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Apropriações do método intuitivo de Pestalozzi para o ensino de saberes elementares matemáticos em periódicos brasileiros do final do século XIX e início do século XXFerreira, Jefferson dos Santos 15 February 2017 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this text are presented results of a research whose objective was analyze the appropriations
of the intuitive method of Pestalozzi for the teaching of elementary mathematical knowledge in
Brazilian periodicals of late of XIX and early of XX centuries. The theoretical contribution
came from the use of Chartier (2003) to talk about appropriation, Valente (2015) about the
elementary mathematical knowledge, Ragazzini (2001) about historical sources and Pestalozzi
(1889, 2003) aiming an understanding about the intuitive method. In reading the works of
Pestalozzi it was identified in relation the intuitive method started of elements of number, form
and word, aiming the development of the child’s faculties or capacities that he had intuition as
a foundation, and was based on perception, observation, use of the senses, in the graduality of
teaching and sought to assist in the development of the child as a human person. The resources
used Brazilian periodicals of late of XIX and early of XX centuries found in the digital
repository of UFSC and that had some reference to Pestalozzi, method or some the principles.
As results, can be emphasize a circulation of Pestalozzi in these periodicals, since it was
referenced in publications of eight Brazilian states: Alagoas, Amazonas, Bahia, Minas Gerais,
Paraná, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte and São Paulo. To indentify appropriation,
understood as use or interpretation, were presented at a first moment those that in the articles
had explicit references to Pestalozzi, and at a second moment, the articles that brought the
intuitive method or some the principles. It is also worth noting that in the periodical Pestalozzi
was pointed out as a forerunner of modern pedagogy, active school, natural education, and
culture of the senses etc, all this refers to the intuitive method. He was also taken as an example
of master and authority in Education. In relation to the elementary mathematical knowledge,
were identified appropriation about the contents of fractions, count, sum and calculations called
elementary arithmetical knowledge, geometric solids and drawing called elementary geometric
knowledge. It is also emphasize that for the application of method intuitive, the elementary
mathematical knowledge were indicated objects such as: Parker Letters, mechanical counters
and geometric solids. / Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve por objetivo analisar apropriações dos
princípios do método intuitivo de Pestalozzi, para o ensino de saberes elementares matemáticos
em periódicos brasileiros do final do século XIX e início do século XX. Como fundamentação
teórica para os principais conceitos foram utilizados Chartier (2003), para falar sobre
apropriação, Valente (2015), para os saberes elementares matemáticos, Ragazzini (2001), a
respeito de fontes históricas e Pestalozzi (1889, 2003), visando a um entendimento sobre o
método intuitivo. Na leitura das obras de Pestalozzi foi identificado, em relação ao método
intuitivo, que o mesmo partia dos elementos do número, forma e palavra e objetivava o
desenvolvimento das faculdades ou capacidades da criança e que tinha a intuição como
fundamento, e era pautado na percepção, observação, no uso dos sentidos, na gradação do
ensino e buscava auxiliar no desenvolvimento da criança como pessoa humana. Como fontes
forma utilizados periódicos brasileiros do final do século XIX e início do século XX
encontrados no repositório digital da UFSC e que apresentavam alguma referência a Pestalozzi,
ao método ou a pelo menos um de seus princípios. Como resultados, pode-se enfatizar uma
circulação de Pestalozzi nesses periódicos, uma vez que ele foi referenciado em publicações de
oito estados brasileiros: Alagoas, Amazonas, Bahia, Minas Gerais, Paraná, Rio de Janeiro, Rio
Grande do Norte e São Paulo. Para identificar apropriação, entendida como uso ou
interpretação, foram apresentadas em um primeiro momento aquelas que nos artigos tinham
referências explícitas a Pestalozzi, e em um segundo, os artigos que traziam o método intuitivo
ou um de seus princípios. Destaca-se também que, nos periódicos, Pestalozzi foi apontado como
um precursor da pedagogia moderna, da escola ativa, da educação natural, da cultura dos
sentidos etc., tudo isso remete ao método intuitivo. Além disso, ele também foi tido como
exemplo de mestre e autoridade no que se refere à Educação. Em relação aos saberes
elementares matemáticos foram identificadas apropriações acerca dos conteúdos fração,
contagem, soma e cálculo denominados de saberes elementares aritméticos, e sólidos
geométricos e desenho chamados de saberes elementares geométricos. Ressalta-se ainda, que
para aplicação do método intuitivo aos saberes matemáticos foram indicados objetos como:
cartas de Parker, contadores mecânicos e sólidos geométricos.
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Apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas brasileiras (1920-1960)Rezende, Alan Marcos Silva de 18 November 2016 (has links)
In this text are presented results of a research whose objective was to identify indications of appropriations of theories of Edward Lee Thorndike for the teaching of elementary mathematical knowledge in pedagogical journals that circulated in Brazil between 1920 and 1960. For this, pedagogical journal that circulated at the time were examined, for example, Revista do Ensino, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos and Revista do Ensino. The theoretical contribution came from the use of Thorndike works, such as: The Principles of Teaching Based on Psychology (1905), The Thorndike Arithmetics (1917), The new methods in Arithmetic (1921) and The Psychology of Arithmetic (1922). As a result, it was possible to verify that Thorndike's theories began to be appropriated through Brazilian pedagogical journals from references to works such as The Thorndike Arithmetics (1917) and The Psychology of Arithmetic (1922), cited respectively in the Revista do Ensino, 1930, state of Minas Gerais, and by Murgel (1929), whose dates precede the publication of the work translated A Nova Metodologia da Aritmética, 1936. The authors of the articles made interpretations and uses of aspects for the teaching of elementary mathematical knowledge, in relation, mainly, to aspects of problem solving and tests, to criticize the problems with fanciful statements that would be difficult for students to see in a real situation, and ways to arouse student interest, by working the reasoning and the habit formation through by controlling time for to learning and monitoring of school development. Such identifications were associated to the orientations for teachers at the time of the chronological limit of this research. Thus, it was possible to affirm that there was appropriation of theories of Edward Lee Thorndike in the pedagogical journals that circulated between 1920 and 1960 in Brazil. / Neste texto são apresentados resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar indícios de apropriações de teorias de Edward Lee Thorndike para o ensino dos saberes elementares matemáticos em revistas pedagógicas que circularam no Brasil entre 1920 e 1960. Para isso, foram examinadas revistas pedagógicas que circularam à época, por exemplo, Revista do Ensino, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos e Revista de Ensino. Como referencial teórico foram utilizadas obras de Thorndike, como: The Principles of Teaching Based on Psychology (1905), The Thorndike Arithmetics (1917), The new methods in Arithmetic (1921) e The Psychology of Arithmetic (1922). Como resultados, foi possível constatar que as teorias de Thorndike começaram a ser apropriadas por meio das revistas pedagógicas brasileiras a partir de referências às obras The Thorndike Arithmetics (1917) e The Psychology of Arithmetic (1922), citadas, respectivamente, na Revista do Ensino, de 1930 do estado de Minas Gerais, e por Murgel (1929), cujas datas são anteriores a publicação da obra traduzida A Nova Metodologia da Aritmética, de 1936. Os autores dos artigos efetuaram interpretações e usos de princípios para o ensino dos saberes elementares matemáticos, em relação, principalmente, à aspectos da resolução de problemas e aos testes, para criticar os problemas com enunciados fantasiosos, que dificilmente seriam vistos pelos alunos em uma situação real, e às maneiras de despertar o interesse do aluno, trabalhando o raciocínio e a formação de hábitos por meio do controle do tempo para a aprendizagem e do acompanhamento do desenvolvimento escolar. Tais identificações estavam associadas às orientações para professores à época. Assim, é possível afirmar que houve apropriação das teorias de Edward Lee Thorndike em revistas pedagógicas que circularam entre 1920 e 1960 no Brasil.
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