2.2.2 --- 教師規劃的特點 --- p.87 / Chapter 3.2.2.3 --- 教師決策的範疇 --- p.88 / Chapter 3.2.3 --- 影響教師決策的因素 --- p.90 / Chapter 3.2.3.1 --- 教師的知識 --- p.91 / Chapter 3.2.3.2 --- 教師的信念 --- p.94 / Chapter 3.3 --- 香港課程實施的硏究 --- p.96 / Chapter 3.3.1 --- 香港課程實施的硏究 --- p.96 / Chapter 3.3.1.1 --- 香港推動課程實施的策略 --- p.96 / Chapter 3.3.1.2 --- 高中及中六課程的實施硏究 --- p.98 / Chapter 3.3.1.3 --- 跨學科學習範疇的實施硏究 --- p.101 / Chapter 3.3.1.4 --- 小學目標爲本課程及學科課程的實施硏究 --- p.102 / Chapter 3.3.2 --- 有關中國語文及文化科課程實施的硏究 --- p.105 / Chapter 3.4 --- 總結 --- p.110 / Chapter 第四章 --- 硏究設計 / Chapter 4.1 --- 硏究問題的性質與硏究策略的選取 --- p.112 / Chapter 4.1.1 --- 硏究問題的分層架構 --- p.112 / Chapter 4.1.2 --- 研究策略的選取 --- p.116 / Chapter 4.1.2.1 --- 質化硏究的性質 --- p.117 / Chapter 4.1.2.2 --- 個案硏究的性質 --- p.119 / Chapter 4.1.3 --- 個案的選取 --- p.121 / Chapter 4.2 --- 資料的蒐集方法與分析 --- p.124 / Chapter 4.2.1 --- 硏究問題與資料蒐集方法的關係 --- p.124 / Chapter 4.2.2 --- 文件分析 --- p.125 / Chapter 4.2.3 --- 晤談 --- p.126 / Chapter 4.2.4. --- 觀察 --- p.128 / Chapter 4.2.5 --- 避免資料出現偏差的方法 --- p.131 / Chapter 4.2.6 --- 資料的處理和分析 --- p.133 / Chapter 4.3 --- 硏究的計劃和進程 --- p.134 / Chapter 第五章 --- 課程實施的狀況和特徵 / Chapter 5.1 --- 規劃的形式 --- p.135 / Chapter 5.1.1 --- 同級教師的集體規劃 --- p.135 / Chapter 5.1.2 --- 教師的個別規劃 --- p.141 / Chapter 5.1.3 --- 小結 --- p.143 / Chapter 5.2 --- 文化教學環節 --- p.145 / Chapter 5.2.1 --- 專題篇章的組織 --- p.145 / Chapter 5.2.2 --- 輔助教材的選取 --- p.150 / Chapter 5.2.3 --- 學習機會的提供 --- p.161 / Chapter 5.2.4 --- 教學重點的選取 --- p.171 / Chapter 5.2.5 --- 課堂教學的內容和模式 --- p.177 / Chapter 5.2.6 --- 文化教學的目標 --- p.192 / Chapter 5.2.7 --- 小結 --- p.196 / Chapter 5.3 --- 實用文寫作教學環節 --- p.199 / Chapter 5.3.1 --- 寫作範疇的組織 --- p.199 / Chapter 5.3.2 --- 教材和學習機會的選取 --- p.201 / Chapter 5.3.3 --- 課堂教學的內容和模式 --- p.207 / Chapter 5.3.4 --- 對實用文和實用文教學的看法 --- p.216 / Chapter 5.3.5 --- 小結 --- p.219 / Chapter 5.4 --- 說話教學環節 --- p.220 / Chapter 5.4.1 --- 教材和學習機會的選取和組織 --- p.220 / Chapter 5.4.2 --- 課堂教學的模式 --- p.229 / Chapter 5.4.3 --- 小結 --- p.235 / Chapter 5.5 --- 聆聽教學環節 --- p.235 / Chapter 5.5.1 --- 教材和學習機會的選取和組織 --- p.236 / Chapter 5.5.2 --- 課堂教學的模式 --- p.238 / Chapter 5.5.3 --- 小結 --- p.240 / Chapter 5.6 --- 閱讀教學環節 --- p.241 / Chapter 5.7 --- 校內評´估´ؤؤ卷五課外閱讀成績考查 --- p.246 / Chapter 5.7.1 --- 決策者 --- p.246 / Chapter 5.7.2 --- 書籍的選取 --- p.250 / Chapter 5.7.3 --- 對自由選書的看法 --- p.257 / Chapter 5.7.4 --- 作業形式的選用 --- p.263 / Chapter 5.7.5 --- 教師所作的指導 --- p.269 / Chapter 5.7.6 --- 書籍閱讀的次序和繳交期限的安排 --- p.273 / Chapter 5.7.7 --- 習作的評核 --- p.211 / Chapter 5.7.8 --- 對校內評估的看法 --- p.280 / Chapter 5.7.9 --- 小結 --- p.283 / Chapter 5.8 --- 總結 --- p.286 / Chapter 第六章 --- 課程實施的四個變奏 / Chapter 6.1 --- 方老師：新手面對的困難與挑戰 --- p.296 / Chapter 6.2 --- 程老師：活潑多元的文化教學與傳統單向的語文教學 --- p.313 / Chapter 6.3 --- 聶老師：遊學與應試的矛盾並存 --- p.330 / Chapter 6.4 --- 徐老師：以學生爲本的課程決策 --- p.347 / Chapter 第七章 --- 影響課程實施的因素 / Chapter 7.1 --- 個人層次的因素 --- p.370 / Chapter 7.1.1 --- 教師的知識基礎 --- p.370 / Chapter 7.1.1.1 --- 學科內容的知識 --- p.371 / Chapter 7.1.1.2 --- 學科課程的認識 --- p.373 / Chapter 7.1.1.3 --- 學生特點的了解 --- p.375 / Chapter 7.1.1.4 --- 學科教學法的知識 --- p.377 / Chapter 7.1.1.5 --- p.380 / Chapter 7.1.2. --- 教師的信念系統 --- p.383 / Chapter 7.1.2.1 --- 語文教學/語文學習的信念 --- p.383 / Chapter 7.1.2.2 --- 學習環境/教學模式的信念 --- p.388 / Chapter 7.1.2.3 --- 有關中六教學目的的信念 --- p.389 / Chapter 7.1.2.4 --- 教師角色的信念 --- p.391 / Chapter 7.1.2.5 --- 信念系統的核心信念 --- p.394 / Chapter 7.2 --- 學校或組織層次的因素 --- p.397 / Chapter 7.2.1 --- 學生的特點 --- p.398 / Chapter 7.2.2 --- 學科小組的規劃與同儕交流 --- p.400 / Chapter 7.2.2.1 --- 規劃的模式與集體決策的參與 --- p.401 / Chapter 7.2.2.2 --- 個別決策的空間 --- p.403 / Chapter 7.2.2.3 --- 非正規交流的內容 --- p.405 / Chapter 7.2.3 --- 工作量 --- p.407 / Chapter 7.3 --- 社會或制度層次的因素 --- p.410 / Chapter 7.3.1 --- 課程設計與公開考試的特點與感知的課程特點 --- p.410 / Chapter 7.3.1.1 --- 課程銜接的問題 --- p.410 / Chapter 7.3.1.2 --- 教學內容的彈性 --- p.413 / Chapter 7.3.1.3 --- 公開考試是課程的註腳 --- p.415 / Chapter 7.4 --- 總結 --- p.418 / Chapter 第八章 --- 總結及建議 / Chapter 8.1 --- 硏究結果 --- p.421 / Chapter 8.1.1 --- 意圖課程的特徵 --- p.421 / Chapter 8.1.2 --- 課程實施的狀況和特徵 --- p.422 / Chapter 8.1.3 --- 影響課程實施的因素 --- p.426 / Chapter 8.2 --- 硏究意義及建議 --- p.427 / Chapter 8.3 --- 硏究局限與未來硏究方向 --- p.433 / 參考文獻 --- p.434

作者莊潤祥 = An evaluation of the "Culture component" of Hong Kong sixth form "Chinese Language and Culture" subject / by Chong Yun-cheung David. / 論文 (哲學碩士)--香港中文大學, 1999. / 參考文獻 (leaves 104-111). / zuo zhe Zhuang Runxiang = An evaluation of the "Culture component" of Hong Kong sixth form "Chinese Language and Culture" subject / by Chong Yun-cheung David. / Lun wen (zhe xue shuo shi)-- Xianggang Zhong wen da xue, 1999. / Can kao wen xian (leaves 104-111). / 目錄 --- p.i / 圖表目錄 --- p.iii / 內容撮要 --- p.iv / 鳴謝 --- p.v / Chapter 第一章 --- 導言 --- p.1 / Chapter 第一節 --- 硏究背景 --- p.1 / Chapter 第二節 --- 硏究目的 --- p.4 / Chapter 第三節 --- 硏究問題 --- p.7 / Chapter 第四節 --- 硏究意義 --- p.7 / Chapter 第二章 --- 文獻探究 --- p.9 / Chapter 第一節 --- 文化 --- p.9 / Chapter 一、 --- 文化的定義 --- p.9 / Chapter 二、 --- 文化的範疇 --- p.13 / Chapter 三、 --- 文化的項目 --- p.17 / Chapter 第二節 --- 課程實施 --- p.22 / Chapter 一、 --- 課程實施的定義 --- p.22 / Chapter 二、 --- 課程實施的取向觀點 --- p.24 / Chapter 第三節 --- 課程評鑑 --- p.26 / Chapter 一、 --- 評鑑槪念的發展 --- p.26 / Chapter 二、 --- 評鑑的定義 --- p.28 / Chapter 三、 --- 課程評鑑的目的和意義 --- p.30 / Chapter 第四節 --- 史鐵克外貌模式評鑑 --- p.31 / Chapter 第三章 --- 硏究方法 --- p.36 / Chapter 第一節 --- 硏究目標及範疇 --- p.36 / Chapter 第二節 --- 硏究問題 --- p.37 / Chapter 第三節 --- 硏究方法 --- p.38 / Chapter 一、 --- 文件分析 --- p.39 / Chapter 二、 --- 晤談 --- p.40 / Chapter 三、 --- 問卷 --- p.42 / Chapter 第四節 --- 主要用語念界說 --- p.43 / Chapter 第五節 --- 資料處理和分析 --- p.44 / Chapter 第六節 --- 硏究限制 --- p.45 / Chapter 第四章 --- 教材分析 --- p.48 / Chapter 第一節 --- 課程教材 --- p.48 / Chapter 第二節 --- 專題篇章 --- p.49 / Chapter 第三節 --- 文化常識書籍 --- p.55 / Chapter 第五章 --- 硏究結果與討論 --- p.62 / Chapter 第一節 --- 硏究重點與分析角度 --- p.62 / Chapter 一、 --- 意圖 --- p.62 / Chapter 二、 --- 課程實施 --- p.80 / Chapter 三、 --- 一般標準 --- p.90 / Chapter 四、 --- 實際判斷 --- p.93 / Chapter 第二節 --- 建議 --- p.98 / Chapter 第六章 --- 附錄 --- p.104 / Chapter 第一節 --- 參考文獻 --- p.104 / Chapter 第二節 --- 問卷 --- p.112 / Chapter 第三節 --- 晤談討論綱要 --- p.127 / Chapter 第四節 --- 座談會內容要點 --- p.128

列志佳. / 呈交日期1998年. / 論文 (哲學碩士)--香港中文大學, 1999. / 參考文獻 (leaves 100-108). / 附中英文摘要. / Cheng jiao ri qi 1998 nian. / Lie Zhijia. / Lun wen (zhe xue shuo shi)-- Xianggang Zhong wen da xue, 1999. / Can kao wen xian (leaves 100-108). / Fu Zhong Ying wen zhai yao. / 摘要 --- p.i / Abstract --- p.ii / 鳴謝 --- p.iii / 目錄 --- p.v / 圖表目次 --- p.ix / 附錄目次 --- p.x / Chapter 第一章 --- 引言 --- p.1 / Chapter 1.1. --- 數學本質與數學史的關聯 --- p.1 / Chapter 1.2. --- 廣義數學教育目的 --- p.3 / Chapter 1.3. --- 硏究方向及意義 --- p.6 / Chapter 第二章 --- 文獻分析 --- p.7 / Chapter 2.1. --- 國際數學教育界對運用數學史於數學教育之硏究槪況 --- p.7 / Chapter 2.1.1. --- 運用數學史於數學教育中的理由 --- p.8 / Chapter 2.1.2. --- 實際運用 --- p.10 / Chapter 2.1.3. --- 評鑑硏究 --- p.11 / Chapter 2.2. --- 課程評鑑 --- p.11 / Chapter 第三章 --- 先導性硏究：本港中學生數學學習現況 --- p.14 / Chapter 3.1. --- 硏究目的 --- p.14 / Chapter 3.2. --- 研究方法 --- p.14 / Chapter 3.3. --- 研究對象 --- p.15 / Chapter 3.4. --- 研究結果 --- p.16 / Chapter 3.4.1. --- 數學教學現況及其缺失 --- p.16 / Chapter 3.4.2. --- 學習困難 --- p.18 / Chapter 3.4.3. --- 影響數學學習興趣的因素 --- p.21 / Chapter 3.4.4. --- 數學觀 --- p.23 / Chapter 3.4.5. --- 理想的數學老師 --- p.25 / Chapter 3.4.6. --- 理想的數學教學模式 --- p.26 / Chapter 3.5. --- 小結 --- p.27 / Chapter 第四章 --- 硏究目的及架構 --- p.30 / Chapter 4.1. --- 硏究架構 --- p.30 / Chapter 4.2. --- 研究問題 --- p.31 / Chapter 第五章 --- 硏究方法 --- p.32 / Chapter 5.1. --- 硏究設計 --- p.32 / Chapter 5.2. --- 研究對象 --- p.32 / Chapter 5.3. --- 實驗教材課題 --- p.33 / Chapter 5.4. --- 工具 --- p.33 / Chapter 5.4.1. --- 問卷 --- p.33 / Chapter 5.4.2. --- 晤談 --- p.35 / Chapter 5.4.3. --- 觀察 --- p.37 / Chapter 5.4.4. --- 預試結果 --- p.38 / Chapter 5.5. --- 硏究時序 --- p.38 / Chapter 第六章 --- 硏究結果 --- p.40 / Chapter 6.1. --- 意圖課程 --- p.40 / Chapter 6.1.1. --- 現行運用教材之設計 --- p.40 / Chapter 6.1.2. --- 對現行運用教材之評價 --- p.41 / Chapter 6.1.3. --- 意圖課程之設計 --- p.42 / Chapter 6.1.3.1. --- 引入部份 --- p.43 / Chapter 6.1.3.2. --- 定理的講解及證明 --- p.43 / Chapter 6.1.3.3. --- 習題部份 --- p.44 / Chapter 6.1.3.4. --- 文章選讀 --- p.44 / Chapter 6.1.4. --- 設計理念 --- p.45 / Chapter 6.1.4.1. --- 回應廣義數學教育目的中之文化目的 --- p.45 / Chapter 6.1.4.2. --- 擴闊學生對數學的視野 --- p.46 / Chapter 6.1.4.3. --- 彌補教學上之缺失 --- p.46 / Chapter 6.1.4.4. --- 有助解決學生的學習困難 --- p.46 / Chapter 6.2. --- 實施課程 --- p.49 / Chapter 6.2.1. --- 意圖課程的實施情況 --- p.49 / Chapter 6.2.2. --- 意圖課程與實施課程之間的差異 --- p.52 / Chapter 6.2.3. --- 差異之因由 --- p.53 / Chapter 6.2.4. --- 意圖課程的可行性 --- p.55 / Chapter 6.2.5. --- 意圖課程的局限性 --- p.56 / Chapter 6.3. --- 達成課程 --- p.57 / Chapter 6.3.1. --- 學生層面 --- p.57 / Chapter 6.3.1.1. --- 量化結杲 --- p.57 / Chapter 6.3.1.1.1. --- 指標之差異 --- p.57 / Chapter 6.3.1.1.2. --- 成績之差異 --- p.58 / Chapter 6.3.1.1.3. --- 小結 --- p.61 / Chapter 6.3.1.2. --- 質化結果 --- p.61 / Chapter 6.3.1.2.1. --- 課堂評估問卷結果 --- p.61 / Chapter 6.3.1.2.1.1. --- 對引入數學史於教學的喜歡程度及其因由 --- p.61 / Chapter 6.3.1.2.1.2. --- 新舊教學模式之比較 --- p.62 / Chapter 6.3.1.2.1.3. --- 對數學史之觀感 --- p.63 / Chapter 6.3.1.2.1.4. --- 對數學觀感之改變 --- p.64 / Chapter 6.3.1.2.2. --- 晤談结果 --- p.65 / Chapter 6.3.1.2.2.1. --- 評價準則 --- p.65 / Chapter 6 3.1.2.2 2 --- .新舊教學模式之比铰 --- p.66 / Chapter 6.3 1.2 2.3. --- 文章選讀 --- p.67 / Chapter 6.3 1.2.2.4. --- 教具的運用 --- p.6S / Chapter 6.3.1.2.2.5. --- 定理的證明 --- p.68 / Chapter 6.3.1.2.2.6. --- 對數學史之觀感 --- p.68 / Chapter 6.3.2. --- 老師層面 --- p.70 / Chapter 6.3.2.1. --- 定理的講解及證明 --- p.70 / Chapter 6.3.2.2. --- 古算題 --- p.71 / Chapter 6.3.2.3. --- 文章選讀 --- p.72 / Chapter 6.3.2.4. --- 整體評價 --- p.73 / Chapter 第七章 --- 宏觀探討：本港中學教師對引入數學史於數學教育之現況 --- p.76 / Chapter 7.1. --- 硏究法 --- p.76 / Chapter 7.1.1. --- 研究對象 --- p.76 / Chapter 7.1.2. --- 工具 --- p.77 / Chapter 7.2. --- 硏究結果 --- p.77 / Chapter 7.2.1. --- 量化結果 --- p.77 / Chapter 7.2.2. --- 質化結果(自由發撣題） --- p.80 / Chapter 7.2.2.1. --- 運用數學史的價値 --- p.80 / Chapter 7.2.2.2. --- 「高評價，少運用」之原因 --- p.82 / Chapter 7.2.2.3. --- 課程上的安排 --- p.83 / Chapter 7.2.2.4. --- 整體觀感 --- p.84 / Chapter 第八章 --- 討論及日後研究建議 --- p.85 / Chapter 8.1. --- 試驗所得之啓示 --- p.85 / Chapter 8.2. --- 教師教育 --- p.94 / Chapter 8.3. --- 數學教育目的 --- p.96 / 參考文獻 --- p.100 / 附錄 --- p.109

published_or_final_version / abstract / toc / Education / Master / Master of Education

陳淑雯. / 論文(哲學碩士)--香港中文大學, 1998. / 參考文獻: leaves 199-215. / 中英文摘要. / Chen Shuwen. / Chapter 第一章 --- 導言 --- p.1 / Chapter 1.1 --- 前言 --- p.1 / Chapter 1.2 --- 研究背´景´ؤؤ政治與課程 --- p.2 / Chapter 1.3 --- 研究立足´點´ؤؤ課程社會學的觀點 --- p.5 / Chapter 1.4 --- 研究意義 --- p.7 / Chapter 第二章 --- 研究理論 --- p.8 / Chapter 2.1 --- 政治與課程 --- p.8 / Chapter 2.2 --- 共產政權的認受性與課程 --- p.19 / Chapter 2.3 --- 殖民政權的認受性與課程 --- p.31 / Chapter 第三章 --- 研究設計 --- p.44 / Chapter 3.1 --- 研究問題 --- p.44 / Chapter 3.2 --- 研究對象 --- p.44 / Chapter 3.3 --- 研究方´法´ؤؤ定性研究法 --- p.48 / Chapter 3.4 --- 分析主題 --- p.51 / Chapter 3.5 --- 研究限制 --- p.53 / Chapter 第四章 --- 中、港課程的意識型´態´ؤؤ歷史觀 --- p.54 / Chapter 4.1 --- 歷史的進´程´ؤؤ線性與循環史觀 --- p.54 / Chapter 4.2 --- 推動歷史發展的原動力 --- p.61 / Chapter 4.3 --- 歷史論述的價値基準 --- p.68 / Chapter 4.4 --- 中、港課程的歷史觀與政權管治的意識型態 --- p.73 / Chapter 第五章 --- 中、港課程的意識型´態´ؤؤ民族與國家感情 --- p.76 / Chapter 5.1 --- 民族感情 --- p.76 / Chapter 5.2 --- 國家感情 --- p.90 / Chapter 5.3 --- 中、港課程的民族、國家感情與政權管治的意識型態 --- p.97 / Chapter 第六章 --- 中、港課程的意識型´態´ؤؤ「優良」的品德 --- p.103 / Chapter 6.1 --- 品德敎育的形式 --- p.103 / Chapter 6.2 --- 品德敎育的内容 --- p.107 / Chapter 6.3 --- 中、港課程的品德敎育與政權管治的意識型態 --- p.117 / Chapter 第七章 --- 中、港課程意識型態控制的機制 --- p.122 / Chapter 7.1 --- 制度層´面´ؤؤ由《課程綱要》編訂到敎科書審定 --- p.123 / Chapter 7.2 --- 人的層面 --- p.135 / Chapter 7.3 --- 小結 --- p.140 / Chapter 第八章 --- 中、港課程的政治社會化特色 --- p.142 / Chapter 8.1 --- 政治與課´程´ؤؤ不同政權的政治社會化的特色 --- p.142 / Chapter 8.2 --- 未完的討論 --- p.148 / Chapter 8.3 --- 對歷史課程改革的啓示 --- p.150 / 附表 --- p.153 / 附錄中文參考書目 --- p.199 / 英文參考書目 --- p.209

published_or_final_version / Education / Master / Master of Education

by Vivian Mo-yin Cheng. / Added t.p. in Chinese and English. / Thesis (M.A.Ed.)--Chinese University of Hong Kong, 1992. / Includes bibliographical references (leaves 89-94). / ACKNOWLEDGEMENTS --- p.i / ABSTRACT --- p.ii / LIST OF TABLES --- p.iv / LIST OF FIGURES --- p.v / LIST OF APPENDICES --- p.v / CHAPTER / Chapter I. --- INTRODUCTION --- p.2 / Purpose of the Study --- p.2 / Significance of the Study --- p.3 / Chapter II. --- REVIEW OF SELECTED LITERATURE --- p.5 / Sex differences --- p.5 / Sex-stereotypes --- p.8 / Sex-role Orientation --- p.14 / Expectancy-value Model --- p.19 / Chapter III. --- METHOD --- p.22 / Study Overview --- p.22 / Subjects --- p.22 / Procedure --- p.23 / Measures of --- p.25 / Academic Choice --- p.25 / Acheivement Motives --- p.26 / Sex-stereotypes --- p.29 / Sex-role Orientation --- p.34 / Past School Performances --- p.39 / Research Hypotheses --- p.42 / Data Analyses --- p.43 / Chapter IV. --- RESULTS --- p.47 / Sex-related differences --- p.47 / Effects of Sex-role Orientation --- p.50 / Effects of Sex-stereotypes --- p.54 / Path Model for Academic Choice --- p.56 / Chapter V. --- DISCUSSION --- p.61 / Summary of Findings --- p.61 / Implication of Findings --- p.62 / Further discussion on Sex-role Orientation --- p.68 / Directions for future research trend --- p.72 / Limitations of the study --- p.74 / APPENDICES --- p.76 / REFERENCES --- p.89

by Choi Ming Fai. / Thesis (M.Phil.)--Chinese University of Hong Kong, 1997. / Includes bibliographical references (leaves 105-111). / by Choi Ming Fai. / LIST OF TABLES --- p.iii / LIST OF FIGURES --- p.iv / ACKNOWLEDGMENTS --- p.v / ABSTRACT --- p.vi / Chapter CHAPTER ONE - --- INTRODUCTION --- p.1 / Chapter 1.1 --- Background and Purpose of the Study --- p.1 / Chapter 1.2 --- Significance of the Study --- p.4 / Chapter CHAPTER TWO - --- LITERATURE REVIEW --- p.6 / Chapter 2.1 --- A Review of Political Culture --- p.6 / Chapter 2.1.1 --- The Classic Conception of Political Culture --- p.6 / Chapter 2.1.2 --- The Development of Political Culture in Political Science --- p.12 / Chapter 2.2 --- Changes of Political Culture in Hong Kong --- p.17 / Chapter 2.3 --- Political Education of Hong Kong under the Process of Decolonization --- p.21 / Chapter 2.3.1 --- "Political Education, Political Socialization and Political Culture" --- p.21 / Chapter 2.3.2 --- The Development of Political Education in Hong Kong --- p.23 / Chapter 2.4 --- Textbooks and Political Socialization --- p.28 / Chapter 2.4.1 --- The Sociology of Curriculum --- p.28 / Chapter 2.4.2 --- The Relationship between School Textbooks and Politics --- p.31 / Chapter 2.5 --- Content Analysis of Textbook --- p.34 / Chapter 2.5.1 --- Methodology of Content Analysis --- p.35 / Chapter 2.5.2 --- Content Analysis for Textbook Research --- p.38 / Chapter CHAPTER THREE - --- RESEARCH METHODS AND DESIGN --- p.40 / Chapter 3.1 --- Aims of Study --- p.40 / Chapter 3.2 --- Research Questions --- p.40 / Chapter 3.3 --- Methods --- p.41 / Chapter 3.4 --- Textbook Analysis --- p.43 / Chapter 3.4.1 --- Analytical Framework --- p.43 / Chapter 3.4.2 --- Subject and Unit of Analysis --- p.52 / Chapter 3.4.3 --- Analysis of Data --- p.55 / Chapter 3.5 --- Interviews --- p.55 / Chapter 3.5.1 --- Interview Questions --- p.57 / Chapter 3.5.2 --- Subjects --- p.53 / Chapter 3.5.3 --- Data Collection and Treatment --- p.59 / Chapter 3.6 --- Methodological Issues --- p.60 / Chapter 3.6.1 --- Reliability --- p.60 / Chapter 3.6.2 --- Validity --- p.61 / Chapter 3.7 --- Limitations of the Study / Chapter CHAPTER FOUR - --- POLITICAL CULTURE REFLECTED IN THE TEXTBOOKS --- p.63 / Chapter 4.1 --- The Political Culture in the Textbooks --- p.63 / Chapter 4.1.1 --- The Apathetic Political Culture Reflected in the Textbooks --- p.64 / Chapter 4.1.2 --- The Changes of Political Culture Reflected in Textbooks --- p.66 / Chapter 4.2 --- The Allocation of Political Objects in Textbooks --- p.70 / Chapter 4.2.1 --- The Two Political Systems in the Textbooks --- p.71 / Chapter 4.2.2 --- Political Inputs --- p.78 / Chapter 4.2.3 --- Political Outputs --- p.80 / Chapter 4.2.4 --- Roles of a Political Actor --- p.83 / Chapter 4.3 --- The Influence of Textbooks to the Classroom Teaching --- p.86 / Chapter 4.3.1 --- Teachers' Perception of the Political Culture in Textbooks --- p.86 / Chapter 4.3.2 --- The Influence of Textbooks on Teaching Content --- p.88 / Chapter 4.4 --- A Summary of the Textbooks Analysis --- p.89 / Chapter CHAPTER FIVE - --- DISCUSSION AND RECOMMENDATION --- p.93 / Chapter 5.1 --- The Political Culture Reflected in EPA Textbooks --- p.93 / Chapter 5.1.1 --- The Social and Political Influences on the Textbooks --- p.93 / Chapter 5.1.2 --- The Anational and Apathetic Political Culture --- p.94 / Chapter 5.1.3 --- The Portrait of Citizenship in the Textbooks --- p.97 / Chapter 5.2 --- Preparation of Citizen for the Future: Some Recommendations --- p.98 / Chapter 5.3 --- Conclusion and Suggestions for Further Studies --- p.103 / Chapter 5.3.1 --- Conclusion --- p.103 / Chapter 5.3.2 --- Suggestions for Further Studies --- p.103 / REFERENCES --- p.105 / APPENDICES --- p.112 / Chapter Appendix I --- Selected Examples of the Themes coded --- p.112 / Chapter Appendix II --- Frequency Distribution of the Political Objects in the Textbooks --- p.114 / Chapter Appendix III --- Interview Summaries --- p.115

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潘宇軒. / "2008年9月". / "2008 nian 9 yue". / Thesis (M.Phil.)--Chinese University of Hong Kong, 2008. / Includes bibliographical references (leaves 207-213) and index. / Abstracts in Chinese and English. / Pan Yuxuan. / Chapter 第一章： --- 緒論：硏究背景 / Chapter 1 --- 個人背景 --- p.1 / Chapter 2 --- 本港通識教育的發展背景 --- p.3 / Chapter 2.1 --- 擴闊、補充、對照中六專科課程的「高補通識」 --- p.3 / Chapter 2.2 --- 作爲新高中核心課程的「新高中通識」及相關爭議 --- p.6 / Chapter 2.3 --- 「初中通識」的備戰角色 --- p.7 / Chapter 2.31 --- 教育部門對初中綜合人文科的支援(2001-2006) --- p.8 / Chapter 2.32 --- 教育局近期對初中通識的取態(2006-2008) --- p.9 / 小結 --- p.11 / Chapter 第二章： --- 理論框架 / Chapter 1. --- 弗萊雷的批判教育學 --- p.13 / Chapter 2. --- 女性主義教育學的關注 --- p.15 / Chapter 2.1 --- 個體差異與性別氣質的建構 --- p.15 / Chapter 2.2 --- 符合倫理的對話 --- p.17 / Chapter 2.3 --- 批判/女性主義教育學 --- p.17 / Chapter 3. --- 課程改革中的建構主義教學觀與通識教育 --- p.18 / Chapter 第三章： --- 硏究設計及田野的情境脈絡 / Chapter 1. --- 本港有關通識教育課程實施的硏究 --- p.22 / Chapter 2. --- 硏究問題 --- p.23 / Chapter 3. --- 硏究方法及硏究實踐 --- p.23 / Chapter 3.1 --- 硏究者的「參與」位置 --- p.26 / Chapter 4. --- 思賢中學是怎樣的第三組別學校？ --- p.31 / Chapter 4.1 --- 社區特色 --- p.31 / Chapter 4.2 --- 思賢中學的特色 --- p.32 / Chapter 4.21 --- 學校氣氛與教育空間 --- p.33 / Chapter 5. --- 思賢中學的初中通識課程 --- p.37 / Chapter 第四章： --- 從教師角度看通識的教與學 / Chapter 1. --- 郭老師的教育理念及教學觀 --- p.39 / Chapter 1.1 --- 人本主義教育理念 --- p.39 / Chapter 1.2 --- 在舊校通識科教學中的成長 --- p.42 / Chapter 1.3 --- 從第一組別學校到第三組別學校 --- p.44 / Chapter 2. --- 中一義班通識課堂的基本面貌 --- p.46 / Chapter 2.1 --- 課堂基本設置及時間分配 --- p.46 / Chapter 2.2 --- 學生的互動情形 --- p.48 / Chapter 2.3 --- 學生對學習內容的理解 --- p.50 / Chapter 2.4 --- 教與學的設施及用品 --- p.51 / Chapter 2.5 --- 學生展示的關注 --- p.51 / Chapter 2.6 --- 郭老師在教學上的應對 --- p.52 / Chapter 2.7 --- Yal Sir的工作/角色 --- p.54 / Chapter 3. --- 「師之過？」一郭老師在通識教學的困難及矛盾 --- p.56 / Chapter 3.1 --- 課堂的互動 --- p.57 / Chapter 3.2 --- 支援學習的資源 --- p.62 / Chapter 3.21 --- 教室的硬件資源 --- p.62 / Chapter 3.22 --- 學生的語言特色與物質資源 --- p.63 / Chapter 3.23 --- 學生的「文化資本」 --- p.66 / Chapter 3.3 --- 從「免費報紙」看通識學習資源的意義 --- p.73 / 小結 --- p.74 / Chapter 第五章： --- 從學生角度看學習與通識 / Chapter 1. --- 「覺得唔啱聽囉！」´ؤ´ؤ「悶」與學習的意義 --- p.76 / Chapter 2. --- 「咁多功課，好煩呀！」´ؤ´ؤ由課業任務的「難」到「煩」 --- p.78 / Chapter 2.1 --- 「攞唔到，麻煩囉！」一學習資源，不只是學習問題 --- p.84 / Chapter 3. --- 「真係煩呀，畀你喇！」´ؤ´ؤ「煩」與陽剛氣質建構的學習空間 --- p.89 / Chapter 3.1 --- 「成日煩住你！」一女生在學習互動上的煩惱 --- p.90 / Chapter 3.2 --- 「你揀到咩？派¯ا入嚟咋嘛！」一第三組別基層男生的陽剛氣質 --- p.92 / Chapter 3.3 --- 「唔粗魯¯إø，佢唔會走。」一女生回應陽剛氣質的兩難 --- p.98 / Chapter 3.4 --- 「我走嚟走去，做皇帝！」´ؤ´ؤ當中產陽剛氣質遇上基層陽剛氣質 --- p.109 / Chapter 3.5 --- 「神經質架佢...佢自己又飛機場喎!」´ؤ´ؤ對抗教師權威的性別權力 --- p.111 / Chapter 3.6 --- 「好想鬧佢」一非主流男生的學習處境 --- p.113 / Chapter 3.7 --- 「你講¯ا好多次嘞，煩到死！」´ؤ´ؤ「如魚得不到水」的基層陽剛男生 --- p.120 / Chapter 4. --- 爭霸陽剛氣質在中一義班發展的趨向 --- p.122 / Chapter 5. --- 「播近嘢，唔會嘈嘅。」´ؤ´ؤ喘息/逃離的空間 --- p.126 / 小結 --- p.127 / Chapter 第六章： --- 從批判/女性主義教育學看通識教育的可能與限制 / Chapter 1. --- 批判思考、生活經驗與課程組織 --- p.130 / Chapter 2. --- 以批判思考提升學生對生活經驗的認知 --- p.136 / Chapter 3. --- 中一義班需要怎樣的通識課程？ --- p.143 / Chapter 3.1 --- 在通識課程中融入脈絡化的性別教育 --- p.145 / Chapter 3.2 --- 脈絡化的「故事」：課程的重要素材 --- p.149 / Chapter 3.3 --- 專題硏習與行動硏究 --- p.156 / Chapter 4. --- 批判/女性主義教育學與課堂中的權力 --- p.159 / Chapter 4.1 --- 溫習課的例子 --- p.159 / Chapter 4.2 --- 從權力角度理解學生的沉默 --- p.162 / Chapter 4.3 --- 教師的批判角色與關懷角色 --- p.165 / Chapter 4.4 --- 對沉默的學生的支持 --- p.171 / Chapter 5. --- 在通識教育科中實踐批判/女性主義教育學的結構障礙 --- p.172 / Chapter 5.1 --- 公開試的回洗效應 --- p.172 / Chapter 5.2 --- 班級人數與知識建構 --- p.177 / 小結 --- p.180 / Chapter 第七章： --- 結語 / Chapter 1. --- 怎樣的建構主義教學觀？ --- p.185 / Chapter 2. --- 批判/女性主義教育學對建構主義教學觀的回應 --- p.189 / Chapter 3. --- 通識教育科在建構知識的課程中的定位 --- p.193 / Chapter 4. --- 在教育改革中建構通識教師身份 --- p.199 / 參考文獻 --- p.207-213 / 圖表索引 --- p.214 / 附錄 / 附錄一：中一義班上學期分組/小組協作課堂及不分組課堂的分佈 --- p.215 / 附錄二 ：中一義班部分同學對金錢的看法 --- p.216 / 附錄三：中一義班部分女生的自我建構 --- p.217-220 / 附錄四：課堂回應表 --- p.221 / 附錄五：學生學習生活問卷調查 --- p.222 / 附錄六：合作教師個人訪談大綱 --- p.223 / 附錄七：學生焦點小組訪談大綱 --- p.224 / 附錄八：一般課堂觀察 --- p.225 / 附錄九：硏究資料的搜集及倫理考量(致校方文件） --- p.226 / 附錄十：「理想我」（ideal self)工作紙 --- p.227 / 附錄十一:「需要」（needs)與「慾望」（wants)課堂設計 --- p.228-229 / 附錄十二： 新高中學制宣傳片(家長篇） --- p.230