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Rendimiento de los estudiantes de 6° grado de primaria en la prueba FAB de resolución de tareas de alta y baja demanda cognitiva referidas a fraccionesDávila Vargas, Kelly Jennifer, Trujillo Ramos, Erika 30 July 2018 (has links)
Este trabajo es importante ya que los resultados de la evaluación
permiten identificar el rendimiento de los estudiantes de 6° grado de
educación primaria de una institución educativa privada en la resolución
de tareas de fracciones de alta y baja demanda cognitiva.
El enfoque de la investigación es de tipo cuantitativo y el tipo y
diseño de la investigación es no experimental descriptivo, su objetivo es
evaluar, recolectar y comparar datos sobre el rendimiento de los
estudiantes en una prueba sobre fracciones, respecto a los resultados
obtenidos entre géneros y niveles de demanda: alta y baja, según la escala
de Stein. Para el propósito de la investigación se diseñó un instrumento
ad hoc denominado prueba FAB que fue sometido a un proceso de
validez y confiabilidad.
Para el recojo de información se aplicó dicha prueba a una
muestra de 59 estudiantes de 6° grado de educación primaria de un
colegio privado de Lima, la muestra estuvo conformada por 34 niñas y
25 niños de 11 y 12 años de edad.
Como resultado de la aplicación de la prueba, se obtiene que los
estudiantes de la muestra resuelven correctamente tareas referidas a
fracciones de baja demanda cognitiva, es decir, tareas que requieren de
procesos mecánicos y bajos niveles de conexión para su resolución. Sin
embargo, no pueden resolver tareas referidas a fracciones de alta demanda cognitiva, las mismas que implican el uso de conexiones, uso
de diversas estrategias matemáticas y comprensión del problema.
En este sentido, se concluye que los estudiantes resuelven tareas
de baja demanda cognitiva pero no resuelven tareas de alta demanda
cognitiva, lo que pone en evidencia la carencia de experiencias
matemáticas retadoras y de alto impacto que le permitan al estudiante
usar todos los medios para resolver un problema, haciendo conexiones y
relaciones habiendo comprendido la naturaleza del mismo. / This work is important because the assessment results allow us to
identify the performance of students in 6th grade in a private school in
solving tasks about fractions of high and low cognitive demand.
This is a descriptive investigation. The main objective is to
identify performance and compare the results between genders and
demand levels: high and low on the scale of Stein. To achieve this goal
we design an ad hoc instrument called test FAB that was subjected to a
process of validity and reliability. To gather information a test was
applied to a sample of 59 students from sixth grade.
To get information, we applied the test to a sample of 59 students in sixth grade of primary education in a private school in Lima, the
sample consisted of 34 girls and 25 boys aged 11 and 12 years old.
The results show that students can solved correctly tasks related to
fractions of low cognitive demand. However, they cannot solve tasks
related to fractions of high cognitive demand.
In this sense, it is concluded that students solve tasks of low
cognitive demand but do not solve cognitive tasks high demand which
highlights the lack of challenging mathematical experiences and high
impact that will allow the student to use all means to solve a problem,
making connections and relationships having understood the nature of it. / Tesis
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Análisis de una organización matemática asociada al objeto cuadriláteros que se presenta en un libro de texto del quinto grado de educación primariaBecerra López, Alicia 18 March 2016 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo describir y analizar la organización matemática
relacionada con el objeto matemático “cuadriláteros” presente en la unidad cuatro de un libro
de texto del quinto grado de educación primaria, el cual fue elaborado por encargo del
Ministerio de Educación y utilizado por las instituciones educativas públicas de nuestro país.
Trabajamos sobre la base de la Teoría Antropológica de lo Didáctico, la cual nos brindó los
elementos necesarios para describir la organización matemática presente en el libro de texto.
Para dicha descripción utilizamos los elementos de dicha teoría como son, los tipos de tareas,
las técnicas involucradas, el discurso teórico y tecnológico que están detrás de dichas
técnicas. Asimismo para el análisis de la organización matemática utilizamos los criterios de
completitud de Fonseca. En cuanto a la metodología empleada, nos apoyamos en la
investigación cualitativa de tipo bibliográfica. Los resultados obtenidos en nuestra
investigación evidencian la presencia de 9 tipos de tareas, 23 tareas, 6 técnicas 14 elementos
tecnológicos y una teoría. Con respecto al análisis de los indicadores de completitud de
Fonseca (OML1- OML7), observamos que los indicadores (OML1-OML6) se cumplen
parcialmente y el indicador (OML7) no se cumple. Esto nos permite concluir que la
organización matemática que se presenta en el capítulo cuatro del libro de texto de quinto
grado de educación primaria presenta un grado de completitud relativamente completa. / The aim of this study is to describe and analyze the mathematical organization related to the
mathematical object "quadrilateral" in chapter 4 of a fifth grade of primary education
textbook, which was made at the request of the Ministry of Education and is used by public
educational institutions of our country. We did our research on the basis of the
Anthropological Theory of the Didactic, which gave us the necessary elements to describe the
mathematical organization in the textbook.
For the description we use the elements of this theory, such as the types of tasks, the
techniques involved, the theoretical and technological discourse behind these techniques. Also
for the mathematical organization analysis we use the criteria of completeness of Fonseca.
In terms of methodology, we rely on qualitative research, biographical-type.
The results of our investigation show the presence of 9 types of tasks, 23 tasks, 6 techniques,
14 technological elements and a theory. Regarding the analysis of Fonseca completeness
indicators (OML1- OML7), we observe that (OML1-OML6) indicators are partially achieved
and (OML7) indicator is not achieved.
This allows us to conclude that mathematical organization in chapter four of the fifth grade of
primary education textbook has a relatively complete degree of completeness. / Tesis
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La comprensión lectora y la elección de la operación para la resolución de problemas aritméticos según el género en escolares que cursan el 4° grado de primaria en una escuela pública de HuarazFuentes Roque, Verónica Patricia, Quilcate Otoya, Lucía Isabel 28 June 2016 (has links)
El objetivo de la siguiente investigación fue describir la relación que existe
entre la comprensión lectora y la elección de la operación para la resolución de
problemas aritméticos en escolares de ambos sexos que cursan el 4º de primaria
en una escuela pública de Huaraz. Para alcanzar este objetivo se aplicaron las
siguientes pruebas: prueba de tipos de enunciados de problemas aritméticos - P. T.
E. P. A., elaborada por Granados, Franco y Portilla (2004) y la batería de
evaluación de procesos lectores, revisada PROLEC-R - sección de comprensión
de textos, elaborada por Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas (2007).
Ambas pruebas obtuvieron indicadores de una adecuada confiabilidad, según la
escala Alfa de Cronbach. En cuanto a la muestra se trabajó con 160 sujetos de
cuarto grado de primaria de una escuela pública de la ciudad de Huaraz. Los resultados obtenidos a nivel global muestran una relación significativa
entre la comprensión lectora y la elección de la operación para la resolución de
problemas aritméticos en escolares de ambos sexos; sin embargo, al realizar esta
correlación por género, se evidencia que existe relación en los varones más no en
las mujeres. / The aim of this investigation was to describe the relationship between reading
comprehension and choice of operation for solving arithmetic problems in
schoolchildren of both sexes who study 4th grade in a public school in Huaraz. To
achieve this aim the following test were applied: arithmetic problems formulation
types P.T.E.P.A. (In Spa) developed by Granados, Franco Portilla (2004) and the
readers’ process evaluation battery reviewed by PROLEC-R - section of reading
comprehension developed by Cuetos, Rodríguez, Ruano and Arribas (2007).
Both tests obtained adequate reliability indicators according to the Alfa
Cronbach scale. Regarding the sample we worked with 160 subjects from fourth
grade of primary of a public school in the city of Huaraz.
The global results obtained show a significant relationship between reading
comprehension and the choice of operation for solving arithmetic problems in schoolchildren of both sexes. However, when making this correlation by gender, it
is evident that there is a relationship in men but not in women. / Tesis
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Organización praxeológica del objeto gráficos estadísticos en el texto del tercer grado de educación primaria del Ministerio de EducaciónValentín Llamosa, María Ysabel 08 March 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene por objetivo describir la organización praxeológica
que presenta el objeto gráficos estadísticos en el texto escolar “Matemática 3” de tercer grado
de educación primaria, distribuido por el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). Así
esta investigación responde a la pregunta: ¿Cuál es la organización praxeológica que
presentan los gráficos estadísticos en el texto del tercer grado de educación primaria?
Para identificar la organización praxeológica de nuestro objeto de estudio utilizamos como
marco referencial la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) propuesta por Chevallard
(1999), la cual nos permite identificar los tipos de tareas, las tareas que conforman estos tipos
de tareas, las técnicas, las tecnologías que justifican dichas técnicas y la teoría. También
tomamos en cuenta la presencia de los Indicadores de completitud de Fonseca (2004) para una
organización local y describimos de qué manera se encuentran presentes en la parte del texto
revisada.
En nuestro trabajo desarrollamos una metodología cualitativa de tipo bibliográfica ya que esta
nos permite describir la organización de nuestro objeto de estudio a partir de la información
encontrada en el texto.
Como resultado de nuestro trabajo describimos la organización praxeológica del objeto
gráficos estadísticos, la cual está formada por 10 tipos de tareas, 15 tareas, 2 técnicas, 13
tecnologías que integran los diferentes tipos de tareas y una teoría. Asimismo, hemos logrado
verificar que en el texto solo se presentan parcialmente los indicadores OML 4 y OML 6
propuestos por Fonseca (2004). Esto nos permite concluir que nos encontramos frente a una
praxeología local relativamente completa.
Finalmente, mostramos algunos resultados y consideraciones finales. / This research aims to describe the praxeological organization submitting the statistical
graphics object in the Mathematics textbook third grade of education, distributed the Ministry
of Peruvian Education (MPE). So this research answers the question: What is the
praxeological organization presenting the statistics charts in the text of the third grade of
middle school? Praxeological organization to identify the object of our study we use as a
reference the Anthropological Theory of Didactics (TAD) proposed by Chevallard (1999),
which allows us to identify the types of tasks, tasks that make these types of tasks, techniques,
technologies supporting those techniques and theory. We also take into account the presence
of indicators of completeness of Fonseca (2004) for a local organization and describe how
present in the part of the revised text. In our work we develop a qualitative methodology
literature such as this allows us to describe the organization of our object of study from the
information found in the text. As a result of our work we describe the praxeological
organization of statistical graphics object, which consists of 10 types of tasks, 15 tasks, 2
techniques, technologies that integrate 13 different types of tasks and a theory. We have also
managed to verify that the text only OML 4 and OML six indicators proposed by Fonseca
(2004) have partially. This allows us to conclude that we are dealing with a relatively
complete local praxeology. Finally, we show some results and final considerations. / Tesis
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El cubo y sus elementos : una secuencia didáctica basada en el desarrollo del pensamiento geométrico en estudiantes del cuarto grado de educación primariaPortugal Ávalos, María Teresa 25 April 2016 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar, basados en la teoría de
Parzysz, el Desarrollo del Pensamiento Geométrico, específicamente el tránsito de las
etapas G0 a G1 en estudiantes del cuarto grado de educación primaria (9 y 10 años de
edad) cuando estudian la noción de cubo y sus elementos, por medio de una secuencia
didáctica en la que se usa el material concreto y el ambiente de geometría dinámica Cabri
3D, para lo cual planteamos la siguiente pregunta de investigación: ¿Estudiantes del 4to
grado de educación primaria desarrollan su Pensamiento Geométrico, en las etapas G0 y
G1, cuando estudian la noción de cubo y sus elementos en una secuencia didáctica con
material concreto y Cabri 3D?. Para este estudio tomamos como marco teórico el
Desarrollo del Pensamiento Geométrico de Parzysz y como marco metodológico aspectos
de la Ingeniería Didáctica de Artigue. La secuencia didáctica de la parte experimental
consta de dos actividades. La primera actividad tiene cuatro preguntas orientadas a
identificar el desarrollo del pensamiento geométrico en las etapas G0 y G1 en estudiantes
cuando estudian el cubo en material concreto. La segunda actividad consta también de
cuatro preguntas orientadas a distinguir la etapas G0 y G1 del Desarrollo del Pensamiento
Geométrico cuando estudian el cubo y sus elementos en las que se utiliza el Cabri 3D.
Finalmente, consideramos que el desarrollo de las dos actividades permitió identificar y
estudiar el tránsito de etapas G0 y G1 de los estudiantes al desarrollar la secuencia
didáctica. Además, pensamos que el uso del Cabri 3D en la segunda actividad fue
sustancial para el Desarrollo del Pensamiento Geométrico de los estudiantes ya que la
manipulación directa y el arrastre que este ambiente de geometría dinámica posee facilitó
dicho desarrollo. / This research aims to analyze, based on the theory of Parzysz, the development of
geometrical thinking, specifically the transit from G0 to G1 stage in fourth graders (9 to
10 years old) when they study the notion of cube and its elements, through a didactical
sequence in which the solid material and the environment of Cabri 3D dynamic geometry
were used. Thus, the following research question was raised: Did fourth-grade students
of primary education develop their geometrical thinking in the G0 and G1 stages while
studying the concept of cube and its elements in a didactical sequence with the solid
material and Cabri 3D?. For this study, we have considered the development of Parzysz´s
Geometrical Thinking as our theoretical framework, and some aspects of Artigue´s
Didactical Engineering as our methodological framework. The didactical sequence of the
experimental part consisted of two activities. The first activity had four questions
designed to identify the students’ development of geometrical thinking in the G0 and G1
stages in which they studied the particular solid cube. The second activity had also four
questions designed to distinguish the G0 and G1 geometrical thinking development stages
in which they studied the cube and its elements by using Cabri 3D. Finally, we
considered that the development of both activities allowed us to identify and study the
transit of the students from G0 to G1 stages while developing the didactical sequence
mentioned above. We also believed that the use of Cabri 3D in the second activity was
substantial for the development of students’ geometrical thinking due to the direct
manipulation and drag that this dynamic geometrical environment possesses which has
facilitated this development. / Tesis
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Tipos de errores ortográficos que presentan en el dictado de oraciones los escolares del sexto grado de educación primaria de instituciones educativas privadas y estatales de la UGEL 02Anicama Retuerto, Erika Lizeth, Curi Ponce, Annalee Katty 28 June 2016 (has links)
El objetivo de la presente tesis es determinar los errores ortográficos que
se presentan en el dictado de oraciones, así como su incidencia en tipos de errores
ortográficos referidos a la letra en relación a las instituciones educativas y sexo,
mediante la elaboración de la Prueba de Detección de Errores Ortográficos
Referidos a la Letra. La muestra estuvo conformada por 360 estudiantes del sexto
grado de Educación Primaria de la UGEL 02. Se trata de una investigación
descriptiva y correlacional de diseño transversal, con enfoque cuantitativo. Su
validación se realizó a través del análisis de juicio de expertos, lo cual confirmó
el constructo. El análisis de confiabilidad del constructo alcanzó un alfa de
Cronbach de 0.801. Los resultados demuestran que en el tipo de ortografía
contextual se evidenció ligeramente mayor incidencia de errores ortográficos. Así
también, se muestran las letras que presentaron mayor incidencia de error, como
son la letra “t” en la ortografía fonética, la letra “s” en la ortografía contextual, la
letra “s” dentro de la ortografía categórica y la letra “v” fue la que presentó mayor
porcentaje de error en la ortografía arbitraria. Además, tanto los niños como las
niñas en su mayoría se encuentran en el nivel bajo. Por otra parte, se indica que
son las mujeres las que cometen mayores errores, ubicándolas ligeramente por
debajo del rendimiento de los niños en lo que corresponde al uso correcto de la
ortografía en el dictado de oraciones con relación a la letra. También se observa
que los niños de instituciones educativas privadas presentan un mejor rendimiento
en comparación con las instituciones educativas estatales. / The objective of this thesis is to determine the spelling mistakes that occur
in issuing sentences and their impact on misspellings types the letter referred to in
relation to sex and educational institutions, by developing Screening Test spelling
errors referred to the letter. The sample consisted of 360 students of the 6th.
Elementary Education degree from Ugel 02. This is a descriptive and crosssectional
correlational design with a quantitative approach. Its validation was
performed by analyzing expert judgment, confirming the construct. Reliability
analysis of the construct reached a Cronbach's alpha of 0.801. The results show
that the type of contextual spelling evidenced slightly higher incidence of
misspellings. Also, the letters shown a higher incidence of error, such as the letter
"t" in phonetic spelling, the letter "s" in the contextual spelling, the letter "s" in the
categorical and letter spelling "v "was the one with more errors in spelling
arbitrary. In addition, both boys and girls are mostly in the low level. Moreover, it
indicates that it is women who commit major errors, placing slightly below the
performance of children in what corresponds to the correct use of spelling in
issuing sentences in relation to the letter. It is also noted that children in private
educational institutions have a better performance compared to sta te educational
institutions. / Tesis
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La memoria auditiva inmediata en niños con habilidad y dificultad en la comprensión lectora de 6o grado de educación primaria de la I.E. San Pedro de Chorrillos.Marimon Amils, Amaia, Méndez Sandoval, Anaís 17 March 2014 (has links)
El objetivo de este estudio radica en conocer el predominio de la memoria
auditiva inmediata en el proceso de comprensión lectora, para lo cual se
comparará los niveles de memoria auditiva inmediata (memoria lógica, numérica
y asociativa) de los niños con habilidad en la comprensión lectora y los niños con
dificultad en la comprensión lectora. Los alumnos de la muestra fueron
seleccionados mediante el diseño no probabilístico intencional, conformada por
76 alumnos de la I.E. San Pedro de Chorrillos de 6º grado de Educación Primaria.
Fueron evaluados con el Test de Memoria Auditiva Inmediata M.A.I. y la Batería
de Evaluación de los Procesos Lectores revisada PROLEC- R, ambos adaptados
en Lima Metropolitana. La comparación realizada entre los dos grupos
diferenciados respecto a la memoria auditiva inmediata, no resultó
estadísticamente significativa. / The main purpose of this study is to present the prevalence of immediate
auditory memory in the reading process. We compare the levels of immediate
auditory memory (logical, numeric and associative memory) in children with
good reading comprehension skills and children with reading comprehension
difficulties. Students used as sample were selected using intentional nonprobabilistic
design. The sample was comprised of 76 students from I.E. San
Pedro de Chorrillos School pursuing the sixth grade. The children were assessed
with an Immediate Auditory Memory Test (Memoria Auditiva Inmediata M.A.I.)
and PROLEC-R the Revised evaluation of Processes Reading (Batería de
evaluación de Procesos Lectores revisada PROLEC-R), both adapted to
Metropolitan Lima. The comparison between the two distinct groups regarding
immediate auditory memory was shown to be statistically nonsignificant. / Tesis
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Secuencia didáctica para contribuir en la construcción del concepto de área como magnitud con estudiantes de educación primariaCastillo Pérez, Veronica Milagros 20 April 2016 (has links)
Este trabajo de investigación tiene como objetivo analizar los efectos de una secuencia
didáctica desarrollada con cuatro estudiantes del sexto grado de educación primaria, de 11
años de edad, de una Institución Educativa Estatal ubicada en Lima. La problemática que
suscita este estudio se basa en el tratamiento que se le da al objeto matemático área a lo
largo de la educación primaria, en la cual se deja de lado el proceso de construcción del
concepto que les permita, a las estudiantes, reconocer que el área es una magnitud y su
medida corresponde a la unidad de medida elegida. En ese sentido, se plantean dos
secuencias de actividades que busquen contribuir en la construcción del concepto de área
como magnitud, basándose en aspectos propios de la Teoría de Situaciones Didácticas. La
metodología usada para su análisis fue en base a aspectos de la Ingeniería Didáctica. Como
resultado de nuestra investigación se tuvo que las estudiantes movilizaron los conceptos
asociados al área de figuras geométricas simples y compuestas diferenciándola de su
medida, a partir de procedimientos como el conteo de unidades, uso de cuadrícula,
descomposición y composición, los mismos que les permitieron reconocer que el área es una
magnitud y su medida depende de la unidad de medida escogida. Por lo tanto, la validación
nos permite concluir que la secuencia didáctica contribuyó en la construcción del concepto
de área como magnitud. / This research have as objective to analyze the effects of one didactic sequence develop with
four students of six grade in primary school, 11 years old, State Educational Institutional
located in Lima. The main problem of this study is based in the treatment that it gives to the
mathematical object along primary education, in which it is put aside the process of
construction of the concept that allows to the students recognize that the measure and area
are different
In that sense, it is propose a didactic sequence seek contribute to the construction of the
concept area as magnitude. The methodology used for its analysis was based in Didactic
Engineer’s aspects. As a result of our research we got that the students stablish the concepts
associates to the geometric figures’ areas simples and complex, from procedures as the cont
of measure´s units, decomposition of figures and the same which allow recognize them. / Tesis
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Relación entre memoria auditiva inmediata y comprensión lectora en niños del sexto grado de primaria del colegio nacional mixto “Alberto Ribera y Piérola N° 1189 - Marca Perú” - ChaclacayoEnciso La Rosa, José Luis, Ludeña Mallaupoma, Gladys María, Casas Aponte, Ana Del Pilar 02 August 2018 (has links)
El objetivo del estudio radica en conocer cuán significativa es la relación entre los niveles
de memoria auditiva inmediata y los procesos de comprensión lectora, siendo estas dos
variables importantes para que el estudiante logré decodificar la información teniendo en
cuenta diversos procesos que lo ayuden a comprender de manera explícita y eficaz lo que
lee, para ello, el presente estudio relaciona principalmente los niveles de memoria
auditiva inmediata: lógica, numérica y asociativa con los procesos de comprensión
lectora: perceptivo, léxico, sintáctico y semántico. Para la muestra del estudio, 67
estudiantes del Colegio Nacional Mixto “Alberto Ribera y Piérola N° 1189 - Marca Perú”
– Chaclacayo, fueron seleccionados mediante diseño no probabilístico intencional; los
cuales fueron valorados con las pruebas MAI y PROLEC R, que fueron adaptadas bajo
los estándares de Lima Metropolitana. Finalmente, los resultados evidenciaron que la
relación establecida entre ambas variables resultó estadísticamente significativa en el
aspecto numérico en relación con los procesos de la comprensión lectora. Por otra parte,
no se evidenció resultados significativos en los aspectos lógicos y asociativos en relación
con los procesos de la comprensión lectora. Estos resultados permitirán que otros
investigadores a futuro amplíen el campo de estudio teniendo como referencia la presente
investigación. / The main objective of our this study is to find out how significant the
relationships between immediate auditory memory and reading comprehension
processes can be, for which both variables are linked in: the levels of immediate
auditory memory (logical, numeric and associative memory) and the reading
comprehension processes (perceptual, lexicon, syntactic and semantic process).
These two variables are important for the student to decode the information taking
into account various processes that help him to understand explicitly and
effectively what he reads. The students in the sample were selected by The
Transversal Descriptive Design - Correlational, consisting of 67 students of the
Joint Public School "Alberto Ribera and Pierola N ° 1189 - Brand Peru",
Chaclacayo. The students were evaluated with The Immediate Auditory Memory
Test - MAI and Assessment Battery of the Reading Process, revised PROLEC - R,
both adapted to Lima. On the other hand, there is no evidence of the results were
straightforward in the logical and associative aspects in relation to the reading
comprehension processes. These results allow other future researchers to expand
the field of study with reference to the current investigation. / Tesis
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Análisis de problemas de adición, sustracción y multiplicación de expresiones decimales, creados por estudiantes del 6° grado de primaria en una experiencia didácticaCárdenas Canchanya, Jorge Fernando 20 April 2016 (has links)
La presente investigación tiene el objetivo de obtener la información sobre las capacidades
creativas y matemáticas de estudiantes del 6º grado de primaria de una institución educativa
estatal del Perú, mediante el análisis de los problemas que ellos crearon sobre adición,
sustracción y multiplicación de expresiones decimales. Para obtener información sobre las
capacidades creativas, examinamos la originalidad, flexibilidad y fluidez que se muestran en
los problemas y para las capacidades matemáticas examinamos las soluciones de los
problemas que propusimos y de los que ellos mismos crearon, así como la coherencia lógica
entre información y requerimientos al crear problemas. Como resultado del análisis realizado
concluimos que los estudiantes muestran altos niveles de flexibilidad, fluidez y claridad al
crear problemas por elaboración; que la fluidez se expresa mucho mejor con los problemas no
rutinarios; que la originalidad no es muy alta por la tendencia a imitar los problemas
trabajados anteriormente; que los estudiantes revelan mayor capacidad de creación de
problemas cuando conocen el contexto y dominan el entorno matemático; y que el trabajo
grupal es más fructífero que el individual. Encontramos altas capacidades matemáticas, en
cuanto a la resolución de los problemas propuestos y creados y a la coherencia lógica en los
problemas creados. / The present research paper aims to get information on the creative and mathematical abilities
of 6th grade elementary students of a public education center in Peru by analyzing the
problems they posed on addition, subtraction and multiplication of decimal expressions. In
order to obtain information regarding creative abilities, we examined the originality,
flexibility and fluency shown in the problem, and for the mathematical abilities, we examined
the solutions to the problems we proposed and the ones they posed themselves, as well as the
logical coherence between information and requirements when posing problems. As a result
of the performed analysis, we concluded that students show high levels of flexibility, fluency
and clarity when posing problems by elaboration; that originality is not too high due to the
tendency to imitate problems done previously; that students reveal a higher problem posing
ability when they know the context and dominate the mathematical environment; and that
group work is more productive than the individual one. We found high mathematical abilities
regarding the resolution of the proposed and posed problems as well as the logical coherence
in the posed problems. / Tesis
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