Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-31T12:27:08Z No. of bitstreams: 1 Lucas dos Santos Fernandes.pdf: 1045019 bytes, checksum: 1898e17f12d925b3cb05a35cd6c0fb1c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-31T12:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lucas dos Santos Fernandes.pdf: 1045019 bytes, checksum: 1898e17f12d925b3cb05a35cd6c0fb1c (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / The problem solving corresponds to a line of relevant research in the field of Science Education. The research related to this topic has piqued the interest of many researchers in the field of Science Education/ Chemistry, considering that have obtained satisfactory results in terms of student learning in relation to conceptual, procedural and attitudinal knowledge and beyond addition, the development of skills and competencies. This study aimed to characterize the studies and analyze trends of research on problem solving in chemistry. From this perspective, scientific articles were selected national and international, from indexed journals Qualis CAPES and studies presented at the 9th Congress on Research in Didactics of Sciences, held in Spain in 2013. The investigations were analyzed in relation to bibliographic, theoretical and methodological aspects. In total seventy-three studies ( 73 ), in which the following research trends were identified were analyzed: ( i )- most of the current research on problem solving in chemistry is oriented in the line of research that conceives this process as an investigation; (ii )- most studies corresponding to applied research; (iii )- the chemical content present in most studies are stoichiometry and chemical equilibrium; (iv )- use qualitative research methodologies although some studies have also used quantitative analysis techniques. From this research we seek to contribute to the dissemination of research on problem solving in chemistry in order to clarify the main aspects of this line of research in Science Education with the potential to promote the cognitive development of students at various levels of teaching. / A resolução de problemas corresponde a uma linha de pesquisa relevante no campo da Didática das Ciências. As pesquisas relacionadas a essa temática têm despertado o interesse de muitos pesquisadores da área de Ensino de Ciências/Química, tendo em vista que vêm obtendo resultados satisfatórios em termos de aprendizagem dos alunos no que se refere à aquisição de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais e, além disso, no desenvolvimento de habilidades e competências. Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar os estudos e analisar as tendências de pesquisa sobre a resolução de problemas no ensino de Química. Sob essa perspectiva, foram selecionados artigos científicos nacionais e internacionais, a partir de periódicos indexados ao Qualis da CAPES e estudos apresentados no 9º Congreso sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias realizado na Espanha em 2013. As investigações foram analisadas em relação aos aspectos bibliográficos, teóricos e metodológicos. Ao total foram analisados setenta e três estudos (73), nos quais foram identificadas as seguintes tendências de pesquisa: (i)- a maior parte das pesquisas sobre a resolução de problemas em Química está orientada na linha de pesquisa que concebe esse processo como uma investigação; (ii)- a maioria dos estudos corresponde a pesquisas aplicadas; (iii)- os conteúdos químicos mais presentes nos estudos são estequiometria e equilíbrio químico; (iv)- as pesquisas utilizam metodologias qualitativas embora em alguns estudos tenham utilizado também técnicas quantitativas de análise. A partir da realização desta pesquisa busca-se contribuir para a divulgação das investigações sobre a resolução de problemas em Química no sentido de esclarecer os principais aspectos dessa linha de pesquisa da Didática das Ciências que apresenta potencial para promover o desenvolvimento cognitivo dos estudantes em diversos níveis de ensino.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-26T14:49:33Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edson de Araújo Silva .pdf: 4675002 bytes, checksum: df30da57924d7fc718df855948245cfc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-28T12:41:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edson de Araújo Silva .pdf: 4675002 bytes, checksum: df30da57924d7fc718df855948245cfc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-28T12:41:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edson de Araújo Silva .pdf: 4675002 bytes, checksum: df30da57924d7fc718df855948245cfc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-28T12:41:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Edson de Araújo Silva .pdf: 4675002 bytes, checksum: df30da57924d7fc718df855948245cfc (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / Não informada / The understanding of much of the modern world is based on the knowledge of the sciences. In particular, chemistry is of central importance to understanding the phenomena which occur all around us. However, despite the importance of chemistry in everyday life, many adults have little interest or even feel frightened by the word "chemistry". The lack of interest of these individuals for the subject may be associated with a poor comprehension of the basic concepts in chemistry. This situation is initiated when they have their first contact with the discipline of chemistry, which in Brazil occurs during high school. It is possible that the explanation of some of the course contents made by teachers without state-of-the-art educational resources is among the factors that contribute to these difficulties. For instance, the study of molecular geometries presents several difficulties to the student due to its abstract nature. In order to make the teaching-learning process of this kind of content easier, it is necessary to ally the utilization of traditional teaching methodologies with more modern devices such as computers and educational software. The work presented was originally performed with the goal for directly helping teaching/learning purposes in high school chemistry. In this work, we present the elaboration, development and evaluation of a new free package of educational software. It is expected that the development provide a valuable auxiliary educational tool for high school chemistry teachers and students. In addition, the software developed can facilitate the teaching/learning process of abstract contents which are difficult to be taught/learned using only the traditional tools, e.g., books and black board classes. / O entendimento dos seres humanos sobre a natureza é baseado no conhecimento da Ciência. A Química é uma ciência de importância central para se tentar compreender os fenômenos que ocorrem em nosso redor. Entretanto, apesar da grande importância da referida ciência na vida cotidiana, é fato que a maioria das pessoas adultas, pouco se interessa ou, até mesmo, sente pavor quando a elas é pronunciada a palavra “química”. A falta de interesse desses indivíduos pode estar relacionada com uma má compreensão em torno de questões básicas acerca do assunto, isto é, acredita-se que a falta de interesse se inicia quando eles têm o primeiro contato com a disciplina de química, que na maioria das vezes ocorre precisamente durante o ensino médio. É possível que a explicação de alguns conteúdos da disciplina, efetuada por professores desprovidos de recursos didáticos mais atuais, esteja entre os fatores que mais contribuem para esse panorama. O estudo da geometria molecular, por exemplo, é um dos conteúdos que apresenta grandes dificuldades para a aprendizagem do aluno, devido a sua natureza abstrata. Com o intuito de contribuir como facilitador do processo de ensinoaprendizagem do conteúdo em questão, é que o presente projeto foi realizado. Nesse trabalho foi iniciado o desenvolvimento de um pacote de softwares educacionais que auxiliem os professores da disciplina de química do ensino médio. A partir da realização das atividades, foi desenvolvida uma ferramenta que pode auxiliar a explicação de conteúdos abstratos e difíceis de serem absorvidos pelos alunos quando abordados utilizando-se apenas dos meios tradicionais: livros, pincel e quadro.

Submitted by Joicy Gurgel (joicypantoja@gmail.com) on 2018-09-21T18:15:09Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) Encaminhamento autodeposito.pdf: 333282 bytes, checksum: 07d72b2f386571ba073e4cf3f396f903 (MD5) / Approved for entry into archive by PPGECIM Ensino de Ciências e Matemática (ppgecim@ufam.edu.br) on 2018-09-21T18:55:58Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) Encaminhamento autodeposito.pdf: 333282 bytes, checksum: 07d72b2f386571ba073e4cf3f396f903 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento para o Autodepósito precisa estar datada. Favor, corrigir a informação e reenviar o documento. on 2018-09-24T15:24:57Z (GMT) / Submitted by Joicy Gurgel (joicypantoja@gmail.com) on 2018-09-24T16:49:31Z No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by PPGECIM Ensino de Ciências e Matemática (ppgecim@ufam.edu.br) on 2018-09-27T19:29:32Z (GMT) No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-27T19:48:35Z (GMT) No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T19:48:35Z (GMT). No. of bitstreams: 3 dissertacao TEDE Joicy Gurgel.pdf: 2139539 bytes, checksum: 4fda6b9eecd4c6450b84a7b132b0e220 (MD5) ENCAMINHAMENTO.PDF: 355491 bytes, checksum: c54886546f3979a9d0d276618dcb388c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-28 / The accelerated development that has caused a high consumption of technological products transforms the world increasingly dependent to science and technology, but this dependence has been questioned and the products of all this scientific development can no longer be consumed without a questioning of the consequences for the society and especially the environmental impacts caused by the lack of critical sense of the population. Thus, the teaching of chemistry in a contextualized way has proved an alternative to scientifically educate and develop a critical sense in students, concerned with the social, political and environmental implications of the consumption of technologies. The aim of this research was to evaluate the extent to which the learning of chemical concepts can be evidenced through thematic workshops with a STS approach. The work was based on the qualitative research, using the action research, the workshop was elaborated based on three pedagogical moments, using the contextualization, organization and application of knowledge as support to reach the objectives outlined. The theme chosen was the pollution of water resources, associated with the chemical concept of intermolecular connections, the theme according to its social importance and the chemical content related to the menu of the bimester / series corresponding to the reality of the students. Data analysis followed the set of Content Analysis techniques, with the study and interpretation of the messages obtained in the research. From the results of this research it was possible to contextualize the chemical content through differentiated methodologies allowing students to interpret and discuss the subject. Students were able to express chemical knowledge at levels of representation ranging from factual aspects to scientific models. They used several concepts to explain intermolecular bonds and the interactions of substances with water. In the organization of the knowledge presented important relations between the chemical concepts worked and the STS relations present in the thematic. Experimental activities made possible the motivational development, since the students showed great interest during the realization of the experiments, they opportunized the association of theory with practice. The development of attitudes was worked on throughout the workshop and a gradual change in participants' discourses, in dialogues, questionings and debates, where they were presenting speeches with more consistent arguments and aware of their duties as citizens, need to be said that this process is long and depends on other factors to affirm that there was attitudinal learning, however, a process of change towards the attitude that the STS approach has been proposed has begun. / O desenvolvimento acelerado que tem provocado um alto consumo de produtos tecnológicos transforma o mundo cada vez mais escravo da ciência e tecnologia, mas essa dependência tem sido questionada e os produtos de todo esse desenvolvimento científico não podem mais ser consumidos sem um questionamento das consequências para a sociedade e principalmente dos impactos ambientais causados pela falta de senso crítico da população. Assim, o ensino de química de modo contextualizado têm se revelado uma alternativa para educar cientificamente e desenvolver o senso crítico nos cidadãos, preocupado com implicações sociais, políticas e ambientais do consumo de tecnologias. Esta pesquisa teve como proposta avaliar até que ponto evidencia-se a aprendizagem de conceitos químicos por meio de oficinas temáticas com enfoque CTS. O trabalho foi pautado na pesquisa qualitativa, utilizando a pesquisa-ação, a oficina foi elaborada baseada em três momentos pedagógicos, utilizando a contextualização, organização e aplicação do conhecimento como suporte para atingir os objetivos traçados. A temática escolhida foi a poluição de recursos hídricos, associada ao conceito químico ligações intermoleculares, o tema em função da sua importância social e o conteúdo químico relacionado com a ementa do bimestre/série correspondente a realidade dos alunos. A análise de dados seguiu o conjunto de técnicas da Análise de Conteúdo, com o estudo e interpretação das mensagens obtidas na pesquisa. Dos resultados desta pesquisa foi possível contextualizar o conteúdo químico através de metodologias diferenciadas possibilitando aos alunos condições para interpretar e discutir a temática. Os alunos conseguiram expressar os conhecimentos químicos em níveis de representação variando de aspectos factuais até os modelos científicos. Utilizaram vários conceitos para explicar as ligações intermoleculares e as interações das substâncias com a água. Na organização dos conhecimentos apresentaram relações importantes entre os conceitos químicos trabalhados e as relações CTS presentes na temática. As atividades experimentais possibilitaram o desenvolvimento motivacional, pois os alunos demonstraram muito interesse durante a realização dos experimentos, oportunizaram a associação da teoria com a prática. O desenvolvimento de atitudes foi trabalhado durante toda a oficina e pode-se observar uma gradual mudança dos discursos dos participantes, nos diálogos, questionamentos e debates, onde foram apresentando falas com argumentos mais consistentes e conscientes dos seus deveres como cidadãos, é preciso dizer que este processo é longo e depende de outros fatores para afirmar que houve aprendizado atitudinal, entretanto deu-se inicio a um processo de mudança no sentido da tomada de atitude que a abordagem CTS se propõe.

Desde a promulgação das leis que asseguram o processo de inclusão, a escolarização do aluno surdo, em especial nas turmas de ensino regular, vem ganhando espaço nas pesquisas acadêmicas. Para garantir a educação do aluno surdo, é necessária uma rede de apoio, na qual se destaca a figura do intérprete, responsável na tradução e interpretação dos conteúdos curriculares, uma vez que maioria dos professores do ensino médio não são fluentes na Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Diante dessa realidade, a presente pesquisa buscou investigar a atuação dos Professores de Química e Intérpretes no processo de ensino-aprendizagem dos alunos surdos que cursam o Ensino Médio, destacando as dificuldades encontradas para docência de Química e as metodologias que vem sendo utilizadas para facilitar a compreensão dos conceitos e termos científicos que não se encontram nos dicionários de Libras. O tipo de pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, este foi realizado em duas escolas públicas do Estado do Ceará, sendo uma das escolas bilíngue. A técnica utilizada para obtenção de dados foi aplicação de questionários com questões semiestruturadas. Os resultados da pesquisa foram organizados por categorias a partir da análise de dados, sendo que os relatos dos entrevistados foram analisados a partir de referencial teórico que embasou a discussão acerca do tema pesquisado. O resultado da pesquisa demonstrou que o principal entrave para inclusão do aluno surdo no ensino regular se dá por conta da comunicação, prejudicada pela carência de sinais em Libras para conceitos científicos de química. Tal situação motiva intérpretes e professores a procurarem meios de minimizar essa carência de sinais, fazendo com que estes criem seus próprios sinais em Libras para conceitos químicos. No que se refere aos recursos didáticos que favorecem a aprendizagem de química, verificou-se que a utilização dos recursos midiáticos, em especial aqueles que estimulam a visão, são essenciais e aumentam consideravelmente as chances do aluno aprender o que lhe é ensinado. Ao final da pesquisa, concluiu-se que a falta de metodologias que atendam a especificidade lingüísticas dos surdos e a falta de planejamento conjunto entre professor e intérprete, pode acarretar prejuízos na escolarização dos alunos com surdez. Há uma necessidade de iniciativas que visem a melhoria no ensino de Química para alunos com surdez, uma delas é a elaboração e a divulgação de terminologias químicas na língua brasileira de sinais.

Este trabalho tem como objetivo principal identificar, catalogar, descrever, analisar e avaliar as principais características e tendências da pesquisa acadêmica brasileira divulgada em Dissertações e Teses que abordam a experimentação para o Ensino de Química no período de 2000 a 2012. Para construção do objeto de estudo desta pesquisa, foram realizadas buscas junto aos arquivos de documentos das seguintes fontes: Catálogo de Teses do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC/Unicamp); Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Cadernos de Indicadores (CAPES); Catálogos das Bibliotecas das Instituições de Ensino Superior; Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD. Os trabalhos catalogados foram analisados em função dos seguintes critérios de classificação: ano de defesa, região brasileira, instituição, programa de pós-graduação, nível escolar abrangido, foco temático e conteúdo abordado. Os resultados sugerem um crescimento gradual da produção entre o período determinado. Geograficamente esta produção se concentra no eixo Sul-Sudeste (70%), dado este que se contrasta com os 13% produzido pelo eixo Norte-Nordeste, o Centro-Oeste brasileiro concentra 17% da produção nacional. Quanto ao grau de titulação acadêmica objetivada, a produção se concentra na modalidade de Mestrado Acadêmico, com 69%, seguido do Mestrado Profissional com 22% e Doutorado com 9%. Mais da metade dos trabalhos tem como foco de nível escolar o Ensino Médio, com 60%, seguido do Ensino Superior com aproximadamente 22% do total nacional. A distribuição das teses e dissertações segundo a sua dependência administrativa concentra-se na Instituição de Ensino Superior Federal (57%), seguido da Estadual (26%) e Privadas (17%). O foco temático concentra-se no conteúdo-método e recursos didáticos de forma equivalente. Os temas de estudo abordados tem como foco a Química Geral, seguido da Físico-Química e Química Inorgânica. As pesquisas catalogadas neste trabalho indicam os programas de pós-graduação em Educação, em Ensino de Ciências e em Química como os principais programas que desenvolvem pesquisa nesta área. / This study has the main goal identify, catalog, describe, analyze and assess the main features and trends of academic Brazilian research published as dissertations and thesis approaching experimentation on Teach of Chemistry between 2000 and 2012. To build the object of study of this research, were researched documents from archives sources from: Catalogue of Thesis from Center of Documentation Teach in Science (CEDOC/Unicamp); Bank of thesis from Coordination of People from Higher Education (CAPES); Indicators Books (CAPES); Catalougue of Libraries from Higher Education; Brazilian Library Digital of Thesis and Dissertations - BDTD. The works cataloged were analyzed according to the following evaluation criteria: defense year, Brazilian area, institution, postgraduate program, scholar level, thematic focus, and content approached. Our results suggest that there is a gradual increase of production between the period determined. Geographically this production is concentred in the South-Southeast (70%) axis, it contrasts with 13% produced in the North-Northeast axis, moreover mid-west Brazilian concentrated 17% of national production. About the level of academic degree objectified, the production concentrated in the Master Academic 69%, following by Master Professional 22% and Doctoral degree (Ph.D.) 9%. More than half works have the focus on high school level 60%, following higher education with approximately 22% from the national total. The distribution from thesis and dissertations as your dependence administrative were concentrated at Federal Institution Higher Studies (57%), following State Institutions (26%) and Private (17%). The thematic focus concentrated as content-method and resources didactic equivalently. The subjects from studies have focused on general Chemistry, following the Physics-Chemistry and Chemistry Inorganic. The research cataloged in this work indicates that the postgraduate programs in Education, in Teach Sciences and Chemistry as the main programs that develop research in this area

Submitted by EDMUNDO JESUS (itacaucefet@gmail.com) on 2018-07-24T14:21:32Z No. of bitstreams: 1 As equações químicas sob a ótica de futuros professores - contribuições para a formação inicial - JESUS - 2018.pdf: 2993492 bytes, checksum: ac42398c1c240ed3bafa6def8a5c3ec8 (MD5) / Approved for entry into archive by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br) on 2018-07-30T18:59:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 As equações químicas sob a ótica de futuros professores - contribuições para a formação inicial - JESUS - 2018.pdf: 2993492 bytes, checksum: ac42398c1c240ed3bafa6def8a5c3ec8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T18:59:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 As equações químicas sob a ótica de futuros professores - contribuições para a formação inicial - JESUS - 2018.pdf: 2993492 bytes, checksum: ac42398c1c240ed3bafa6def8a5c3ec8 (MD5) / A equação química é uma ferramenta mobilizada ao longo de quase toda a formação inicial e pode ser considerada como um ponto central para onde conflui grande parte dos conceitos trabalhados nas aulas de Química. Tamanha importância, no entanto, parece ser negligenciada em sala de aula em função de sua utilização tácita e meramente algorítmica. Como resultado, os(as) estudantes memorizam e aplicam o algorítmo de forma mecânica, sem perceber que estão lidando com um modelo. Como modelo da reação química, a equação pode desempenhar diversos papeis epistêmicos além do representacional, mas nossa hipótese é que tal consideração encontra-se distante das aulas de Química da formação inicial. Assim, estabelecemos como objetivo para nossa pesquisa compreender como estudantes de Licenciatura em Química concebem o uso das equações químicas ao longo de sua formação inicial, considerando as dimensões ontológica (natureza), epistemológica (uso) e pedagógica (abordagem) das equações químicas. Para alcançar o objetivo proposto, esta pesquisa teve cunho qualitativo, com orientação teórico-metodológica amparada no interpretativismo. Os dados foram construídos a partir da utilização do questionário e da entrevista semiestruturada, e analisados com base na Análise Textual Discursiva. A análise confirmou a nossa hipótese de que há uma carência importante de discussões acerca dos modelos, de modo geral, e das equações químicas, em particular, no que tange à sua construção e uso, como modelos das reações químicas. A carência dessas discussões tem levado os estudantes a demonstrar dificuldades em reconhecer a aplicação da teoria ao fenômeno, transitar entre os níveis macro e submicro do conhecimento químico e perceber os vários papeis que uma equação química pode desempenhar na explicação química. Argumentamos, portanto, em favor de uma visão mais ampla da equação química como modelo, superando a ideia de representação da reação, e da necessidade da discussão desta macrovisão nas diversas disciplinas que compõem o currículo de formação de professores(as) de Química. / The chemical equation is a tool mobilized by almost all the initial formation and can be considered as a central point where most of the concepts worked in Chemistry classes converge. Such importance, however, seems to be neglected in the classroom because of its tacit and merely algorithmic use. As a result, students memorize and apply the algorithm mechanically, without realizing that they are dealing with a model. As a model of the chemical reaction, the equation may play several epistemic roles beyond the representational one, but our hypothesis is that such a consideration is far from the chemistry classes, especially the hard core specific disciplines of initial formation. Thus, we establish as objective for our research to understand how students of Chemistry Degree conceive the use of the chemical equations throughout their initial formation, considering the ontological (nature), epistemological (use) and pedagogical (approach) dimensions of the chemical equations. In order to reach the proposed objective, this research had a qualitative character, with theoretical-methodological orientation supported in interpretativism. The data were constructed using the questionnaire and semi-structured interview, and analyzed based on the Discursive Textual Analysis. The analysis confirmed our hypothesis that there is an important lack of discussions about models in general and of chemical equations, in particular as regards their construction and use as models of chemical reactions. The lack of these discussions has led the students to demonstrate difficulties in recognizing the application of the theory to the phenomenon, to move between the macro and submicro levels of chemical knowledge and to perceive the various roles that a chemical equation can play in the chemical explanation. We argue, therefore, for a broader view of the chemical equation as a model, overcoming the idea of reaction representation, and the need to discuss this macrovision in the various disciplines that make up the chemistry teacher training curriculum.

Este trabalho tem como objetivo principal identificar, catalogar, descrever, analisar e avaliar as principais características e tendências da pesquisa acadêmica brasileira divulgada em Dissertações e Teses que abordam a experimentação para o Ensino de Química no período de 2000 a 2012. Para construção do objeto de estudo desta pesquisa, foram realizadas buscas junto aos arquivos de documentos das seguintes fontes: Catálogo de Teses do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC/Unicamp); Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Cadernos de Indicadores (CAPES); Catálogos das Bibliotecas das Instituições de Ensino Superior; Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD. Os trabalhos catalogados foram analisados em função dos seguintes critérios de classificação: ano de defesa, região brasileira, instituição, programa de pós-graduação, nível escolar abrangido, foco temático e conteúdo abordado. Os resultados sugerem um crescimento gradual da produção entre o período determinado. Geograficamente esta produção se concentra no eixo Sul-Sudeste (70%), dado este que se contrasta com os 13% produzido pelo eixo Norte-Nordeste, o Centro-Oeste brasileiro concentra 17% da produção nacional. Quanto ao grau de titulação acadêmica objetivada, a produção se concentra na modalidade de Mestrado Acadêmico, com 69%, seguido do Mestrado Profissional com 22% e Doutorado com 9%. Mais da metade dos trabalhos tem como foco de nível escolar o Ensino Médio, com 60%, seguido do Ensino Superior com aproximadamente 22% do total nacional. A distribuição das teses e dissertações segundo a sua dependência administrativa concentra-se na Instituição de Ensino Superior Federal (57%), seguido da Estadual (26%) e Privadas (17%). O foco temático concentra-se no conteúdo-método e recursos didáticos de forma equivalente. Os temas de estudo abordados tem como foco a Química Geral, seguido da Físico-Química e Química Inorgânica. As pesquisas catalogadas neste trabalho indicam os programas de pós-graduação em Educação, em Ensino de Ciências e em Química como os principais programas que desenvolvem pesquisa nesta área. / This study has the main goal identify, catalog, describe, analyze and assess the main features and trends of academic Brazilian research published as dissertations and thesis approaching experimentation on Teach of Chemistry between 2000 and 2012. To build the object of study of this research, were researched documents from archives sources from: Catalogue of Thesis from Center of Documentation Teach in Science (CEDOC/Unicamp); Bank of thesis from Coordination of People from Higher Education (CAPES); Indicators Books (CAPES); Catalougue of Libraries from Higher Education; Brazilian Library Digital of Thesis and Dissertations - BDTD. The works cataloged were analyzed according to the following evaluation criteria: defense year, Brazilian area, institution, postgraduate program, scholar level, thematic focus, and content approached. Our results suggest that there is a gradual increase of production between the period determined. Geographically this production is concentred in the South-Southeast (70%) axis, it contrasts with 13% produced in the North-Northeast axis, moreover mid-west Brazilian concentrated 17% of national production. About the level of academic degree objectified, the production concentrated in the Master Academic 69%, following by Master Professional 22% and Doctoral degree (Ph.D.) 9%. More than half works have the focus on high school level 60%, following higher education with approximately 22% from the national total. The distribution from thesis and dissertations as your dependence administrative were concentrated at Federal Institution Higher Studies (57%), following State Institutions (26%) and Private (17%). The thematic focus concentrated as content-method and resources didactic equivalently. The subjects from studies have focused on general Chemistry, following the Physics-Chemistry and Chemistry Inorganic. The research cataloged in this work indicates that the postgraduate programs in Education, in Teach Sciences and Chemistry as the main programs that develop research in this area

O tema \"água\" tem sido considerado importante no ensino da química, pois permite ao professor problematizar situações importantes para que os alunos a interpretem, de maneira que os conceitos químicos possam auxiliar no entendimento de problemas, propiciando assim, a formação de um estudante responsável. A presente pesquisa buscou investigar como os professores de Química do Ensino Médio abordam esse tema em suas aulas, e conhecer as visões de especialistas sobre os conhecimentos relevantes que a sociedade, de maneira geral, deveria ter sobre a água, bem como o que deveria ser ensinado dessa temática na escola. Os dados foram coletados entre 6 pesquisadores em Química Ambiental QA, 6 em Química das águas QAG, 5 em Educação Ambiental EA e 8 em Ensino de Química EQ, e 10 professores de Química do Ensino Médio. Utilizou-se um questionário para os pesquisadores em QA, QAG e EA e outro para os EQ. Os professores foram entrevistados. A análise dos dados foi feita de acordo com os pressupostos teóricos e metodológicos da análise de conteúdo e foram construídas tramas de conhecimentos. As categorias elaboradas dizem respeito a três dimensões de análise: conhecimentos, atitudes e à abordagem do tema. Ainda procurou-se identificar com que visões sobre o ambiente a temática água deveria ser abordada. Para os pesquisadores em ensino de Química EQ, outras dimensões foram utilizadas em função das diferentes questões a eles propostas. Assim, as dimensões dizem respeito à importância, à abordagem e aos conhecimentos considerados importantes para o ensino. Os pesquisadores em QA, QAG, EA apontaram que a sociedade deveria ter conhecimentos sobre: saúde, usos, qualidade, vida e recurso; que este tema deveria ser objeto de estudo ou tratado com exemplificação de conceitos químicos e ainda que devam ser desenvolvidas atitudes, individuais ou coletivas sobre o tema. Os especialistas em EQ apontam a importância desse tema em termos da sustentabilidade, do recurso e da vida. Alguns indicam que o tema deve ser tratado como um tema estruturante e interdisciplinar.Os dados da entrevista dos professores foram analisados procurando-se comparar suas declarações sobre os conteúdos abordados e as metodologias de ensino empregadas com as tramas de conhecimentos elaboradas com as visões dos pesquisadores. Também, a partir das entrevistas, foram construídos mapas conceituais que relacionam conteúdos e abordagens do tema. Verificamos que a maioria dos professores trata a temática da água por meio de descrições conceituais ou apenas exemplificações. Poucos abordam a água como um objeto de estudo e, quando o fazem, se restringem, principalmente, ao tratamento e a qualidade da água. Assuntos considerados importantes pelos pesquisadores, como saúde, vida e sustentabilidade não são abordados pelos professores. De maneira geral, a água é introduzida na seqüência habitual de conteúdos ministrados, embora enfocando aspectos que consideram socialmente contextualizados. / The subject \"water\" has been considered important in chemistry teaching as it allows teachers to propose problems that let the students to investigate and to interpret some situations that demand the use of chemical concepts. Such a study may provide opportunities for the students not only understand and solve the proposed problems but also to develop a critical and responsible posture. This research sought to be acquainted how the high school chemistry teachers deal with this subject in classroom, the vision of experts about the relevant knowledge that the society in general should have about water as well as what should be taught about this subject in school and. Data were collected among 6 researchers in Environmental Chemistry EC, 6 in Water Chemistry WAC, 5 in Environmental Education EE and 8 in Chemistry Teaching CT and 10 high school chemistry teachers. A questionnaire was used for EC, WAC and EE researchers and another one for CT. The teachers were interviewed. Data analysis was carried out in accordance with theoretical and methodological assumptions of syllabus analysis and threads of knowledge were built. The categories are related to three dimensions: knowledge, attitude and subject approach. Furthermore, an attempt was made to identify the environmental perspective, which the subject \"water\" should be approached. For researchers in Chemistry teaching, other dimensions of analysis were used because of the different issues proposed to them. Thus, these dimensions are concerned with the importance, subject approach and knowledge considered essential for teaching. Researchers in EC, WAC, and EE recommended that society should have knowledge about health, use, quality, life and resources and that this subject should be object of study or treated with exemplification of chemical concepts. They also pointed out that the teaching should contribute to develop individual and collective attitudes concerning the responsible use of water. The experts in CT pointed out the importance of this subject in terms of sustainability, resource and life. Some of them indicated that the subject should be treated as a structuring and interdisciplinary subject. The teachers\' interview data were analyzed seeking to compare their declarations about the topics taught and the teaching methodologies used with the threads of knowledge created by the vision of researchers. Besides that, based on the interviews, conceptual maps were produced connecting the syllabus with the approaches to the subject. We realized that most teachers deal with the subject of -water by means of conceptual descriptions or just exemplifications. A few of them deal with water as an object of study and, when they do it, they limit themselves mainly to water treatment and quality. Subjects considered important by researchers, such as health, life and sustainability are not approached by teachers. Generally speaking, water is introduced in the customary sequence of topics to be taught, however focusing on aspects that they consider socially contextualized.

Desde a década de 80 o ensino de ciências sofreu diversas transformações. Se antes se buscava formar tecnicistas, hoje se busca formar cidadãos conscientes e críticos capazes de compreender e atuar no mundo em que vivem. Mas ainda hoje as disciplinas de ciências, como a química, são vistas como enfadonhas, difíceis e distantes da realidade, sendo necessário buscar métodos que possam alterar este quadro, como o caso do uso do humor no ensino, que apesar de ser visto com desconfiança, por razões históricas, têm apresentado bons resultados na literatura. Neste trabalho analisa-se o uso de recursos humorísticos, como tirinhas, músicas, vídeos e anedotas, no ensino de química, em uma turma de 1º ano do Ensino Médio, desde o preparo das aulas até as atividades avaliativas, através de uma pesquisa de natureza qualitativa com estratégia da pesquisa-ação. Os dados foram coletados mediante uso de questionários, entrevistas e observações e submetidos a uma análise de conteúdo. Os resultados indicam que os alunos veem, na disciplina, potencial de se relacionar com o cotidiano, mas ainda assim a julgam com estereótipos tradicionalistas, e com isso anseiam por aulas que sejam diferentes das habituais. Dessa maneira, o uso dos recursos mencionados mostrou-se eficiente por dinamizar as aulas, promover interações sociais, despertar o interesse dos alunos, contextualizar o conteúdo exposto e trazer impactos positivos na memória dos estudantes. Por outro lado foi preciso cautela com o conteúdo humorístico utilizado, a frequência de utilização dos recursos e o controle da sala de aula. Foi possível também acompanhar a identificação de um perfil docente. E por fim destacar a importância da pesquisa-ação para aproximar a pesquisa e a sala de aula. / From the 80s to the present day science education has undergone several transformations. If before it was sought to form tecnicists today seeks to educate aware and critics citizens, who can understand and act in the world in which they live. But even science subjects such as chemistry, are seen as boring, difficult and far from reality, being necessary to find out methods that can change this situation, as the case of the use of humor in teaching, that despite being viewed with suspicion, for historical reasons, have shown good results in the literature. In this work we analyze the use of humorous resources, like strips, songs, videos and anecdotes, in teaching chemistry in a class of 1st year of high school, from the preparation of classes until the evaluation activities, through a survey qualitative research with action research strategy. Data were collected by use of questionnaires, interviews and observations and subjected to content analysis. The results indicate that students see the potential to relate chemistry to the everyday, but still judge it under traditionalists stereotypes, and thus crave for classes that are different from the usual. Thus, the use of resources was efficient for streamline classes, promote social interactions, arouse the interest of students, contextualize content exposed and have a positive impact in the minds of students. On the other hand, it was necessary caution with humorous content used, the frequency of use of resources and control of the classroom. It can also track the identification of a teacher profile. Finally highlight the importance of action research to approach the research and the classroom.

O tema \"água\" tem sido considerado importante no ensino da química, pois permite ao professor problematizar situações importantes para que os alunos a interpretem, de maneira que os conceitos químicos possam auxiliar no entendimento de problemas, propiciando assim, a formação de um estudante responsável. A presente pesquisa buscou investigar como os professores de Química do Ensino Médio abordam esse tema em suas aulas, e conhecer as visões de especialistas sobre os conhecimentos relevantes que a sociedade, de maneira geral, deveria ter sobre a água, bem como o que deveria ser ensinado dessa temática na escola. Os dados foram coletados entre 6 pesquisadores em Química Ambiental QA, 6 em Química das águas QAG, 5 em Educação Ambiental EA e 8 em Ensino de Química EQ, e 10 professores de Química do Ensino Médio. Utilizou-se um questionário para os pesquisadores em QA, QAG e EA e outro para os EQ. Os professores foram entrevistados. A análise dos dados foi feita de acordo com os pressupostos teóricos e metodológicos da análise de conteúdo e foram construídas tramas de conhecimentos. As categorias elaboradas dizem respeito a três dimensões de análise: conhecimentos, atitudes e à abordagem do tema. Ainda procurou-se identificar com que visões sobre o ambiente a temática água deveria ser abordada. Para os pesquisadores em ensino de Química EQ, outras dimensões foram utilizadas em função das diferentes questões a eles propostas. Assim, as dimensões dizem respeito à importância, à abordagem e aos conhecimentos considerados importantes para o ensino. Os pesquisadores em QA, QAG, EA apontaram que a sociedade deveria ter conhecimentos sobre: saúde, usos, qualidade, vida e recurso; que este tema deveria ser objeto de estudo ou tratado com exemplificação de conceitos químicos e ainda que devam ser desenvolvidas atitudes, individuais ou coletivas sobre o tema. Os especialistas em EQ apontam a importância desse tema em termos da sustentabilidade, do recurso e da vida. Alguns indicam que o tema deve ser tratado como um tema estruturante e interdisciplinar.Os dados da entrevista dos professores foram analisados procurando-se comparar suas declarações sobre os conteúdos abordados e as metodologias de ensino empregadas com as tramas de conhecimentos elaboradas com as visões dos pesquisadores. Também, a partir das entrevistas, foram construídos mapas conceituais que relacionam conteúdos e abordagens do tema. Verificamos que a maioria dos professores trata a temática da água por meio de descrições conceituais ou apenas exemplificações. Poucos abordam a água como um objeto de estudo e, quando o fazem, se restringem, principalmente, ao tratamento e a qualidade da água. Assuntos considerados importantes pelos pesquisadores, como saúde, vida e sustentabilidade não são abordados pelos professores. De maneira geral, a água é introduzida na seqüência habitual de conteúdos ministrados, embora enfocando aspectos que consideram socialmente contextualizados. / The subject \"water\" has been considered important in chemistry teaching as it allows teachers to propose problems that let the students to investigate and to interpret some situations that demand the use of chemical concepts. Such a study may provide opportunities for the students not only understand and solve the proposed problems but also to develop a critical and responsible posture. This research sought to be acquainted how the high school chemistry teachers deal with this subject in classroom, the vision of experts about the relevant knowledge that the society in general should have about water as well as what should be taught about this subject in school and. Data were collected among 6 researchers in Environmental Chemistry EC, 6 in Water Chemistry WAC, 5 in Environmental Education EE and 8 in Chemistry Teaching CT and 10 high school chemistry teachers. A questionnaire was used for EC, WAC and EE researchers and another one for CT. The teachers were interviewed. Data analysis was carried out in accordance with theoretical and methodological assumptions of syllabus analysis and threads of knowledge were built. The categories are related to three dimensions: knowledge, attitude and subject approach. Furthermore, an attempt was made to identify the environmental perspective, which the subject \"water\" should be approached. For researchers in Chemistry teaching, other dimensions of analysis were used because of the different issues proposed to them. Thus, these dimensions are concerned with the importance, subject approach and knowledge considered essential for teaching. Researchers in EC, WAC, and EE recommended that society should have knowledge about health, use, quality, life and resources and that this subject should be object of study or treated with exemplification of chemical concepts. They also pointed out that the teaching should contribute to develop individual and collective attitudes concerning the responsible use of water. The experts in CT pointed out the importance of this subject in terms of sustainability, resource and life. Some of them indicated that the subject should be treated as a structuring and interdisciplinary subject. The teachers\' interview data were analyzed seeking to compare their declarations about the topics taught and the teaching methodologies used with the threads of knowledge created by the vision of researchers. Besides that, based on the interviews, conceptual maps were produced connecting the syllabus with the approaches to the subject. We realized that most teachers deal with the subject of -water by means of conceptual descriptions or just exemplifications. A few of them deal with water as an object of study and, when they do it, they limit themselves mainly to water treatment and quality. Subjects considered important by researchers, such as health, life and sustainability are not approached by teachers. Generally speaking, water is introduced in the customary sequence of topics to be taught, however focusing on aspects that they consider socially contextualized.