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Estudio de caso de un niño de 7 años con dificultades en los predictores y procesos léxicos de la lectura y escrituraValencia Astete, Olmer 03 February 2021 (has links)
En la actualidad la investigación psicoeducativa ha incrementado sus conocimientos sobre las dificultades
de aprendizaje, de modo que ahora estamos más dotados de información para comprender, evaluar e
intervenir dichas dificultades en los niños. Quiero poner de manifiesto que, para comprender mejor como
se enfoca actualmente el estudio de las dificultades de aprendizaje debemos tener en cuenta que las
dificultades de aprendizaje se consideran como no permanentes y por ende existe la posibilidad de mejora.
El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación que permita diagnosticar las
dificultades de aprendizaje que presenta en la lectura y escritura un niño de 7 años 5 meses; para luego
plantear y aplicar el plan de intervención que permitirá mejorar las dificultades que presente el niño en los
predictores y procesos léxicos de la lectura y escritura. El aprendizaje en la lectura y escritura se ve afectado
porque no hay un desarrollo adecuado de los procesos léxicos de la lectura y escritura (ruta fonológica y
ruta visual); evidenciando un perfil de aprendizaje por debajo de lo esperado para el grado y edad. Los
resultados de la intervención evidencian una mejora en los procesos de lectura y escritura con relación a
los componentes y capacidades programadas en las áreas de lectura y escritura; logros que se evidencian
en el uso correcto de la b-d, g-j; por la ruta visual y fonológica. En conclusión, el plan de intervención
planteado permitió al niño mejorar en lectura y escritura. / Nowadays, psychoeducational research has increased its knowledge about learning difficulties, so we are
now more equipped with information to understand, to evaluate and to intervene these difficulties in children.
I want to show that, in order to better understand how the study of learning difficulties is currently
approached, we must take into account that learning difficulties are considered non-permanent and therefore
there is the possibility of improvement. The objective of this case study is to design an evaluation plan to
diagnose the learning difficulties presented in reading and writing by a 7-year-old 5-month-old; then to
propose and implement the intervention plan that will improve the difficulties that the child presents in the
predictors and lexical processes of reading and writing. Learning in reading and writing is affected because
there is no an adequate development of reading and writing lexical processes (phonological and visual
routes); showing a below-expected learning profile for grade and age. The results of the intervention show
an improvement in reading and writing processes in relation to the components and capabilities programmed
in the reading and writing areas; achievements evident in the correct use of b-d, g-j; by the visual and
phonological route. In conclusion, the intervention plan proposed allowed the child to improve in reading and
writing.
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Procesos didácticos en las áreas curriculares de comunicación y matemática: plan de acciónBruno Castro, Luz Marlene January 2018 (has links)
En el presente plan de acción es un trabajo de investigación que se desenvuelve bajo la orientación de la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico, con carácter de dar solución a la problemática existente en la institución educativa que como consecuencia tenemos estudiantes que no logran los estándares de calidad. Es primordial la ejecución para revertir esta situación, para ellos me propuesto objetivo general como Aplicar adecuadamente los procesos didáctico en las área curriculares de comunicación y de matemáticas Institución Educativa N° 11265 – El Progreso “ Nuestra Señora Del Carmen” del distrito de Pátapo provincia de Chiclayo Región Lambayeque.
Se logrará a través de un plan de fortalecimiento para que las docentes se empoderándose del enfoque por competencia, procesos didácticos de las áreas curriculares de comunicación y matemáticas, estrategias, didáctica, metodología activa como la elaboración y uso pertinente de materiales y recursos educativos, estos referentes teóricos nos ayudara a radicar nuestra problemática y mejorar los aprendizaje de los estudiantes. Concluyo que este plan de acción es una herramienta para la gestión escolar y planificación tareas a corto plazo con la finalidad de dar solución a la problemáticas de aprendizaje, posteriormente sistematizarlo para que se convertirá en buenas prácticas.
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Estudio de caso de un niño de 2° de primaria con riesgo en la consolidación del aprendizaje en los procesos de bajo nivel de la lectura y escrituraMiranda Salcedo, Judith 04 February 2021 (has links)
La lectura constituye una actividad compleja donde es el propio lector quien va construyendo
significados a partir del texto, es por ello que existe entre ambos una relación mutua difícil de
interactuar cada una distante de la otra; actualmente es posible encontrar estudiantes en edad escolar
con diversas dificultades para aprender a leer, lo cual al no ser atendidas oportunamente y en el
tiempo previsto se constituyen una DEA. El objetivo del estudio de caso es diseñar un plan de
evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 7 años 11 meses con
riesgo en la consolidación del aprendizaje en los procesos de bajo nivel de la lectura y escritura. Se
consigna el modelo de Cuetos (2008), dando énfasis en los procesos perceptivos y léxicos
desarrollados durante el proceso de intervención. Los resultados evidencian mayor precisión y
velocidad al nombrar letras, silabas y palabras; al identificar la igualdad o diferencia en dos signos
lingüísticos; precisión y velocidad en la lectura de palabras frecuentes e infrecuentes con estructuras
silábicas: CV, VC, CCV y CVV, del mismo modo en la lectura de pseudopalabras, en tareas de
segmentación y unión fonémica; impactando en la escritura correcta de palabras con las estructuras
trabajadas. Se concluye que el presente plan de intervención aplicado permitió al niño mejorar la
precisión y velocidad lectora alcanzando los objetivos previstos en el plan de intervención, asimismo
escribir con mejor precisión palabras frecuentes / Reading is a complex activity where it is the reader himself who builds meanings from the text, that is
why there is a mutual relationship between the two that is difficult to interact with each one distant from
the other; it is currently possible to find school-age students with various difficulties in learning to read,
which by not being attended in a timely manner and in the expected time constitutes an DEA. The
objective of the case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs
presented by a child of 7-years-old 11-month-old child at risk in the consolidation of learning in the
low-level processes of reading and writing. The Cuetos model (2008) is consignated, emphasizing the
perceptual and lexical processes developed during the intervention process. The results show greater
accuracy and speed when naming letters, syllables and words; when identifying the equality or
difference in two linguistic signs; accuracy and speed in reading frequent and infrequent words with
syllabic structures: CV, VC, CCV and CVV, in the same way in the reading of pseudowords, in tasks
of segmentation and phonemic union; impacting on the correct writing of words with the structures
worked on. It is concluded that this applied intervention plan allowed the child to improve reading
accuracy and speed, reaching the objectives set out in the intervention plan, as well as writing frequent
words with more accurately.
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Estudio de caso de una niña de 11 años con dificultad en los procesos léxicos y sintácticos de la lectura y léxicos ortográfico de la escrituraHerrera Mamani, Joseline Jeaneth 05 May 2022 (has links)
La lectura y escritura son herramientas importantes para adquirir cualquier tipo de aprendizaje y garantizar
la adquisición adecuada de la lectoescritura es el compromiso de los profesionales relacionados con la
educación. El caso refiere a una niña de 11 años que cursa el sexto grado de primaria, presenta lectura y
escritura imprecisas. El objetivo del presente trabajo es diseñar una valoración e intervención acorde con
las dificultades del caso. Los resultados del proceso de intervención en la lectura demostraron que al
trabajar el proceso léxico a través de las rutas visual y fonológica con tareas de análisis y síntesis mejora
la precisión y fluidez de la lectura de palabras, logrando la automatización de las reglas de conversión
grafema – fonema (RCGF), permitiendo que la niña acceda al significado de la palabra cuando lee. La
intervención en el proceso sintáctico de la escritura, en el componente de signos de puntuación, permite un
mejor desempeño en la precisión de la entonación al leer. Al desarrollar la ortografía fonética del proceso
léxico ortográfico, con las mismas palabras de la lectura, logra desarrollar una escritura más precisa al tener
mayor dominio en la conversión fonema – grafema. En conclusión, el plan de intervención aplicado permitió
a la niña mostrar avances en los procesos léxicos de la lectura y léxicos ortográficos de la escritura, así
como en los procesos sintácticos. / Reading and writing are important tools to acquire any type of learning and ensuring the adequate
acquisition of literacy is the commitment of professionals related to education. The case refers to an 11-
year-old girl who is in the sixth grade of primary school, presents inaccurate reading and writing. The
objective of this work is to design an assessment and intervention according to the difficulties of the case.
The results of the intervention process in reading showed that by working the lexical process through the
visual and phonological routes with analysis and synthesis tasks, the precision and fluency of word reading
improves, achieving the automation of the grapheme conversion rules. - phoneme (RCGF), allowing the girl
to access the meaning of the word when reading. The intervention in the syntactic process of writing, in the
component of punctuation marks, allows a better performance in the precision of intonation when reading.
By developing the phonetic orthography of the orthographic lexical process, with the same words of the
reading, he manages to develop a more precise writing by having greater mastery in the phonemegrapheme conversion. In conclusion, the intervention plan applied allowed the girl to show progress in the
lexical processes of reading and orthographic lexics of writing, as well as in the syntactic processes.
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Estudio de caso de una niña de 9 años con dificultades específicas en la lectura y la escrituraMalca González, Mónica Maribel 04 June 2021 (has links)
En el nivel primaria los niños desarrollan habilidades básicas para la lectura, escritura y matemática;
no obstante, en el trascurso de los primeros grados de escolaridad, algunos niños presentan
dificultades en estas áreas en la medida que van avanzando en su etapa escolar. En muchos casos
la causa es la falta de consolidación de estos predictores y facilitadores de la escritura, lectura y
matemática. El caso presentado cursa el cuarto grado de primaria, presenta lectura y escritura lenta
e imprecisa y dificultad en la comprensión de textos escritos. El objetivo del presente trabajo es
diseñar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades del caso. Luego del proceso
de intervención en la lectura, las evidencias demuestran que al trabajar el proceso léxico mediante
las rutas visual y fonológica con tareas de análisis y síntesis mejora la precisión y fluidez de la lectura
de palabras, siendo esto muy importante porque de esta manera el niño puede acceder al significado
de la palabra cuando lee. De la misma manera, la intervención en el proceso sintáctico, en el
componente de signos de puntuación, permite un mejor desempeño en la precisión de la entonación
al leer y comprender mejor el texto que lee. En cuanto a la escritura, al desarrollar la ortografía
fonética del proceso léxico ortográfico, con el mismo vocabulario de la lectura, logra desarrollar una
escritura más precisa al tener dominio en la conversión fonema grafema y la escritura por la ruta
visual le ayudará a recuperar y escribir correctamente palabras frecuentes con ortografía arbitraria.
Se concluye que el plan de intervención demuestra que el desarrollo de los procesos léxicos de la
lectura y de la escritura unidos a los procesos sintácticos, impacta en el desempeño de la
comprensión lectora. / At the elementary level children develop basic skills for reading, writing and mathematics; However,
during the first grades of schooling, some children have difficulties in these areas as they progress
through their school years. In many cases the cause is the lack of consolidation of these predictors
and facilitators of writing, reading and mathematics. The case presented is in the fourth grade of
primary school, presents slow and imprecise reading and writing and difficulty in understanding
written texts. The objective of this work is to design an evaluation and intervention plan according to
the difficulties of the case. After the intervention process in reading, the evidence shows that working
on the lexical process through the visual and phonological routes with analysis and synthesis tasks
improves the precision and fluency of the reading of words, this being very important because in this
way the child can access the meaning of the word when reading. In the same way, the intervention
in the syntactic process, in the component of punctuation marks, allows a better performance in the
precision of intonation when reading and better understanding the text that you read. As for writing,
by developing the phonetic spelling of the orthographic lexical process, with the same vocabulary of
reading, she manages to develop a more precise writing by having mastery in phoneme-grapheme
conversion and writing by the visual route will help her to recover and. correctly spell frequent words
with arbitrary spellings. It is concluded that the intervention plan shows that the development of the
lexical processes of reading and writing together with the syntactic processes, impacts on the
performance of reading comprehension.
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Desarrollo de la Comprensión Lectora a través del Método de Lectoescritura BalanceadaDonayre Pérez de Perca, Antonella Sofía de los Milagros, Perca Huanca, Joel Abraham Billh 25 January 2022 (has links)
En muchas escuelas peruanas hoy en día, es evidente que los estudiantes tienen
dificultades en la lectura y la comprensión lectora lo que se convierte en un tema coyuntural y de interés para esta investigación. Por ello, esta investigación pretende responder al objetivo general que consiste en explicar cómo se desarrolla la comprensión
lectora en el MLB, ya que es importante, desde la perspectiva del Ministerio de Educación, desarrollar competencias lectoras en los estudiantes (MINEDU, 2016a). En esa
línea, el MINEDU (2016b), propone la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”. A partir de esto, se entiende a la lectura como la construcción del sentido del texto, lo que se requiere en todas las áreas curriculares de
nuestro sistema educativo y en la vida social. Por lo anterior mencionado, surge la
pregunta ¿Cómo se desarrolla la comprensión lectora desde el MLB? El primer capítulo expone todo lo referente a la lectura a través del MLB, ahondando en la definición
y las estrategias que favorecen su desarrollo; dando un preámbulo que define el propio
método. El segundo capítulo incide sobre la definición de la comprensión lectora dentro de este método, y que es necesaria la metacognición para el desarrollo de la comprensión al utilizar las diversas estrategias que se sugieren para mejorar el proceso.
Así, esta investigación concluye con que la construcción de la comprensión lectora
desde una perspectiva metacognitiva a través de la cual el protagonismo es plenamente
del estudiante, el que se consolida con el modelado de estrategias del docente para
contribuir en la autorregulación de estas por parte de los estudiantes para lograr su
autonomía.
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Estado del arte: Beneficios de la aplicación del Flipped Classroom en matemática y ciencias socialesPrado Herrera, Reyna Caroly 22 September 2022 (has links)
Este estado del arte es sobre los beneficios del Flipped Classroom en el área de
Matemática y Ciencias Sociales en España en los últimos 6 años. La investigación es
realizada con el fin de analizar los beneficios del modelo didáctico en los estudiantes
de primaria. La metodología de investigación es documental; asimismo, para la
búsqueda de información se hace el uso de bases de datos, tales como Google
Académico, ESBCOhost y AJET. Los tipos de fuentes son revistas científicas,
capítulos de libros, tesis de maestría o doctorales e informes institucionales. También,
se enfoca en educación primaria y se toma en cuenta los últimos 6 años, en el país
de España y en Matemática y Ciencias Sociales. En la indagación se encuentra tres
beneficios sobre el Flipped Classroom: Autonomía de los estudiantes, sucede en el
uso de los recursos y; en consecuencia, adquieren la responsabilidad de su propio
aprendizaje; favorece la motivación de los educandos, incrementa su interés por
seguir aprendiendo y; por ende, aumenta su participación en el aula; y mejora el
rendimiento académico, los alumnos aprenden los contenidos y; por tanto, mejoran
sus calificaciones. En síntesis, es evidente las escasas reflexiones y análisis que se
han encontrado sobre este modelo en primaria en España. Lo anterior puede ser por
el desconocimiento, y falta de tiempo y/o interés por y para investigar sobre el aula
invertida por parte de los docentes de primaria. Por tanto, se convierte en un gran reto
aplicar este modelo didáctico en las aulas. / This state of the art is about the benefits of the Flipped Classroom in the area of
Mathematics and Social Sciences in Spain in the last 6 years. The research is carried
out in order to analyze the benefits of the didactic model in elementary school students.
The research methodology is documentary; Likewise, to search for information,
databases are used, such as Google Scholar, ESBCOhost and AJET. The types of
sources are scientific journals, book chapters, master's or doctoral theses, and
institutional reports. Also, it focuses on primary education and takes into account the
last 6 years, in the country of Spain and in Mathematics and Social Sciences. The
investigation found three benefits about the Flipped Classroom: Autonomy of the
students, it happens in the use of resources and; consequently, they take responsibility
for their own learning; favors the motivation of students, increases their interest in
continuing to learn and; therefore, their participation in the classroom increases; and
improves academic performance, students learn content and; therefore, their grades
improve. In summary, it is evident the few reflections and analyzes that have been
found on this model in primary school in Spain. This may be due to ignorance, and lack
of time and / or interest in and to investigate the inverted classroom by primary school
teachers. Therefore, it becomes a great challenge to apply this didactic model in
classrooms.
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Evolución de los niveles de razonamiento algebraico elemental en estudiantes del sexto grado de educación primaria a través de problemas con tablas de proporcionalidadMendoza Ancajima, Segundo Ramón 27 June 2024 (has links)
Se han llevado a cabo diversos estudios en relación con la proporcionalidad, desde perspectivas
epistemológicas y didácticas, ya que se reconoce el potencial que tiene este objeto matemático
para el desarrollo del razonamiento algebraico desde los primeros años de escolaridad. Se ha
identificado que en el nivel de Educación Primaria los problemas sobre proporcionalidad se
modelan con frecuencia través de tablas de valores. Así, este trabajo de tesis centra su atención
en el diseño y experimentación de situaciones didácticas que involucren tablas de
proporcionalidad, las cuales se modifican teniendo en cuenta variables didácticas, así como los
niveles de razonamiento algebraico elemental (RAE).
Considerando el marco teórico del Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y de la instrucción
matemáticos (EOS), se propone como objetivo general analizar de qué manera el uso de las
tablas de proporcionalidad y la modificación de los datos, permite la evolución de los niveles de
razonamiento algebraico elemental en estudiantes del sexto grado de Educación Primaria.
Se emplea la ingeniería didáctica fundamentada en el EOS como método de investigación. Los
resultados obtenidos muestran que los estudiantes han logrado evolucionar en los niveles del
RAE a partir de la realización de tareas que involucran tablas de proporcionalidad. Las tareas
demandan cada vez un mayor grado de generalización, así como una evolución en el uso de
lenguajes que van desde lo numérico o verbal hasta lenguajes simbólicos que se ponen en
evidencia con el uso eficiente de hojas de cálculo.
Finalmente, del presente trabajo se pueden extraer algunas orientaciones que permitan a futuras
investigaciones proponer nuevas situaciones didácticas, cuya gestión tendrán en cuenta las
variables didácticas para una eficiente progresión del razonamiento proporcional, promoviendo
así niveles mayores de algebrización: desde un nivel incipiente de algebrización (RAE 0-1) hasta
un nivel consolidado de algebrización (RAE 3), donde se siente las bases para la Educación
Secundaria y se logre llegar a la aplicación del significado propiamente algebraico. / Various studies have been carried out in relation to proportionality, from epistemological and
didactic perspectives, given the recognition of the considerable potential of this mathematical
object for the development of algebraic reasoning as of the first years of schooling. It has been
identified that at the Primary Education level, proportionality problems are frequently modeled
through tables of values. Consequently, this research study focuses its attention on the design
and experimentation of didactic situations that involve proportionality tables, which are modified
considering didactic variables, as well as the levels of elementary algebraic reasoning (EAR).
Considering the theoretical framework of the Onto-semiotic Approach to research in
mathematics education (OSA), this paper proposes as the general objective the analysis of the
manner in which the use of proportionality tables and the modification of data allows the evolution
of elementary algebraic reasoning levels in students of the sixth grade of Primary Education.
Didactic engineering based on OSA is used as a research method. The results obtained
show that the students have managed to progress in the EAR levels through the performance of
tasks that involve proportionality tables. The aforementioned tasks demand a greater degree of
generalization as they progress, as well as presenting an evolution in the use of languages
ranging from numerical or verbal to symbolic languages, which is evidenced with the efficient use
of spreadsheets.
Finally, from this study some orientations can be extracted that allow future research to
propose new didactic situations, whose operation will take into account the didactic variables for
an efficient progression of proportional reasoning, thus promoting higher levels of algebrization;
ranging from an incipient level of algebrization (EAR 0-1) to a consolidated level of algebraization
(EAR 3), where the foundations for Secondary Education are laid and the application of the proper
algebraic meaning is achieved. / Foram realizados diversos estudos relacionados com a proporcionalidade, a partir de
perspectivas epistemológicas e didáticas, reconhecendo o potencial deste conceito matemático
para o desenvolvimento do raciocínio algébrico desde os primeiros anos de escolaridade.
Identificou-se que, no nível do Ensino Primário, os problemas relacionados com a
proporcionalidade são frequentemente modelados através de tabelas de valores. Portanto, este
trabalho de tese concentra-se no desenho e experimentação de situações didáticas que
envolvem tabelas de proporcionalidade, as quais são modificadas tendo em conta variáveis
didáticas e os níveis de raciocínio algébrico elementar (RAE).
Considerando o marco teórico da Abordagem Ontosemiótica do conhecimento e da
instrução matemáticos (EOS), o objetivo geral é analisar como o uso de tabelas de
proporcionalidade e a modificação dos dados permitem a evolução dos níveis de raciocínio
algébrico elementar em estudantes do sexto ano do Ensino Primário.
Foi empregada a engenharia didática fundamentada na EOS como método de pesquisa.
Os resultados obtidos mostram que os estudantes conseguiram evoluir nos níveis de RAE
através da realização de tarefas que envolvem tabelas de proporcionalidade. As tarefas exigem
cada vez mais generalização, bem como uma evolução no uso de linguagens que vão desde o
numérico ou verbal até linguagens simbólicas, que se evidenciam com a utilização eficiente de
folhas de cálculo.
Por fim, a partir deste trabalho, podem ser retiradas orientações que permitirão a futuras
investigações propor novas situações didáticas, cuja gestão levará em consideração as variáveis
didáticas para uma eficiente progressão do raciocínio proporcional, promovendo assim níveis
mais avançados de algebrização: desde um nível inicial de algebrização (RAE 0-1) até um nível
consolidado de algebrização (RAE 3), que servirá de base para o Ensino Secundário e permitirá
a aplicação do significado propriamente algébrico.
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Formación de docentes en matemáticas : caso de las licenciaturas en Inicial y Primaria del ISFODOSU, República DominicanaPiña del Rosario, Marcelina 12 January 2016 (has links)
Esta investigación es un estudio descriptivo en donde se exponen creencias, aptitudes, concepciones, prácticas y políticas que caracterizan la didáctica implementada por los formadores de formadores de matemáticas en los programas de licenciatura en inicial y primaria del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Isfodosu; universidad pedagógica pública de la República Dominicana. El objetivo del estudio es analizar las estrategias didácticas implementadas por los formadores de formadores de matemática para los programas de licenciatura en inicial y primaria del Isfodosu. Es un estudio empírico cuyo trabajo de campo se desarrolló en el período septiembre-diciembre del 2014, en cuatro de los seis recintos académicos que corresponden a la universidad y que están diversificados en diferentes regiones geográficas del país. Para obtener las informaciones se aplicaron encuestas con escala de Likert y entrevistas grabadas a docentes, alumnos y funcionarios vinculados a la formación de los docentes. Estas últimas con preguntas abiertas y cerradas que debían ser justificadas o explicadas por estos. Por la naturaleza de los datos se trata de una investigación en la cual se utilizan técnicas tanto cuantitativas como cualitativas. Los datos se organizaron y analizaron usando herramientas estadísticas y aplicando la técnica FODA. Estos fueron obtenidos de los alumnos, maestros y autoridades vinculadas con la tarea de formar a los docentes, tanto de la universidad objeto de estudio como de otras instancias del sistema educativo nacional. A partir de los resultados del estudio se elabora una propuesta para incidir en la mejora de la formación matemática que reciben los futuros docentes en los programas de inicial y primaria que desarrolla la universidad. / This research is a descriptive study where beliefs, skills, concepts, and practices that characterize the educational policies implemented by the mathematics teacher trainers in degree programs in initial and primary Higher Institute of Teacher Education Salomé Ureña, exposed ISFODOSU ; Public Pedagogical University of the Dominican Republic. The aim of the study is to analyze the teaching strategies implemented by math teacher trainers for degree programs in initial and primary of ISFODOSU. It is an empirical study whose field work was developed in the period from September to December 2014 in four of the six academic centers that correspond to college and are diversified in different geographical regions. For information surveys were conducted with Likert scale and recorded interviews with teachers, students and officials in the training of teachers. These latter with open and closed questions that had to be justified or explained by them. By the nature of the data is an investigation in which both quantitative and qualitative techniques are used. The data were organized and analyzed using statistical tools and applying the SWOT technique. These were obtained from students, teachers and officials linked to the task of training teachers, both the university under study as other levels of the national education system. From the results of the study a proposal to influence the improvement of mathematical training given to future teachers in preschool and primary school programs developed by the university is made.
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Evaluación de la formación inicial docente en el Nivel Inicial en una Institución de Formación Docente de República DominicanaHeinsen Guerra, Margarita María 15 January 2016 (has links)
En este estudio se realiza una evaluación del programa de formación inicial de docentes del Nivel Inicial y de la práctica del docente formador en una Institución de Educación Superior dedicada a la formación docente en República Dominicana. Existe actualmente una preocupación por la mejora de la formación de maestros de todos los niveles educativos debido a la importancia que tiene el docente en el logro de los aprendizajes de los alumnos y en la calidad educativa de un país. Se llevó a cabo el diseño de instrumentos de observación de aula, de autoevaluación y de evaluación por parte del alumno para valorar la práctica de los docentes formadores, así como la revisión del programa y del plan de estudios, comparando el mismo con los estándares aprobados en el país y con el perfil del docente del Nivel Inicial establecido en el Diseño Curricular del Nivel Inicial. Se realizaron también grupos focales con estudiantes de la carrera y con docentes y coordinadores para determinar las fortalezas y oportunidades de mejora, así como las necesidades reales de formación de dichos formadores y de los estudiantes. Se tomaron como referencia las competencias esperadas que deben orientar a las Instituciones en el proceso formativo de todos los docentes. Los resultados arrojaron que es necesaria la revisión y actualización del programa de formación inicial en este nivel educativo para poder responder a la demanda actual de docentes con las competencias necesarias para educar de forma apropiada a los niños desde el nacimiento hasta los seis años y no solo a los niños del grado de preprimario. Para esto es necesario garantizar el ingreso de personas con el perfil deseado que cumplan con los requisitos y tengan la capacidad así como las motivaciones adecuadas. Los resultados en la evaluación de la práctica de los docentes formadores fueron en general bastante positivos con algunas diferencias entre lo percibido por observadores, por el propio docente y por los estudiantes en algunas de las dimensiones, siendo la evaluación por parte de estudiantes la más positiva. Sin embargo, en el grupo focal, tanto los estudiantes como los docentes y coordinadores mencionan aspectos relevantes que deben ser considerados. Así mismo, la revisión del plan de estudios puso en evidencia y confirmó algunos de esos aspectos a mejorar. Entre estos se encuentran la metodología implementada, los contenidos abordados y el aseguramiento del desarrollo de competencias profesionales deseadas a través de asignaturas y experiencias significativas que vinculen la teoría con la práctica y que promuevan la implementación de estrategias innovadoras y el uso efectivo de recursos en el aula. Es necesaria la vinculación del sector público y privado y el aseguramiento de experiencias de práctica en espacios que sirvan como referentes de buenas prácticas educativas. Se debe unificar la formación en un único plan de estudios y se debe contar con docentes formadores del área que dominen los contenidos de las asignaturas que imparten, asegurando que respondan a una misión institucional bien definida y compartida. Se evidencia la necesidad de redefinir un perfil de egresado acorde con los estándares y el perfil esperado del nivel. El plan de estudio debe asegurar una alineación con este perfil y con el nuevo diseño curricular del Nivel Inicial Dominicano con un enfoque constructivista, histórico cultural y por competencias. Es necesario continuar profundizando sobre este importante tema y realizar revisión de los programas de cada una de las asignaturas del plan de estudios, llevar a cabo evaluaciones sobre la percepción de estudiantes y egresados y estudios sobre la práctica y las competencias de los formadores para poder tomar decisiones pertinentes y alcanzar la calidad educativa deseada. / In this study an evaluation of the undergraduate early childhood education teacher program is conducted together with an evaluation of the trainers´ teaching practice in a higher education institution dedicated to teacher training in the Dominican Republic. There is currently a concern for improving teacher training at all levels due to the importance of the teacher in the learning and achievement of all students and in the educational quality of a country. A design of several instruments was done, one for classroom observation, a self-evaluation form and an evaluation by students to value the practice of their teacher trainers. The program and the curriculum were revised according to the professional standards for teacher education in our country and to the teacher expectations established in the early childhood curriculum design. Focus groups were also done with students, professors and coordinators to determine the strengths, needs, opportunities and the real training needs of such trainers and students. The expected skills and competencies that should guide institutions in the training process of all teachers were also considered as references. The results showed the need for a revision and a reform of the undergraduate early education program to be able to respond to the current demand for teachers with the necessary skills to implement an appropriate program for children birth to six and not only for children in Kindergarten. To accomplish this, the admission of candidates with the desired qualities and skills that meet the requirements and have the abilities and appropriate motivation is crucial. The results in the evaluation of the teacher trainers´ practice were quite positive in general with some differences between what is perceived by observers, by the trainers themselves and by the students in some dimensions, being the evaluation by students the most positive. However, in the focus group, students, professor and coordinators mentioned relevant aspects that must be considered. Also, the revision of the program curriculum revealed and confirmed some of those aspects that should be improved. Among these are the methodology implemented, the content that is taught and the need for achievement of the desired competencies through courses and meaningful experiences that link theory with practice and promote the implementation of innovative strategies, as well as the effective use of resources in the classroom. Experiences in the public and the private sectors, ensuring practical experiences in contexts that serve as benchmarks of good educational practices is also necessary. The Institution should have a single unified curriculum program; teacher trainers must belong to the area of study and must have content knowledge of the subjects they teach. They should all respond to a well defined and shared mission. The need to redefine clear graduate expectations in line with the standards is evident. The curriculum should ensure alignment with these standards and with the new early childhood curriculum design of the Dominican Republic with a constructivist, historical, cultural and competency-based approach. More research needs to be done in this topic. The revision of each course´s syllabus and the evaluation of the perception of students and alumni are necessary. More information on trainer’s classroom practice will be helpful to make relevant decisions and to achieve the desired educational quality.
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