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Formação docente e inclusão digital : do processo de emersão tecnológica de professoresTeixeira, Adriano Canabarro January 2005 (has links)
A partir de reflexões acerca das implicações e das potencialidades da situação de conexão generalizada instituída na sociedade moderna, do reconhecimento de um processo de globalização que tende à formatação das tecnologias de rede a tecnologias de acesso aos indivíduos e da existência de um modelo de educação que, ao ignorar o potencial das tecnologias de rede e sua lógica subjacente, imprime aos indivíduos a marca da passividade, da verticalidade e da reprodução, aponta-se para a urgência de ampliação político-conceitual dos processos de inclusão digital, cuja base é a criação de uma cultura de rede. A partir dessa contextualização, esta tese relata o processo de análise do projeto de Emersão Tecnológica de Professores, realizado junto a um grupo de alunos dos cursos de licenciatura da Universidade de Passo Fundo no ano de 2003. Dentro de uma proposta de pesquisa participante, constituiuse em uma experiência de formação docente baseada na lógica das redes. O desenvolvimento desta experiência fornece subsídios à análise de sua possível contribuição para a construção de uma cultura equivalente e sua pertinência como base teórico-conceitual de propostas na área de informática educativa. / From reflections concerning the implications of the potentialities of the situation of generalized connection instituted in the modern society, of the recognition of a globalization process that tends to formatting the technologies of net in the technologies of access to the individuals and of the existence of an education model that, when ignoring the potential of the net technologies and its underlying logic, prints the individuals the mark of the passivity, the upright and the reproduction, it points to an urgency of politician-conceptual magnifying of the processes of digital inclusion, whose base is the creation of a net culture. Parting from this contextualization, this thesis describe the analysis process of the Technological Emersion of Professors project, carried through together a group of pupils of the courses of teachers formation of the University of Passo Fundo in the year of 2003. Inside of a proposal of participant research, one consisted in an experience of based teaching formation in the logic of the nets. The development of this experience supplies subsidies to the analysis of its possible contribution to the construction of a culture equivalent and its relevancy as theoretician-conceptual base of proposals in the area of educative computer science.
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Formação docente e inclusão digital : do processo de emersão tecnológica de professoresTeixeira, Adriano Canabarro January 2005 (has links)
A partir de reflexões acerca das implicações e das potencialidades da situação de conexão generalizada instituída na sociedade moderna, do reconhecimento de um processo de globalização que tende à formatação das tecnologias de rede a tecnologias de acesso aos indivíduos e da existência de um modelo de educação que, ao ignorar o potencial das tecnologias de rede e sua lógica subjacente, imprime aos indivíduos a marca da passividade, da verticalidade e da reprodução, aponta-se para a urgência de ampliação político-conceitual dos processos de inclusão digital, cuja base é a criação de uma cultura de rede. A partir dessa contextualização, esta tese relata o processo de análise do projeto de Emersão Tecnológica de Professores, realizado junto a um grupo de alunos dos cursos de licenciatura da Universidade de Passo Fundo no ano de 2003. Dentro de uma proposta de pesquisa participante, constituiuse em uma experiência de formação docente baseada na lógica das redes. O desenvolvimento desta experiência fornece subsídios à análise de sua possível contribuição para a construção de uma cultura equivalente e sua pertinência como base teórico-conceitual de propostas na área de informática educativa. / From reflections concerning the implications of the potentialities of the situation of generalized connection instituted in the modern society, of the recognition of a globalization process that tends to formatting the technologies of net in the technologies of access to the individuals and of the existence of an education model that, when ignoring the potential of the net technologies and its underlying logic, prints the individuals the mark of the passivity, the upright and the reproduction, it points to an urgency of politician-conceptual magnifying of the processes of digital inclusion, whose base is the creation of a net culture. Parting from this contextualization, this thesis describe the analysis process of the Technological Emersion of Professors project, carried through together a group of pupils of the courses of teachers formation of the University of Passo Fundo in the year of 2003. Inside of a proposal of participant research, one consisted in an experience of based teaching formation in the logic of the nets. The development of this experience supplies subsidies to the analysis of its possible contribution to the construction of a culture equivalent and its relevancy as theoretician-conceptual base of proposals in the area of educative computer science.
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Letramento Digital: um estudo de caso em uma escola municipal de João Pessoa.Araújo, Peterson Martins Alves 10 January 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-01-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study has as main subject Digital Literacy, which is seen as a state or condition of those who appropriate the new technologies and its hipertextual reading and writing practices through the screen. The object of analysis inside this type of literacy will be the observation on how it has been constructed among primary teachers of the Municipal Durmeval Trigueiro Mendes School in João Pessoa city. In order to achieve this objective it was made a case of study of the primary teachers (1st to 4th grade), whose descriptive and exploratory work investigates and perceives the possible problems related to the program of educative computer science adopted by the referred city. For this, the work carries through a historical passage of Educative Computer science searching its origins since a macrostructure understanding, where it is analyzed models adopted in some countries (U.S.A, France and Brazil) until reaching in the microstructural reality of João Pessoa. Then, there is a critical reflection on the changes in the pedagogical models that imply in alterations in the teachers and students role within the informational context. After that, the work goes through diverse concepts (hypertext, digital genres, alphabetization, etc) directly or indirectly related to Digital Literacy. Finally, it carries through an analysis of the data collected through interviews, observations and the context of the analyzed school, from there to generate hypotheses, critical reflections and positioning when considering the informatization program in Joao Pessoa schools. / Esta dissertação tem como tema principal o Letramento Digital, visto pela perspectiva de um estado ou condição dos que se apropriam das novas tecnologias e de suas práticas de leitura e escrita hipertextuais através da tela. Já o objeto de análise dentro deste tipo de letramento, será a observação de como está sendo construído este letramento pelos professores de Ensino Fundamental da Escola Municipal Durmeval Trigueiro Mendes do município de João Pessoa. Para isso foi feito um estudo de caso dos professores de 1ª. a 4ª. Série, cujo trabalho de cunho descritivo e exploratório procura investigar e perceber os possíveis problemas relacionados ao programa de informática educativa adotado pelo referido município. Para isso o trabalho realiza, primeiramente, um percurso histórico da Informática Educativa buscando suas origens desde uma compreensão macro-estrutural onde são analisados os modelos adotados em alguns países (E.U.A.; França e Brasil) até chegar na realidade micro-estrutural da cidade de João Pessoa. Depois, reflete, criticamente, sobre as mudanças nos modelos pedagógicos que implicam em alterações nos papéis do professor e do estudante dentro do contexto informacional. Em seguida perpassa os diversos conceitos (hipertexto, gêneros digitais, alfabetização etc.) relacionados, direta ou indiretamente, ao Letramento Digital. Finalmente, realiza uma análise dos dados coletados através de entrevistas, observações e do próprio contexto da escola analisada, para daí gerar hipóteses, reflexões críticas e posicionamentos diante do programa de informatização das escolas do município de João Pessoa.
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Formação docente e inclusão digital : do processo de emersão tecnológica de professoresTeixeira, Adriano Canabarro January 2005 (has links)
A partir de reflexões acerca das implicações e das potencialidades da situação de conexão generalizada instituída na sociedade moderna, do reconhecimento de um processo de globalização que tende à formatação das tecnologias de rede a tecnologias de acesso aos indivíduos e da existência de um modelo de educação que, ao ignorar o potencial das tecnologias de rede e sua lógica subjacente, imprime aos indivíduos a marca da passividade, da verticalidade e da reprodução, aponta-se para a urgência de ampliação político-conceitual dos processos de inclusão digital, cuja base é a criação de uma cultura de rede. A partir dessa contextualização, esta tese relata o processo de análise do projeto de Emersão Tecnológica de Professores, realizado junto a um grupo de alunos dos cursos de licenciatura da Universidade de Passo Fundo no ano de 2003. Dentro de uma proposta de pesquisa participante, constituiuse em uma experiência de formação docente baseada na lógica das redes. O desenvolvimento desta experiência fornece subsídios à análise de sua possível contribuição para a construção de uma cultura equivalente e sua pertinência como base teórico-conceitual de propostas na área de informática educativa. / From reflections concerning the implications of the potentialities of the situation of generalized connection instituted in the modern society, of the recognition of a globalization process that tends to formatting the technologies of net in the technologies of access to the individuals and of the existence of an education model that, when ignoring the potential of the net technologies and its underlying logic, prints the individuals the mark of the passivity, the upright and the reproduction, it points to an urgency of politician-conceptual magnifying of the processes of digital inclusion, whose base is the creation of a net culture. Parting from this contextualization, this thesis describe the analysis process of the Technological Emersion of Professors project, carried through together a group of pupils of the courses of teachers formation of the University of Passo Fundo in the year of 2003. Inside of a proposal of participant research, one consisted in an experience of based teaching formation in the logic of the nets. The development of this experience supplies subsidies to the analysis of its possible contribution to the construction of a culture equivalent and its relevancy as theoretician-conceptual base of proposals in the area of educative computer science.
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O USO DOS COMPUTADORES NOS LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA EDUCATIVA NA REDE ESTADUAL DE GOIÂNIA: LIMITES E POSSIBILIDADES DO AMBIENTE CYBER / The USE of the COMPUTERS in the LABORATORIES OF EDUCATIVE INFOMÁICA of the STATE NET OF GOIÂNIA: LIMITS and POSSIBILITIES of ENVIRONMENT CYBERBrito, Maria Aparecida Candine de 27 June 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-06-27 / Computer science is present in all the spheres of the social life. Having been white of official
speeches, academic works and scientific productions in that it says respect to its potential in
the education and, in special way, in the educative process. All this speech sends to the ways
of appropriation and incorporation, for the professors, of the computer in its practical
pedagogical, of form to restore qualitative differences in the activities to teach and to learn.
This work approaches the use of the computer in the school, focusing it of the point of view
of practical the pedagogical ones used in the LIE (Educative Laboratory of Computer science)
of the State Net of Goiânia. The objective is to understand as it comes being a refugee the use
of the computers in the LIE of schools of the State Net of Goiânia, being identified the
dynamics of the pedagogical action in the educative process. The qualitative boarding was
used, for allowing the investigator to apprehend the problematic one in the context where it
also places itself and to detect elements that, increased the estimated theoreticians, will be
able to contribute better to understand it in its dynamics and its contradictions. The research
was carried through in seven public schools of Average Education of the State Net of
Education of Goiânia, Goiás. Those possess Laboratories of Educative Computer science with
Cyber Environment. The following instruments of collection of data had been used: informal
comment, questionnaires, colloquies and daily of field. The main theoreticians who base the
inquiry are: Schaff (1993), Oliveira; Líbâneo; e Toschi (2003), Castells (1999), Silveira
(2001), Bonilla and Pretto (2000), Fonseca (1999), Moraes (1997, 1995, 1993), Levy (1993),
Valente (1991, 1993, 1997 e 1998), Moran (2000), Oliveira (2002), Sacristan (1999), among
others. / A informática está presente em todas as esferas da vida social. Tendo sido alvo de
discursos oficiais, trabalhos acadêmicos e produções científicas no que diz respeito ao seu
potencial na educação e, de modo especial, no processo educativo. Todo esse discurso remete
aos modos de apropriação e incorporação, pelos professores, do computador em suas práticas
pedagógicas, de forma a instaurar diferenças qualitativas nas atividades de ensinar e aprender.
Este trabalho aborda o uso do computador na escola, focalizando-o do ponto de vista das
práticas pedagógicas utilizadas no LIE (Laboratório de Informática Educativa) da Rede
Estadual de Goiânia. O objetivo é compreender como vem acorrendo o uso dos computadores
nos LIE de escolas da Rede Estadual de Goiânia, identificando a dinâmica da ação pedagógica
no processo educativo. Foi utilizada a abordagem qualitativa, por permitir ao investigador
apreender a problemática no contexto em que ela se situa e também detectar elementos que,
acrescidos aos pressupostos teóricos, poderão contribuir para melhor compreendê-la em sua
dinâmica e em suas contradições. A pesquisa foi realizada em sete escolas públicas de Ensino
Médio da Rede Estadual de Educação de Goiânia, Goiás, que possuem Laboratórios de
Informática Educativa com Ambiente Cyber. Foram utilizados os seguintes instrumentos de
coleta de dados: observação, questionários, conversas informais e diários de campo. Os
principais teóricos que embasam a investigação são: Schaff (1993), Oliveira; Líbâneo; e
Toschi (2003), Castells (1999), Silveira (2001), Bonilla e Pretto (2000), Fonseca (1999),
Moraes (1997, 1995,1993), Levy (1993), Valente (1991, 1993,1997 e 1998), Moran (2000),
Oliveira (2002), Sacristán (1999), entre outros.
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Em busca da aplicabilidade de sociedades articiais em informática educativaSilva, Henrique Oliveira da January 2006 (has links)
A principal proposta deste trabalho consiste na exploração e definição de bases teóricas e tecnológicas que possam sustentar a utilização do modelo de sistema computacional, chamado de Sociedades Artificiais, como uma ferramenta de aprendizagem. Parte-se do pressuposto de que uma futura implementação desse modelo gerará um tipo específico de ambiente informatizado de aprendizagem que permitirá simulação social, e que, essa simulação social, orientada segundo mecanismo de interação específico, discutido nesse trabalho, será capaz de gerar a aprendizagem significativa de noções sociais. Constata-se que as ferramentas atualmente utilizadas em informática educativa produzem, essencialmente, dois tipos de ganhos: o ganho de tempo, em função da velocidade de processamento dos computadores; e o ganho de espaço de armazenamento e organização, por manipularem-se dados digitalizados. Esses dois ganhos geram ganhos secundários, principalmente relacionados à produtividade, por permitirem o reaproveitamento, reprodução e distribuição de material digitalizado, na construção de material educacional, de forma rápida e com baixo custo operacional. Contudo, esses benefícios, não exploram todo o potencial da natureza computacional da informática. Defende-se a idéia de que Sociedades Artificiais são sistemas computacionais que transcendem os ganhos atuais obtidos em informática educativa, trazendo contribuições significativas para o processo de aprendizagem de noções de interação em ambiente social; por permitirem a interação pró-ativa do aluno com um sistema que produz simulação de interação social complexa não determinista. Portanto, propõe-se uma arquitetura e um modelo de Sociedades Artificiais, juntamente com um mecanismo de interação, que visa à elaboração de um ambiente de aprendizagem informatizado. A metodologia para validação dessa proposição consistirá no estudo teórico e reflexivo das bases conceituais, com ênfase na revisão de Maturana. Acredita-se que o aparato conceitual de Maturana, em particular a Biologia do Conhecer, é suficiente para justificar a elaboração e utilização de Sociedades Artificiais para o enriquecimento do processo de aprendizagem de noções sociais. A contribuição deste trabalho é a produção de material teórico sobre o tema Sociedades Artificiais e a sugestão de um modelo que permite sua utilização em ambientes informatizados de aprendizagem. Sugere-se, em continuidade, a construção de Sociedades Artificiais segundo o modelo aqui apresentado e pesquisas que avaliem os resultados na aprendizagem. / The main proposal of this work consists of the exploration and definition of theoretical and technological basis that can support the use of the computational model system, called Artificial Societies, as a learning tool. It is believed that a future implementation of this model will generate a specific type of a computer based learning environment that will allow social simulation, and this social simulation, guided by the specific interaction engine argued in this work, will be capable to generate a significant learning of social concept. It is established that the tools currently used in educative computer science produce, essentially, two types of benefits: the time benefit, due to the speed processing of the computers and the benefit of storage space and organization, by manipulation of the digital data. These two profits generate secondary gains, mainly related to the productivity, by allowing the reutilization, reproduction and distribution of digital contents, in the construction of educational content, with fast and low operational cost. However, these benefits, do not explore all the potential of the computational nature of computer science. It is considered the idea that Artificial Societies are computational systems that exceed the current advantages in educative computer science, bringing significant contributions in the learning of interactive social notion in social environment, by allowing a pro-active interaction of the apprentice with a system that produces a complex non-determinist simulation of social interaction. Therefore, an architecture and a model of Artificial Societies are considered together with a interactive mechanism that aims at the elaboration of a computer based learning environment. The methodology to validate this proposal will consist of the theoretical and reflective study of the conceptual basis, with emphasis in the revision of Maturana. It is believed that the conceptual base of Maturana, mainly the Biology of Knowledge, is enough to justify the elaboration and use of Artificial Societies in the learning process. The contribution of this work is the production of theoretical material on the subject Artificial Societies and the suggestion of a model that allows its application in computer based learning environments. It is suggested, for future research, the construction of Artificial Societies according to the model presented here, as well as research on the benefits of learning in specific groups that might use such technology.
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Em busca da aplicabilidade de sociedades articiais em informática educativaSilva, Henrique Oliveira da January 2006 (has links)
A principal proposta deste trabalho consiste na exploração e definição de bases teóricas e tecnológicas que possam sustentar a utilização do modelo de sistema computacional, chamado de Sociedades Artificiais, como uma ferramenta de aprendizagem. Parte-se do pressuposto de que uma futura implementação desse modelo gerará um tipo específico de ambiente informatizado de aprendizagem que permitirá simulação social, e que, essa simulação social, orientada segundo mecanismo de interação específico, discutido nesse trabalho, será capaz de gerar a aprendizagem significativa de noções sociais. Constata-se que as ferramentas atualmente utilizadas em informática educativa produzem, essencialmente, dois tipos de ganhos: o ganho de tempo, em função da velocidade de processamento dos computadores; e o ganho de espaço de armazenamento e organização, por manipularem-se dados digitalizados. Esses dois ganhos geram ganhos secundários, principalmente relacionados à produtividade, por permitirem o reaproveitamento, reprodução e distribuição de material digitalizado, na construção de material educacional, de forma rápida e com baixo custo operacional. Contudo, esses benefícios, não exploram todo o potencial da natureza computacional da informática. Defende-se a idéia de que Sociedades Artificiais são sistemas computacionais que transcendem os ganhos atuais obtidos em informática educativa, trazendo contribuições significativas para o processo de aprendizagem de noções de interação em ambiente social; por permitirem a interação pró-ativa do aluno com um sistema que produz simulação de interação social complexa não determinista. Portanto, propõe-se uma arquitetura e um modelo de Sociedades Artificiais, juntamente com um mecanismo de interação, que visa à elaboração de um ambiente de aprendizagem informatizado. A metodologia para validação dessa proposição consistirá no estudo teórico e reflexivo das bases conceituais, com ênfase na revisão de Maturana. Acredita-se que o aparato conceitual de Maturana, em particular a Biologia do Conhecer, é suficiente para justificar a elaboração e utilização de Sociedades Artificiais para o enriquecimento do processo de aprendizagem de noções sociais. A contribuição deste trabalho é a produção de material teórico sobre o tema Sociedades Artificiais e a sugestão de um modelo que permite sua utilização em ambientes informatizados de aprendizagem. Sugere-se, em continuidade, a construção de Sociedades Artificiais segundo o modelo aqui apresentado e pesquisas que avaliem os resultados na aprendizagem. / The main proposal of this work consists of the exploration and definition of theoretical and technological basis that can support the use of the computational model system, called Artificial Societies, as a learning tool. It is believed that a future implementation of this model will generate a specific type of a computer based learning environment that will allow social simulation, and this social simulation, guided by the specific interaction engine argued in this work, will be capable to generate a significant learning of social concept. It is established that the tools currently used in educative computer science produce, essentially, two types of benefits: the time benefit, due to the speed processing of the computers and the benefit of storage space and organization, by manipulation of the digital data. These two profits generate secondary gains, mainly related to the productivity, by allowing the reutilization, reproduction and distribution of digital contents, in the construction of educational content, with fast and low operational cost. However, these benefits, do not explore all the potential of the computational nature of computer science. It is considered the idea that Artificial Societies are computational systems that exceed the current advantages in educative computer science, bringing significant contributions in the learning of interactive social notion in social environment, by allowing a pro-active interaction of the apprentice with a system that produces a complex non-determinist simulation of social interaction. Therefore, an architecture and a model of Artificial Societies are considered together with a interactive mechanism that aims at the elaboration of a computer based learning environment. The methodology to validate this proposal will consist of the theoretical and reflective study of the conceptual basis, with emphasis in the revision of Maturana. It is believed that the conceptual base of Maturana, mainly the Biology of Knowledge, is enough to justify the elaboration and use of Artificial Societies in the learning process. The contribution of this work is the production of theoretical material on the subject Artificial Societies and the suggestion of a model that allows its application in computer based learning environments. It is suggested, for future research, the construction of Artificial Societies according to the model presented here, as well as research on the benefits of learning in specific groups that might use such technology.
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Prática colaborativa na formação de professores:a informática nas aulas de matemática no cotidiano da escolaSilva, Jean Carlo da 24 February 2005 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this inquiry we perceive that the challenge is to find ways to
form and to involve the university s professors in practical collaboratives
to produce and to improve moments where the pupils of the course of
Mathematical Licentiateship are socializing and producing to know
professors to them related to the work with the new technologies in the
daily one of the schools.
We approach the question of the new technologies in the initial
formation of professors of the Course of Mathematics and carry through
reflections on its implications in the professional performance of these
teaching futures. Supported in ideas structuralized in the history and
the culture of the citizens of the research, we look for to analyze the
relations that get implicated in the initial formation of these
professionals during practical of education and the supervised
curricular period of training.
When working with the computers we look for to identify to know
them that the trainees - future professors - withheld and/or had
constituted on the didactic use of this informational tool. In this work
we search to understand as if it processes the formation/construction
of the knowledge concerning new methodologies of teaching work in
environments informatics in the schools.
The process of formation of professors of Mathematics suffers
influence of diverse factors - social, politicians, cultural and
technological. This in motivated them to extend our analysis on the
practical one developed in the search to understand as if they constitute
to know professors to them of the future professors of Mathematics
concerning the work in a informatic s environment. / Nessa investigação, percebemos que o desafio é encontrar maneiras
de capacitar e envolver os formadores de professores em práticas
colaborativas, a fim de produzir e aprimorar momentos em que os
alunos do curso de Licenciatura em Matemática socializem e produzam
os saberes docentes relacionados ao trabalho com as novas tecnologias
no cotidiano das escolas.
Abordamos a questão das novas tecnologias na formação inicial de
professores do Curso de Matemática, e realizamos reflexões sobre as
implicações na atuação profissional desses futuros docentes.
Alicerçados em idéias estruturadas na história e na cultura dos sujeitos
da pesquisa, procuramos analisar as relações histórico-culturais - que
permeiam a formação inicial desses profissionais durante a prática de
ensino e o estágio curricular supervisionado.
Ao trabalharmos com os computadores, procuramos identificar os
saberes que os estagiários futuros professores detinham e/ou
constituíram sobre o uso didático dessa ferramenta informacional.
Neste trabalho, buscamos compreender como se processa a
formação/construção do conhecimento acerca de novas metodologias de
trabalho docente em ambientes informatizados nas escolas.
Enfim, o processo de formação de professores de Matemática sofre
influência de diversos fatores sociais, políticos, culturais e
tecnológicos - e os diversos saberes acerca do uso de computadores nas
aulas de Matemática como a elaboração de tarefas, o trabalho com o
software, a relação com os alunos e demais sujeitos no processo de
ensino e aprendizagem de Matemática, etc. - nos motivou a ampliar
nossa análise sobre a prática desenvolvida, objetivando entender como
se constituem os saberes docentes dos futuros professores de
Matemática num ambiente informatizado. / Mestre em Educação
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Em busca da aplicabilidade de sociedades articiais em informática educativaSilva, Henrique Oliveira da January 2006 (has links)
A principal proposta deste trabalho consiste na exploração e definição de bases teóricas e tecnológicas que possam sustentar a utilização do modelo de sistema computacional, chamado de Sociedades Artificiais, como uma ferramenta de aprendizagem. Parte-se do pressuposto de que uma futura implementação desse modelo gerará um tipo específico de ambiente informatizado de aprendizagem que permitirá simulação social, e que, essa simulação social, orientada segundo mecanismo de interação específico, discutido nesse trabalho, será capaz de gerar a aprendizagem significativa de noções sociais. Constata-se que as ferramentas atualmente utilizadas em informática educativa produzem, essencialmente, dois tipos de ganhos: o ganho de tempo, em função da velocidade de processamento dos computadores; e o ganho de espaço de armazenamento e organização, por manipularem-se dados digitalizados. Esses dois ganhos geram ganhos secundários, principalmente relacionados à produtividade, por permitirem o reaproveitamento, reprodução e distribuição de material digitalizado, na construção de material educacional, de forma rápida e com baixo custo operacional. Contudo, esses benefícios, não exploram todo o potencial da natureza computacional da informática. Defende-se a idéia de que Sociedades Artificiais são sistemas computacionais que transcendem os ganhos atuais obtidos em informática educativa, trazendo contribuições significativas para o processo de aprendizagem de noções de interação em ambiente social; por permitirem a interação pró-ativa do aluno com um sistema que produz simulação de interação social complexa não determinista. Portanto, propõe-se uma arquitetura e um modelo de Sociedades Artificiais, juntamente com um mecanismo de interação, que visa à elaboração de um ambiente de aprendizagem informatizado. A metodologia para validação dessa proposição consistirá no estudo teórico e reflexivo das bases conceituais, com ênfase na revisão de Maturana. Acredita-se que o aparato conceitual de Maturana, em particular a Biologia do Conhecer, é suficiente para justificar a elaboração e utilização de Sociedades Artificiais para o enriquecimento do processo de aprendizagem de noções sociais. A contribuição deste trabalho é a produção de material teórico sobre o tema Sociedades Artificiais e a sugestão de um modelo que permite sua utilização em ambientes informatizados de aprendizagem. Sugere-se, em continuidade, a construção de Sociedades Artificiais segundo o modelo aqui apresentado e pesquisas que avaliem os resultados na aprendizagem. / The main proposal of this work consists of the exploration and definition of theoretical and technological basis that can support the use of the computational model system, called Artificial Societies, as a learning tool. It is believed that a future implementation of this model will generate a specific type of a computer based learning environment that will allow social simulation, and this social simulation, guided by the specific interaction engine argued in this work, will be capable to generate a significant learning of social concept. It is established that the tools currently used in educative computer science produce, essentially, two types of benefits: the time benefit, due to the speed processing of the computers and the benefit of storage space and organization, by manipulation of the digital data. These two profits generate secondary gains, mainly related to the productivity, by allowing the reutilization, reproduction and distribution of digital contents, in the construction of educational content, with fast and low operational cost. However, these benefits, do not explore all the potential of the computational nature of computer science. It is considered the idea that Artificial Societies are computational systems that exceed the current advantages in educative computer science, bringing significant contributions in the learning of interactive social notion in social environment, by allowing a pro-active interaction of the apprentice with a system that produces a complex non-determinist simulation of social interaction. Therefore, an architecture and a model of Artificial Societies are considered together with a interactive mechanism that aims at the elaboration of a computer based learning environment. The methodology to validate this proposal will consist of the theoretical and reflective study of the conceptual basis, with emphasis in the revision of Maturana. It is believed that the conceptual base of Maturana, mainly the Biology of Knowledge, is enough to justify the elaboration and use of Artificial Societies in the learning process. The contribution of this work is the production of theoretical material on the subject Artificial Societies and the suggestion of a model that allows its application in computer based learning environments. It is suggested, for future research, the construction of Artificial Societies according to the model presented here, as well as research on the benefits of learning in specific groups that might use such technology.
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Produção coletiva de objeto de aprendizagem : o diálogo na universidade e na escolaRodrigues, Adriana 30 August 2006 (has links)
In this research, we look for to understand the process of production
and socialization to know, proceeding from the development of the learning
object Trasnbordando Conhecimento , as well as, its use in the daily one of
the lessons of mathematics in average education. For in such a way, we
investigate as to know produced them in the daily one of the school they can
contribute for the improvement and effectiveness of the dialogue enters the
team organizer of learning objects and the professors. Being that, this
investigativo work was carried through at two moments, distinct, but that
they had been complemented: in the University and the school. The period
was understood between June of 2004 to the July of 2005. When answering
the two questions that had guided this research, we verify that it had
contribution for the formation to know on the systematics of object
production of learning and in the object use of learning in the mathematics
education; ressignificações of Trasnbordando Conhecimento through the
work of projects and also, contribution for the implantation of the educative
work with computer science in the schools. We verify that the cycle of
constructing, correcting, to reconstruct must continue so that let us have a
dynamic education, as well as the rivers its waters goes down follows the
course In the tested truth and, thinking metaforicamente, object and
people after they are not more the same ones. It had aggregation of
knowledge, knowing them individual and collective. / Nesta pesquisa, procuramos compreender o processo de produção e
socialização de saberes, provenientes do desenvolvimento do objeto de
aprendizagem Transbordando Conhecimento , assim como, sua utilização
no cotidiano das aulas de matemática no ensino médio. Para tanto,
investigamos como os saberes produzidos no cotidiano da escola podem
contribuir para a melhoria e eficácia do diálogo entre a equipe organizadora
dos objetos de aprendizagem e os professores. Sendo que, este trabalho
investigativo foi realizado em dois momentos, distintos, mas que se
complementaram: na Universidade e na escola. O período foi compreendido
entre junho de 2004 à julho de 2005. Ao responder as duas questões que
nortearam essa pesquisa, verificamos que houve contribuição para a
formação de saberes sobre a sistemática de produção de objetos de
aprendizagem e no uso de objetos de aprendizagem no ensino de
matemática; ressignificações do Transbordando Conhecimento através do
trabalho de projetos e, também, contribuição para a implantação do
trabalho educativo com informática nas escolas. Verificamos que o ciclo do
construir, corrigir, reconstruir deve continuar para que tenhamos um ensino
dinâmico, assim como os rios... suas águas descem... seguem o curso... Na
verdade e, pensando metaforicamente, o objeto e as pessoas depois de
testados não são mais os mesmos. Houve agregação de conhecimentos, dos
saberes individuais e coletivos. / Mestre em Educação
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