Spelling suggestions: "subject:"enseñanza primarily"" "subject:"nseñanza primarily""
171 |
Estudio descriptivo comparativo de la producción escrita descriptiva y la producción escrita narrativa de los niños del 5o grado de educación primaria de las instituciones educativas de Fe y Alegría PerúChávez Gálvez, Zandy, Murata Shinke, Carmen Rosa, Uehara Shiroma, Ana Mirella 29 January 2013 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue determinar las características de las producciones escritas descriptivas y narrativas en niños del 5º grado de educación primaria de las Instituciones Educativas Fe y Alegría Perú, considerando el sexo y lugar de procedencia (Lima y Provincia). Se utilizó el método descriptivo con diseño comparativo.
Los sujetos de estudio fueron 530 alumnos entre 10 y 11 años que cursaban el 5° de educación primaria de los colegios de Fe y Alegría de Lima y Provincias y se utilizó como instrumento el Test de Producción de Texto Escrito (TEPTE) de Dioses (2003).
Se encontró que los estudiantes tienen un nivel de desempeño medio en su producción de textos tanto descriptivo como narrativo. En cuanto a lo descriptivo, no se observan diferencias significativas en la producción escrita según sexo, pero sí al comparar la procedencia a favor de Lima en comparación a provincia.
En cuanto a lo narrativo, existe diferencias significativas en la producción escrita a favor de las niñas pero no se encuentran diferencias significativas cuando se compara Lima y provincias. / Tesis
|
172 |
Estrategias didácticas para la enseñanza de la estimación de medida en educación primariaCarranza Salcedo, Brenda Stefanía, Puicón Effio, Karla Rosita 16 June 2016 (has links)
El presente estudio titulado “Estrategias didácticas para la enseñanza de la
estimación de medida en Educación Primaria” responde al problema de investigación:
¿Cómo podemos mejorar la enseñanza de la estimación de medida correspondiente al
área curricular de matemática en el nivel de educación primaria? Y al objetivo general:
Proponer estrategias didácticas para la enseñanza de la estimación de medida en el
nivel de educación primaria.
Es un estudio de carácter cualitativo, de nivel exploratorio, porque el tema de
estimación de medida no está lo suficientemente estudiado y, menos aún se dispone
de material pertinente dirigido a la formación de docentes. De la misma manera, es un
estudio propositivo, puesto que tras identificar las carencias bibliográficas en el tema
de la estimación de medida se propone aportar un conjunto de estrategias didácticas
para la enseñanza de dicho tema.
El aporte de dicho estudio es un material autoinstructivo validado por docentes
de educación primaria, especialistas en el área de Matemática, que propone un
conjunto de estrategias didácticas para la enseñanza del tema estimación de medida.
|
173 |
Creencias sobre la escritura y su enseñanza en maestros peruanos de educación primariaVillegas, Frank 14 February 2017 (has links)
Pese a que el estudio de las creencias de los docentes se ha incrementado
en los últimos años, aún es poco lo que se sabe a nivel internacional sobre
las creencias de los maestros vinculadas con la escritura y su enseñanza.
Por un lado, para fines de esta investigación, se distinguen dos maneras
distintas sobre cómo las personas pueden entender la escritura: escritura
como proceso y escritura como producto. De otro lado, se distinguen dos
orientaciones relacionadas con la enseñanza de la escritura: enfoque
comunicativo y enfoque normativo. En este contexto, este estudio tuvo como
propósitos indagar qué características docentes se asocian con las
creencias de los maestros sobre la enseñanza de la escritura; y describir
cómo se relacionan las creencias sobre la escritura de los maestros con sus
creencias la enseñanza de la escritura. Para el análisis, se consideraron
las respuestas de 3629 maestros de primaria de todas las regiones de Perú,
quienes respondieron diversos cuestionarios en la aplicación de Evaluación
Muestral 2013. Como parte de los hallazgos, se encontró que las
características socio-demográficas no se relacionan (edad, experiencia
laboral, formación docente) o se relacionan muy poco (sexo) con el enfoque
de enseñanza de los maestros. Asimismo, se encontró que en los maestros
coexisten dos enfoques de enseñanza teóricamente incompatibles: el enfoque
comunicativo y el enfoque normativo. Además, mediante ecuaciones
estructurales, se encontró que las creencias sobre la escritura son buenos
predictores del enfoque de enseñanza de los maestros. Estos hallazgos
tienen implicancias para la formación docente. / Although the study of teachers’ beliefs has increased in recent years,
little is still known on an international level about teachers’ beliefs in
relation with writing and the teaching of writing. On the one hand, for the
purposes of this research, two different ways in which persons can
understand writing are distinguished: writing as process and writing as
product. On the other hand, two different approaches related with the
teaching of writing are distinguished: communicative approach and normative
approach. In this context, this study was intended to find out what
teaching characteristics are associated with the teachers’ beliefs about
the teaching of writing, and to describe how teachers’ beliefs about
writing are related with their beliefs about the teaching of writing. For
the analysis, responses by 3629 primary teachers from all regions of Peru,
who replied to several questionnaires during application of the Sample
Survey 2013, were considered. As part of the findings, it was found that
socio-demographic characteristics are not related (age, work experience,
teacher training) or are little related (sex) with the teachers’ teaching
approach. It was also found that in teachers two theoretically incompatible
teaching approaches coexist: the communicative approach and the normative
approach. Also, through structural equations, it was found that beliefs
about writing are good predictors of the teachers’ teaching approach. These
findings have implications for teacher training.
|
174 |
El ciclo de investigación del pensamiento estadístico relacionado con tablas de doble entrada : un estudio con alumnos del segundo grado de educación primariaOchoa Quijada, Edith del Rocío 20 April 2016 (has links)
Nuestra investigación centra su atención en el análisis de una secuencia de actividades
con alumnos del segundo grado de educación primaria, basada en las cinco fases del
Ciclo de Investigación (PPDAC) del Pensamiento Estadístico propuesto por Wild y
Pfannkuch, para evidenciar si esta permite que los estudiantes transiten a través de dicho
ciclo y logran responder a preguntas del primer y segundo nivel de lectura e
interpretación de tablas de doble entrada de acuerdo a la propuesta realizada por
Curcio. Esta investigación la desarrollamos a través de un estudio de casos como
metodología de investigación, la cual nos permitió visualizar la forma en que los
estudiantes transitan de una fase a otra del ciclo de investigación del pensamiento
estadístico y logran leer e interpretar información presentada en tablas de doble entrada.
Nuestro principal resultado fue que la secuencia de actividades planteada no solo ha
permitido que los estudiantes transiten por el ciclo de investigación propuesto por Wild
y Pfannkuch, sino también respondan a interrogantes del primer nivel de lectura e
interpretación de tablas y gráficos estadísticos de Curcio, mostrando dificultades para
responder a preguntas del segundo nivel. / Research focuses on the analysis of a sequence of activities with pupils of the second
grade of primary education, based on the five stages of the cycle of research (PPDAC)
the thought statistical proposed by Wild and Pfannkuch, to reveal if it allows students to
move through this cycle and will answer questions from the first and second level of
reading and interpretation of double tables input according to the proposal made by
Curcio. We developed this research through a case study as a research methodology,
which allowed us to visualize the way that students move from one phase to another
cycle of research of statistical thinking and able to read and interpret information
presented in double tables input. Our main result was that the sequence of activities
posed not only allowed students to transit through the research cycle proposed by Wild
and Pfannkuch, but also responds to questions of the first level of reading and
interpretation of tables and graphic statistics of Curcio, showing difficulty to respond to
questions from the second level.
|
175 |
Estudio comparativo de habilidades de precálculo en niños de 7 años de instituciones educativas estatales y particulares, Lima 2012.Quiroz Ramírez, Katia Lucia, Saavedra Sánchez, Violeta Patricia, Valencia Salinas, María Claudia 17 March 2014 (has links)
El presente estudio tuvo como principal propósito, establecer la
comparación entre las habilidades de precálculo de los niños de 7 años, de
instituciones particulares y estatales de Lima. Para ello se consideró el
instrumento de evaluación del precálculo de Neva Milicic y Schmidt el cual posee
10 sub test los cuales son Conceptos Básicos, Percepción visual, Correspondencia
termino a término, Números ordinales, Reproducción de figuras y secuencia,
Reconocimiento de Figuras Geométricas, Reconocimiento y Reproducción de
Números, Cardinalidad, Resolución de problema y Conservación para evaluar los
desempeños en precálculo de las habilidades matemáticas.
Los participantes fueron niños de segundo grado de primaria de
Instituciones Educativas Particulares y Estatales, utilizando una muestra de 284
alumnos, cuyas edades fueron de 7 años. El análisis psicométrico de la prueba alcanzó validez y confiabilidad,
asimismo, el contraste de las hipótesis permitió validar algunas de las hipótesis
planteadas como que las expresan las diferencias estadísticamente significativas,
sobre los sub - tests relacionado con Números ordinales, Reproducción de figuras
y números, Reconocimiento y reproducción de números, así como el sub test de
Conservación.
Así como replantear algunas otras hipótesis a partir del análisis de los
resultados se puede observar que en los sub tests no se observan diferencias
estadísticamente significativas con los sub tests relacionados con Conceptos
básicos, Percepción visual, Correspondencia término a término, Reconocimiento
de figuras geométricas, Cardinalidad y Solución de problemas aritméticos. / The present study had as its main purpose, to make a comparison between
precalculus skills of seven years old children, public and private institutions of
Lima. The precalculus assessment tool Neva Milicic and Schmidt which has 10
sub tests which are: basic concepts, visual perception, term by term
correspondence, ordinal numbers, reproduction of figures, numbers and sequenses
reproduction, Geometric Shape Recognition, Numbers and Reproduction,
Cardinality and Conservation, to assess performance by precalculus math skills.
Participants were children in second grade of Private and public
Educational Institutions, using a sample of 7 year-old students.
The test psychometric analysis reached validity and reliability and also
contrasting hypotheses that validated some of the hypotheses which express statistically significant differences on the sub - Ordinal numbers, Reproduction of
figures, numbers and recognition and reproduction numbers and sub Conservation
test.
And to reconsider some other hypotheses from the analysis of the results,
we can see that there are not observed statistically significant differences between
basics concepts, Visual perception, term by term Correspondence, Recognition of
geometric figures, Cardinality, mathematical subtests problems solving.
|
176 |
Estrategias para estimular la creación de problemas de adición y sustracción de números naturales con profesores de educación primariaMartínez Díaz, Catherina Elizabeth 30 March 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación proporciona conocimientos para la elaboración,
aplicación y análisis de resultados de un taller realizado con profesores de Educación
Primaria de la I.E. N° 20402 Virgen de Fátima de la ciudad de Huaral, en el que se aplicaron
cuatro actividades, con el propósito de estimular su capacidad creadora al formular
problemas de adición y sustracción de números naturales por variación. Vemos que en los
textos escolares que brinda el Gobierno se otorgan pocos espacios para desarrollar estrategias
para la creación de problemas. Así mismo, en el Diseño Curricular de Formación Docente,
tampoco se brindan las estrategias sobre la creación de problemas a los profesores en
formación, a pesar de que en nuestros documentos normativos se hace explícito que los
estudiantes de Educación Primaria deben crear sus problemas. Por ello, se hace necesario un
trabajo que aborde estos temas, preocupación de la presente investigación. Concretamente,
para el desarrollo de los talleres de la investigación nos apoyaremos en las estrategias
Episodio en clase, Problema Pre y problema Pos (Estrategias EPP) de Malaspina, y en la
Metodología Etnográfica de Arnal. El objetivo general de nuestro estudio es analizar el efecto
que tendrá la propuesta EPP, orientada a estimular la capacidad de crear problemas de adición
y sustracción de números naturales en profesores de Educación Primaria a través de Episodios
en clase contextualizados de acuerdo a la realidad en la que ellos laboran. Al concluir nuestro
trabajo de investigación, se apreció que, la capacidad creadora innata que poseían los
participantes, se incrementó con la estrategia EPP, y, además, mejoró su autoconfianza en su
capacidad creadora. Los participantes, después de la aplicación de la estrategia EPP,
opinaron que la creación de problemas por variación es apropiada y pertinente porque los
pasos para crearlos son sencillos y les permiten un acercamiento a las matemáticas con
problemas de acuerdo a las necesidades e inquietudes de sus estudiantes. Asimismo,
manifestaron la intención de usar las estrategias EPP, aprendidas en los talleres, como una
oportunidad para mejorar sus procesos de enseñanza y aprendizaje, y propiciar que sus
estudiantes elaboren sus propios problemas, como parte de su proceso de aprendizaje. / The present research paper provides knowledge for the elaboration, application and analysis
of the results obtained from a workshop carried out with elementary school teachers from I.E.
N° 20402 Virgen de Fátima in the city of Huaral, in which four activities where applied with
aims to estimulate their creative ability by posing addition and subtraction problems of natural
numbers by variation. We see few spaces for developing strategies for problem posing in the
school textbooks the government provides. Likewise, in the Curricular Design for Teacher
Training, the strategies for problem posing are not provided to teachers in training either, even
though the regulatory documents clearly state that elementary school students shall pose their
problems. Therefore, a paper addressing these issues is necessary, and that is the concern of
the present research. To be precise, we will support the development of the research
workshops on Malaspina’s Episode, Pre-problem and Post-problem strategies (EPP
strategies) and on Arnal’s Ethnographic Methodology. The general objective of our study is to
analyze the effect of the EPP proposal, oriented to stimulate the ability to pose addition and
subtraction problems of natural numbers in elementary school teachers through in-class
Episodes set in the context of their real job. When our research paper was done, it was
perceived that the natural, creative ability the participants possesed increased with the EPP
strategy, and the selfconfidence they had on their creative ability also improved. After
applying the EPP strategy, the participants thought that problem posing by Variation is
appropriate and relevant because the steps to pose them are simple and they allow them to
approach mathematics with problems according to students’ needs and concerns.
Additionally, they expressed their intention to use the EPP strategies learned in the
workshops as an opportunity to improve their teaching and learning processes, as well as a
way to contribute so their students can pose their own problems as part of their learning
process.
|
177 |
Relación entre la conciencia fonológica y la lectura inicial en alumnos de primer grado de educación primaria de los centros educativos "Héroes del Cenepa" y "Viña Alta" de La Molina - LimaNegro Delgado, Mariana, Traverso Espinoza, Andrea 09 November 2011 (has links)
Como sabemos, el aprendizaje de la lectura, es uno de los momentos más
importantes en la vida de un niño, ya que le permite crecer internamente brindándole
seguridad y es la llave a nuevas oportunidad y experiencias llenas de imaginación y
aventuras.
|
178 |
Dificultades en los procesos léxicos, sintácticos y semánticos de la lectura. Estudio de caso de un niño de tercer grado de primariaChumpitaz Díaz, Graciela Helena Raiza, Chuquiure Córdova, Vilma 26 January 2023 (has links)
La lectura es una habilidad primordial para todo proceso de aprendizaje, ya que contribuye
a la adquisición de nuevos conocimientos; además, es necesaria para un adecuado
desenvolvimiento en sociedad. Por ello, es importante que los niños logren dominar las
habilidades de lectura a fin de garantizar el propósito principal de esta actividad: la
comprensión lectora. El objetivo del presente trabajo es identificar las dificultades en los
procesos de la lectura de un niño de 8 años, quien cursa el tercer grado de primaria, y
realizar un programa de intervención correctivo acorde a las necesidades presentadas. Las
dificultades que presenta residen en los procesos de bajo y alto nivel de la lectura, así como
también en los factores pre-instrumental de conciencia fonológica y complementario de
atención; dificultades no esperadas para su edad y grado escolar. Para ello, se realiza un
plan de intervención enfocado en el fortalecimiento de habilidades fonológicas, capacidad
atencional, fluidez y comprensión lectora. Los resultados evidencian logros en las tareas
analíticas de conciencia fonológica; procesos léxicos - fonológico de lectura y escritura, en
la adquisición del mecanismo de correspondencia grafema-fonema y fonema-grafema;
precisión en el reconocimiento de los signos de puntuación; así también, se observan
mejoras en la fluidez y comprensión lectora. Se concluye que la aplicación del plan de
intervención muestra impacto en la comprensión lectora. / Reading is a primary skill for any learning process, as it contributes to the acquisition of new
knowledge; in addition, it is necessary for an adequate development in society. Therefore,
it is important for children to master reading skills in order to ensure the main purpose of
this activity: reading comprehension. The objective of this work is to identify the difficulties
in the reading processes of an 8-year-old child, who is in the third grade of primary school,
and carry out a corrective intervention program according to the needs presented. The
difficulties he presents reside in the processes of low and high level of reading, as well as
in the pre-instrumental factor of phonological awareness and complementary factor of
attention; unexpected difficulties for their age and grade level. To this end, an intervention
plan is carried out focused on strengthening phonological skills, attentional capacity, fluency
and reading comprehension. The results show achievements in the analytical tasks of
phonological awareness; lexical - phonological processes of reading and writing, in the
acquisition of the grapheme-phoneme and phoneme-grapheme correspondence
mechanism; precision in the recognition of punctuation marks; likewise, improvements are
observed in reading fluency and comprehension. It is concluded that the application of the
intervention plan shows an impact on reading comprehension.
|
179 |
Errores en la grafía en estudiantes de tercero y cuarto grado de primaria de un colegio estatal, Ayacucho-2022Palomino Quispe, Judith Marilú 22 January 2024 (has links)
El objetivo de este estudio fue comparar los errores en la grafía, patrones caligráficos y ejecución motriz
de estudiantes de tercero y cuarto grado de un colegio estatal, Ayacucho-2022. De diseño no
experimental, descriptivo, transversal y comparativo. La Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva
(P.E.E.C.) de Condemarín y Chadwick y la Ficha de registro de patrón prensil del lápiz de Brigitte
Córdova Camargo se administró a una muestra de 46 estudiantes. Los resultados han demostrado que:
un 80,5% de la población entre tercero y cuarto grado aún están fortaleciendo las habilidades motoras
para representar la grafía de la escritura cursiva. Un 84,8% de la misma población se encuentra
afianzando los patrones caligráficos lo cual afecta la legibilidad de la escritura. Por el contrario, un 54,3%
de la población mencionada hace uso de una adecuación prensión del instrumento de escritura. Por lo
tanto, se sugiere entrenar en la correcta representación de la grafía, fortalecer la enseñanza de los patrones
caligráficos para que estos no afecten la legibilidad al momento de escribir y enseñar al estudiante el uso
adecuado de la prensión del instrumento de escritura para lograr movimientos más fluidos, rápidos y
legibles. Se concluye que: a) en los errores de la grafía no existen diferencias significativas entre tercero
y cuarto grado, (b) en patrones caligráficos no existen diferencias significativas entre ambos grados, y
(c) en la ejecución motriz si existen diferencias significativas entre estudiantes de tercer y cuarto grado. / The objective of this study was to compare spelling errors, calligraphic patterns and motor performance
of third and fourth grade students from a state school, Ayacucho-2022. Non-experimental, descriptive,
cross-sectional and comparative design. The Condemarín and Chadwick Cursive Writing Exploratory
Test (P.E.E.C.) and Brigitte Córdova Camargo's Pencil Prehensile Pattern Record Sheet were
administered to a sample of 46 students. The results have shown that: 80.5% of the population between
third and fourth grade are still strengthening motor skills to represent the spelling of cursive writing.
84.8% of the same population is consolidating calligraphic patterns, which affects the legibility of
writing. On the contrary, 54.3% of the aforementioned population makes use of an adequate grasp of the
writing instrument. Therefore, it is suggested to train in the correct representation of the spelling,
strengthen the teaching of calligraphic patterns so that they do not affect legibility when writing and
teach the student the proper use of the grip of the writing instrument to achieve movements. smoother,
faster and more readable. It is concluded that: a) in spelling errors there are no significant differences
between third and fourth grade, (b) in calligraphic patterns there are no significant differences between
both grades, and (c) in motor performance there are significant differences between students. third and
fourth grade.
|
180 |
Procesamiento lector en niños bilingües avanzados quechua-castellano y monolingües castellano circunscrito en dos provincias del departamento de Ayacucho (Huamanga y Vilcashuamán)Medina Medina, Giancarlo Jonathan, Aparicio Garay, Patricia Melby 27 November 2014 (has links)
El estudio buscó determinar la existencia de diferencias en el procesamiento lector (identificación de letras, proceso léxico, sintáctico y semántico) entre niños bilingües quechua-castellano (incipientes y avanzados) y no bilingües; así mismo, se estableció si hay relación entre los índices de precisión y velocidad lectora, y la condición de la lengua.
El tipo de investigación fue el descriptivo correlacional, aplicando un diseño transeccional y de observación; en tanto que, el muestreo fue no probabilístico de tipo intencional. Se examinó a 98 niños que cursan el tercero y el sexto grado de primaria en el departamento de Ayacucho, que conformaron dos grupos, uno de 49 niños bilingües (Vilcashuamán), evaluados con el Test Breve de Bilingüismo (TBB), adaptado por Gonzáles (2008), hallándose únicamente bilingües avanzados; y, el otro, de 49 sujetos monolingües castellanos (Huamanga). Ambos grupos de estudio fueron evaluados con la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada (PROLEC-R) de Cuetos (2007).
Los resultados evidenciaron la no existencia de diferencias estadísticamente significativas en el procesamiento lector entre ambos grupos, sin tener alguna incidencia las variables género y grado de instrucción; ello indica la adecuada apropiación de los signos lingüísticos de la segunda lengua del grupo avanzado. Por otro lado, se hallaron diferencias significativas a nivel de la velocidad de lectura, a favor del grupo monolingüe, las que se van acentuando a partir del quinto y sexto grado; en tanto que en precisión lectora, se encontró diferencias únicamente en la tarea de nombre o sonido de letras. / The study sought to determine the existence of differences in reading processing (letter identification, lexical, syntactic and semantic processing) between spanish-quechua bilingual children (incipient and advanced) and non-bilingual spanish children, also, it was established the relation between the indexes of precision and speed in reading according to the language condition.
The research was descriptive and correlational applying a cross sectional study and observation design, besides the sample was also nonprobability sampling (intended). Ninety eight children were examined between the third and sixth grade in Ayacucho department, divided into 49 bilingual children (in Vilcashuamán), evaluated with Brief Bilingualism Test (TBB), adapted by Gonzales (2008), obtaining a result of advanced bilingual children, and forty nine Spanish monolingual subjects (Huamanga). Both study groups were assessed with the Battery for Reading Processes Assessment, Revised (PROLEC-R) by Cuetos (2007).
The results showed the absence of statistically significant differences in reading process, between the two groups, without having any impact the variables gender and education level; this will indicate the correct appropriation of linguistic signs of the second language of the advanced group. On the other hand, significant differences were found in reading speed for the monolingual group, which emphasizes from the fifth and sixth grade; meanwhile in reading precision there were only differences in the tasks name or letter sound.
|
Page generated in 0.0627 seconds