Trabajo de Investigación Requisito para optar al Título de Cirujano Dentista / Autor no autoriza el acceso a texto completo de su tesis en el Portal de Tesis Electrónicas / Introducción: La carrera de Odontología de la Universidad de Chile, en cuarto año, a través del curso Odontopediatría Básica, enfrenta a los estudiantes por primera vez a tratar niños, lo que implica que éstos deben adquirir conocimientos, junto con desarrollar competencias clínicas y estrategias de manejo del paciente infantil. Dentro de las maniobras más comunes y menos invasivas que deben realizar se encuentra la aplicación de sellantes. Este estudio pretendió determinar el aprendizaje significativo en la aplicación de un manual de autoenseñanza (nivel de desempeño) junto con conocer el grado de satisfacción de los estudiantes con dicho material educativo. Material y método: Se realizó un estudio experimental donde se aplicó un manual de autoenseñanza, referente a la técnica de aplicación de sellantes, a la mitad de los estudiantes de cuarto año, durante el 2012. Luego un único examinador calibrado observó, mediante una pauta, el desempeño clínico de todos los estudiantes; y finalmente se aplicó un cuestionario de satisfacción respecto al material educativo empleado. Resultados: De un total de 55 estudiantes, 27 del grupo control y 28 del experimental, se vio que no existieron diferencias estadísticamente significativas, entre los grupos respecto al aprendizaje significativo, tras la aplicación de un manual de autoenseñanza. Al consultar a los estudiantes, éstos señalan sentirse satisfechos y consideran que es un aporte en su aprendizaje. Conclusiones: El uso de un manual de autoenseñanza en la técnica de aplicación de sellantes, por estudiantes de Odontología de 4to año de la Universidad de Chile, año 2012, no arrojó diferencias significativas en el desempeño clínico; sin embargo, en opinión de los propios estudiantes, existió un alto nivel de satisfacción en el uso de éste.

Facultad de Filosofía y Humanidades / Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa / Much of the research work concerning vocabulary learning strategies use confirms the usefulness these strategies have for learners. Relatively recent work on educational psychology has pointed out the influence of learners’ self-regulatory capacity on their performance. The present cross sectional research examines first year undergraduate students’ vocabulary proficiency; identifies their use of strategies and their level of self-regulation. It also seeks to respond if first year students use vocabulary learning strategies, and if there is any relationship among the use of strategies, self-regulation and success in vocabulary acquisition. Results suggest that, in fact, there is a connection in the use of strategies and the level of success. They also indicate that self-regulation enhances the use of learning strategies.

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española / La lectura es una actividad trascendental para el desarrollo del pensamiento y la adquisición de conocimientos en cada uno de los ámbitos de la vida humana. Esta se entiende como un proceso dinámico y multidisciplinar en el cual intervienen factores físicos, psicológicos, sociales y culturales por parte del lector (Colomer y Camps, 1996; Condemarín, 2005; García Madruga, 2006; Parodi, 2005; Peronard, 2009; Sánchez, 1993; Solé, 2005; Tapia, 2005; Van Dijk, 1980; entre otros). Durante la lectura, se despliegan una serie de procesos cognitivos y metacognitivos que le permiten al lector extraer, interpretar y reflexionar sobre la información que les brinda el texto. Por tanto, la presente investigación caracterizó las estrategias que utilizan estudiantes de nivel secundario en la resolución de tareas de lectura explícita e implícita y analizó qué relación tienen estas con sus resultados en comprensión lectora. Además, se observó qué procesos cognitivos y metacognitivos se desprenden de la aplicación de estas estrategias. Para ello, se aplicó un test de lectura a estudiantes de segundo año de enseñanza media en el que se resolvieron ejercicios de comprensión lectora. Luego, se les entrevistó respecto de la metodología de resolución que aplicaron en los ejercicios con la finalidad de detectar sus estrategias de comprensión. En suma, se detectaron las estrategias de recuerdo, búsqueda de información y relectura global y local como las más frecuentes en este tipo de tareas. Además, se evidenció el carácter estratégico de los lectores más competentes en cuanto a la diversificación de estrategias para resolver una tarea de lectura.

Actualmente en el Perú el uso de la tecnología para la educación se ha dado con tecnología importada de manera específica para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA). La problemática de esta situación es que son tecnologías que muchas veces no toman en cuenta la realidad de la educación en el país y esto puede influir en los bajos o lentos resultados que saltan a la vista sobre la mejora en la educación peruana. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo de tesis es el desarrollo de un módulo electrónico para la enseñanza del área de ciencia, tecnología y ambiente en la educación secundaria peruana que permita incrementar el interés en ingeniería de los adolescentes de los tres últimos años de educación secundaria a través del estudio y uso de subsistemas electrónicos. Para alcanzar el objetivo se trabajó en evaluar las distintas tecnologías utilizadas alrededor del mundo para la robótica educativa, que pueden ser de apoyo en el aula o como herramientas para las competencias de robótica y se encontró varios logros obtenidos en otros países como Uruguay con el “Proyecto Butiá”, en Argentina con el robot “Múltiplo” y los avances en este tema en Europa y Iberoamérica. Para el desarrollo del módulo electrónico educativo de este trabajo de tesis se tomaron tres etapas: primero, una de aprendizaje básico de electrónica; segundo, un diseño de un módulo electrónico general; y la implementación de tres proyectos aplicativos. Los resultados obtenidos se basaron en el desarrollo de un Taller de Electrónica a 12 alumnos de 3er, 4to y 5to grado de educación secundaria del IEP San Martín de Porres en el periodo educativo 2014, y se comprobó la hipótesis planteada en este trabajo, que pruebe que el rendimiento educativo en CTA de los alumnos del colegio San Martin de Porres está en función de su desempeño en un Taller de Electrónica, donde diseñan e implementan un módulo de electrónica. Así lo muestran los resultados del mejor rendimiento de los alumnos en el curso de CTA comparando datos de notas del 2013 y 2014, donde se incrementó la nota media de 15.42 a 16.92 en un rango de 1 a 20 y una desviación estándar que disminuyo de un valor de 1.31 a 0.79. Finalmente, la conclusión más importante es que un Taller de Electrónica para estudiantes de 3er, 4to y 5to grado de educación secundaria del IEP San Martín de Porres de año lectivo 2014, donde la implementación del Módulo electrónico para la enseñanza de temas relacionados a la electrónica influyó positivamente en el interés en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente porque incorporó un aprendizaje activo a través del uso de herramientas electrónicas de fácil acceso. / Tesis

Al reflexionar sobre nuestro trabajo pedagógico en el aula encontramos dificultades y errores que nuestros alumnos evidencian en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Muchas veces estos errores pasan desapercibidos y no siempre se indaga por las causas que los originaron. Sin embargo, conocer la naturaleza de los errores de nuestros alumnos, permitirá diseñar estrategias que provean al alumno de herramientas para superar estas situaciones de conflicto y acceder al nuevo conocimiento matemático. / Tesis

La calidad educativa es una necesidad imperante dentro de las organizaciones de educación tanto a niveles del propio aprendizaje, así como también, de factores inmanentes de gestión; por ende, la convergencia de ambos y sus resultados determinan si se consigue una educación de calidad y ésta se da cuando todos los factores y procesos del sistema educativo logran satisfacer las necesidades explicitas o implícitas de los estudiantes, los padres, la sociedad, entre otros. Para lograr que el servicio educativo sea de calidad todos sus procesos deben estar perfectamente identificados, controlados y gestionados eficaz y eficientemente y esto se da mediante un adecuado Sistema de Gestión de la Calidad (SGC). Es dentro de este marco que la investigación buscó determinar la influencia de la implementación del SGC en base a la norma ISO en tres experiencias educativas (universidad, instituto y escuela superior). Identificar los aspectos principales de dichos procesos, sus características, barreras y los factores que determinaron el éxito o las limitaciones. Asimismo, se compararon los resultados, sin olvidar el carácter integrador de la investigación. Sin embargo, fue menester determinar en principio los aspectos fundamentales y fundacionales del término calidad y los sistemas de gestión. La investigación fue cualitativa de tipo bibliográfico mixto para la cual se seleccionaron intencionalmente los textos de análisis, y también las experiencias de análisis. Finalmente, se auditó el contenido que permitió elaborar el informe final. Uno de los resultados más importantes fue demostrar que factores externos como internos repercuten directamente en la implementación del SGC y la implementación trae consigo beneficios tales como mejorar el desempeño operacional ya que al tener identificados todos los procesos se reduce la incertidumbre y se evitan perdidas. Finalmente se demostró la relación directa entre la implementación del SGC (según ISO) y la mejora de la calidad educativa de dichas instituciones. / Tesis

Nuestra investigación busca establecer la presencia de los modelos curriculares (Tecnológico, Interpretativo y Sociocrítico) en el Programa de los Años Intermedios (PAI) del Bachillerato Internacional, que abarcan los niveles escolares de sexto grado hasta tercer año de secundaria. Este trabajo realizado es significativo porque los modelos curriculares permitirán ofrecer un nuevo modo de concebir y de emplear los elementos del marco curricular del Programa de los Años Intermedios, así como de sus bases conceptuales, permitiendo de esta forma responder a las demandas del mundo globalizado. De allí la necesidad de confrontar sus supuestos teóricos con los modelos curriculares vigentes. El objetivo general de la tesis consiste en explicitar los modelos curriculares presentes en el Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional. Los objetivos específicos son: Identificar los modelos curriculares presentes en las bases conceptuales del Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional e identificar los modelos curriculares en los elementos del currículo que presenta el Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional. La investigación es de tipo documental–bibliográfico porque busca responder a nuestro objeto de estudio en base al análisis documental de un tipo particular de fuentes, los documentos curriculares emitidos por la OBI, para sustentar su propuesta. El nivel de investigación es exploratorio y con enfoque metodológico cualitativo. Entre los resultados se puede mencionar que en el PAI está orientado desde un Modelo Curricular Interpretativo tanto en las bases conceptuales como en los elementos del currículo, sin embargo, se aprecia la presencia de otros modelos ( Tecnológico y Socio critico) que permiten observar al PAI como un modelo más ecléctico. También entre las bases conceptuales podemos mencionar el rol del alumno como el centro de toda la enseñanza que necesita tomar responsabilidad de su aprendizaje. La participación o rol del docente es importante porque es un especialista de su práctica docente que guía al estudiante a comprender su entorno y le permite tomar sus propias decisiones. La enseñanza debe ser dinámica para que su proceso de aprendizaje sea de construcción y significativa. / Tesis

La presente tesis nace de una inquietud educativa enmarcada en la educación en el lenguaje y la literatura de Wálter Navia y de una actitud creativa proyectada a la propuesta de la experiencia literaria con las artes y la música. La tesis evidencia un problema, la educación en el lenguaje y la literatura no desarrolla sus posibilidades didácticas como consecuencias del lenguaje y la literatura; el cual es afrontado con esta tesis: la educación en el lenguaje y la literatura posibilita una superación de sí misma como experiencia literaria con las artes y la música. Lo que en conformidad con una lógica del sí mismo como otro confirma cierta posibilidad, justamente creativa y de experiencia, de un más allá del Mundo o lectura de la propuesta de Navia. En la primera parte se manifiesta todo un conjunto teórico de lectura propositiva a partir de una experiencia. Los tres primeros capítulos de la tesis dan pie al desarrollo de una propuesta de lectura teórica como experiencia que brinda no sólo fundamentación, sino continuidades… A decir verdad, dichas continuidades se traducen en dos experiencias aún más cercanas a la literatura que abriga la tesis. Tanto las artes como la música se introducen en la experiencia literaria como lecturas y escrituras puestas a discutir, reflexionar y mostrar la experiencia literaria como tal. En este sentido, la lectura es una proyección al ser literario con las artes y la escritura un encuentro con la música en el lenguaje de una escritura significante del deseo. Por eso, lectura y escritura son los dos modelos de relacionamiento entre las artes como experiencias literarias. La tercera parte de la tesis rememora una experiencia educativa de colegio a nivel secundario y otras tantas imágenes. Todo lo cual le sirve para reflexionar sobre la propuesta didáctica de la tesis. Una experiencia como tal llega a complejizarse en una suerte de experiencia literaria motivadora. Pues los lineamientos didácticos hacen las veces de vehículos de motivación al docente. Toda la tesis se detiene ante la inminencia de la lectura. Por consiguiente, dicha tesis es la experiencia literaria de la que habla y de la que al ser pensada, también puede ser practicada. Esta tensión se da gracias a una tesis que se justifica en sí misma como experiencia literaria

El presente trabajo está orientado a estudiantes en etapa escolar de 7 a 8 años de edad, realizando el modelo de la herramienta cognitiva y del agente pedagógico. El primer capítulo corresponde al planteamiento de la hipótesis, objetivos, alcance y justificación mediante un extenso estudio de la aplicación a realizarse. El segundo capítulo hace referencia a conceptos que puedan ayudar a comprender el desarrollo y análisis de la tesis, así también en las herramientas utilizadas para la construcción del prototipo. En el tercer capítulo se analizara y desarrollara el modelo del desarrollo cognitivo del estudiante, tomando en cuenta los estudios realizados por Jean Piaget y Lev Semionovich Vygotsky, como estrategia didáctica de tomara en cuenta la teoría cognitiva del juego, psicología de los colores, dibujo esquemático y características del modelo de calidad ISO 9126, en el modelo del diseño de la herramienta cognitiva, se realizara en base a la arquitectura básica trimódular [Carbonell, 1970] de un sistema tutor inteligente, el modelo de comunicación entre la herramienta cognitiva y el agente pedagógico y el diseño de las interfaces de acuerdo a las necesidades del estudiante, aplicando la colores, dibujos, sonido, métodos para el aprendizaje de la ortografía y juegos.

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