El presente estudio titulado “Estrategias didácticas para la enseñanza de la estimación de medida en Educación Primaria” responde al problema de investigación: ¿Cómo podemos mejorar la enseñanza de la estimación de medida correspondiente al área curricular de matemática en el nivel de educación primaria? Y al objetivo general: Proponer estrategias didácticas para la enseñanza de la estimación de medida en el nivel de educación primaria. Es un estudio de carácter cualitativo, de nivel exploratorio, porque el tema de estimación de medida no está lo suficientemente estudiado y, menos aún se dispone de material pertinente dirigido a la formación de docentes. De la misma manera, es un estudio propositivo, puesto que tras identificar las carencias bibliográficas en el tema de la estimación de medida se propone aportar un conjunto de estrategias didácticas para la enseñanza de dicho tema. El aporte de dicho estudio es un material autoinstructivo validado por docentes de educación primaria, especialistas en el área de Matemática, que propone un conjunto de estrategias didácticas para la enseñanza del tema estimación de medida. / Tesis

El presente proyecto de innovación educativa denominado “Uso De Recursos De Bajo Costo En Las Actividades Para Favorecer La Adquisición De Nociones Básicas De Cantidad” surge de la necesidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes de primer grado, quienes presentan dificultades al resolver problemas cotidianos. Dicha situación se debe a que los docentes no se actualizan en el uso de estrategias metodológicas ni en el uso de actividades lúdicas para desarrollar nociones básicas para construir el concepto de número; hecho que se evidencia en el diagnóstico aplicado a los profesores de primer grado. El objetivo central de este proyecto es que los docentes utilicen adecuadamente estrategias metodológicas y actividades lúdicas. La innovación se sustenta en los aportes de Jean Piaget, que afirma que el niño construye la noción de número cuando logra agrupar objetos, formando clases y subclases, así como en los de María Rencoret, quien propone que para llegar a construir el concepto de número debemos desarrollar las nociones de orden que se basan en la comparación. Para realizar este proyecto se elaboró la Matriz FODA, el árbol de problemas, el árbol de objetivos y la Matriz de Consistencia; se desarrolló el marco conceptual sobre el tema de estudio. El trabajo académico tiene tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual y el proyecto de innovación. El procedimiento para realizar el proyecto consta de capacitaciones, talleres, círculos de interaprendizaje y elaboración de sesiones de aprendizaje. Al llevar a cabo la implementación del proyecto, se espera lograr que los niños y niñas del 1° grado de la I.E. N° 8183 – Pitágoras de Lomas de Zapallal, distrito de Puente Piedra, presentan un nivel satisfactorio en la construcción de concepto de número al resolver problemas de cantidad. Finalmente, se concluye que el uso de las actividades lúdicas por parte de los docentes favorece el aprendizaje de los estudiantes para resolver problemas de su vida cotidiana. / Trabajo académico

El presente estudio tiene como principal propósito elaborar y validar una Guía educativa para brindar a profesores, fonoaudiólogos y especialistas en trastornos del lenguaje, estrategias para el desarrollo de la conciencia morfosintáctica en niños de primer grado de una institución educativa privada de San Isidro. Esta guía educativa desarrolla tres niveles: la formación de oraciones, la realización de descripciones y la narración, las cuales permiten a los niños, utilizar categorías gramaticales y tener un discurso adecuado con el uso de conectores. Los participantes de dicho estudio son 70 niños, 35 niños conforman el grupo experimental y 35, el grupo control, que cursan el primer grado en una institución educativa privada del distrito de San Isidro. / This study have as main purpose to develop and validate an educational Guide to provide teachers, speech therapist and language disorders specialists to develop strategies about morph syntactic awareness in first graders of a private educational institution in San Isidro. This educational Guide develop three dimensions: Making sentences, descriptions and the narration, which allowed children to use grammatical categories and they have an appropriate speech using connectors. Participants in that study were 70 children, 35 boys as an experimental group and 35, as an control group, they belong to first grade in a private school in San Isidro district. / Tesis

El presente trabajo emplea algunas herramientas teóricas y metodológicas del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS), para identificar los diferentes significados asociados a la tareas estructurales, es decir, aquellas tareas que involucran las operaciones y propiedades de las estructuras numéricas de los números naturales , fraccionarios y decimales positivos . Para ello, se han analizado algunos textos de matemática superior, textos didácticos e investigaciones que son un referente importante en el estudio de las tareas estructurales. La noción de significado se concretiza haciendo uso de la herramienta configuración epistémica que brinda el EOS. Permite reconocer las definiciones y propiedades, mientras se resuelven problemas con procedimientos y argumentos que los justifican. Por otro lado, los niveles de algebrización permiten otorgar grado según sean los procesos de generalización desarrollados en la soluciones de las tareas. Se han identificado significados como: comparación, cambio, igualación, combinación, proporcionalidad simple, producto de medidas, densidad orden, producto y conjeturas validación. A continuación, se ha analizado los libros de texto del V ciclo de educación primaria del Perú, los cuales comprenden los grados de 5to y 6to, realizando un análisis epistémico de las tareas estructurales e identificando los niveles de algebrización. Encontrándose que predomina el lenguaje verbal y simbólico, se enfatiza en el uso de propiedades y operaciones fundamentales de los números naturales, fracciones y decimales positivos. Además, se consideran situaciones en su gran mayoría extramatemáticas, esto es, situaciones relacionadas con el mundo real, aunque no se establecen conexiones con otras áreas de conocimiento; esto ocurre pese a que el currículo nacional en la educación primaria establece que las áreas deben propiciar la integración de diversos campos del conocimiento, acorde con las etapas del desarrollo del estudiante. Por otro lado, podemos resaltar que los argumentos empleados corresponden al método deductivo y empírico. Finalmente, con respecto a los niveles de algebrización la solución de solo una tarea corresponde a un nivel 2, es decir, se plantea una ecuación de primer grado y se entiende la división como operación inversa de la multiplicación. / Tesis

Las Ciencias de la Educación no son ajenas a los acontecimientos sociales y disciplinas que nos rodean como tampoco lo son de los investigadores, agentes y destinatarios que la definen. La heterogeneidad y diversidad tanto cultural como humana la ha hecho poseedora de la convergencia de diferentes disciplinas desde las cuales explicar, comprender y predecir los fenómenos relacionados con el aprendizaje. Sin embargo y de forma paradójica, la visión humanística que caracterizó al siglo XX vino acompañada por un inminente modelo clínico, desde el cual, aspectos como las capacidades personales, satisfacción, optimismo, alegría y felicidad quedaron relegados a un segundo plano. Ubicados en el siglo XXI, la Psicología Positiva (Seligman, 2002) se muestra como una disciplina reciente cuya praxis y beneficios no conciernen al campo psicológico en particular sino a las Ciencias Sociales en su totalidad. Sin embargo, su emergencia y constitución goza de tantos seguidores fervientes como de escépticos apasionados. Llegado a este punto cabe reflexionar en torno a la siguiente cuestión: ¿son compatibles los principios de la Psicología Positiva con la práctica educativa? De ser así ¿tendrían cabida en nuestra organización y desarrollo curricular? Incluso, si profundizamos en los componentes de la misma ¿la activación y disposición de fortalezas y virtudes difiere de las competencias educativas? Somos conscientes de que ciertas prácticas docentes y entornos escolares favorecen la indefensión aprendida, como también, que todos deseamos alcanzar la felicidad y sin embargo, sea en la infancia o edad escolar, nadie parece prepararnos para ello. En virtud de todo lo anterior hemos considerado la inclusión de un primer capítulo desde el cual profundizar en torno al concepto, génesis y potencial de la Psicología Positiva, a su vez, aspecto que contribuye a una delimitación y contextualización de la disciplina. Identificados los nexos de unión con respecto al campo educativo y atendiendo las críticas más extendidas y popularizadas, en el segundo capítulo estudiaremos la estructura afectiva del alumnado en edad escolar. Por su parte responderemos a la cuestión ¿es posible la evaluación del bienestar subjetivo en Educación Primaria? Para ello analizaremos la adecuación y ajuste del cuestionario PANASN. El estudio y análisis de las correlaciones existentes entre afectos y emociones acaparará los capítulos tres y cuatro, un exhaustivo y pormenorizado trabajo desde el cual atendemos a cuestiones tales como ¿qué percepciones de bienestar subjetivo y alegría presentan los alumnos en edad escolar? ¿la discapacidad intelectual favorece la percepción y emergencia de afectos negativos? ¿existe correlación entre bienestar y alegría? De ser así ¿qué papel ocupa el sentido de humor en el aula? El estudio de la creatividad como fortaleza conforma el eje vertebrador del capítulo cinco. Para ello y escapando de los planteamientos más clásicos hemos atendido a una perspectiva más vital, ante lo cual, se procede a analizar las relaciones existentes entre creatividad, alegría y mal humor. Finalmente, el capítulo seis se presenta frente la necesidad de estudiar y concretar los principios que han de caracterizar el diseño de actividades destinadas a trabajar fortalezas y virtudes en el aula. Para ello, se recurre a la implementación piloto de una serie de actividades. Fruto de las experiencias y reflexiones anteriores se concluye con un decálogo desde el cual destacamos las diez ideas fundamentales que se desprenden de este trabajo. / Education Sciences are not unconnected with social events and the other disciplines that surround us. Similarly, it neither is indifferent to researches, agents and recipients, who define to education. Heterogeneity and cultural- humanity diversity that characterized to education has enabled to consider it as the medium of convergence other disciplines. Thereby, the joint of disciplines that makes up to Education as a discipline has enabled to explain, understand and predict to phenomena relating to learning. However and paradoxically, 21st century has the leading role has been given to humanistic vision. This vision has been dominated by imminent clinical model whereby aspect such as personal capacity, satisfaction, optimism, cheerful and happiness were in the background. If we situate in the 21st century, we can affirm as Positive Psychology (Seligman, 2002) is recent discipline, whose practice and beneficiates, devolved psychology ambit, particularly and also the rest of discipline of Social Sciences. However, its emergence and establishment enjoys many fervent supporters as passionate sceptics. At this point, I think it is necessary reflect on the next question: Are the basics of Positive Psychology compatible to educational practice? And if does so, would be possible introduce these basics in our organization and in the current syllabus? Even, if we deepen in their components, we must be wondering: Is there any the different between the procurement and activation strengths- virtues and educational skills? Is it same? Or is it totally differently? We are aware, how some teaching practice or same schools environment improve the learned helplessness. Moreover, some teachers try to increase the happiness along childhood, but lastly, these are the minority of teachers. By reason of before, we have made an essay, which represent first chapter. It allows deepen respect to concept, genesis and potential of Positive Psychology. In turn, this aspect helps to delimited and to contextualize for such discipline. Once we have identified the coincidence between Positive Psychology and the area educational and we are consciously about theirs popular critics, we have elaborated the second chapter. In this chapter, we study the affectionate structure in the students. Accordingly, we will respond to the following question: Is the evaluation of subjective well-being possible in primary education? For that purpose, we will analyze the adequacy and the adjusting the questionnaire, called PANASN. The study and analysis of the correlations between affects and emotions encompass the chapters three and four, where we offer an exhaustive and detailed work and we will wonder: What perceptions of subjective well-being and happiness have students? Does intellectual disability and emergency improves the perception of negative emotions? Is there any correlation between well-being and happiness? And if does so, what role does the sense of humor in the classroom? The study of creativity as strength forms the backbone of chapter five. To make it, we have avoided the classic purpose, because we have adopted a vital perspective. So, we have analysed the relation between creative, cheerful and bad mood. Finally, the sixth chapter we present a study and the basics than must be characterized the designer of activities intended to work the strengths and virtues in the classroom. That is why; we have implemented an experimental experience with different activities. As a result of this experience and the above considerations, we finish with a Decalogue, and after that we emphasize ten fundamental ideas which follow on from this work.

Esta es una tesis de historia psicosocial y cultural de la educación, particularmente de una comunidad de la ciudad de Rosario, Santa Fe, del barrio Belgrano y la escuela Nº 91 República Federativa de Brasil, que es la oferta educativa estatal de nivel primario vinculada al mismo. La investigación tiene por objetivo general, producir un conocimiento explicativo en torno a la configuración de identidad y el impacto producido por los cánones culturales de la escuela en la herencia cultural de las poblaciones migratorias. Se desarrollan elementos analíticos que hacen a la configuración socio-histórica (segunda mitad del siglo XX) y educativa del barrio Belgrano. Se trabajan categorías que involucran a la identidad barrial, su historia, la transmisión del legado cultural y el sentido de pertenencia de los sujetos que viven e interactúan en él. El parámetro espacio- temporal es fundamental para la comprensión del fenómeno que se pretende analizar, en la medida que la transmisión de la cultura se trata de un proceso de mediana/larga duración, que se realiza en el marco de un espacio determinado. Consecuentemente, se efectúa el examen del impacto de los movimientos migratorios interprovinciales e internos de la ciudad que conllevan a poblar y a extender el tejido social del barrio y sus alcances en la transmisión del legado cultural en la escuela. Los resultados ponen en evidencia que el arbitrario cultural dominante a través de sus propios cánones culturales no fue lineal ni se apoderó totalmente de toda la escuela N° 91. Al tener un sentido de pertenencia e identificación suprema con el barrio, no habría reproducido totalmente y sin cuestionamientos el canon cultural dominante. Implícitamente y quizá de forma desvirtuada, sin tener conciencia de ello, las prácticas reprodujeron el mandato del discurso del conjunto social, amalgamado con los aprendizajes socialmente significativos del legado de la comunidad. Por último, hacia fines de los noventa, la vida cotidiana barrial se torna altamente fragmentada e individualizada sin expectativas de configurar un proyecto común. Estas características también se observaron en la práctica docente: la pérdida, en el tiempo, del sentido histórico, que ocasiona un dislocamiento en los vínculos sociales.

La evaluación posee una gran importancia dentro del mundo educativo, pues está en el núcleo del sistema didáctico, por lo que cualquier cambio en la evaluación conlleva cambios en otras partes del sistema. Desde una concepción actualizada, la evaluación aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. A partir de ella se toman decisiones que afectan a la intervención educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular. El objetivo general ha sido averiguar, mediante datos empíricos, la naturaleza y las características de las evaluaciones que llevan a cabo los docentes de Geografía e Historia en 4.º curso de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Se trata de un trabajo descriptivo de las prácticas evaluadoras llevado a cabo mediante una serie de cinco estudios relacionados entre sí con el fin de acercarnos a conocer el proceso de evaluación en la realidad de las aulas. Dichos estudios respondían al cumplimiento de objetivos específicos como el análisis del currículo educativo autonómico, el estudio de las programaciones docentes, el conocimiento de la naturaleza y estructura de las preguntas de los exámenes, y la recogida las ideas del profesorado acerca de la evaluación, así como la opinión de los inspectores educativos sobre la tarea de evaluación que realizan los docentes de Geografía e Historia. Todo ello con la intención de proponer mejoras que pudieran favorecer nuevos progresos en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales. Hemos querido dar a nuestra investigación un cariz multiparadigmático, en la medida en que el empleo de una diversidad metodológica facilita el estudio de la realidad social desde diversos puntos de vista. Por ello hemos empleado una metodología de investigación de integración cualitativa-cuantitativa en aras de una mayor comprensión de los problemas que nos preocupan. Se trata de una investigación del tipo exploratorio-descriptivo, en la medida en que las indagaciones cuyo objeto de análisis es el proceso de evaluación en las aulas son muy escasas a nivel general, e inexistentes en lo que concierne particularmente al área de ciencias sociales en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia. Entre las conclusiones halladas destacamos que las prácticas de evaluación que se llevan a cabo en las aulas de 4.º de ESO en la Región de Murcia, en la materia de Historia, están mediatizadas, como cabría esperar, por los preceptos legislativos, los cuales, en nuestro caso, inciden en los contenidos conceptuales. En función del grado de formación de los profesores se produce una mayor o menor adaptación de lo dispuesto por el decreto curricular o por las editoriales, de cuyos libros de texto se ayudan para desempeñar su labor. En este sentido, la formación docente se revela como un terreno capital para mejorar la práctica de la evaluación en las aulas. Por otro lado, el examen sigue siendo el instrumento más importante a la hora de evaluar a los alumnos, y los ejercicios de examen mayoritarios son los relativos al recuerdo de contenidos conceptuales, no llegando a trabajarse las competencias básicas en toda su amplitud. En suma, la labor docente no se ha modificado con el paso de los años y las sucesivas reformas educativas, tal y como confirma la opinión de los inspectores educativos, y ello a pesar de las diferentes propuestas para mejorar el aprendizaje de los alumnos y la evaluación. / The assessment has a great importance in the educational world; it is in the core of the educational system, so that any change in the assessment leads to changes in other parts of the system. From a contemporary conception, assessment appears as a tool for the teaching and learning process, integrated in daily classroom and school. The decisions that are taken from the assessment affect the educational intervention to improve the process and the establishment of measures to strengthen educational or curricular adaptation. The main objective has been to determine, using empirical data, the nature and characteristics of the assessments carried out by the teachers of Geography and History in 4th year of Compulsory Secondary School (ESO) of the Region of Murcia. This is a descriptive study of assessment practices carried out through a series of five interrelated studies in order to approach the assessment process to know the reality of the classroom. These studies responded to the fulfilment of specific objectives as the analysis of the regional curriculum, the study of didactic programs, knowledge of the nature and structure of the exam questions, collect ideas from the faculty about teacher assessment, and also the ideas from inspectors of schools about the assessment that teachers of Geography and History carry out . All with the intention of proposing improvements which would encourage further progress in the teaching and learning of social sciences. We wanted to give our research a multiparadigmatic profile, since the use of methodological diversity facilitates the study of social reality from different points of view. Therefore we have employed a research methodology qualitative-quantitative integration for a better understanding of the issues that concern us. This is an exploratory and descriptive research, since inquiry whose object of analysis is the process of assessment in classrooms are rare in general terms, and non-existent with respect particularly to the area of social sciences in the stage of Compulsory Secondary School in the Region of Murcia. Among the conclusions, we found that assessment practices that take place in the classroom in 4th year of ESO in the Region of Murcia, on the subject of History, are mediated, as we expected, by laws, which in our case, influence on the conceptual contents Depending on the level of teachers training, there is a greater or lesser adaptation of the provisions of the regional curriculum or even of the publishers of textbooks which help to teachers to fulfill their role. In this sense, teacher training reveals as essential way to improve assessment practice in classrooms. On the other hand, exam is still the most important tool in the assessment of students, and major review exercises are those relating to the memory of conceptual contents, not reaching basic skills worked in its full extent. Concluding, teaching has not changed over the years and successive educational reforms, as confirmed by the opinion of inspectors of schools, and despite of the different proposals to improve student learning and assessment.

La tesis, “participación de la familia y otros agentes de la comunidad en la implementación de programas educativos en centros de educación primaria”, realizado en dos escuelas primarias del Distrito Escolar No. 06 en la ciudad de Bonao, República Dominicana, tuvo como objetivos: comprobar la participación de los padres en la educación escolar de sus hijos en casa, y su actuación en los programas escolares en el centro; conocer la frecuencia de fomentar valores morales y espirituales en el hogar, analizar las dificultades en casa y en el centro que obstaculicen su participación. Asimismo, comprobar cómo el profesorado y el equipo de gestión promueven la participación familiar (padres y alumnado). Finalmente, analizar el tipo de ayuda que los amigos de la escuela prestan al centro para fomentar la participación de las familias en el centro. Es una investigación de carácter descriptivo mixto, pues combina información cuantitativa y cualitativa. Para el análisis estadístico se emplearon cuatro instrumentos con una escala afirmativa del 1 al 5 administrados a: padres, estudiantes, docentes y equipo de gestión de ambas escuelas para un solo análisis. Para el estudio cualitativo se empleó una entrevista administrada a los “amigos de escuela” o voluntarios que apoyan a la escuela. Las conclusiones obtenidas de los resultados señalan que los padres apoyan en casa con valoraciones altas (Md=4, Md=5) en casi todos los indicadores desde las rutinas familiares hasta la asesoría y asistencia en los aprendizajes de sus hijos. Los estudiantes afirman con la misma valoración (Md= 4, Md=5), excepto una, “a veces” (Md=3). Los docentes afirman que sí lo hacen, pero con frecuencias ocasionales a “casi nunca” (Md=3 y Md=2). Ya en la participación en la escuela, los progenitores actúan consecutivamente (Md=5) en actividades sencillas. Bajan su actuación (Md=4) en aquellas que demandan más esfuerzo y siguen bajando sus aportaciones (Md=3) en programaciones planificadas a nivel de la dirección para la gestión escolar y en el aula relacionadas con el aprendizaje de sus hijos. La misma opinión tienen los docentes y el equipo de gestión que sus actuaciones van de ocasionales a menos (Md=3 y Md=2) en la mayoría de los indicadores. Con referencia a la formación moral y religiosa de padres a hijos en los valores morales como libertad de expresión, responsabilidad, manejo de las relaciones familiares, veracidad y tolerancia y los espirituales: asistir a la iglesia, orar o rezar y leer la Biblia, la familia afirma que la frecuencia de práctica es alta (Md=5, Md= 4). En relación a las dificultades económicas, de salud, manejo de relaciones familiares e interés en apoyar a sus hijos, los docentes y el equipo de gestión aseguran que este tipo de situaciones se dan de manera ocasional (Md=3) y aumenta (Md=4) el desinterés de apoyar el aprendizaje de los hijos. En cuanto las oportunidades y facilidades de integración participativa que brindan los docentes y los directivos del centro, estos dos grupos afirman que constantemente (Md=4, Md=5), los incluyen y estimulan a integrarse aunque bajan (Md=3) en algunos criterios como también lo afirman los padres. Por último, el análisis a los amigos de la escuela los define como un grupo bien identificado, cuyas aportaciones son diversas que llevan a cabo por amor al centro. Su cronograma de ayuda es variado: diario, semanal, mensual y por años. Por otro lado, ellos observan algunas necesidades que pueden ser solucionadas con un poco de disposición y voluntad personal y colectiva entre las partes involucradas para un mejor desempeño. / The dissertation “Participación de la familia y otros agentes de la comunidad en la implementación de programas educativos en centros de educación primaria” was developed in two elementary schools of School District No. 06 of the city of Bonao, Dominican Republic. The objectives were to verify parents' home participation in education of their children and their role in school programs, to know how frequent moral and spiritual values are fostered, to analyze home and school difficulties that obstruct parents' participation, to know how teachers and school administration encourage family participation (parents and students), and to analyze the help volunteers provide to schools to encourage family participation. This is a mixed descriptive research since it combines qualitative and quantitative approaches. For the statistical analysis, four instruments with a scale from 1 to 5 were used. They were applied to parents, students, teachers and school administration of both schools for one analysis. For the qualitative approach, an interview was conducted with ¨school friends¨ or volunteers who help the school. The conclusions from those results show that parents proving their support from home got high scores (Md=4, Md=5) in almost all indicators, including family routines, advice, and help in the learning process of their children. Students answered the same (Md= 4, Md=5), except for one ¨sometimes¨ (Md=3). Teachers state they do but with frequencies that go from ¨occasionally¨ to ¨almost never¨ (Md=3 and Md=2). Regarding, school participation, parents frequently (Md=5) participate in simple activities. They decrease their participation (Md=4) in those activities that require more effort and continue decreasing their participation (Md=3) in activities planned at a school administration level for school and class management and related to learning. Teachers and school administration have the same opinion since their scores go from ¨occasionally¨ to ¨almost never¨(Md=3 y Md=2) in most indicators. With regards to moral values and religious education from parents to children, moral values such as freedom of speech, responsibility, management of family relations, truth, tolerance and religion, including going to church, praying, and reading the bible, are considered frequent (Md=5, Md= 4). Regarding financial hardship and health and management of family problems and interest in helping their children, teachers and school administration said that these situations occasionally (Md=3) occur and they increase (Md=4) the indifference towards the education of their children. With regards to participatory integration opportunities provided by teachers and school administration, these two groups state that it frequently (Md=4, Md=5) occurs. They encourage integration; however, scores in other areas tend to decrease (Md=3), parents said. Finally, as a result of the analysis, volunteers are defined as a clearly identified group, whose support is diverse and provided as a result of their appreciation for the institution. Their schedule varies (daily, weekly, monthly, and yearly). Likewise, this group identifies needs that can be satisfied with willingness and personal and collective eagerness from the parties involved in order to improve performance.

Actualmente se da una creciente conciencia social de la creatividad, entendida como un bien educativo, social y cultural. Esta habilidad típica de la cognición humana está ligada a múltiples áreas, como la comunicativa. El desarrollo que están teniendo las tecnologías y los medios de comunicación está suponiendo grandes cambios en las maneras de pensar y en las instituciones, como la educativa. Entre estas mejoras, la innovación parece ser uno de los aspectos más relevantes a tener en cuenta, donde la creatividad juega un papel muy importante tanto en la sociedad como en el contexto escolar y familiar. Considerando que la creatividad es una de las principales capacidades que todo ser humano posee y un pilar básico del desarrollo de los individuos y los grupos, podemos concluir que debe ser estimulada en los diversos contextos: la docencia, la publicidad, la gestión y la investigación. De esta manera, la incorporación de la enseñanza en medios y de la creatividad en las aulas representa la posibilidad de proporcionar al alumno las estrategias para enfrentarse a los retos de una manera diferente, algo que la sociedad reclama a la escuela como institución formadora de individuos. A su vez, los profesores debemos procurar la integración de la creatividad, fomentando la imaginación, el descubrimiento y la experimentación desde las distintas áreas educativas, orientando nuestra labor hacia el desarrollo personal del alumnado y la mejora profesional de la práctica educativa dentro de un contexto histórico social dirigido a la integración educativa. La presente investigación pretende la observación directa de diferentes manifestaciones a nivel creativo debido a influencias tecnológicas y publicitarias en alumnos de Educación Primaria. Todo ello desde un enfoque cuantitativo consistente en recoger y analizar datos que respondan al objetivo de esta investigación y probar, gracias al uso de la estadística, que se establecen patrones creativos en los niños de Educación Primaria. / Nowadays it is given an increasing social conscience of the creativity, understood as an educational, social and cultural good. This typical skill of the human cognition is tied to multiple areas, as the communicative one. The development that the technologies and the mass media supposes big changes in the ways of thinking and in the institutions, as the educational one. Between these improvements, the innovation seems to be one of the most relevant aspects to bearing in mind, where the creativity plays a very important paper both in the company and in the school and familiar context. Thinking that the creativity is one of the principal capacities that every human being possesses and a basic prop of the development of the individuals and the groups, we can conclude that it must be stimulated in the diverse contexts: the teaching, the advertising, the management and the investigation. Hereby, the incorporation of the education in means and of the creativity in the classrooms it represents the possibility of providing the strategies to the pupil to face the challenges of a different way, something that the company claims to the school as forming institution of individuals. In turn, the teachers we must try the integration of the creativity, promoting the imagination, the discovery and the experimentation from the different educational areas, orientating our labor towards the personal development of the student body and the professional improvement of the educational practice inside a historical social context directed the educational integration. The present investigation claims the direct observation of different manifestations to creative level due to technological and advertising influences in pupils of Primary Education. All this from a quantitative consistent approach in gathering and analyzing information that answer to the aim of this investigation and to try, thanks to the use of the statistics, which creative bosses establish in the children of Primary Education.

La comprensión de lectura es una de las competencias curriculares que genera mayor preocupación en el país debido a los bajos resultados, que obtienen los niños peruanos, en las pruebas de rendimiento, nacionales e internacionales. La literatura especializada destaca la relevancia del aprendizaje de estrategias de comprensión de lectura para el desarrollo de la misma y reconoce la estrecha vinculación del vocabulario con la comprensión. A partir de estas premisas, se llevó a cabo una intervención con un programa virtual basado en estrategias de comprensión y ejercicios de vocabulario. El presente estudio tuvo por objetivo evaluar su efecto en la comprensión de lectura y el vocabulario de un grupo de 49 niños de quinto grado de primaria de Lima de nivel socioeconómico medio-bajo, en comparación con un grupo de 39 niños que no empleó el programa. Los resultados indicaron que el grupo que empleó el programa obtuvo mejoras estadísticamente significativas en comprensión de lectura de textos narrativos y en vocabulario respecto del grupo control. A partir de este resultado se discute la pertinencia de los ejercicios basados en estrategias de comprensión de lectura y vocabulario empleados, así como la necesidad de futuros estudios sobre el rol de la tecnología como variable mediadora del programa. Palabras clave: comprensión de lectura, estrategias de comprensión, vocabulario, educación primaria, programa virtual. / Abstract Reading comprehension is one of the curricular competencies of most concern in the country due to low achievement results of Peruvian children in national and international test. Specialized literature emphasizes the learning of reading comprehension strategies for developing this process. Also,considers the close relationbetween vocabulary and reading comprehension. Supported on this information, aninterventionwith an online program based on reading comprehension strategies and vocabulary exercises was conducted.The present study assesses the effects on the reading comprehension and vocabulary of 49 fifth-graders, of mid-low socioeconomic level of Lima and compared their results with a group of 39 fifth-graders that didn’t use the program. Effect of the intervention was found for reading comprehension of narrative texts and for vocabulary measures, where the group of students that use de program score better than the control group at statistical significant level. Based on this results, pertinence of the reading comprehension strategies based exercises and vocabulary exercises was discuss, as the need of future studies about the technology used (on-line platform) as a variable for deliver the program. Keywords: reading comprehension, reading comprehension strategies, vocabulary, primary education, on-line program. / Tesis