Thesis (M.S.)--Eastern Illinois University, 2009. / Includes bibliographical references (leaves 46-48).

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-07-11T19:19:41Z No. of bitstreams: 1 Dissert Danila Tavares Amato.pdf: 1171507 bytes, checksum: 8936e054ce70ad2f736eadb23a852832 (MD5) / Rejected by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br), reason: Olá, Joana! A ficha está: Dissertação (Mestrado) Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca , 2016. O correto é: Dissertação (Mestrado em Sistema de Gestão) - Universidade Federal Fluminense, 2016. Atenciosamente, Catarina on 2017-07-12T13:23:24Z (GMT) / Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-08-03T13:31:26Z No. of bitstreams: 1 Dissert Danila Tavares Amato.pdf: 1170875 bytes, checksum: 5695c1b23b22c20a144e48bbf49f0624 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-08-25T14:45:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Danila Tavares Amato.pdf: 1170875 bytes, checksum: 5695c1b23b22c20a144e48bbf49f0624 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T14:45:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Danila Tavares Amato.pdf: 1170875 bytes, checksum: 5695c1b23b22c20a144e48bbf49f0624 (MD5) Previous issue date: 2016-05-05 / Diante de uma concepção de educação holística, o Ensino Superior não se limita à produção do conhecimento científico, ele também se compromete com a formação do cidadão em suas diversas dimensões. Neste sentido, o Programa de Monitoria torna-se uma atividade relevante para a aprendizagem significativa uma vez que possibilita a construção do conhecimento com contribuições para a formação pessoal e profissional do aluno. Esta pesquisa é um estudo de caso sobre o Programa de Monitoria do CEFET/RJ e tem o objetivo de analisá-lo assim como propor melhorias ao mesmo. Para o alcance de tal objetivo foi aplicado um questionário semiestruturado aos monitores do curso de Engenharia de Produção assim como foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os docentes do respectivo curso e com a gestão do programa. Os principais resultados indicam que, apesar de a monitoria ser reconhecida como uma importante atividade complementar ao ensino de excelência, o programa possui fragilidades que interferem diretamente na sua qualidade, o que exige da instituição intervenções práticas para o aperfeiçoamento do mesmo. Espera-se como contribuições desta pesquisa que ações estratégicas possam ser aplicadas para o aprimoramento do programa de monitoria do CEFET/RJ. / Faced with a conception of holistic education, higher education is not limited to the production of scientific knowledge, it is also committed to training of citizens in its various dimensions. In this sense, the monitoring program becomes an important activity for meaningful learning as it allows the construction of knowledge with contributions for personal and professional development of the student. This research is a case study on the Monitoring Program of CEFET/RJ and aims to analyze it and to propose improvements to it. In order to achieve this goal it was applied a semi-structured questionnaire to the Production Engineering course monitors as well as semi-structured interviews were conducted with the respective course teachers and program management. The main results indicate that, although monitoring is recognized as an important complementary activity to teaching excellence, the program has weaknesses that interfere directly in its quality, which requires the institution practical actions to improve the same. It is hoped this research as a contribution to strategic actions can be applied to the improvement of the CEFET/RJ monitoring program.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:53:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlaviaABP_DISSERT.pdf: 1345332 bytes, checksum: d533f1e298a64a1d12f47363e43a64b1 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Esta disserta??o tem como objetivo geral investigar e descrever as metodologias utilizadas pelas escolas de ensino m?dio que contribuem com a escolha do aluno pelo curso de Engenharia de Produ??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Foram identificadas as pr?ticas pedag?gicas das escolas que contribuem/auxiliam o aluno do ensino m?dio na escolha da carreira. O objeto de investiga??o foram as escolas de ensino m?dio que mais aprovam no curso de engenharia de Produ??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). A abordagem da pesquisa ? qualitativa e quanto aos objetivos a pesquisa ? considerada explorat?ria, pois as informa??es obtidas n?o podem ser quantific?veis e os dados obtidos s?o analisados indutivamente. O m?todo utilizado ? o estudo de caso, pois se trata de um estudo contempor?neo dentro do contexto da vida real. A pesquisa foi realizada com os coordenadores pedag?gicos do ensino m?dio das escolas selecionadas, nos meses de setembro, outubro, novembro e dezembro de 2012. Os dados foram coletados por meio de an?lise documental, entrevista semi-estruturada e a observa??o. Os resultados mostram que as escolas que mais aprovam no curso de Engenharia de Produ??o da UFRN s?o: Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncias e Tecnologia-(IFRN); Col?gio Salesiano S?o Jos?; Centro de Educa??o Integrada-CEI (Mirassol); Col?gio Marista de Natal; Col?gio e Curso-(CAP). Os resultados, encontrados na pesquisa, mostram que os motivos que levam a escolha pelo curso de Engenharia de Produ??o conforme os ingressantes 2000-2012 est?o relacionados ? voca??o e ? oferta de mercado de trabalho. Foi poss?vel identificar que 80% dos alunos egressos no curso de Engenharia de Produ??o da UFRN, conclu?ram o ensino m?dio em escolas particulares no turno diurno. Espera-se desta forma contribuir com estudos e pesquisas na ?rea de educa??o em engenharia de produ??o relacionando a educa??o b?sica e a escolha da carreira a fim de reduzir as taxas de evas?o em uma das profiss?es mais importantes para o crescimento sustent?vel do pa?s

Submitted by Tiago Sigahi (tiago_sigahi@hotmail.com) on 2017-12-17T23:28:30Z No. of bitstreams: 1 0 DISSERTAÇÃO COMPLETA - TIAGO SIGAHI.pdf: 2688258 bytes, checksum: e2c4f9aea25cc04a8e0da83a339dd79f (MD5) / Rejected by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br), reason: Bom dia Tiago! Além da dissertação, você deve submeter também a carta comprovante devidamente preenchida e assinada pelo orientador. O modelo da carta encontra-se na página inicial do site do Repositório Institucional. Att., Milena P. Rubi Bibliotecária CRB8-6635 Biblioteca Campus Sorocaba on 2017-12-18T13:03:51Z (GMT) / Submitted by Tiago Sigahi (tiago_sigahi@hotmail.com) on 2017-12-18T13:20:24Z No. of bitstreams: 2 0 DISSERTAÇÃO COMPLETA - TIAGO SIGAHI.pdf: 2688258 bytes, checksum: e2c4f9aea25cc04a8e0da83a339dd79f (MD5) Carta comprovante - Tiago Sigahi.pdf: 156957 bytes, checksum: 9abd4021a9420eb2dc6d5d49eaf8dc75 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-18T14:03:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 0 DISSERTAÇÃO COMPLETA - TIAGO SIGAHI.pdf: 2688258 bytes, checksum: e2c4f9aea25cc04a8e0da83a339dd79f (MD5) Carta comprovante - Tiago Sigahi.pdf: 156957 bytes, checksum: 9abd4021a9420eb2dc6d5d49eaf8dc75 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-18T14:04:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 0 DISSERTAÇÃO COMPLETA - TIAGO SIGAHI.pdf: 2688258 bytes, checksum: e2c4f9aea25cc04a8e0da83a339dd79f (MD5) Carta comprovante - Tiago Sigahi.pdf: 156957 bytes, checksum: 9abd4021a9420eb2dc6d5d49eaf8dc75 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-18T14:04:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 0 DISSERTAÇÃO COMPLETA - TIAGO SIGAHI.pdf: 2688258 bytes, checksum: e2c4f9aea25cc04a8e0da83a339dd79f (MD5) Carta comprovante - Tiago Sigahi.pdf: 156957 bytes, checksum: 9abd4021a9420eb2dc6d5d49eaf8dc75 (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This research explores the ways through which a network of actors inside (e.g. administrators, professors, students, departments) and outside (e.g. governments, corporations, multilateral organizations, private foundations) university – including the university itself – engages in the process of blurring the boundaries between public and private, a phenomenon known as academic capitalism. This study articulates research on organization theory, higher education and sociology of economy, and employs theoretical (systematic literature review, narrative literature research and document analysis) and empirical (questionnaires, case study, business press, social networks, interviews) approaches. Initially, an overview on Theory of Academic Capitalism' research is presented, comparing it with competing/complementary theories, and proposing classification schemes based on analytical level, research focus, and findings. In analyzing transformations of Brazilian higher education from macrostructural/organizational perspectives, it will be argued that academic capitalism takes its first steps after the Reform of 1968; rises and gains more intense contours in the 80's; consolidates in the 90's; instrumentalizes itself in the 2000s and based on the associations between the current government and the business sector, threatens to take an even more aggressive form in the coming years. This process has facilitated the entry of actors of the Finance field (banks, investment funds, gurus of management, CEOs-celebrity) into the field of higher education, who find in student organizations the meanings to reproduce narratives, discourses, behaviors, and performance metrics aligned with financial logic, legitimizing a new ethos and influencing student education. In the case of the production engineers' education, which is the focus of this work, such transformations can be perceived in the rapid expansion of the Financial Market Leagues (FML), a movement that gained projection only in 2015, but have already reached 56 Brazilian universities. A survey with 82 members of these organizations revealed that these students, influenced by the perception that such environments represent not only greater financial gains but also more challenging/dynamic opportunities, have increasingly fueled expectations of inclusion in the financial sector. A case study conducted in the undergraduate course of Production Engineering at a national public university (NPU) allowed to verify an increase of 450% in the annual average of internships in this sector after the creation of the FML on this campus, in addition to the decrease (33%) of graduates in the industrial sector. On the one hand, the FML-NPU fostered a dynamics that strengthened the ties between university and financial sector actors, boosting the insertion of students in this sector. On the other hand, it triggered a sociocultural dynamic that sometimes subtly, sometimes explicitly, hierarchizes the students between "the selected and the unselected", between those who "went to the bank" and those who did not, segregating them. Interviews with the founders of FML-NPU revealed the strategies used to co-opt "easy-to-shape" students, catechizing them according to the aggressive culture of results. It will be sought to demonstrate that the data presented here represent to some degree one of the consequences of the rise of the aforementioned financial logic, firstly announced in the productive sphere and now sneaks into the education of production engineers itself. / O presente trabalho explora as maneiras pelas quais uma rede de atores internos (e.g. reitores, professores, alunos, departamentos) e externos (e.g. governos, corporações, órgãos multilaterais, fundações privadas) à universidade – inclusive ela própria – se engaja no processo de redefinição das fronteiras entre o público e o privado, fenômeno conhecido como capitalismo acadêmico. Para tanto, articula estudos sobre teoria das organizações, educação superior e sociologia econômica, e utiliza métodos e abordagens teóricos (revisão bibliográfica sistemática, pesquisa bibliográfica narrativa e análise documental) e empíricos (questionários, imprensa de negócios, redes sociais, estudo de caso, entrevistas). Inicialmente, apresenta-se um panorama das pesquisas sobre a Teoria do Capitalismo Acadêmico, comparando-a com teorias concorrentes/complementares, e propõe-se esquemas de classificação dos estudos de acordo com nível analítico, foco de investigação e resultados. A partir da análise das transformações da educação superior brasileira no nível macroestrutural/organizacional, argumentar-se-á que o capitalismo acadêmico dá seus primeiros passos após a Reforma de 1968; ascende e ganha contornos mais intensos a partir da década de 80; consolida-se a partir da década de 90; instrumentaliza-se nos anos 2000 e, com base nas associações entre o atual governo e o setor empresarial, ameaça assumir uma forma ainda mais agressiva nos próximos anos. Esse processo tem facilitado a entrada de atores do campo das Finanças (bancos, fundos de investimento, gurus da administração, CEOs-celebridade) no campo da educação superior, que encontram nas organizações estudantis espaço para reproduzir narrativas, discursos, práticas e métricas de desempenho alinhadas à lógica financeira, legitimando um novo ethos e influenciando a formação dos alunos. No caso da formação de engenheiros de produção (EPs), foco desse trabalho, tais transformações podem ser ilustradas pela rápida expansão das Ligas de Mercado Financeiro (LMF), movimento que ganhou projeção apenas em 2015, mas já atinge 56 universidades brasileiras. Uma pesquisa realizada com 82 membros dessas organizações revelou que esses estudantes, influenciados pela percepção de que tais ambientes representam não só maiores ganhos financeiros, mas também oportunidades mais desafiadoras/dinâmicas, têm cada vez mais alimentado expectativas de inserção no setor financeiro. O estudo de caso realizado no curso de graduação em Engenharia de Produção de uma universidade pública nacional (UPN) permitiu verificar um aumento de 450% na média anual de estágios nesse setor após a criação da LMF no campus, além da diminuição (33%) de egressos no setor industrial. A LMF-UPN fomentou, por um lado, uma dinâmica que, ao estreitar os laços entre universidade e atores do setor financeiro, potencializou a inserção dos alunos no setor. Por outro lado, deflagrou uma dinâmica sócio-cultural que ora mais sútil, ora mais explicitamente, hierarquiza os estudantes entre selecionados e não-selecionados, entre os que "foram para banco" e os que não foram, segregando-os. Entrevistas com os fundadores da LMF-UPN revelaram as estratégias utilizadas para cooptar estudantes "fáceis de moldar", catequizando-os segundo a cultura agressiva de resultados. Buscar-se-á demonstrar que os dados aqui apresentados representam em algum grau uma das consequências da ascensão da lógica financeira, anunciada inicialmente na esfera produtiva e agora se esgueiram formação adentro dos EPs. / 1601669