El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la influencia de las técnicas de lectura sobre la calidad de la comprensión lectora de los estudiantes del 5° y 6° grado de primaria de la Institución Educativa Elsa Perea Flores, distrito Tarapoto, región San Martín – 2015. Las hipótesis señalan que la aplicación de las técnicas de lectura influye significativamente en los distintos niveles de la comprensión lectora de los alumnos. El diseño de la presente investigación es de tipo cuasi experimental con pre test -post test y grupo de control, y la muestra corresponde a 105 alumnos de ambos géneros que corresponden a un total de 4 aulas, dos del 5to grado y otros tantos del 6to grado, dos fueron elegidos como grupo de control y los otros, como grupo experimental. Los instrumentos utilizados son las fichas de observación, las listas de cotejo y pruebas de entrada y de salida para poder recoger los datos acerca del nivel de comprensión lectora de los alumnos. Las principales conclusiones demuestran la existencia de la influencia de las técnicas de lectura en la mejora de la calidad de la comprensión lectora de los estudiantes del 5to y 6to grado de primaria, y tiene como principal recomendación que las instituciones educativas deben proponer y ejecutar proyectos de innovación que estén relacionados a la formación de hábitos de lectura y mejora de la comprensión lectora en sus tres niveles. / Tesis

Demuestra la influencia de la estrategia didáctica bilingüe sobre el nivel de aprendizaje de matemática de los estudiantes de cuarto grado primaria – Huamanguilla, 2016. Corresponde a una investigación con un enfoque cuantitativo, diseño cuasi experimental de carácter aplicado. Asimismo, se trabaja con dos grupos de trabajo integrado por 42 estudiantes de la I.E. “Nuestra Señora del Carmen” y la I.E “San Antonio”. Del mismo modo, el tratamiento estadístico de la prueba de hipótesis utiliza el T de Student, para ver la diferencia de medias entre el pre y pos test del grupo de estudio. Los resultados de las variables estudiadas estrategia didáctica bilingüe y aprendizaje de la matemática determinan una diferencia de medias de 1.33 puntos entre el pre y pos test, lo cual demuestra que esta estrategia permite incrementar sus conocimientos con respecto a este curso. Esta misma variable es puesta a prueba con la dimensión producto cartesiano y construcción del número, cuyos resultados estadísticos determinaron un incremento del 1.18 y 1.60 en sus promedios. Respecto a la estrategia didáctica bilingüe y la dimensión operaciones con números naturales manifiestan un incremento de 2.20 puntos entre la diferencia de medias del pre y pos test. Entre la estrategia didáctica bilingüe y la dimensión razones y proporciones mejora sus aprendizajes en 0.95 puntos. De igual manera, esta variable y la dimensión nociones de algebra, se incrementa 0.70 puntos entre el pre y pos test. / Tesis

La presente investigación se justifica debido a que la situación problemática existente en la Institución Educativa N° 14651 , Nivel primaria, Modalidad multigrado de Pedregal Alto – Tambogrande : Docentes con manejo inadecuado de estrategias metodológicas en el proceso de producción de textos desde el enfoque comunicativo textual es un impedimento para el desarrollo integral de las competencias comunicativas en los estudiantes y el logro de las metas institucionales como el progreso anual y el Marco del Buen Desempeño Docente y el Directivo. Y el fin último de brindar una Educación de calidad. El objetivo general es fortalecer en los docentes el manejo eficiente de estrategias metodológicas en el proceso de producción de textos desde el enfoque comunicativo textual. De éste se desprenden tres específicos los cuales son: Promover e implementar la CPA de la I.E (Comunidad Profesional de Aprendizaje), Mejorar el MAE para la vigorización de la práctica pedagógica en cuanto a estrategias para la producción de textos desde el enfoque comunicativo textual y Promover la participación activa de los Padres de familia respecto al reforzamiento pedagógico en casa de sus hijos.Esta investigación se basa en lo que afirma Cassany(1990) que se ha tenido que replantear el enfoque de la Gramática pura por un enfoque que esté relacionado directamente con el contexto del estudiante, ofreciéndole a éste situaciones reales de comunicación y por consiguiente motivadoras e innovadoras que llevan a los discentes a obtener aprendizajes significativos específicamente en la competencia escribe textos desde el enfoque comunicativo textual. La ejecución correcta de la Propuesta de Solución prevalecida a través de las actividades determinadas que se desglosan de los objetivos específicos debe mostrar en los Docentes un progreso positivo en cuanto a la aplicación de estrategias para la producción de textos desde el enfoque comunicativo textual. Este avance asimismo, debe producir un incremento real en el rendimiento académico en relación a la competencia escribe textos a la hora que los estudiantes elaboran sus textos. / Trabajo académico

El trabajo realizado durante el programa de la segunda especialidad permite realizar un análisis comparativo de la escuela que tenemos y la escuela que queremos. Es conveniente manifestar que toda propuesta nace de una realidad que necesita ser modificada o transformada. Se inicia en un primer lugar teniendo conocimiento de la realidad existente, es decir, de un diagnóstico que permite conocer con exactitud qué ocurre dentro de la Institución Educativa, tal es así que de acuerdo al diagnóstico realizado y del análisis reflexivo sobre los resultados de la ECE la información en la entrevista aplicada a los docentes del cuarto grado; se concluyó que los estudiantes tienen dificultades para comprender lo que leen, por tal motivo que con el presente trabajo a través de la propuesta del Plan de Acción, se pretende revertir los resultados y conseguir que los estudiantes de cuarto grado alcancen el nivel satisfactorio en comprensión lectora, por tal motivo la propuesta está sustentada en los aportes teóricos de Isabel Solé enfocados en una Teoría Constructivista, Alonso Tapia quien define a la lectura como un proceso interactivo. Este plan de acción se sustenta en una investigación cualitativa. Su aplicación es de gran importancia porque permitirá que el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto grado este acorde a los estándares establecidos y la mejora de la práctica docente se vea reflejada en la mejora de resultadas, el cumplimiento del objetivo principal: Lograr un nivel satisfactorio en comprensión lectora a través de la aplicación de estrategias didácticas en los estudiantes de cuarto grado de primaria y los objetivo institucionales presentados en el Proyecto Educativo Institucional. / Trabajo académico

El presente trabajo se realiza en un marco donde el directivo es un líder pedagógico y su gestión está enfocada a los logros de aprendizaje de los estudiantes sustentados en el marco del buen desempeño del Directivo y en los 5 compromisos de Gestión escolar que ayudarán a la mejora de los aprendizajes, sin olvidar que todos los niños tienen derecho a una educación de calidad. En este caso, la mejora de los resultados de los logros en el área de matemática del 3y 4 grado de primaria. Analizadas las causas establecidos los desafíos de manera participativa nos proponemos mejorar el desempeño de los docentes formando la Comunidad Profesional de Aprendizaje y empoderarse de diversas teorías: Desarrollo del niño, Procesos Pedagógicos, Aprendizaje funcional (sustentadas por Jean Piaget , Ausbel y Vygotski) y así en conjunto crear diversas estrategias para desarrollar el área de matemáticas teniendo en cuenta el nivel intelectual del alumno , su estilo y ritmo de aprendizaje, promoviendo la participación del padre de familia en la elaboración de materiales apropiados . Asimismo crear un ambiente adecuado un buen clima institucional mejorará los aprendizajes de los estudiantes. Estamos seguros que el presente Plan de Acción ayudará a muchos docentes en esta modalidad a solucionar similitudes en bien de los alumnos con discapacidad severa y multidiscapacidad. Contextualizándolo y adaptándolo a su realidad. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción tiene por finalidad mejorar los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes que sean capaces de resolver problemas de la vida cotidiana, Es por ello que este plan está dirigido a promover aprendizajes de alta demanda cognitiva en los estudiantes del nivel primario en el área de matemáticas de la I.E. “Felipe García Figallo” de Miguel Checa, Sojo. Teniendo como objetivos: mejorar la aplicación de estrategias de los docentes de primaria en el área de matemáticas, para conseguir esto nos planteamos: Priorizar el monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica, empoderar a los docentes con estrategias de enseñanza adecuadas en el área de matemática y promover el adecuado manejo de procesos didácticos en la resolución de problemas. Para realizar con éxito el presente trabajo de investigación es primordial concientizar y dotar al docente de estrategias didácticas adecuadas a las características ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, así como de un plan de monitoreo y acompañamiento que tome en cuenta las debilidades y fortalezas de los docentes .Por ello se plantean una serie de estrategias viables y actividades planificadas que serán evaluadas durante todo el proceso de aplicación. / Trabajo académico

La experiencia relacionada a la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática genera la participación de los docentes, el estudio realizado en la I.E es importante porque permite movilizar capacidades y habilidades través de un trabajo colaborativo, crítico y reflexivo de la práctica pedagógica involucrando al docente para lograr mejoras continuas que contribuyan al domino pedagógico y óptimos resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Se plantea como objetivo general el aplicar todos los procesos didácticos del área de matemática, para mejorar el aprendizaje en la resolución de problemas, que busca la participación activa de los docentes a partir de las diversas estrategias propuestas y cumplir con las metas de aprendizaje. Los referentes teóricos que sustentan el plan de acción hacen referencia a los procesos didácticos. Los procesos didácticos comprenden una serie de acciones integradas que debe seguirse ordenadamente por el docente dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo. El éxito del proceso didáctico depende del conocimiento, capacidad y actuación del docente para realizarlo con diferentes actividades congruentes y tendientes a la consecución del mismo fin que es facilitar los aprendizajes de los alumnos, porque dichas actividades que son realizadas por el docente están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones los estudiantes los resuelven a través de diversas estrategias para la resolución de problemas. En conclusión, la necesidad de aplicar todos los procesos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática, es una propuesta que plantea mejoras en los resultados de los logros de aprendizaje / Trabajo académico

El presente trabajo denominado eficiente aplicación de procesos pedagógicos en el área de matemática en docentes del nivel primaria en la I.E: Micaela Bastidas del distrito de Máncora, UGEL Contralmirante Villar, se justifica porque permite fortalecer las capacidades matemáticas en la aplicación de procesos pedagógicos durante las sesiones de aprendizaje, tema que se encuentra actualmente muy por debajo de los estándares internacionales. Dicha situación está en agenda internacional, este conocimiento permitirá un saber actuar pedagógico en la mejora de la práctica docente. Para resolverlo he decidido plantear como objetivo: Aplicar en forma eficiente los procesos pedagógicos en el área de matemática a fin de fortalecer las capacidades docentes y aprendizaje de los estudiantes. Para sustentar teóricamente la presente investigación, hago referencia a las Rutas de Aprendizaje (2014) que sostiene que los procesos pedagógicos son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo de los estudiantes, son recurrentes, se recurre a ellos en el momento que sea necesario permitiendo al docente su uso continuo para lograr el propósito de las sesiones de aprendizaje y la reflexión de su práctica; en ese sentido el presente trabajo de investigación tendrá como resultado una mejora del 90% de la aplicación de los procesos pedagógicos y por ende del 95% del logro de aprendizaje de los estudiantes. Cuya conclusión es: Al minimizar el problema priorizado será factible reforzar las capacidades en procesos pedagógicos y estrategias metodológicas del área de matemática y por consiguiente el trabajo colaborativo entre los agentes educativos. / Trabajo académico

El Presente estudio muestra un Plan de Acción cuya importancia radica en la propuesta de solución al problema priorizado en nuestra I.E., comprometiendo de esta manera a que todos sean involucrados como actores principales a esta solución. El objetivo general de este trabajo académico es “Mejorar la aplicación de los procesos didácticos en el desarrollo de las competencias de comprensión lectora en la I.E. Nº10154. Entre sus objetivos específicos puedo mencionar: 1. Empoderar a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora, 2. Optimizar el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica, 3. Promover la participación y dialogo en las sesiones de aprendizaje de comprensión lectora. En lo que concierne al marco teórico, he considerado los enfoques por procesos, crítico reflexivo, cognitivo, intercultural y comunicativo tratados en el programa de Especialización y Segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico. Para el recojo de información sobre la problemática priorizada se ha aplicado como técnica, la entrevista en profundidad y como instrumento la guía de entrevista. La aplicación de este instrumento me ha permitido recoger información confiable acerca de los procesos didácticos, así como de la concepción que se tiene del monitoreo y acompañamiento pedagógico. Frente a esta problemática, se evidencia que hay un desconocimiento de los procesos didácticos. Los docentes confunden a estos con los procesos pedagógicos. Así mismo los docentes manifiestan que el monitoreo y acompañamiento es insuficiente porque falta una orientación en cuanto a estrategias. En ello se puede percibir que para los docentes el acompañamiento pedagógico no es un acto de reflexión, acerca de su práctica pedagógica, que le va a facilitar mejorar en su desempeño aprendiendo de su propia experiencia. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción titulado. Estrategias para la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos de los estudiantes del 4 grado de la IE 14920 “Almirante Miguel Grau” del CP Cruceta.se justifica porque tiene una vinculación directa con los compromisos de la gestión escolar y busca la mejora de los resultados en los aprendizajes de los estudiantes respecto al año anterior y eso tiene que ver con el plan anual de trabajo y los compromisos de progreso anual de los aprendizajes, como del acompañamiento y monitoreo en la práctica pedagógica de los docentes para verificar el logro del nivel satisfactorio que se desea. En cuanto al MBDD y su liderazgo se centra en la gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes, así mismo como gestionar la calidad de los procesos pedagógicos y didácticos. Nuestro objetivo general de Aplicar adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos para el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los estudiantes, plantea objetivos específicos como fortalecer a los docentes en planificación de las sesiones, en procesos didácticos y mejorar su práctica pedagógica mediante el monitoreo y acompañamiento crítico reflexivo. Todo ello sustentado con lo plantea el nuevo currículo nacional del Ministerio de Educación, donde los docentes deben desarrollar de manera pertinente la competencia escribir teniendo en cuenta los procesos de planificación, textualización y la reflexión; y dentro de ésta última la revisión, la edición y la publicación. Finalmente concluimos que mejorar el nivel de logro satisfactorio en la competencia de producción de textos escritos de nuestros estudiantes es un reto. Conlleva a poner de manifiesto nuestras habilidades para un trabajo colaborativo con los docentes. Tener claro la gestión por procesos para planificar y ejecutar con efectividad nuestra propuesta de solución. Dentro de los procesos estratégicos la inserción del problema en los instrumentos de gestión (PEI, PCIE y PAT) y en los procesos operativos se insertarán los talleres de fortalecimiento hacia los docentes y la realización de monitoreo y acompañamiento. / Trabajo académico