Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2015-11-03T15:37:55Z No. of bitstreams: 1 2015_LorenaMedinaBeltrán.pdf: 32439060 bytes, checksum: 8211acd1fb34be575d0fa5064a599cea (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2015-12-20T16:25:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LorenaMedinaBeltrán.pdf: 32439060 bytes, checksum: 8211acd1fb34be575d0fa5064a599cea (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-20T16:25:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LorenaMedinaBeltrán.pdf: 32439060 bytes, checksum: 8211acd1fb34be575d0fa5064a599cea (MD5) / A elaboração de recursos educacionais para a educação a distância, é um desafio para os indivíduos envolvidos nessa atividade. Na produção de um curso online participam atores com as competências profissionais necessárias para desempenhar tarefas especificas, tais atores utilizam diversos instrumentos para se comunicarem e mediar informações em um processo baseado no trabalho colaborativo. A presente pesquisa pretende descrever o processo de comunicação e mediação da informação na produção do curso online Hanseníase na Atenção Básica, produzido pela Secretaria Executiva da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde (UNA-SUS); caracterizando o perfil e as competências informacionais dos atores envolvidos na produção do curso online; descrevendo o processo de produção adotado pela equipe de produção de cursos online; descrevendo a comunicação em tal processo; e, explicando os instrumentos utilizados na mediação da informação entre os conteudistas e a referida equipe de produção. Quanto à metodologia, com abordagem qualitativa, trata-se de um estudo de caso valendo-se das técnicas de observação participante e entrevista semiestruturada; e, a utilização de instrumentos de coleta de dados, tais como, notas de campo, filmagem e gravação de áudio de reuniões e oficinas. A pesquisa possibilitou acrescentar informações em relação ao perfil e às competências informacionais dos atores; perceber que o mapeamento de ações gera a estrutura informacional que norteia o conteúdo apropriado do curso; assim como, o estudo dos modelos de comunicação existentes na literatura permitiu entender como se deram as interações comunicacionais dos atores com os instrumentos de mediação nas etapas de produção do curso e incentivou a tentativa de tornar tangível o fluxo de comunicação no processo de produção, com ênfase em videoaulas, no cenário das futuras produções de cursos online. / The creation of educational resources for Distance Education is a challenge for all individuals involved in that activity. In production of online course, actors participate with the necessary professional skills to perform specific tasks, these actors using several instruments in order to communicate and mediate information in a process based on collaborative work.. This research aims to describe the process of communication and mediation of information in the production of online course Leprosy in Primary Care, in the context of the Executive Secretariat of the Open University of the National Health System (UNA-SUS); characterizing the profile and informational competences of the actors involved in the production of the online course; describing the production process used by the team production of online courses, describing the communication in such a process; and explaining the tools used in the mediation of information between the content author and team work. Regarding the methodology research with qualitative approach, this is a case study making use of participant observation techniques and semi-structured interview; and the use of data collection instruments such as field notes, recording video and audio of meetings and workshops. The research allowed to add information regarding the profile and informational competences of the actors; realize that the action mapping generate the informational structure guiding the appropriate content course; as well as the study of communication models at literature, has enabled understand how to gave communicational interactions of actors with mediations tools in the production phase; and stimulated to try to make tangible the communication flow of production process, with an emphasis on video classes, in the scenario of future productions of online courses. / La elaboración de recursos educacionales para educación a distancia es un desafío para los individuos involucrados en esa actividad. En la producción de un curso online participan actores con competencias profesionales necesarias para desempeñar tareas específicas. Tales actores utilizan diversos instrumentos para comunicarse y mediar informaciones en un proceso basado en el trabajo colaborativo. La presente investigación pretende describir el proceso de comunicación y medicación de la información en la producción del curso online Lepra en la Atención Básica, producido en el contexto de la Secretaria Ejecutiva de la Universidad Abierta del Sistema Único de Salud (UNA-SUS); caracterizando el perfil y las competencias informacionales de los actores involucrados en la producción del curso online; describiendo el proceso de producción adoptado por el equipo de producción de cursos online; describiendo la comunicación en tal proceso; y, explicando los instrumentos utilizados en la mediación de la información entre los conteudistas y el referido equipo de producción. En cuanto a la metodología, con abordaje cualitativo, se trata de un estudio de caso valiéndose de las técnicas de observación participante y entrevista semiestructurada; y, el uso de instrumentos de colecta de datos, tales como, notas de campo, filmación y grabación de audio de reuniones y talleres. La pesquisa facilitó reunir informaciones relacionadas al perfil y a las competencias informacionales de los actores; percibir que la planificación de acciones genera la estructura informacional que guía el contenido apropiado del curso; así como, el estudio de los modelos de comunicación existentes en la literatura, permitió entender cómo se dieron las interacciones de los actores con los instrumentos de mediación en las etapas de producción del curso e incentivó la tentativa de hacer tangible el flujo de comunicación en el proceso de producción, con énfasis en videoaula, en el escenario de futuras producciones de cursos online.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-01-08T17:13:43Z No. of bitstreams: 1 2015_BeatrizHelenaPinhoSilva.pdf: 1138554 bytes, checksum: 4d9320daec5bbbfd64f372136f2df79e (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-01-08T17:47:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_BeatrizHelenaPinhoSilva.pdf: 1138554 bytes, checksum: 4d9320daec5bbbfd64f372136f2df79e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-08T17:47:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_BeatrizHelenaPinhoSilva.pdf: 1138554 bytes, checksum: 4d9320daec5bbbfd64f372136f2df79e (MD5) / A pesquisa foi realizada no município de Carinhanha (BA), com estudantes do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília - UnB - em consórcio com a Universidade Aberta do Brasil - UAB. Com o escopo qualitativo, partindo da análise de discurso crítica e seu princípio da reflexividade, o trabalho teve como foco analisar a trajetória dos estudantes da EAD, considerando as suas condições de vida no lugar onde vivem e as perspectivas de longevidade escolar. Para isso, foram aplicados 25 questionários e realizadas entrevistas com 07 sujeitos. O referencial metodológico utilizado foi a análise de discurso crítica (RESENDE; RAMALHO, 2013) e a sua divisão em três momentos de reflexão: discurso direto, discurso indireto e pressuposição. Para a análise dos dados recolhidos e a reflexão sobre os problemas que enfrentam os sujeitos na sua realidade social e na sua relação com a educação a distância foram utilizados, entre outros autores, Lahire (1997), Portes (2000), Lopes, Lisniowski e Jesus (2011), Brito (2013). Dentre os principais resultados alcançados, destacam-se a importância da educação à distância para o município de Carinhanha (BA), e o modo como as trajetórias dos estudantes foram influenciadas por esse modelo educativo, o qual foi visto de modo positivo por eles. Quanto aos problemas ligados às condições de vida daquela localidade, os dados mostram que os sujeitos tiveram uma trajetória difícil, enfrentando muitos problemas, muitos deles derivados de sua condição socioeconômica e de deficiências na educação básica. A questão de gênero surgiu durante a pesquisa de campo sendo uma categoria que foi tratada no escopo do trabalho, pois faz parte da trajetória desses sujeitos, que são em sua maioria do sexo feminino. Observou-se que, em Carinhanha, a modalidade de educação a distância é viável, mesmo com uma estrutura que requer ainda melhorias, reformas e ações para que possa oferecer melhor atendimento aos esudantes. Apesar de tais problemas, a modalidade da EAD obteve êxito perante aquela comunidade, que continua tendo uma visão positiva da Universidade de Brasília. Dificuldades se mostraram presentes na realidade dos egressos, desde a falta de compreensão quanto à dimensão das estruturas sociopolíticas e opressoras que os envolvem as estruturas acadêmicas existentes. O diploma adquirido pelos egressos é visto por eles como uma conquista pessoal, sinal de reconhecimento vinculado à sua própria capacidade e dedicação, sendo um objeto de culto. O egresso tem o sentimento e a crença de que é por meio da constância da formação e por meio da longevidade escolar que se obtém o sucesso profissional e importância em outros setores da vida. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The survey was conducted in the municipality of Carinhanha (BA), with students from the Faculty of Education at the University of Brasilia - UNB - in partnership with the Open University of Brazil - UAB. With the qualitative scope, based on the critical discourse analysis and its principle of reflexivity, the work focused on analyzing the trajectory of the students of distance education, considering their living conditions in the place where they live and the prospects for extended learning. For this, we applied 25 questionnaires and interviews with 07 subjects. The methodological framework used was the analysis of critical discourse (RESENDE; RAMALHO, 2013) and its division into three moments of reflection: direct speech, indirect speech and assumption. To analyze the collected data and the reflection on the problems facing the subjects in their social reality and its relation to the distance were used, among others, Lahire (1997), Portes (2000), Lopes, and Lisniowski Jesus (2011), Brito (2013). Among the main results, it highlights the importance of distance education for the city of Carinhanha (BA), and how the trajectories of the students were influenced by this educational model, which was seen positively by them. As for the problems related to living conditions that locality, the data show that the subjects had a difficult path, facing many problems, many of them derived from their socioeconomic status and deficiencies in basic education. The gender issue arose during the fieldwork being a category that has been treated in the scope of work, as part of the trajectory of these individuals, who are mostly female. It was observed that in Carinhanha, the distance education mode is feasible, even with a structure that still requires improvements, reforms and actions so you can offer better service to estudantes. Despite such problems, the mode was successful against that community, which continues to have a positive view of the University of Brasilia. Difficulties proved present in the reality of graduates from the lack of understanding about the extent of socio-political and oppressive structures that involve existing academic structures. The diploma acquired by the students is seen by them as a personal achievement, recognition signal linked to their own ability and dedication, being an object of worship. The graduate has the feeling and the belief that it is through constant training and through extended learning obtained professional success and importance in other walks of life.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-18T17:54:51Z No. of bitstreams: 1 2018_LuísFernandoCelestinodaCosta.pdf: 2282523 bytes, checksum: 2af42ef66896cc7c60e5c1382d318e94 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-20T21:29:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_LuísFernandoCelestinodaCosta.pdf: 2282523 bytes, checksum: 2af42ef66896cc7c60e5c1382d318e94 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T21:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_LuísFernandoCelestinodaCosta.pdf: 2282523 bytes, checksum: 2af42ef66896cc7c60e5c1382d318e94 (MD5) Previous issue date: 2018-07-18 / Esta dissertação identificou e analisou os elementos que caracterizam a pedagogia do engajamento a partir de projetos de intervenção local (PIL) no âmbito da formação continuada de docentes em Educação de Jovens e Adultos na modalidade a distância. A pesquisa em questão teve como referência oito desses projetos interventivos, elaborados no III Curso de Especialização na Diversidade e Cidadania, com ênfase na EJA (2014-2015). Tratou-se de um curso cujo o foco foi além da certificação dos cursistas, buscando a mudança de determinada realidade por meio da intervenção proposta nos PIL, almejando disseminar e dar continuidade às ações interventivas perante essas realidades. Destaca-se a relação dos projetos de intervenção com a história de vida dos sujeitos envolvidos, mostrando que a pedagogia do engajamento na perspectiva dos projetos tem uma relação direta com o engajamento dos cursistas no seu cotidiano, o que implica atitudes e ações ativas perante a sociedade, e também a relação com a dimensão político-pedagógica, metodológica, com práticas inovadoras. Apreende-se que o sucesso ou não dessas intervenções, bem como a intenção de dar continuidade à execução aos PIL, tem relação com o engajamento dos cursistas no âmbito político-pedagógico e da práxis. Assim foi possível mapear, por meio de entrevista semiestruturada, as concepções de educação dos cursistas a partir de suas afinidades profissionais e educacionais, identificar os pressupostos de uma pedagogia do engajamento e também analisar os limites e potencialidades de práticas pedagógicas de engajamento por meio de projetos de intervenção em cursos a distância. A pesquisa foi desenvolvida por meio de Estudo de Caso na perspectiva de Yin (2005) e possui caráter qualitativo. O eixo da pesquisa que diz respeito à pedagogia do engajamento e práxis teve como referência autores como Paulo Freire (1979; 1981; 1992; 1996; 2005), Damasceno (1990) e Vázquez (2011). O eixo sobre Educação de Jovens e Adultos, Educação a Distância e formação docente teve como principais referências Belloni (2003), CTAR (2004), Machado (2008) e Soares (2006). O eixo que trata dos Projetos de Intervenção Local se embasou em documentos oriundos das três versões do curso de especialização e autores como Rego; Souza e Vieira (2014). Conclui-se que os pressupostos da pedagogia do engajamento estão presentes nos projetos interventivos na medida em que estes têm centralidade nos sujeitos aprendizes em processo de desenvolvimento humano e evidenciam como instrumento de luta para a mudança social. Portanto, os pressupostos da pedagogia do engajamento se mostram com um potencial capaz de transformação da realidade. / This dissertation identified and analyzed the elements that characterize the pedagogy of engagement from local intervention projects (PIL) in the context of the continuing education of teachers in Youth and Adult Education through the Distance Learning modality. The research in question had as a reference eight of the intervention projects which were elaborated in the III Specialization Course on Diversity and Citizenship, with emphasis on EJA (2014-2015). It was a course the focus of which went beyond the certification of the students, seeking the change of a certain reality through the intervention proposed in the PIL, aiming to disseminate and give continuity to the intervention’s actions towards these realities. The relationship between the intervention projects and the life background of the individuals involved is highlighted, showing that the pedagogy of engagement in the project perspective has a direct relation with the engagement of the students in their daily basis, which implies active attitudes and actions towards the society, as well as the relationship with the political-pedagogical and methodological dimension, with innovative practices. It is understood that the success of these interventions or otherwise, as well as the intention to continue execution to the PILs, is related to the engagement of the students in the political-pedagogical scope and the praxis. Therefore, it was possible to map, through a semi-structured interview, the students' conceptions of education based on their professional and educational affinities, to identify the presuppositions of an engagement pedagogy and also to analyze the limits and potentialities of pedagogical practices of engagement through intervention projects of Distance Learning courses. The research was developed through a case study from Yin (2005) and has a qualitative character. The hub of the research regarding the pedagogy of engagement and praxis was based on authors such as Paulo Freire (1979, 1981, 1992, 1996, 2005), Damasceno (1990) and Vázquez (2011). Belloni (2003), CTAR (2004), Machado (2008) and Soares (2006) were the main references in the Youth and Adult Education, Distance Learning Education and teacher training. The hub that dealt with Local Intervention Projects was based on documents from the three versions of the specialization course and authors such Rego; Souza and Vieira (2014). It is concluded that the presuppositions of the pedagogy of engagement are present in the intervention projects insofar as those have significance in the apprentices who are in the process of human development and evidence as an instrument of struggle for social change. As a result, the presuppositions of the pedagogy of engagement are shown as being potentially capable of transforming reality.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110256_Aline.pdf: 2915225 bytes, checksum: 8ee1058141b5d0bd1dc3adb6c8473557 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa, em nível de mestrado, teve como objetivo compreender e analisar como se caracterizam e quais paradigmas pedagógicos sustentam os cadernos pedagógicos do curso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci que atua na modalidade de Ensino a Distância, tendo em vista as mudanças ocorridas nos mesmos. Para alcançar tal objetivo realizou-se um estudo de caso utilizando como estratégia de investigação a pesquisa documental. Para análise dos dados lançou-se mão da Técnica de Análise de Conteúdo e análise documental. Como referencial teórico foram utilizados autores relevantes destacados na revisão de literatura que em conjunto formaram a base para construção dos elementos de análise. Para as análises foram selecionados 3 pares de cadernos pedagógicos que haviam sofrido mudanças mais significativas nos últimos anos. Nas análises desses cadernos privilegiou-se aspectos como: criticidade, reflexividade, relação entre a teoria-prática, relação com o contexto social, alterações de conteúdo, alterações de abordagem pedagógica, atividades de aprendizagem e leitura complementar. A análise dos cadernos indicou que os mesmos se caracterizam por uma organização do conteúdo homogênea e, possivelmente, predeterminada, reduzindo as suas possibilidades de apresentação. Em grande parte dos cadernos, o conteúdo se caracteriza por apresentar informações e exercícios de fixação e incorporação dos mesmos, com fortes tendências tecnicistas e ressaltando a abordagem comportamental. Entretanto, observa-se, especialmente nas alterações realizadas nos cadernos, um avanço incipiente na inclusão de perspectivas mais críticas e de maior complexidade, assim como, a incorporação de estratégias que fomentem a reflexão sobre as temáticas, tendo em vista a relação entre teoria, prática e contexto social. / This research, master's level, aimed to understand and analyze how and which are characterized pedagogical paradigms support the educational notebooks Faculty of Education of the University Leonardo da Vinci Centre engaged in teaching mode Distance, in view of the changes occurring in them. To achieve this goal there was a case study using as research strategies documentary research. For data analysis it employed the content analysis technique and document analysis. Theoretical framework were used relevant authors highlighted in the literature review that together formed the basis for construction of the analysis elements. For the analysis we selected three pairs of educational books that had suffered most significant changes in recent years. In the analyzes from it if we focused on aspects such as: critical, reflective, relationship between theory and practice, relationship with the social context, content changes, pedagogical approach changes, learning activities and further reading. The analysis of the books indicated that the notebooks are characterized by a form of organization of homogeneous content and possibly predetermined, reducing their possibilities of presentation. In most books, the content is characterized by information and focusing exercises and incorporate them with strong technologic trends and highlighting the behavioral approach. However, there is, especially in the changes made in notebooks, an incipient advance the inclusion of perspectives more critical and more complex, as well as the incorporation of strategies that promote reflection on the theme, considering the relationship between theory, practical and social context

Este trabalho de investigação estabeleceu como objetivos principais identificar as principais dificuldades técnicas e pedagógicas na utilização do ambiente virtual de aprendizagem Moodle por parte dos professores de uma instituição de nível superior, e, ainda, propor sugestões de ações para a superação das dificuldades apresentadas. A pesquisa realizada foi de caráter qualitativo, sendo que a coleta de dados envolveu, num primeiro momento, um questionário respondido por vinte e cinco professores, e, num segundo momento, por uma entrevista semiestruturada com cinco professores selecionados do grupo inicial. Na análise do corpus, constituído pelas respostas das questões do questionário e pelas falas dos professores na entrevista semiestruturada, utilizou-se o método de análise textual discursiva. Para o suporte teórico deste trabalho, foi utilizada a teoria sóciointeracionista de Vigotski, e os principais conceitos considerados dessa teoria foram interação, mediação e zona de desenvolvimento proximal. A partir da análise do corpus, foi possível identificar algumas dificuldades enfrentadas no uso do Moodle pelos professores participantes da investigação; propor ações de melhoria em sua capacitação, bem como ações de divulgação e conscientização do uso do Moodle por professores e alunos; e desafiar o professor a uma reflexão acerca do uso das tecnologias de informação e comunicação na Educação. Os resultados desse estudo indicam que o uso do Moodle pode desencadear mudanças na prática educativa do professor, levando-o a uma possível quebra de paradigma, no sentido de mudar a sua concepção pedagógica e epistemológica, alterando a prática de ensino diretivo para uma prática que privilegie o ensino construtivista. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-03T14:20:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ademar Felipe Fey.pdf: 8418540 bytes, checksum: 63cc7c5241e396c3156ec95c75b23a3f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-03T14:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ademar Felipe Fey.pdf: 8418540 bytes, checksum: 63cc7c5241e396c3156ec95c75b23a3f (MD5) / This study has established as its main objectives to identify the main pedagogical and technical difficulties in using the Moodle virtual learning environment for teachers of an institution of higher education and propose suggestions for actions to overcome the difficulties presented. The research was qualitative, being that the data were collected, at first, a questionnaire for twenty-five teachers, and a second time, by a semi-structured interviews with five teachers selected from the group home. To the analysis of the corpus, consisting of the responses of the questionnaire and the speech of teachers in semi-structured interview, was used the method of textual analysis of discourse. For the theoretical support of this work was used the social interactionist theory of Vygotsky and the main concepts of this theory were considered interaction, mediation and zone of proximal development. From the analysis of the corpus was possible to identify some difficulties in the use of Moodle for teachers to research and proposing actions to improve their skills, as well as actions of dissemination and awareness of the use of Moodle for teachers and students, well as challenging the teacher to reflect on the use of information and communication technologies in education. The results of this study indicate that the use of Moodle can trigger a change in educational practice of the teacher, leading him to a possible paradigm shift in order to change their epistemological and pedagogical design, changing the practice of directive teaching to a practice that promotes constructivist teaching.

Nas últimas décadas, o uso de recursos tecnológicos como apoio à educação foi intensificado no Brasil. A ampliação das redes, o uso intensivo da Internet e o barateamento dos equipamentos tornaram mais fácil esta busca pela inclusão tecnológica, que se realiza por meio de iniciativas governamentais e da escola privada. No entanto, a tecnologia ainda é vista mais como um meio de transmissão de conhecimentos do que um recurso para reconstruir o seu fazer pedagógico. Esta tese propõe uma outra visão sobre os processos comunicacionais que se estabelecem em ambientes de aprendizagem envolvendo tecnologias. Aqui a tecnologia é analisada como um recurso que pode constituir o próprio ambiente de aprendizagem e interferir diretamente na prática pedagógica do professor. Esta pesquisa analisa as possibilidades de constituição de novos domínios de aprendizagem através dos acoplamentos tecnológicos que podem surgir neste processo. Tendo como referenciais a teoria da Biologia do Conhecer de Humberto Maturana e a visão de Michael Reddy sobre a comunicação, foram estudadas diferentes experiências pedagógicas com o uso diferenciado de recursos tecnológicos. Os mapas das interações gerados a partir destes estudos mostraram que a comunicação pode ser vista como um processo que se constitui na interação de seus participantes e nos acoplamentos tecnológicos e sociais que ali se estabelecem. Destaca-se também a identificação das oscilações que surgem nas trocas comunicacionais ao longo do tempo, mostrando que as emoções envolvidas nos processos comunicativos determinam a passagem de um domínio comunicacional para outro. / The use of technological resources as a support to education was intensified in Brazil in the last decades. The enlargement of networks, allied with the intensive use of the internet as well as a decrease in the cost of equipment have made the search for technological inclusion a simpler process which finds its ways by means of governmental enterprises and private schools. Nevertheless, technology is still faced more as a means for carrying out knowledge than as a resource to reconstruct its pedagogical sense. This study suggests another view on the communicational processes, which are set around the learning environments evolving technologies. Henceforth technology is analyzed as a resource which can build up its own learning environment and set grounds straightly on the on the teacher's pedagogical practice. This research inspects the chances of appointment of new learning domains by means of the technological coupling that may arise from this process. On the grounds of the theory of the Biology of Cognition by Humberto Maturana and Michael Reddy's view of communication, distinguished pedagogical experiences were analyzed with the use of varied technological resources. The interactional maps generated from these studies revealed that communication may be framed as a process, which is set around the interaction of its participants as well as in the technological and social couplings which are established. Should it also emphasize the perception of the variations which occur in the communicational exchanges throughout time, pointing out that the emotions involved in the communicative processes determine the passage of a communicational domain to another one.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2014. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-06-03T12:26:55Z No. of bitstreams: 1 2014_SandraReginaCorreaBrantPereiradeJesus.pdf: 3772771 bytes, checksum: e036cbae9d10fe92efdf20d42f4d9137 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-06-03T15:33:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_SandraReginaCorreaBrantPereiradeJesus.pdf: 3772771 bytes, checksum: e036cbae9d10fe92efdf20d42f4d9137 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-03T15:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_SandraReginaCorreaBrantPereiradeJesus.pdf: 3772771 bytes, checksum: e036cbae9d10fe92efdf20d42f4d9137 (MD5) / O objetivo deste estudo foi analisar os antecedentes de efetividade de treinamento e da persistência/evasão em cursos oferecidos na modalidade a distância no contexto de trabalho. Tomando como base os conhecimentos teóricos e evidências empíricas da área de treinamento e desenvolvimento, foram elaboradas hipóteses sobre a influência dos estilos de aprendizagem, das crenças sobre o treinamento a distância e da cultura organizacional sobre a percepção de impacto e sobre a decisão de persistência/evasão. Essas relações hipotéticas foram testadas por meio de modelos multiníveis lineares e logísticos utilizando quatro escalas de mensuração na forma de questionários individuais. Os dados foram coletados em uma organização pública junto a participantes de treinamentos a distância. Os resultados obtidos sugerem que os estilos de aprendizagem, as crenças em sistema de treinamento e a cultura de aprendizagem são preditores significativos de percepções de mudanças no desempenho no trabalho provocados pelo treinamento e são fatores influentes na decisão de evasão. Além disto, a cultura de aprendizagem seria capaz de alterar substancialmente as relações entre aqueles estilos e crenças e estes desempenhos. Isto pode auxiliar as organizações no diagnóstico e intervenção, bem como fundamentar a elaboração de modelos teóricos de predição de efetividade e de persistência/evasão em contextos de treinamento a distância. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main goal of this study was to analyze the antecedents of training effectiveness and persistency/evasion in e-learning courses at the working environment. Based on theoretical knowledge and empirical evidence from training and development, hypotheses concerning the influence of learning style, beliefs related to e-learning and organizational culture on impact perception and on the decision of persist or evade have been formulated. These hypothetical relations have been tested with hierarchical multilevel linear and logistic models using four measurement scales with data collected from individual questionnaires answered by employees of a public organization who have participated of online training. The results suggest that learning styles, beliefs in the training system and learning culture are significant predictors for the perception of changes in work performance due to training. These factors also influence the decision to drop out. Besides, learning culture enables the capacity of substantially modify the relations between those styles and beliefs and this performance. This may help organizations on the diagnosis and intervention, so as to fundament the elaboration of theoretical models for effectiveness prediction and persistency/evasion in e-learning courses.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-14T16:07:54Z No. of bitstreams: 1 2014_DanieleMercesdaSilva.pdf: 1953122 bytes, checksum: 1ce888a79c5a790ac4b982067247fec4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-10-15T13:28:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_DanieleMercesdaSilva.pdf: 1953122 bytes, checksum: 1ce888a79c5a790ac4b982067247fec4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-15T13:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_DanieleMercesdaSilva.pdf: 1953122 bytes, checksum: 1ce888a79c5a790ac4b982067247fec4 (MD5) / Amparado nos referenciais da racionalidade prática para a formação de professores e no conceito de saberes docentes desenvolvidos por Maurice Tardif, este estudo está focado no ensino de ecologia para os anos iniciais do ensino fundamental, por ser um conteúdo integrador das Ciências Naturais. O objetivo é investigar como os estudantes do Curso de Pedagogia a distância da Universidade de Brasília (UnB), que já estão em exercício docente, relacionam saberes disciplinares de ecologia natural acessados no curso com saberes experienciais mobilizados na sua atuação em sala de aula. A investigação fundamenta-se na metodologia da pesquisa qualitativa, cujas questões são elaboradas com o objetivo de investigar fenômenos em seu contexto natural, privilegiando a perspectiva dos sujeitos de investigação. Para tanto, a pesquisa se desenvolveu nas seguintes etapas: análise documental de Projetos Políticos Pedagógicos do Curso de Pedagogia da UnB e de outras instituições de ensino superior; entrevistas semiestruturadas e análise das informações coletadas. As lacunas na formação dos pedagogos relacionadas aos conteúdos de ecologia, identificadas na análise documental, foram relacionadas com os depoimentos coletados nas entrevistas. Os resultados indicam que os pedagogos ao ministrarem o conteúdo de Ecologia recorrem a conhecimentos de ciências acessados durante a educação básica e construídos por meio da experiência, vivenciada anteriormente e durante sua atuação como professores. Outras fontes importantes de aquisição de conhecimento levantadas na pesquisa foram o livro didático e a internet. A respeito do “saber” e “saber-fazer” que consideram necessários para ensinar ecologia, os sujeitos da pesquisa ressaltam mais os aspectos metodológicos do que os conteúdos conceituais de Ciências Naturais. As considerações finais do trabalho apontam que os cursos destinados à formação dos pedagogos devem promover a relação dos conteúdos de ecologia, com os saberes experienciais dos professores – que em sala de aula e na interação com seus pares desenvolvem estratégias pedagógicas e metodológicas para ensinar ecologia aos seus alunos. Espera-se que com essas ações a formação do pedagogo possibilite ao professor o desenvolvimento de um pensamento crítico e reflexivo sobre sua prática docente e sobre o que precisa saber para ensinar ecologia nos anos iniciais. ___________________________________________________________________________ ABSTRACT / Supported on reference of practical rationality for teacher training and the concept of teaching knowledge developed by Maurice Tardif, this study is focused on teaching ecology to the early years of elementary school, as a content integrator of Natural Sciences, aiming investigate how the students of the school of Education from the University of Brasilia (UNB), who are already teaching exercise disciplinary knowledge related to natural ecology accessed on course with experiential knowledge mobilized in their performance in the classroom. The research is based on the qualitative research methodology, whose issues are elaborated with the aim to investigate phenomena in their natural context, focusing on the perspective of the research subjects. Therefore, the research has developed the following steps: document analysis for Political Pedagogical Project of the School of Education at UNB and other institutions of higher education; Semi-structured interviews and analysis of the information collected. Gaps in training for educators regarding the contents of ecology, identified in the document analysis, were related to the testimonies collected in the interviews. The results indicate that the minister pedagogues content of Ecology resort to knowledge accessed during basic sciences education and built through experience, and previously experienced during their performance as teachers. Other important sources of knowledge acquisition research were raised in the textbook and the internet. Regarding the "know" and "know-how" they deem necessary to teach ecology, the subjects of the study emphasize the methodological aspects more than the conceptual contents of Natural Sciences. The final considerations indicate that courses aimed at training the educators should promote the respect of the contents of ecology, with the experiential knowledge of teachers - who in the classroom and interact with their peers develop pedagogical and methodological strategies for teaching ecology to their students. It is hoped that with the formation of these actions enables the teacher educator to develop a critical and reflective thinking about their teaching practice and what they need to know to teach ecology in the early years.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-11-04T12:57:04Z No. of bitstreams: 1 2014_RejaneCaixetaGonçalvesBastos.pdf: 1359502 bytes, checksum: 9e2098a5a46c2559baad19f1e8869fd0 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-11T14:50:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_RejaneCaixetaGonçalvesBastos.pdf: 1359502 bytes, checksum: 9e2098a5a46c2559baad19f1e8869fd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-11T14:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_RejaneCaixetaGonçalvesBastos.pdf: 1359502 bytes, checksum: 9e2098a5a46c2559baad19f1e8869fd0 (MD5) / O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma proposta de disciplina sobre Dinâmica de Sistemas a ser incluída no currículo do curso de Licenciatura em Biologia a Distância oferecida pela Universidade Aberta do Brasil (UAB/UnB). Outros objetivos são apresentar ao aluno da educação a distância (EaD) uma metodologia de ensino-aprendizagem apoiada na modelagem qualitativa (não numérica) de sistemas biológicos, configurando uma dinâmica qualitativa de sistemas; desenvolver materiais didáticos de apoio à modelagem direcionados para a EaD; construir e explorar modelos de simulação com os licenciandos, mostrando-lhes o potencial educacional dessas ferramentas na educação básica; e contribuir para o desenvolvimento do pensamento sistêmico nos licenciandos. Para tanto, foi preparada uma proposta inicial para a disciplina e materiais didáticos e modelos de simulação sobre sistemas diversos, implementados no software de modelagem DynaLearn. Essa proposta foi oferecida experimentalmente como disciplina optativa, "Tópicos em Ensino de Biologia", nos dois semestres letivos de 2013, durante os quais foi possível identificar problemas e refinar o currículo, a proposta pedagógica e os materiais didáticos. A metodologia adotada para avaliar a proposta e analisar os resultados obtidos foi o estudo de caso, e a coleta de informações foi feita por meio de observações do comportamento dos alunos durante a disciplina, da análise dos exercícios e de atividades avaliativas, sendo a última delas a elaboração de um Projeto Pedagógico com base em conceitos da Dinâmica de Sistemas e modelos de simulação. Para coletar dados sobre a visão dos alunos sobre a proposta, foram utilizados questionários e entrevistas. Os resultados obtidos sugerem que, apesar de dificuldades para a compreensão de conceitos de Dinâmica de Sistemas e para o uso de modelos de simulação, os alunos perceberam o alcance da abordagem proposta e relataram sentimentos de mudança na forma de ver e interpretar os problemas ambientais que analisaram. Na opinião de vários deles, seria importante ter uma disciplina desse tipo no currículo da Licenciatura. Concluímos que a inclusão de uma disciplina na modalidade a distância abordando a dinâmica qualitativa de sistemas é viável e desejável, pois essa abordagem tem potencial para contribuir com o desenvolvimento do pensamento sistêmico e da criatividade nos licenciandos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study aims to present a proposal for a discipline on System Dynamics to be included in the curriculum of the course for License degree in Biology, offered by the Brazilian Open University / University of Brasilia. Additional objectives include to introduce the student of distance education (DE) into a teaching methodology based on qualitative reasoning modelling (non numeric) techniques building up a qualitative system dynamics; to develop educational materials to support a modelling-based approach in DE; to build and explore qualitative simulation models showing the students the educational potential of these tools for basic education; and to contribute to the development of systems thinking in future teachers. A program for the discipline was created, and didactic materials and qualitative models were implemented in the modelling workbench DynaLearn. The program was experimentally offered as an optional discipline “Special Topics in Biology Teaching” during the two academic semesters in 2013. This approach allowed us to identify problems, refine the curriculum, pedagogical approach and didactic materials. A case study was the methodology used to assess the course and to analyze the results. Information was collected by means of observing the students‟ behavior during the discipline, analyzing their homework and evaluation activities, being the last one of these the elaboration of a pedagogical project based on System Dynamics and simulation models. Data about students‟ emotional aspects towards the discipline were gathered from questionnaires and interviews. Although some difficulties for understanding basic concepts on System Dynamics and on qualitative simulation modelling were observed among the students, they realized the scope of the proposed approach and reported feelings of change in how they viewed and interpreted environmental problems they analyzed. For many of them, it would be relevant to include a discipline of this kind in the curriculum of their course. We conclude that implementation of a distance education based discipline on qualitative system dynamics is both viable and desirable, as this approach has the potential to contribute for the development of systems thinking and creativity in future teachers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2015-02-13T18:08:02Z No. of bitstreams: 1 2014_GeraldoAnaniasReis.pdf: 1480887 bytes, checksum: bce70aa7b348aeec655fc4698b59aa54 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-02-23T20:36:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_GeraldoAnaniasReis.pdf: 1480887 bytes, checksum: bce70aa7b348aeec655fc4698b59aa54 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-23T20:36:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_GeraldoAnaniasReis.pdf: 1480887 bytes, checksum: bce70aa7b348aeec655fc4698b59aa54 (MD5) / Esta pesquisa é resultado do trabalho realizado no eixo Sociedade, Capital Cultural e TICs, do Programa de Pós-Graduação da Universidade de Brasília (UnB), sob a coordenação do Professor Dr. Carlos Alberto Lopes de Sousa. Foram identificadas oportunidades que a Educação de Jovens e Adultos na modalidade a distância proporcionaram a alguns dos seus egressos do Centro de Educação de Jovens e Adultos da Asa Sul (CESAS), em Brasília-DF, identificando algumas particularidades de suas trajetórias de vida e a forma como influenciaram o processo de escolarização desses sujeitos. Este trabalho busca a possibilidade de um outro olhar para a realidade social dos sujeitos egressos da EJA na modalidade a distância: suas histórias, suas situações de vida, seu percurso escolar. Tendo o sujeito como foco, procuramos, através dos relatos de suas vivências, compreender as circunstâncias que possibilitaram a mudança de rumo em suas trajetórias escolares. Na pesquisa abordaram-se os sujeitos da EJA e suas especificidades, a partir de elementos da sociologia de Pierre Bourdieu e de Bernard Lahire. Partimos de uma perspectiva disposicionalista – disposição aqui entendida como as tendências incorporadas pelos sujeitos a partir do seu processo de socialização – por acreditarmos que essa abordagem nos permitiria apreender aspectos das trajetórias de vida desses sujeitos. Buscamos uma aproximação de retratos sociológicos dos sujeitos egressos da EJA/EaD, para tentar compreender certos aspectos de sua socialização que foram incorporados e que influenciaram no processo de escolarização. A partir das análises, entendemos que a escola ainda se apresenta como a instituição capaz de oportunizar melhorias nas condições de vida das pessoas e, por isso, ainda persiste a esperança de uma escola mais democrática. O Trabalho aparece em nosso estudo como um elemento que influencia tanto no abandono, como no retorno e na continuidade dos estudos. O Mercado de Trabalho, ao exigir uma melhor formação, influencia e motiva o retorno à escola e a conclusão do processo de escolarização. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research is the result of work done in the Education, Communication and Technology (ETEC) searching area, at the Graduate Program at the University of Brasilia (UnB), coordinated by Professor Dr. Carlos Alberto de Sousa Lopes. This work aims, through a look on youth and adult education in distance learning - EJA/EaD, to identify opportunities that these two learning modalities have provided to some of its egresses. This work is the result of a qualitative survey with egresses individuals from EJA in the distance modality offered by Centro de Educação de Jovens e Adultos da Asa Sul – CESAS (Youth and Adults Education Center), in Brasília - DF. We have sought to identify the contribution they brought to the schooling process of these individuals and how they have influenced their life trajectory. The research seeks to offer the possibility of another look into the social reality of the egresses from EJA in the distance modality. Their stories, their life conditions, their school path. That way, focusing on the individual, we have sought, through their experiences reports, to understand the circumstances that have enabled a change in their school trajectories. In the research, we have approached EJA individuals and their specificities using Pierre Bourdieu’s and Bernard Lahire’s sociological elements. We believe these approaches will allow us to learn important and significant aspects of their life trajectories. In our work we seek, through interviews, an approach to sociological portraits of graduates subjects EJA/EaD, seeking to understand certain aspects of socialization that have been incorporated, inherited capital and habitus that influenced the schooling process. Considering the analysis, we could infer that the school is still an institution able to give opportunities to improve people’s life conditions, and, therefore, there is still hope for a more democratic school. The work appears in our study as an element that influences the abandonment, as in returning and continuing studies. The labor market by requiring better training influences and motivates to returning to school and completing the schooling process.