Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T17:10:13Z No. of bitstreams: 1 Tese Tania Hetkowski.pdf: 806958 bytes, checksum: 3c6961fec29b45ef90202d28f7c62b55 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T18:43:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese Tania Hetkowski.pdf: 806958 bytes, checksum: 3c6961fec29b45ef90202d28f7c62b55 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T18:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese Tania Hetkowski.pdf: 806958 bytes, checksum: 3c6961fec29b45ef90202d28f7c62b55 (MD5) Previous issue date: 2004 / Esta tese está relacionada com as Políticas de Formação de Professores, com as potencialidades das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) nas práticas educacionais e com a necessidade de uma Pedagogia capaz de ressonar em novas ou diferentes ações em sala de aula. Evidencia que as TIC exigem novas práticas pedagógicas, pois elas provocam desterritorializações próprias à transgressão das velhas práticas, ou seja, é possível provocar um movimento horizontal, incluindo novos valores e novas sensibilidades internas e externas à vida escolar. Seu objetivo principal é apresentar uma experiência que transgrediu, junto com 145 alunos de Licenciatura e de Pós-Graduação, a cultura pedagógica instituída, e contemplar, através da ação pedagógica e das TIC, um movimento que possibilitou discussões, interações e ações ressonantes. Para alcançar tal objetivo foi utilizada a estratégia da pesquisa-ação associada a ação pedagógica, a qual permitiu aos sujeitos serem os atores responsáveis pelas ressonâncias e pelas dissonâncias ocorridas no movimento da sala de aula. Esses participantes, que compuseram a representatividade qualitativa da pesquisa, são professores da rede municipal e estadual da região da Associação do Meio Oeste Catarinense (AMMOC) e alunos da Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC-Joaçaba). Esta tese problematizou a cultura pedagógica e as políticas de formação de professores instituídas e provocou um movimento, auxiliado pelas TIC, à uma prática instituinte, ou seja, a pesquisadora juntamente com o grupo redimensionou o uso das TIC na sala de aula. / Salvador

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-06T13:05:45Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Medeiros Priuli.pdf: 3201619 bytes, checksum: 2cb7e0e571227f150f388894cd8e4da1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T13:05:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Medeiros Priuli.pdf: 3201619 bytes, checksum: 2cb7e0e571227f150f388894cd8e4da1 (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research aims at describing and interpreting a phenomenon of human experience understood as the process of transposition according to the conception of Field (2001), that is, an adaptation of the lesson for educational video from the perspective of the language teachers in formation. The focus of this study was experienced in the context of an extension course developed at a private university located in the eastern zone of São Paulo, targeting students from the first semester of the Language and Literature course. The course has as central theme the audiovisual language as an essential element for the technological and multilearning training of language teachers who are still undergraduate students. Audiovisual language is increasingly emerging in the education universe, mainly in the production of digital materials and resources for hybrid contexts and online teaching. Thus, it becomes relevant to study how the processes of transposition of the lesson to the educational video occur in the perspective of teacher-students of Letters who can act in new teaching scenarios and who need to have a qualification that will instrumentalize them to act in a empowered way Having as an interpretive material the textual record of the experiences lived in the course, this research was drawn from a qualitative research approach in the context of Applied Linguistics, denominated as Complex Hermeneutic-Phenomenological Approach (Freire 2010,2012,2017) that allows understand the phenomena of human experience from the textualization and routines of text interpretation. Based on the theoretical references of the area of complexity (Morin 2014a, 2015), and of audiovisual language, cinema, screenplay and pedagogy of the audiovisual (Wohlgemuth 2005), the findings allow reflections and discussions about the technological formation of teachers as autonomous subjects in the educational process in new teaching and teaching scenarios as suggested by Libâneo (2011), so that not only does it present an evident deficiency in the curriculum, but also possibility of technological qualification in face of the new challenges of teaching in the current scenarios of the educational universe that demand new knowledge / A presente pesquisa objetiva descrever e interpretar um fenômeno experiência humana compreendido como o processo de transposição1 na concepção de Field (2001), ou seja, uma adaptação da aula para videoaula na perspectiva dos professores de línguas em formação. A experiência foco deste estudo foi vivenciada no contexto de um curso de extensão desenvolvido numa universidade privada situada na zona leste de São Paulo, tendo como público alvo estudantes do primeiro semestre do curso de Letras. O curso teve como tema central a linguagem audiovisual como elemento essencial para a formação tecnológica e de multiletramento dos professores de línguas que ainda estão cursando uma licenciatura em Letras. A linguagem audiovisual é cada vez mais emergente no universo da educação, principalmente, na produção de materiais e de recursos digitais para contextos híbridos e online de ensino. Assim, torna-se relevante o estudo de como ocorrem os processos de transposição da aula para a videoaula na perspectiva dos professores-alunos que poderão atuar em novos cenários de ensino e que precisam ter uma formação que os instrumentalize para que atuem de forma empoderada. Tendo como material de interpretação o registro textualizado das experiências vivenciadas no curso, esta pesquisa desenhou-se a partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa no contexto da Linguística Aplicada, denominada Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica Complexa (Freire 2010,2012,2017) que permite compreender os fenômenos da experiência humana a partir da textualização e de rotinas de interpretação de textos. Fundamentando-se nos referenciais teóricos da área da complexidade (Morin, 2014a, 2015), e de linguagem audiovisual, cinema, roteiro e pedagogia do audiovisual (Wohlgemuth 2005), as descobertas realizadas permitem suscitar reflexões e discussões sobre a formação tecnológica de professores como sujeitos autônomos no processo educativo em novos cenários de docência e de ensino como sugere Libâneo (2011), de modo que não apenas apresente uma deficiência evidente no currículo, mas também proporcione uma possibilidade de formação tecnológica frente aos novos desafios da docência nos cenários atuais do universo educacional que demandam novos saberes

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-05-26T11:28:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SociedadeInformacaoTerritorio.pdf: 74795489 bytes, checksum: e4cd221cf8aba40634f8fc0eb6f3b2b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-06-02T13:49:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SociedadeInformacaoTerritorio.pdf: 74795489 bytes, checksum: e4cd221cf8aba40634f8fc0eb6f3b2b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-02T13:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SociedadeInformacaoTerritorio.pdf: 74795489 bytes, checksum: e4cd221cf8aba40634f8fc0eb6f3b2b2 (MD5) Previous issue date: 2013-07-22 / A presente pesquisa dedica-se à investigação sobre a penetração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Amazônia Brasileira como manifestação da Sociedade de Informação. Inicialmente explicita-se o quadro de transformações que propiciaram o surgimento da Sociedade de Informação no mundo contemporâneo, destacando a importância das TIC e das cidades nesta sociedade. Em seguida discorre-se sobre o papel das cidades no processo histórico de ocupação e exploração da Amazônia, e sobre as novas perspectivas para a região mediante o paradigma tecnoeconômico vigente. A partir de então, assume-se como variáveis de análise os componentes “informatização” e “acesso à internet” sob dois recortes investigativos: a) o primeiro com ênfase no espaço regional, destacando desigualdades espaciais de penetração das TIC no território; b) e o segundo tomando a cidade de Marabá-PA como estudo de caso, a fim de identificar em diferentes contextos da vida urbana desta cidade, dinâmicas associadas ao uso das TIC. Os resultados da pesquisa em ambos os recortes demonstram que existe baixa penetração das TIC na Amazônia em diferentes escalas espaciais. Essa condição é atribuída a uma série de fatores, com destaque para a infraestrutura de telecomunicações inexistente ou precária no espaço amazônico, o que impacta na provisão de serviços digitais, e consequentemente, reduz consideravelmente o potencial de inserção da região e de suas cidades em redes virtuais de conhecimento e informação. / The present research investigates the penetration of Information and Communication Technologies in Brazilian Amazon as manifestation of an Information Society. Initially the context of transformations that caused the emergence of the Information Society on contemporary world is presented, highlighting the importance of the Information and Communication Technologies, and of cities for this society. Then, the role of cities in the historical process of occupation and exploitation of the Amazon is discussed, followed by the presentation of new perspectives for the region under the prevailing techno-economic paradigm. From this context, two variables from the Brazilian Census - the components "computerization" and "internet access" were chosen to be analyzed according to, two distinct frames: a) the first, with emphasizing regional spatial scale, highlighting spatial inequalities of ICT penetration in the territory, b) and the second, taking the city of Maraba-PA as a case study, in order to identify - dynamics associated with the use of ICT in different contexts of Marabá’s urban life. Research results show that there is low penetration of ICT in the Amazon at different spatial scales. This condition is attributed a set of factors, with prominence of precariousness or nonexistence of telecommunications in the Amazon, which impacts the provision of digital services, and consequently reduce considerably the potential of the region and of its cities of being inserted in virtual networks of knowledge and information.

Submitted by MARCOS LEANDRO TEIXEIRA DE OLIVEIRA (marcosteixeira@ufv.br) on 2018-10-30T13:29:59Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 7506464 bytes, checksum: 882982ab77699b30f3f508318d8b3b4a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-30T13:29:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 7506464 bytes, checksum: 882982ab77699b30f3f508318d8b3b4a (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / A incorporação de tecnologias digitais aos ambientes de aprendizagem agrega novas possibilidades às pedagogias tradicionais e possibilita uma transformação dos processos de ensino atuais através da construção de ambientes de aprendizagem contemporâneos. O governo federal utiliza, atualmente, projetos padrão para a reprodução de creches e pré- escolas públicas através do Programa Proinfância. Os projetos disponibilizados não tiram partido das tecnologias digitais disponíveis para construção de ambientes de aprendizagem contemporâneos de qualidade, embora a legislação educacional brasileira incentive o uso de tecnologias educacionais e o desenvolvimento de propostas pedagógicas inovadoras. Esta pesquisa teve como objetivo propor diretrizes para inserção de tecnologias digitais interativas para qualificar o ambiente de aprendizagem nas pré-escolas construídas pelo Programa Proinfância. Com este intuito, desenvolveu-se uma pesquisa aplicada exploratória de natureza qualitativa, com foco em aspectos comportamentais. A metodologia da pesquisa divide-se em duas fases, após pesquisas bibliográfica, documental, de mercado e levantamento das tecnologias digitais utilizadas em uma pré-escola Proinfância, a pesquisa utilizou o método investigação-ação, no qual se planeja, age, descreve e avalia ações para melhora de uma prática. Espera-se que através das diretrizes propostas para incorporação de tecnologias digitais consiga-se replicar as experiências realizadas e propor novas experimentações nas diversas escolas do Programa, considerando as especificidades locais, contribuindo dessa maneira para a qualificação dos ambientes de aprendizagem Proinfância, transformando-os em ambientes mais interativos e estimulantes. / The incorporation of digital technologies into learning environments aggregates new possibilities to the traditional pedagogies and enables a transformation of the current teaching processes through the construction of contemporary learning environments. Nowadays, the Federal Government has been reproducing standard projects for the kindergartens and public pre-schools through the Program named Proinfância. Although the Brazilian educational legislation encourages the use of educational technologies and the development of innovative pedagogical proposals, the Proinfância projects have not taken advantage of the digital technologies available for the construction of contemporary learning environments of quality. This research has as a main objective to propose guidelines to insert interactive digital technologies in order to qualify the learning environment in the pre- schools built by the Proinfância Program. For that purpose, an exploratory applied research of qualitative nature was developed, focusing on behavioral aspects. The methodology of the research is divided through two phases; beginning with the bibliographical, documentary, marketing researches and survey of the digital technologies used in a Proinfância pre-school; and further, using the method Inquiry-and-Action, in which it plans, acts, describes and evaluates actions to improve into a practice. This research expects that through the proposed guidelines for the incorporation of digital technologies, it will be possible to replicate the experiments carried out and propose new ones in different schools of the Program, considering the local specificities, thus contributing to the qualification of Proinfância learning environments, creating more interactive and stimulating environments.