Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-04T11:03:40Z No. of bitstreams: 1 Janaina Stabile Soares Lenzi.pdf: 2125551 bytes, checksum: ef69049777bb38d9a7444f863d3cf383 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T11:03:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaina Stabile Soares Lenzi.pdf: 2125551 bytes, checksum: ef69049777bb38d9a7444f863d3cf383 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The present study consists of a field research of a qualitative nature, which seeks to investigate the senses and meanings produced by initial years’ teachers of the elementary education in the city of Londrina regarding the quality of education. Primary education presents significant drop-out rates, reproofing and age-grade distortion that can be considered as indicators of problems in education, and therefore, of the lack of quality in the Brazilian educational system. The initial years of elementary education set the ground stage of basic education, a stage that must be well consolidated so that children continue their studies in a safe and autonomous way. In view of this framework, this study has as a guiding research question: what are the senses and meanings attributed by teachers of the initial years, in Londrina’s municipal network, to the quality of education based on lived reality and experiences? From this it is sought to understand the meanings of teachers regarding quality, as well as the aspects that constitute the educational process’ subjectivity and the quality of education. In order to do that, it is used as methodological and theoretical foundation the sociohistorical psychology, a Vygotskian perspective that has its bases in dialectical-historical materialism. The conversational system of Fernando González Rey (2005) is employed as a research tool, and the analysis takes place through Aguiar and Ozella's nuclei of meaning (2013). In order to substantiate the quality thematic, the research makes a bibliographical survey about the condition of elementary education in Brazil, presenting elements and data that allow to analyze the question of educational quality in this stage of education. It also presents two perspectives on the quality of education: total quality and social quality. The conversational system (interview) was carried out with four teachers of the first years of elementary school, being two third-year regents and two fifth-year regents from schools with distinct educational and socioeconomic realities. One school belongs to a middle-class community and is among the highest IDEBs (Index of Basic Education Development) in the city, and the other belongs to a low-socioeconomic community and is among the lowest IDEBs in the city. According to the teachers’ meanings, it is concluded that total qualities’ principles have great influence on the senses and meanings of the teachers, as well as on the pedagogical work developed in the school. At times the teachers reveal meanings about the social quality of education, especially one of the third year teachers, however, the educational system’s demands articulated to neoliberal principles make it difficult for the school to develop the work according to this perspective. An education based on ethics and freedom that allows the critical appropriation of historically constructed content by all subjects, and thus the formation of conscious and active citizens who strive for a more righteous society for all, are the principles focused by the social quality of education / O presente estudo consite em uma pesquisa de campo de natureza qualitativa, que busca investigar os sentidos e significados produzidos por docentes dos anos iniciais do ensino fundamental do município de Londrina a respeito da qualidade da educação. O ensino fundamental apresenta taxas de abandono escolar, reprovação e distorção idade-série significativas que podem ser consideradas como indicadores de problemas na educação, e assim, da falta de qualidade no sistema educacional brasileiro. Os anos iniciais do ensino fundamental compõem a etapa base da educação básica, etapa que deve ser bem consolidada para que as crianças prossigam os estudos de maneira segura e autônoma. Diante deste quadro este estudo tem como pergunta norteadora para investigação: Quais os sentidos e significados atribuídos por professores dos anos iniciais, da rede municipal de Londrina, à qualidade da educação a partir da realidade vivenciada e de suas experiências? A partir disso busca-se compreender as significações dos professores em relação à qualidade, bem como os aspectos que constituem a subjetividade do processo educacional e da qualidade da educação. Para tanto, utiliza-se como fundamento teórico metodológico a Psicologia Sócio-Histórica, perspectiva Vigotskiana que tem suas bases no Materialismo-Histórico-Dialético. Emprega-se o sistema conversacional de Fernando González Rey (2005) como instrumento de pesquisa, e a análise ocorre por meio dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella (2013). Para fundamentar a temática qualidade, a pesquisa faz um levantamento bibliográfico sobre a situação do ensino fundamental no Brasil, apresentando elementos e dados que permitem analisar a questão da qualidade educacional nesta etapa de ensino. Também apresenta duas perspectivas sobre o tema qualidade da educação: a qualidade total e a qualidade social. O sistema conversacional (entrevista) foi realizado com quatro professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, sendo duas regentes de terceiros anos e duas regentes de quintos anos de escolas que possuem realidades educacionais e socioeconômicas distintas. Uma escola pertence a uma comunidade de classe média e está entre os IDEBs (índice de Desenvolvimento da Educação Básica) mais altos do município, a outra pertence a uma comunidade de baixo nível socioeconômico e está entre os IDEBs mais baixos do município. De acordo com as significações das professoras, conclui-se que os princípios da qualidade total possuem grande influência sobre os sentidos e significados das professoras, bem como sobre o trabalho pedagógico desenvolvido na escola. Em alguns momentos as professoras revelam significações sobre a qualidade social da educação, principalmente uma das professoras de terceiro ano, no entanto, as exigências do sistema educacional articuladas a princípios neoliberais dificultam que a escola desenvolva o trabalho de acordo com esta perspectiva. Uma educação baseada na ética e na liberdade que possibilite a apropriação crítica dos conteúdos historicamente construídos, por todos os sujeitos, e assim, a formação de cidadãos conscientes e ativos que lutem por uma sociedade mais justa para todos são os princípios voltados à qualidade social da educação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-05-12Bitstream added on 2014-06-13T20:25:03Z : No. of bitstreams: 1 silva_mu_dr_mar.pdf: 541467 bytes, checksum: c557451e38dfb8cc2b6054c76da13be9 (MD5) / Esta pesquisa investiga o cotidiano escolar de um grupo de dezenove professores, em uma escola do Ensino Fundamental II, da rede particular de ensino, no período de 2004 a 2006. Ao tomar como referência construtos teóricos na área da avaliação e da formação pedagógica, propostos a partir de 1980, o recorte investigado prioriza o agir avaliativo em sala de aula, no que se refere à formação teórica dos componentes do grupo e às práticas da Avaliação Formativa. Metodologicamente, caracteriza-se como investigação qualitativa, na modalidade da pesquisa-ação, razão pela qual acolhe o relato de interferências compartilhadas pela pesquisadora e pelo grupo, na busca de soluções para a melhoria do processo avaliativo no segmento de ensino estudado. A investigação é um desdobramento da pesquisa de mestrado, na qual, os dados, obtidos através de entrevistas, ao serem analisados, apontaram controvérsias e convergências entre o discurso e as práticas dos professores, fato que indicou a pertinência de se realizar uma intervenção. Como decorrência dos dados obtidos na pesquisa precedente acresceram-se outros, obtidos na fase de realização da presente pesquisa e provenientes da observação em sala de aula e da análise de documentos, dos quais foram retirados, para estudo, extratos relevantes, concebidos como totalidades parciais da teoria e da prática. Submetidos à análise, esse conjunto de dados evidenciou representações heterogêneas da realidade, que se constituem em uma rede de significados, na qual se destacam as resistências, as incongruências entre o discurso e a prática, e as representações de situações, marcadas ora pela reprodução ora pela construção de novos caminhos. / This research focus on a school day-by-day life of a group formed by nineteen teachers, in a private elementary school level II, from 2004 to 2006. The observed clipping searches for the classroom evaluation act, which refers to the theoretical formation of the group members and their practices related to Formative Evaluation, taken as reference from theoretical constructs in evaluation and pedagogical formation that were proposed since 1980. Methodologically, the study is inserted in the field of qualitative research, action research model, reason why it accepts reports of interferences shared between the researcher and the group members, aiming to reach improvement of the evaluation process in the focused learning segment. This investigation is the development of master degree research, were the data gathered through interviews, when analyzed, have pointed to controversies and congruencies inside the teachers discourse and practices. This fact justified the relevance of having an intervention. To the previous data gathered in the former research fresh ones were added. They were obtained during the current research and also from classroom observation and document analysis. From them relevant extracts were taken to a deeper study, because they were conceived as theory partial totality and practice. Submitted to analysis, this set of data showed the heterogeneity of reality representation, which builds a meaning network, where resistances pop up, incongruence between discourse and practice and the representation of situations which are sometimes characterized by reproduction and sometimes by new ways.

Orientador: Hélia Sonia Raphael / Banca: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Luciana Maria giovanni / Banca: Mara Regina Lemes de Sordi / Banca: Nadia Aparecida de Souza / Resumo: Esta pesquisa investiga o cotidiano escolar de um grupo de dezenove professores, em uma escola do Ensino Fundamental II, da rede particular de ensino, no período de 2004 a 2006. Ao tomar como referência construtos teóricos na área da avaliação e da formação pedagógica, propostos a partir de 1980, o recorte investigado prioriza o agir avaliativo em sala de aula, no que se refere à formação teórica dos componentes do grupo e às práticas da Avaliação Formativa. Metodologicamente, caracteriza-se como investigação qualitativa, na modalidade da pesquisa-ação, razão pela qual acolhe o relato de interferências compartilhadas pela pesquisadora e pelo grupo, na busca de soluções para a melhoria do processo avaliativo no segmento de ensino estudado. A investigação é um desdobramento da pesquisa de mestrado, na qual, os dados, obtidos através de entrevistas, ao serem analisados, apontaram controvérsias e convergências entre o discurso e as práticas dos professores, fato que indicou a pertinência de se realizar uma intervenção. Como decorrência dos dados obtidos na pesquisa precedente acresceram-se outros, obtidos na fase de realização da presente pesquisa e provenientes da observação em sala de aula e da análise de documentos, dos quais foram retirados, para estudo, extratos relevantes, concebidos como totalidades parciais da teoria e da prática. Submetidos à análise, esse conjunto de dados evidenciou representações heterogêneas da realidade, que se constituem em uma rede de significados, na qual se destacam as resistências, as incongruências entre o discurso e a prática, e as representações de situações, marcadas ora pela reprodução ora pela construção de novos caminhos. / Abstract: This research focus on a school day-by-day life of a group formed by nineteen teachers, in a private elementary school level II, from 2004 to 2006. The observed clipping searches for the classroom evaluation act, which refers to the theoretical formation of the group members and their practices related to Formative Evaluation, taken as reference from theoretical constructs in evaluation and pedagogical formation that were proposed since 1980. Methodologically, the study is inserted in the field of qualitative research, action research model, reason why it accepts reports of interferences shared between the researcher and the group members, aiming to reach improvement of the evaluation process in the focused learning segment. This investigation is the development of master degree research, were the data gathered through interviews, when analyzed, have pointed to controversies and congruencies inside the teachers discourse and practices. This fact justified the relevance of having an intervention. To the previous data gathered in the former research fresh ones were added. They were obtained during the current research and also from classroom observation and document analysis. From them relevant extracts were taken to a deeper study, because they were conceived as theory partial totality and practice. Submitted to analysis, this set of data showed the heterogeneity of reality representation, which builds a meaning network, where resistances pop up, incongruence between discourse and practice and the representation of situations which are sometimes characterized by reproduction and sometimes by new ways. / Doutor