Thesis (Ph.D.)--University of Adelaide, Dept. of Geographical and Environmental Studies, 2000. / CD-ROM in pocket on back end paper. Bibliography: leaves 240-270.

Thesis (D. Min.)--Reformed Theological Seminary, 2006. / Abstract and vita. Includes bibliographical references (leaves 149-155).

150 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T18:56:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sayonara Lordelo.pdf: 3439805 bytes, checksum: dedbdd2e6cb87c72b2c5b4de72f6e992 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-12T20:12:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sayonara Lordelo.pdf: 3439805 bytes, checksum: dedbdd2e6cb87c72b2c5b4de72f6e992 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T20:12:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sayonara Lordelo.pdf: 3439805 bytes, checksum: dedbdd2e6cb87c72b2c5b4de72f6e992 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta dissertação trata da formação continuada do cidadão trabalhador, via EAD, frente as inovações tecnológicas do mundo do trabalho. Para alcançar este objetivo buscou-se investigar o papel da formação continuada no processo de (re)estruturação tecnológica com base nas inter-relações entre educação e trabalho, EAD e formação continuada, utilizando como metodologia de pesquisa o estudo de caso. A demanda crescente pela formação continuada voltada para novos contextos de trabalho é resultado de mudanças significativas em todos os níveis, implicando em re-organização dos processos produtivos, habilidade para trabalhar em equipe, maximização de contatos, informação e formação continuada de trabalhadores, o que implica em investimentos contínuos nesta. O mundo do trabalho, na conjuntura social atual, propõe a superação da perspectiva de atualização de conhecimento técnicos, empregando o desenvolvimento de uma formação continuada que proporcione ao trabalhador o desenvolvimento de habilidades e competências através de uma formação mais ampla, capaz de superar apenas a área técnica, mas fazendo-o pensar sobre a própria realidade, através da valorização dos seus conhecimentos prévios como elemento estruturante à nova aprendizagem.Os resultados da pesquisa indicam que a modalidade de EAD tornou-se adequada ao desenvolvimento da formação continuada para trabalhadores, sendo necessário desenvolver-se sob metodologia adequada considerando os conhecimentos prévios, desenvolvimento da autonomia e da interatividade. / Salvador

O uso de novas tecnologias, do computador e da internet na educação viabiliza o estudo de uma nova maneira de transmissão de conhecimento. Um novo modelo de ensino-aprendizagem está se impondo no mundo inteiro. Ele é conhecido como Educação a Distância que se propõe em estender os sistemas educativos formais nos seus diferentes níveis aos setores da população que não possuem acesso aos mesmos. Com a necessidade desenvolveu-se uma pesquisa com o objetivo de criar uma ferramenta de ensino a distância (protótipo) para ensinar engenharia, mas poderia ser utilizada por cursos de qualquer área. Como exemplo e caso prático, utilizou-se uma disciplina na área de Engenharia de Produção \"Técnicas de Seqüenciamento e Programação de Operações em Máquinas\" para auxiliar no aprendizado e na aplicação das técnicas de programação da produção podendo ser aplicado na área acadêmica ou nas indústrias surgindo assim o PONet. / The use of new technologies, of the computer and internet on education make possible the study of a new way of knowledge transmission. A new model of teach-learning have been imposed worldwide. It is known as Distance Education that it considers in extending the formal educative systems in different levels to the sectors of the population that do not possess access to the same ones. With the necessity it was developed a research with the objective to create a distance education tool (archetype) to teach engineering but it could be used by courses of any area. As practical example and case it was used a discipline in the area of production engineering \"Techniques of Sequencing and Scheduling in Machines\" to assist in the learning and in the application of the programming techniques in the production, being able to be applied in the academic area or in the industries thus appearing the PONet.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2017-05-03T19:46:34Z No. of bitstreams: 1 Maria da Concei¿¿o Oliveira Santos.pdf: 2123923 bytes, checksum: 36f854406d9814e0bc16ae86fb4bf7ad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T19:46:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Concei¿¿o Oliveira Santos.pdf: 2123923 bytes, checksum: 36f854406d9814e0bc16ae86fb4bf7ad (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / This study focuses on the internship program within an Undergraduate Distance Learning Education Programs, seeking to understand how former students, now active teachers, perceive this internship and tries to identify tensions and contributions to the academic training of this teacher/educator. As a qualitative research in its core, with the use of questionnaire and interviews to collect data and main theoretical reference brings theory/practice concepts, as well as pre-teaching internship programs and distance learning. Bibliographic review showed that monitored internship is the most important phase of teacher training, when students can approach professional teaching practice and have the opportunity to reflect upon theories visited during their program as well as creating their own. The choice for distance learning programs is a result of a cost-benefit analysis, which includes schedule flexibility, affordable tuition fees, compliance with legal educational requirements and teaching career development. Monitored internship offers multiple formative possibilities, and is part of a context of expansion of Higher Education Institutions (HEI) in Brazil, and at the same time, of commodification of higher education. A great number of participants of this research reported they have not accomplished the legal requirement of completing internship time in Basic Education schools, and also that the monitoring and follow up services provided by the HEI is insufficient for proper teacher training. The articulation between theory and practice for these students will only make sense after the end of the program, while the internship (if carried) brings new meanings for the practice of these new professionals. Such scenario shows the problems of the uncontrolled expansion of Distance Learning Education Programs in Brazil in the latest years, by the huge number of programs that are offered by private HEIs, and reveals the need for revision of the procedures and provisions of this educational format. / A presente pesquisa tem como tema o estágio na formação do docente em cursos de Pedagogia a distância (EAD), buscando compreender o olhar de professores (as) formados (as) nessa modalidade (e que atuam profissionalmente) sobre o estágio realizado nesses cursos, identificando as tensões e as contribuições na formação acadêmica do pedagogo/professor. Com abordagem qualitativa, fazendo uso de questionários e entrevistas para a coleta de dados, o estudo tem como principais referenciais teóricos os conceitos de teoria e prática, o estágio na formação de professores/pedagogos e a educação a distância. A revisão bibliográfica realizada demonstra que o estágio supervisionado é o grande ápice da formação docente, constituindo o momento em que o aluno se aproxima da prática profissional e tem a possibilidade de refletir e tecer articulações acerca das teorias estudadas no curso. A opção pela modalidade a distância por parte do estudante ocorre devido à flexibilidade quanto aos horários de estudo, à acessibilidade dos valores das mensalidades, ao atendimento das exigências legais e à pretensão de desenvolvimento na carreira docente. O estágio supervisionado apresenta múltiplas possibilidades formativas, em um contexto de expansão do ensino superior brasileiro e, ao mesmo tempo, de mercantilização da educação superior. A maioria dos sujeitos da pesquisa relatou não ter realizado o estágio nas escolas de educação básica, conforme exigência legal, sendo o acompanhamento e a supervisão insuficientes para uma formação de qualidade. A articulação entre teoria e prática vai fazer sentido para os estudantes após o término do curso, enquanto o estágio (quando realizado) serve para ressignificar as práticas desses profissionais. Tal cenário indica a imperativa problematização da expansão dos cursos de Licenciatura em Pedagogia na modalidade EAD no Brasil nos últimos anos, pelo gigantismo dos cursos oferecidos por instituições de ensino superior privadas, bem como revela a necessária revisão dos procedimentos de regulamentação dessa modalidade educacional.

Thesis (D. Min.)--Reformed Theological Seminary, 2006. / Abstract and vita. Includes bibliographical references (leaves 149-155).

A presente dissertação teve por objetivo construir uma proposta de formação continuada, na modalidade a distância, para docentes da educação superior no Metaverso Second Life. Desta forma, buscou investigar como o Metaverso Second Life poderia contribuir para a construção desta proposta. Primeiramente, realizou-se uma revisão de literatura sobre as temáticas a fim de identificar publicações na área e a situação atual em que se encontra a pesquisa. A partir disso, construiu-se o referencial teórico, abrangendo as temáticas da docência na educação superior e, sobre o Metaverso Second Life. Logo, para o desenvolvimento dessa pesquisa, optou-se pela metodologia de estudo de caso, por compreender que o mesmo é flexível, pois enfatiza a exploração e a descrição considerando o contexto em que os fatos ocorrem. Para isso, a investigação caracterizou-se pela implementação de três etapas, a saber: a realização de observações de atividades no Metaverso Second Life, entrevistas com os sujeitos da pesquisa e os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de um curso piloto. Além disso, foi construído um Objeto de Aprendizagem, denominado EduVirtua, com o intuito de reunir subsídios sobre os temas e favorecer apoio pedagógico ao contexto do curso piloto e da proposta de formação docente. Com o apoio do Objeto de Aprendizagem EduVirtua, realizou-se um curso piloto, intitulado Capacitação Docente: o Uso dos Mundos Digitais Virtuais no contexto da Educação Superior. Este teve como público docentes em exercício na educação superior, Pós-Graduação ou vinculados a programas de Pós- Graduação Lato Sensu e/ou Stricto Sensu. Neste curso piloto teve-se o propósito de discutir sobre a preparação didático-pedagógica para atuar na educação superior e identificar possibilidades educacionais a partir da utilização do Metaverso Second Life, configurando-se assim, como um estudo de caso. Os dados foram analisados tendo como base a metodologia de Análise de Conteúdo, o que possibilitou a definição de três categorias de análise, a saber: (I) Preparação didático-pedagógica para o exercício na educação superior; (II) Metaverso Second Life; e (III) Estratégias didático-pedagógicas. Por fim, o resultado das análises das categorias apontaram para a importância da preparação didático-pedagógica do docente, independente da área de atuação. Além disso, foram elucidadas as dificuldades iniciais de uso do Metaverso Second Life, principalmente pela questão técnica. Contudo, ressaltou-se que as possibilidades educacionais são inúmeras e significativas para o processo de formação continuada. Por sua vez, as estratégias didático-pedagógicas apresentamse como potencializadoras para a prática pedagógica. Logo, foi possibilitada a construção da proposta de formação docente, pois acredita-se que para a efetivação da mesma tornou-se necessário explorar a tecnologia de maneira a conhecê-la com profundidade para compreender como utilizá-la educacionalmente. / This present dissertation had as the main goal to build a proposal of continuing education in a distance mode for higher education teachers in the Second Life Metaverse. So, it was sought to investigate how the Second Life Metaverse can contribute for the construction of this proposal. First, it was held a literature review of the themes to identify publications in this field and the research current situation. From this it was built the theoretical that covers the teachers’ themes in the higher education and about the Second Life Metaverse. For this research development it was opted for the methodology of study case because it is flexible and emphasizes the exploration and the description taking into account the context where the events occur. In this matter the research was characterized for the implementation of three steps: the realization of activities’ observation in the Second Life Metaverse, interviews with the research subjects, and the results obtained by the development of a pilot course. In addition, it was built a learning object called EduVirtua, in order to gather input on issues and facilitate educational support to the context of the proposed pilot course and teacher training. With the support of the learning object EduVirtua a pilot course entitled “Teacher Training: The Use of Digital Virtual Worlds in the context of higher education” was held. This targeted practicing teachers in higher education, graduate or linked to graduated programs Lato Sensu Graduate and / or proper. In this pilot course the objective was to discuss about the didacticpedagogic preparation to function in the higher education and identify educational opportunities from the use of Second Life Metaverse, becoming so a case study. The data was analyzed based on the methodology of content analysis, which enabled the definition of three analysis categories: (I) Preparation didactic and pedagogic for the exercise in Higher Education; (II) Second Life Metaverse; and (III) Didactic- Pedagogic strategies. Finally, the test results of the categories pointed to the importance of the didactic-pedagogic preparation of teachers, regardless of the area. Moreover, it was elucidated the initial difficulties of using Second Life Metaverse, manly by the technical matter. However, it was stressed that the educational possibilities are numerous and significant to the process of continuing education. In turn, the didactic-pedagogic strategies present themselves as empowering pedagogical practice. It was therefore made possible the construction of the proposed teacher training because it is believed that for its execution it became necessary to exploit the technology in order to know it in depth and understand how to use it educationally.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:53:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SueliMN.pdf: 3172318 bytes, checksum: 9831599e28fd9628bb94d87b79ca8ca6 (MD5) Previous issue date: 2009-09-14 / This work aims to describe how is occurring through the process of institutionalizing the Administration distance course of UFRN. To this end, structured into two parts: through research and analysis of content, sought to impound as if gave historic process of creation, as well as identify variables isom?rficas, proposed by Powell and DiMaggio (1991), on the actions undertaken, and still present, institutional actors-having been found three typologies; then investigated the process itself, analyzing the factors of institutionalization suggested Esman (1966-1972), internal structure doctrine, leadership programme, resources, links and exchanges, from the political plan educational course. As the research methodology was defined as qualitative, even though I used survey to collect, reviewed the second ANOVA. The results found in this step pointed out that only the doctrine and internal structure variables are consistent with the assumptions of model; we found for other, discharged indicated a gap between the political acts contemplated in teaching and the actions taken so far, unfavourable element to its legitimacy. However, although the implications found in the analysis of these factors suggest that this course can derive one more discontinuous Government proposal of distance course, this study believes that are still reasonable assistance to facilitate and promote the process aimed at strengthening the progress achieved so far in the success of its institutionalization / Este trabalho tem por objetivo descrever como est? ocorrendo o processo de institucionaliza??o do Curso de Administra??o a dist?ncia da UFRN. Para tanto, estruturou-se em duas partes: por meio de pesquisa documental e an?lise de conte?do, buscou apreender como se deu seu processo hist?rico de cria??o, bem como identificar vari?veis isom?rficas, propostas por Powell e DiMaggio (1991), nas a??es realizadas, e ainda presentes, dos atores institucionais - tendo sido encontradas as tr?s tipologias; depois, esquadrinhou o processo em si, analisando os fatores de institucionaliza??o sugeridos por Esman (1966, 1972) - doutrina, estrutura interna, lideran?a, programa, recursos, v?nculos e interc?mbios, a partir do Plano Pol?tico-Pedag?gico do Curso. Quanto a metodologia, a pesquisa foi definida como qualitativa, ainda que tenha utilizado survey para coleta, analisada segundo a ANOVA. Os resultados encontrados nessa etapa apontaram que apenas as vari?veis doutrina e estrutura interna est?o condizentes com as premissas do modelo; j? nos achados para as demais, o apurado indicou um hiato entre os atos previstos no Plano Pol?tico-Pedag?gico e as a??es executadas at? ent?o, elemento desfavor?vel ? sua legitima??o. Contudo, embora as implica??es encontradas na an?lise desses fatores sugiram que este Curso possa derivar em mais uma proposta governamental de EaD descont?nua, esse estudo acredita que ainda s?o cab?veis interven??es que favore?am e potencializem o processo, visando o refor?o dos progressos obtidos at? o momento no ?xito de sua institucionaliza??o

A presente dissertação teve por objetivo construir uma proposta de formação continuada, na modalidade a distância, para docentes da educação superior no Metaverso Second Life. Desta forma, buscou investigar como o Metaverso Second Life poderia contribuir para a construção desta proposta. Primeiramente, realizou-se uma revisão de literatura sobre as temáticas a fim de identificar publicações na área e a situação atual em que se encontra a pesquisa. A partir disso, construiu-se o referencial teórico, abrangendo as temáticas da docência na educação superior e, sobre o Metaverso Second Life. Logo, para o desenvolvimento dessa pesquisa, optou-se pela metodologia de estudo de caso, por compreender que o mesmo é flexível, pois enfatiza a exploração e a descrição considerando o contexto em que os fatos ocorrem. Para isso, a investigação caracterizou-se pela implementação de três etapas, a saber: a realização de observações de atividades no Metaverso Second Life, entrevistas com os sujeitos da pesquisa e os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de um curso piloto. Além disso, foi construído um Objeto de Aprendizagem, denominado EduVirtua, com o intuito de reunir subsídios sobre os temas e favorecer apoio pedagógico ao contexto do curso piloto e da proposta de formação docente. Com o apoio do Objeto de Aprendizagem EduVirtua, realizou-se um curso piloto, intitulado Capacitação Docente: o Uso dos Mundos Digitais Virtuais no contexto da Educação Superior. Este teve como público docentes em exercício na educação superior, Pós-Graduação ou vinculados a programas de Pós- Graduação Lato Sensu e/ou Stricto Sensu. Neste curso piloto teve-se o propósito de discutir sobre a preparação didático-pedagógica para atuar na educação superior e identificar possibilidades educacionais a partir da utilização do Metaverso Second Life, configurando-se assim, como um estudo de caso. Os dados foram analisados tendo como base a metodologia de Análise de Conteúdo, o que possibilitou a definição de três categorias de análise, a saber: (I) Preparação didático-pedagógica para o exercício na educação superior; (II) Metaverso Second Life; e (III) Estratégias didático-pedagógicas. Por fim, o resultado das análises das categorias apontaram para a importância da preparação didático-pedagógica do docente, independente da área de atuação. Além disso, foram elucidadas as dificuldades iniciais de uso do Metaverso Second Life, principalmente pela questão técnica. Contudo, ressaltou-se que as possibilidades educacionais são inúmeras e significativas para o processo de formação continuada. Por sua vez, as estratégias didático-pedagógicas apresentamse como potencializadoras para a prática pedagógica. Logo, foi possibilitada a construção da proposta de formação docente, pois acredita-se que para a efetivação da mesma tornou-se necessário explorar a tecnologia de maneira a conhecê-la com profundidade para compreender como utilizá-la educacionalmente. / This present dissertation had as the main goal to build a proposal of continuing education in a distance mode for higher education teachers in the Second Life Metaverse. So, it was sought to investigate how the Second Life Metaverse can contribute for the construction of this proposal. First, it was held a literature review of the themes to identify publications in this field and the research current situation. From this it was built the theoretical that covers the teachers’ themes in the higher education and about the Second Life Metaverse. For this research development it was opted for the methodology of study case because it is flexible and emphasizes the exploration and the description taking into account the context where the events occur. In this matter the research was characterized for the implementation of three steps: the realization of activities’ observation in the Second Life Metaverse, interviews with the research subjects, and the results obtained by the development of a pilot course. In addition, it was built a learning object called EduVirtua, in order to gather input on issues and facilitate educational support to the context of the proposed pilot course and teacher training. With the support of the learning object EduVirtua a pilot course entitled “Teacher Training: The Use of Digital Virtual Worlds in the context of higher education” was held. This targeted practicing teachers in higher education, graduate or linked to graduated programs Lato Sensu Graduate and / or proper. In this pilot course the objective was to discuss about the didacticpedagogic preparation to function in the higher education and identify educational opportunities from the use of Second Life Metaverse, becoming so a case study. The data was analyzed based on the methodology of content analysis, which enabled the definition of three analysis categories: (I) Preparation didactic and pedagogic for the exercise in Higher Education; (II) Second Life Metaverse; and (III) Didactic- Pedagogic strategies. Finally, the test results of the categories pointed to the importance of the didactic-pedagogic preparation of teachers, regardless of the area. Moreover, it was elucidated the initial difficulties of using Second Life Metaverse, manly by the technical matter. However, it was stressed that the educational possibilities are numerous and significant to the process of continuing education. In turn, the didactic-pedagogic strategies present themselves as empowering pedagogical practice. It was therefore made possible the construction of the proposed teacher training because it is believed that for its execution it became necessary to exploit the technology in order to know it in depth and understand how to use it educationally.

A presente dissertação teve por objetivo construir uma proposta de formação continuada, na modalidade a distância, para docentes da educação superior no Metaverso Second Life. Desta forma, buscou investigar como o Metaverso Second Life poderia contribuir para a construção desta proposta. Primeiramente, realizou-se uma revisão de literatura sobre as temáticas a fim de identificar publicações na área e a situação atual em que se encontra a pesquisa. A partir disso, construiu-se o referencial teórico, abrangendo as temáticas da docência na educação superior e, sobre o Metaverso Second Life. Logo, para o desenvolvimento dessa pesquisa, optou-se pela metodologia de estudo de caso, por compreender que o mesmo é flexível, pois enfatiza a exploração e a descrição considerando o contexto em que os fatos ocorrem. Para isso, a investigação caracterizou-se pela implementação de três etapas, a saber: a realização de observações de atividades no Metaverso Second Life, entrevistas com os sujeitos da pesquisa e os resultados obtidos a partir do desenvolvimento de um curso piloto. Além disso, foi construído um Objeto de Aprendizagem, denominado EduVirtua, com o intuito de reunir subsídios sobre os temas e favorecer apoio pedagógico ao contexto do curso piloto e da proposta de formação docente. Com o apoio do Objeto de Aprendizagem EduVirtua, realizou-se um curso piloto, intitulado Capacitação Docente: o Uso dos Mundos Digitais Virtuais no contexto da Educação Superior. Este teve como público docentes em exercício na educação superior, Pós-Graduação ou vinculados a programas de Pós- Graduação Lato Sensu e/ou Stricto Sensu. Neste curso piloto teve-se o propósito de discutir sobre a preparação didático-pedagógica para atuar na educação superior e identificar possibilidades educacionais a partir da utilização do Metaverso Second Life, configurando-se assim, como um estudo de caso. Os dados foram analisados tendo como base a metodologia de Análise de Conteúdo, o que possibilitou a definição de três categorias de análise, a saber: (I) Preparação didático-pedagógica para o exercício na educação superior; (II) Metaverso Second Life; e (III) Estratégias didático-pedagógicas. Por fim, o resultado das análises das categorias apontaram para a importância da preparação didático-pedagógica do docente, independente da área de atuação. Além disso, foram elucidadas as dificuldades iniciais de uso do Metaverso Second Life, principalmente pela questão técnica. Contudo, ressaltou-se que as possibilidades educacionais são inúmeras e significativas para o processo de formação continuada. Por sua vez, as estratégias didático-pedagógicas apresentamse como potencializadoras para a prática pedagógica. Logo, foi possibilitada a construção da proposta de formação docente, pois acredita-se que para a efetivação da mesma tornou-se necessário explorar a tecnologia de maneira a conhecê-la com profundidade para compreender como utilizá-la educacionalmente. / This present dissertation had as the main goal to build a proposal of continuing education in a distance mode for higher education teachers in the Second Life Metaverse. So, it was sought to investigate how the Second Life Metaverse can contribute for the construction of this proposal. First, it was held a literature review of the themes to identify publications in this field and the research current situation. From this it was built the theoretical that covers the teachers’ themes in the higher education and about the Second Life Metaverse. For this research development it was opted for the methodology of study case because it is flexible and emphasizes the exploration and the description taking into account the context where the events occur. In this matter the research was characterized for the implementation of three steps: the realization of activities’ observation in the Second Life Metaverse, interviews with the research subjects, and the results obtained by the development of a pilot course. In addition, it was built a learning object called EduVirtua, in order to gather input on issues and facilitate educational support to the context of the proposed pilot course and teacher training. With the support of the learning object EduVirtua a pilot course entitled “Teacher Training: The Use of Digital Virtual Worlds in the context of higher education” was held. This targeted practicing teachers in higher education, graduate or linked to graduated programs Lato Sensu Graduate and / or proper. In this pilot course the objective was to discuss about the didacticpedagogic preparation to function in the higher education and identify educational opportunities from the use of Second Life Metaverse, becoming so a case study. The data was analyzed based on the methodology of content analysis, which enabled the definition of three analysis categories: (I) Preparation didactic and pedagogic for the exercise in Higher Education; (II) Second Life Metaverse; and (III) Didactic- Pedagogic strategies. Finally, the test results of the categories pointed to the importance of the didactic-pedagogic preparation of teachers, regardless of the area. Moreover, it was elucidated the initial difficulties of using Second Life Metaverse, manly by the technical matter. However, it was stressed that the educational possibilities are numerous and significant to the process of continuing education. In turn, the didactic-pedagogic strategies present themselves as empowering pedagogical practice. It was therefore made possible the construction of the proposed teacher training because it is believed that for its execution it became necessary to exploit the technology in order to know it in depth and understand how to use it educationally.