O estudo tem como propósito pesquisar sobre a Educação do Corpo nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, durante os anos de 1937 a 1945. A pesquisa foi realizada a partir de fontes bibliográficas, documentais, orais, iconográficas e de periódicos. Baseado na perspectiva da História Cultural, os registros e as demais fontes foram articuladas através da Análise Textual Discursiva. A maior parte das fontes utilizadas faz parte do acervo do Arquivo Histórico Municipal João Spadari Adami (AHMJSA) e do Programa Elementos Culturais da Imigração Italiana no Nordeste do Rio Grande do Sul (ECIRS) da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O texto está organizado em quatro capítulos, sendo que inicialmente é introduzido pelas considerações a respeito da formação do município de Caxias do Sul. Em seguida, o primeiro capítulo traz o perfil da educação municipal da época, com dados relativos à organização administrativa, o ensino, as escolas, os docentes, os estudantes e as suas famílias. Na sequência, são apresentadas as intervenções do Governo Federal relacionadas à educação, em especial ao ensino primário. O terceiro capítulo trata um pouco da história da expressão corporal e da educação institucionalizada ao corpo, através das questões do higienismo que também são analisadas em nível da rede municipal de ensino. O último capítulo apresenta as práticas escolares relacionadas especialmente ao corpo, como as aulas de Educação Física, de Trabalhos Manuais, de Instrução Cívica, do Ensino Religioso, das rotinas escolares e dos castigos empregados na escola. A partir da interpretação das fontes é possível considerar que a educação direcionada ao corpo infantil nas escolas municipais entre os anos de 1937 e 1945 buscava delimitar as atitudes corporais. Possivelmente o corpo era adestrado na escola e na família para que mais tarde suas atitudes não prejudicassem o processo social. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-30T13:27:47Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Paula Cristina Mincato Roso.pdf: 6386916 bytes, checksum: d23fd5c828438a21592e44c5407d19b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-30T13:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Paula Cristina Mincato Roso.pdf: 6386916 bytes, checksum: d23fd5c828438a21592e44c5407d19b0 (MD5) / O estudo tem como propósito pesquisar sobre a Educação do Corpo nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, durante os anos de 1937 a 1945. A pesquisa foi realizada a partir de fontes bibliográficas, documentais, orais, iconográficas e de periódicos. Baseado na perspectiva da História Cultural, os registros e as demais fontes foram articuladas através da Análise Textual Discursiva. A maior parte das fontes utilizadas faz parte do acervo do Arquivo Histórico Municipal João Spadari Adami (AHMJSA) e do Programa Elementos Culturais da Imigração Italiana no Nordeste do Rio Grande do Sul (ECIRS) da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O texto está organizado em quatro capítulos, sendo que inicialmente é introduzido pelas considerações a respeito da formação do município de Caxias do Sul. Em seguida, o primeiro capítulo traz o perfil da educação municipal da época, com dados relativos à organização administrativa, o ensino, as escolas, os docentes, os estudantes e as suas famílias. Na sequência, são apresentadas as intervenções do Governo Federal relacionadas à educação, em especial ao ensino primário. O terceiro capítulo trata um pouco da história da expressão corporal e da educação institucionalizada ao corpo, através das questões do higienismo que também são analisadas em nível da rede municipal de ensino. O último capítulo apresenta as práticas escolares relacionadas especialmente ao corpo, como as aulas de Educação Física, de Trabalhos Manuais, de Instrução Cívica, do Ensino Religioso, das rotinas escolares e dos castigos empregados na escola. A partir da interpretação das fontes é possível considerar que a educação direcionada ao corpo infantil nas escolas municipais entre os anos de 1937 e 1945 buscava delimitar as atitudes corporais. Possivelmente o corpo era adestrado na escola e na família para que mais tarde suas atitudes não prejudicassem o processo social.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiegeMFS_TESE.pdf: 7560572 bytes, checksum: e74087261585119508e4d18a46c5f61c (MD5) Previous issue date: 2014-12-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper deals with sport as a possibility of disclosing the sensible, and defends the idea that being a sportsperson equals living an aesthetic and educative experience in which one can interacts with the sensible by the athletic body s reverberation of sensations in the dimension of the experienced. We try to answer, in our work, basically three questions: what moves the athlete when practicing a sport? Which are the meanings and motivations for the practice of sports? At what measure the athlete s experience gains an educational character? Sport is debated in this work as an extension of the living, as long as it tries to understand the meanings inherent to sport itself as well as to the sportive experience as a kind of education. In support of our argument, we give a theoretic and philosophical approach to our thesis, based on thinkers like Maurice Merleau-Ponty, Walter Benjamin, Marcel Mauss and Friedrich Schiller. For this purpose, we get support on the phenomenology of the French philosopher Maurice Merleau-Ponty. Our reference is the living world of the athlete and his experience as a field of the sensible. Our point of departure is the analysis of the narratives of sport experiences, including five aesthetic elements; time and space of the body in the sports courts; the look on the sportive context; the contact with the adversary; victory and defeat; the technical gesture. Besides it, we worked out an aesthetic evaluation of the movies Olympia and Invictus , what let us discuss three thematic categories: sensibility, emotions and the play paradox. Subsequently, we point sport as an optimizer of the sensible education, present on the body s processes, like the body in movement. It was also made clear along this paper that we tried to accomplish an analysis on sports centered in the athlete s body as an outfit of the senses to things related to the sensible, whose aesthetic experience overpasses any deterministic conception that should sum up the sportive world to mercantilization, discipline practices and mechanicism. This approach franchises gateways to a Physical Education which, containing sports as one of its support, let pupils enjoy the pleasure of constructing common objectives, incorporating the capacity of replicating, re-making and playing as a field of possibilities offered by an education characterized as being moving, sensible and fitful to a body in movement / Este trabalho trata do esporte como possibilidade de viv?ncia do sens?vel e defende a tese de que a pr?tica esportiva ? uma experi?ncia est?tica e educativa, em que se opera o sens?vel pelas sensa??es reverberadas no corpo do atleta, na dimens?o do vivido. Buscamos responder nesta pesquisa as seguintes quest?es: O que sensibiliza o atleta na viv?ncia do esporte? Quais s?o os sentidos e os significados vividos no esporte que fazem o atleta vivenciar essa pr?tica? Como a experi?ncia do atleta pode ser pensada como educa??o? Objetivamos discutir o esporte a partir da dimens?o do vivido, buscando compreender os significados conferidos ? pr?tica esportiva e ? experi?ncia est?tica do atleta como educa??o. Para tra?armos essa argumenta??o, o enfoque da tese ? de natureza te?rico-filos?fica, pautada em pensamentos como os de Merleau-Ponty, Walter Benjamin, Marcel Mauss e Friedrich Schiller. Para tal, apoiamo-nos na fenomenologia do fil?sofo franc?s Maurice Merleau-Ponty, tendo como refer?ncia o mundo vivido do atleta e a experi?ncia da pr?tica esportiva como campo do sens?vel. Iniciamos a reflex?o com a narrativa de experi?ncias esportivas, a partir de cinco elementos est?ticos: tempoespa?o do corpo em quadra, o olhar no contexto esportivo, o contato com o advers?rio, a vit?ria e a derrota e o gesto t?cnico. Junto a isso, fizemos uma aprecia??o est?tica dos filmes Olympia e Invictus , por meio dos quais discutimos tr?s categorias tem?ticas: a sensibilidade, as emo??es e o paradoxo do jogo. Posteriormente, apresentamos o esporte como potencializador de uma educa??o sens?vel, manifesta nos processos corporais, do corpo em movimento. Conforme ficou evidenciado ao longo deste estudo, buscamos o alcance de uma reflex?o sobre o esporte centrada no corpo do atleta como abertura ampla dos sentidos para as coisas do sens?vel, cujo viver est?tico transp?e qualquer concep??o determinista, que resuma o mundo esportivo ? mercantiliza??o, ? disciplinariza??o e ao mecanicismo. Esse entendimento aponta caminhos para a Educa??o F?sica, que, tendo como um dos conte?dos o esporte, pode permitir aos alunos o prazer de participar dos gestos constru?dos, coletivamente, por todos que se colocam em jogo, incorporando a capacidade do repetir, do refazer e do brincar como campo de possibilidades de uma educa??o que ? m?vel, sens?vel e se inscreve no corpo em movimento

O estudo tem como propósito pesquisar sobre a Educação do Corpo nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, durante os anos de 1937 a 1945. A pesquisa foi realizada a partir de fontes bibliográficas, documentais, orais, iconográficas e de periódicos. Baseado na perspectiva da História Cultural, os registros e as demais fontes foram articuladas através da Análise Textual Discursiva. A maior parte das fontes utilizadas faz parte do acervo do Arquivo Histórico Municipal João Spadari Adami (AHMJSA) e do Programa Elementos Culturais da Imigração Italiana no Nordeste do Rio Grande do Sul (ECIRS) da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O texto está organizado em quatro capítulos, sendo que inicialmente é introduzido pelas considerações a respeito da formação do município de Caxias do Sul. Em seguida, o primeiro capítulo traz o perfil da educação municipal da época, com dados relativos à organização administrativa, o ensino, as escolas, os docentes, os estudantes e as suas famílias. Na sequência, são apresentadas as intervenções do Governo Federal relacionadas à educação, em especial ao ensino primário. O terceiro capítulo trata um pouco da história da expressão corporal e da educação institucionalizada ao corpo, através das questões do higienismo que também são analisadas em nível da rede municipal de ensino. O último capítulo apresenta as práticas escolares relacionadas especialmente ao corpo, como as aulas de Educação Física, de Trabalhos Manuais, de Instrução Cívica, do Ensino Religioso, das rotinas escolares e dos castigos empregados na escola. A partir da interpretação das fontes é possível considerar que a educação direcionada ao corpo infantil nas escolas municipais entre os anos de 1937 e 1945 buscava delimitar as atitudes corporais. Possivelmente o corpo era adestrado na escola e na família para que mais tarde suas atitudes não prejudicassem o processo social. / O estudo tem como propósito pesquisar sobre a Educação do Corpo nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Caxias do Sul, durante os anos de 1937 a 1945. A pesquisa foi realizada a partir de fontes bibliográficas, documentais, orais, iconográficas e de periódicos. Baseado na perspectiva da História Cultural, os registros e as demais fontes foram articuladas através da Análise Textual Discursiva. A maior parte das fontes utilizadas faz parte do acervo do Arquivo Histórico Municipal João Spadari Adami (AHMJSA) e do Programa Elementos Culturais da Imigração Italiana no Nordeste do Rio Grande do Sul (ECIRS) da Universidade de Caxias do Sul (UCS). O texto está organizado em quatro capítulos, sendo que inicialmente é introduzido pelas considerações a respeito da formação do município de Caxias do Sul. Em seguida, o primeiro capítulo traz o perfil da educação municipal da época, com dados relativos à organização administrativa, o ensino, as escolas, os docentes, os estudantes e as suas famílias. Na sequência, são apresentadas as intervenções do Governo Federal relacionadas à educação, em especial ao ensino primário. O terceiro capítulo trata um pouco da história da expressão corporal e da educação institucionalizada ao corpo, através das questões do higienismo que também são analisadas em nível da rede municipal de ensino. O último capítulo apresenta as práticas escolares relacionadas especialmente ao corpo, como as aulas de Educação Física, de Trabalhos Manuais, de Instrução Cívica, do Ensino Religioso, das rotinas escolares e dos castigos empregados na escola. A partir da interpretação das fontes é possível considerar que a educação direcionada ao corpo infantil nas escolas municipais entre os anos de 1937 e 1945 buscava delimitar as atitudes corporais. Possivelmente o corpo era adestrado na escola e na família para que mais tarde suas atitudes não prejudicassem o processo social.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fabiana alzira cultura visual.pdf: 851834 bytes, checksum: 5a304823f14a7741211719d15f423343 (MD5) Previous issue date: 2009-06-01 / This study aims to discuss which the body conceptions from egress students of the first graduation class from ESEFFEGO are and what role these newly graduated students had in the characterization of the Physical Education in Goiania during the 1960 s. Therefore, taking in consideration that the methodological proceedings of this research privileged the senses and meanings systems of the subjects of this investigation, we were also interested in understanding the following questions: which symbolic elements composed the body conceptions of the subjects of this research? And more: how the body conceptions of the egress students from the first graduate class articulated with the conceptions of man and society that sustained the city of Goiania during the 1960 s? And in which manner the conceptions and practices of these students consubstantiates the Physical Education as a field of knowledge in the superior education in Goiás? It is expected as result of this research the visibility of the construction of the body conceptions found in the Physical Education in ESEFFEGO and its inter-relations with the cultural and social context in the history of the superior education in the city of Goiania / Este trabalho busca discutir quais as concepções de corpo dos alunos egressos da primeira turma de formandos da ESEFFEGO e que papel exerceram posteriormente, já como professores da instituição, na caracterização da Educação Física goianiense durante a década de 1960. Assim sendo, levando em consideração que os procedimentos metodológicos desta pesquisa privilegiaram os sistemas de sentidos e significados dos participantes da investigação, interessou-me também compreender as seguintes questões: quais elementos simbólicos compunham as concepções de corpo dos informantes desta pesquisa? Como as concepções de corpo dos alunos egressos da primeira turma se articulavam com os ideários de homem e de sociedade que sustentaram a cidade de Goiânia durante a década de 1960? De que forma as concepções e práticas desses alunos consubstanciaram a Educação Física como campo de conhecimento no ensino superior em Goiás? Espera-se, como resultado desta pesquisa dar visibilidade à construção de um ideário de corpo encontrado no curso de Educação Física na ESEFFEGO e as suas interrelações com o contexto cultural e social da história do ensino superior na cidade de Goiânia

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-31T10:57:02Z No. of bitstreams: 1 LUANA FERREIRA BORGES.pdf: 1842406 bytes, checksum: a6baeece94c2d181a4cc4d8c70730994 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T10:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUANA FERREIRA BORGES.pdf: 1842406 bytes, checksum: a6baeece94c2d181a4cc4d8c70730994 (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / This dissertation has as object of study the corporal identity of the child in the routine of Child Education. Therefore, the following central question was proposed: Considering the routine of bathing and sleeping as moments of educational action in Child Education, how are the processes of autonomy or regulation of children's body identity in institutions of Goiânia? The aim is to understand the routine of Child Education, particularly the routine of bathing and sleep, as activities that can allow the construction of children's body identity, marked by the autonomy or regulation of this identity. In this sense, the following references were used for the field studies: Child and childhood: Sarmento (2004), Kuhlmann Jr. (2010), Siqueira (2011); Body and Corporality: Arroyo (2012), Baptista (2013), Daolio (1995), Foucault (2014); Child Education: Barbosa (2006), Batista (1998), Oliveira (2005), among others. As a research methodology, the observation of sleep and bath moments was chosen, in a total of 20 occurrences reported in logbooks. Interviews with the teachers responsible for groupings were also accomplished to understand the relationship between theory and practice conceptions. From the point of view of the method of analysis, some of the foundations of dialectical and historical materialism were still used as references for discussions about human production and meaning in history, movement, contradictions classes, and action/activity among human beings. The data were organized in three chapters, being that the first of which addresses issues of the historical and social dimensions of the child and the body. The second takes as reference the voices of the teachers to understand the conceptions that implicate the research themes. In the third chapter, issues that involve the construction of the children's bodily identity in their relationship with times, spaces, materials and relationships within the educational action of bathing and sleeping are apprehended. The results of this work indicated that latent practices centered on the adult figure that guide, normalize, regulate and control children's body actions during the bath and sleep routine. Thus, the process of the construction of the corporal identity is established under the bases of the regulation, and not of the autonomy. However, these results were only apprehended in view of the precarious conditions under which the moments of sleep and bathing in the studied institutions took place. This indicates that the material and concrete conditions also determine the way the conceptions are constituted by the teachers. Finally, it is understood that this work enabled to return to the meaning and meaning of sleep and bath routine in Child Education, considering the need to redirect its role in educational practice, focusing on the processes of child autonomy. / A presente dissertação, inscrita na Linha Educação, Sociedade e Cultura e no Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cultura e Educação na Infância (GEPCEI), tem como objeto de estudo a identidade corporal da criança na rotina da Educação Infantil. Para tanto, propôs-se a seguinte questão central: Considerando-se a rotina do banho e do sono como momentos da ação educativa na Educação Infantil, como se constituem os processos de autonomia ou regulação da identidade corporal das crianças em instituições de Goiânia? O objetivo é compreender a rotina da Educação Infantil, particularmente a rotina do banho e do sono, como atividades que podem permitir a construção da identidade corporal das crianças, marcadas pela autonomia ou regulação dessa identidade. Neste sentido, utilizaram-se, para os estudos de campo, as seguintes referências: Criança e infâncias: Sarmento (2004), Kuhlmann Jr. (2010), Siqueira (2011); Corpo e Corporalidade: Arroyo e Silva (2012), Baptista (2013), Daolio (1995), Foucault (2014); Educação Infantil: Barbosa (2006), Batista (1998), Oliveira (2005), dentre outros. Como metodologia de pesquisa, optou-se pela observação dos momentos do sono e do banho em um total de 20 ocorrências relatadas em diário de bordo. Realizaram-se, também, entrevistas com as professoras responsáveis pelos agrupamentos para apreender a relação entre as concepções teoria e prática. Do ponto de vista do método de análise, empregaramse ainda alguns dos fundamentos do materialismo histórico dialético, como referenciais para discussões sobre a produção humana e o sentido na história, no movimento, nas contradições de classe e na ação/atividade entre seres humanos. A exposição dos dados foi organizada em três capítulos, sendo que o primeiro aborda questões das dimensões histórico-sociais da criança e do corpo. O segundo toma como referência as vozes das professoras para compreensão das concepções que envolvem as temáticas da pesquisa. No terceiro capítulo, apreendem-se as questões que envolvem a construção da identidade corporal das crianças em sua relação com os tempos, espaços, materiais e as relações no âmbito da ação educativa do banho e do sono. Os resultados desse trabalho indicaram que, durante a rotina do banho e do sono, ficam latentes práticas centradas na figura adulta que orientam, normatizam, regulam e controlam as ações corporais das crianças. Desta forma, o processo de construção da identidade corporal se instaura sob as bases da regulação, e não da autonomia. Todavia, esses resultados só foram apreendidos tendo em vista ainda as precárias condições sob as quais se concretizaram os momentos do sono e do banho nas instituições pesquisadas. Isso indica que as condições materiais e concretas também determinam a forma como as concepções são constituídas pelas professoras. Por fim, compreende-se que este trabalho possibilitou retomar o sentido e o significado da rotina do sono e do banho na Educação Infantil, tendo em vista a necessidade de redirecionar sua função na prática educativa, com foco nos processos de autonomia da criança.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoMC_DISSERT.pdf: 6316389 bytes, checksum: c797fea11c59c7b8ac0989e09e916aff (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / This dissertation is the result of concerns with the theoretical-methodological and pedagogical learning processes occurred in the practice of physical education in school, which accompany me since the initial training, when I experienced learning in a piecemeal fashion, focused on technicality and sportivization. In order to better qualify the pedagogical interventions of physical education in school, I have always been worried on applying what I received at the University, but the routine of classes was always demanding others doings. In this sense, there were many moments of epistemological ruptures occurred in my training, in which I always sought new investment in training to account for the provision of a more humanistic and grounded in real educational precepts physical education. To that end I had to reflect on the pedagogical interventions throughout my training, in order not to carry out the activities as heavy doings, but as metamorphoses of knowledge and thus generating learning for students. Thus, this dissertation fits into this context with the overall goal of discussing my professional career, considering the epistemological ruptures of Physical Education, occurred in my training and expertise. The objective is also to identify the contributions of these formations in professional activities, centered on storytelling and reflection of significant experiences in the teaching of sports and Physical Education. We highlight the paradigm shifts, leaving the gymnastic methods, through dance-physical education method, psychomotor, reaching the contemporary critical theories experienced from the culture of movement as well as its implications for professional practice. We chose a qualitative research, using the autobiographical method, using as sources or techniques, narratives, photographic recording and video samples. In the studies within the area of education, for the most part, qualitative research came to oppose the positivist view of the quantification on analysis of social phenomena. New ideas were appearing in order to present innovative perspectives to understand the real. The survey data will be presented in narrated form (descriptive), analyzed based on the theoretical framework that guides the study, especially authors who discuss school physical education, vocational training and body conception. We believe our study may be of relevance for training in Physical Education that as from pedagogical reflections in certain historical realities, envisions being able to open new perspectives for the performance of other physical education teachers / Esta disserta??o ? fruto de inquieta??es com os processos te?rico-metodol?gicos e aprendizagem ocorridos na pr?tica pedag?gica da Educa??o F?sica na escola, os quais me acompanham desde a forma??o inicial, momento em que vivenciei uma aprendizagem de forma fragmentada, voltada ao tecnicismo e a esportiviza??o. No intuito de melhor qualificar as interven??es pedag?gicas da Educa??o F?sica na escola, estive sempre preocupado em aplicar o que recebia na Universidade, mas o cotidiano das aulas estava sempre a exigir outros fazeres. Nesse sentido, muitos foram os momentos de rupturas epistemol?gicas ocorridas na minha forma??o, nas quais sempre busquei novos investimentos na forma??o continuada para dar conta da oferta de uma educa??o f?sica mais humanista e pautada em verdadeiros preceitos educacionais. Nesse intuito, tive que refletir sobre as interven??es pedag?gicas ao longo da minha forma??o, no sentido de n?o realizar as atividades como ac?mulo de fazeres, mas como metamorfoses de saberes e, portanto, geradoras de aprendizagens para os alunos. Dessa forma, esta disserta??o inserese nesse contexto com o objetivo geral de discutir a minha trajet?ria profissional, considerando-se as rupturas epistemol?gicas ocorridas na Educa??o F?sica, bem como na minha forma??o e atua??o. Objetiva-se ainda identificar as contribui??es destas forma??es na atua??o profissional, centradas na narra??o e reflex?o de experi?ncias significativas no ensino do esporte e da Educa??o F?sica escolar. Ressaltam-se as mudan?as de paradigmas, saindo dos m?todos gin?sticos, passando pelo m?todo dan?a-educa??o f?sica, psicomotricidade, chegando ?s teorias cr?ticas contempor?neas vivenciadas a partir da cultura de movimento, bem como suas implica??es para a atua??o profissional. Optamos por uma pesquisa qualitativa, utilizando o m?todo autobiogr?fico, tendo como t?cnicas ou fontes as narrativas pessoais, o registro fotogr?fico e v?deos. Nos estudos, dentro da ?rea da Educa??o, na maioria das vezes, as pesquisas qualitativas vieram se contrapor ? vis?o positivista da quantifica??o nas an?lises dos fen?menos sociais. Novas ideias foram aparecendo no sentido de apresentar perspectivas inovadoras para se entender o real. Os dados da pesquisa s?o apresentados de forma narrada (descritiva), analisados com base no referencial te?rico que orienta o estudo, em especial autores que discutem a Educa??o F?sica escolar, a forma??o profissional e a concep??o de corpo. Acreditamos que minha pesquisa poder? ser de relev?ncia para a forma??o em Educa??o F?sica, pois a partir de reflex?es pedag?gicas, em determinadas realidades hist?ricas, vislumbra-se ser poss?vel abrir novos olhares para a atua??o de o