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Resumo: O presente trabalho resulta de uma pesquisa realizada no período letivo de 2008, junto a um grupo de professores de Química (29 ao todo) e alunos pertencentes a 03 Escolas da Rede Estadual de Ensino de Fernandópolis, a partir de acompanhamento in loco. Nosso intuito principal foi analisar a repercussão da implementação de atividades de Química sugeridas na Nova Proposta Curricular pelo denominado Caderno do Professor frente a professores e alunos. O conteúdo programático no Caderno do Professor está organizado por bimestres letivos. O foco da investigação foi direcionado para investigação em relação a atuação dos professores e o aprendizado de conceitos químicos pelos alunos a partir desse novo contexto. Buscamos verificar a atuação dos professores em sala de aula e procuramos nos manter atentos para a mudança no processo de re-elaboração de sua prática. Por intermédio da análise das respostas dos questionários investigativos propostos, visitas às escolas (HTPCs e salas de aula) e cursos de formação ("Rede Aprende com a Rede"), procurou-se verificar eventuais obstáculos conceituais/epistemológicos que pudessem, muitas vezes, atravancar o processo tanto para os alunos como para os docentes. Um dos fatores apontados como um entrave do processo foi o fato dos alunos não terem disponíveis as atividades do material instrucional, uma vez que somente os professores receberam o material com as instruções. A reprodução era feita via xerox, porém encarecia muito para os docentes. Além disso, os recursos materiais se constituíram num entrave, uma vez que os professores alegam não realizarem grande parte das atividades práticas por conta de não encontrarem disponíveis os reagentes e vidrarias necessários. Alguns professores atestam promover adaptações, trabalhando com materiais alternativos. O tempo estimado para desenvolvimento ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work results from a survey conducted in the school in 2008, among a group of teachers of Chemistry (29 in all) and students belonging to 23 schools of the State Network of Teaching Fernandópolis, with three of them was monitoring spot. Our primary purpose was to investigate the implementation of the activities suggested by the booklet called Professor tied to conceptions of teaching of Proposed Curriculum implemented in the Network Journal of Education of the State of São Paulo. The program content in terms of the teacher is organized by school marking periods. The focus of research was directed to research on the performance of teachers and learning of chemical concepts by students from the new context. We verify the performance of teachers in the classroom and trying to keep alert to the change in the process of re-development of their practice. Through the analysis of responses from questionnaires proposed research, visits to schools (HTPCs and classrooms) and training courses ( "Network Learns the Network"), sought to verify any obstacles conceptual / epistemological they could often hinder the process both for students and for teachers. It seems clear that the truncation on the implementation of new instructional material is closely related to the attitude of teachers regarding not change aspects of their practice and fail to incorporate the concepts of the new. It therefore required an attitudinal change not always easy to involved with the teaching-learning process. One of the factors mentioned as a barrier of the process was the fact that students do not have available the activities of the instructional material, since only the teachers received the material with the instructions. The reproduction was made by Xerox, but very expensive for the teachers. Moreover, the material resources are a drawback, since the teachers claim not make much of practical activities ... (Complete abstract click electronic access below) / Orientador: Regina Célia Galvão Frem Di Nardo / Coorientador: Luiz Antônio Andrade de Oliveira / Banca: Dulcimeire Aparecida Volante Zanon / Banca: James Rogado / Mestre

Desde a década de 80 o ensino de ciências sofreu diversas transformações. Se antes se buscava formar tecnicistas, hoje se busca formar cidadãos conscientes e críticos capazes de compreender e atuar no mundo em que vivem. Mas ainda hoje as disciplinas de ciências, como a química, são vistas como enfadonhas, difíceis e distantes da realidade, sendo necessário buscar métodos que possam alterar este quadro, como o caso do uso do humor no ensino, que apesar de ser visto com desconfiança, por razões históricas, têm apresentado bons resultados na literatura. Neste trabalho analisa-se o uso de recursos humorísticos, como tirinhas, músicas, vídeos e anedotas, no ensino de química, em uma turma de 1º ano do Ensino Médio, desde o preparo das aulas até as atividades avaliativas, através de uma pesquisa de natureza qualitativa com estratégia da pesquisa-ação. Os dados foram coletados mediante uso de questionários, entrevistas e observações e submetidos a uma análise de conteúdo. Os resultados indicam que os alunos veem, na disciplina, potencial de se relacionar com o cotidiano, mas ainda assim a julgam com estereótipos tradicionalistas, e com isso anseiam por aulas que sejam diferentes das habituais. Dessa maneira, o uso dos recursos mencionados mostrou-se eficiente por dinamizar as aulas, promover interações sociais, despertar o interesse dos alunos, contextualizar o conteúdo exposto e trazer impactos positivos na memória dos estudantes. Por outro lado foi preciso cautela com o conteúdo humorístico utilizado, a frequência de utilização dos recursos e o controle da sala de aula. Foi possível também acompanhar a identificação de um perfil docente. E por fim destacar a importância da pesquisa-ação para aproximar a pesquisa e a sala de aula. / From the 80s to the present day science education has undergone several transformations. If before it was sought to form tecnicists today seeks to educate aware and critics citizens, who can understand and act in the world in which they live. But even science subjects such as chemistry, are seen as boring, difficult and far from reality, being necessary to find out methods that can change this situation, as the case of the use of humor in teaching, that despite being viewed with suspicion, for historical reasons, have shown good results in the literature. In this work we analyze the use of humorous resources, like strips, songs, videos and anecdotes, in teaching chemistry in a class of 1st year of high school, from the preparation of classes until the evaluation activities, through a survey qualitative research with action research strategy. Data were collected by use of questionnaires, interviews and observations and subjected to content analysis. The results indicate that students see the potential to relate chemistry to the everyday, but still judge it under traditionalists stereotypes, and thus crave for classes that are different from the usual. Thus, the use of resources was efficient for streamline classes, promote social interactions, arouse the interest of students, contextualize content exposed and have a positive impact in the minds of students. On the other hand, it was necessary caution with humorous content used, the frequency of use of resources and control of the classroom. It can also track the identification of a teacher profile. Finally highlight the importance of action research to approach the research and the classroom.

Desde a década de 80 o ensino de ciências sofreu diversas transformações. Se antes se buscava formar tecnicistas, hoje se busca formar cidadãos conscientes e críticos capazes de compreender e atuar no mundo em que vivem. Mas ainda hoje as disciplinas de ciências, como a química, são vistas como enfadonhas, difíceis e distantes da realidade, sendo necessário buscar métodos que possam alterar este quadro, como o caso do uso do humor no ensino, que apesar de ser visto com desconfiança, por razões históricas, têm apresentado bons resultados na literatura. Neste trabalho analisa-se o uso de recursos humorísticos, como tirinhas, músicas, vídeos e anedotas, no ensino de química, em uma turma de 1º ano do Ensino Médio, desde o preparo das aulas até as atividades avaliativas, através de uma pesquisa de natureza qualitativa com estratégia da pesquisa-ação. Os dados foram coletados mediante uso de questionários, entrevistas e observações e submetidos a uma análise de conteúdo. Os resultados indicam que os alunos veem, na disciplina, potencial de se relacionar com o cotidiano, mas ainda assim a julgam com estereótipos tradicionalistas, e com isso anseiam por aulas que sejam diferentes das habituais. Dessa maneira, o uso dos recursos mencionados mostrou-se eficiente por dinamizar as aulas, promover interações sociais, despertar o interesse dos alunos, contextualizar o conteúdo exposto e trazer impactos positivos na memória dos estudantes. Por outro lado foi preciso cautela com o conteúdo humorístico utilizado, a frequência de utilização dos recursos e o controle da sala de aula. Foi possível também acompanhar a identificação de um perfil docente. E por fim destacar a importância da pesquisa-ação para aproximar a pesquisa e a sala de aula. / From the 80s to the present day science education has undergone several transformations. If before it was sought to form tecnicists today seeks to educate aware and critics citizens, who can understand and act in the world in which they live. But even science subjects such as chemistry, are seen as boring, difficult and far from reality, being necessary to find out methods that can change this situation, as the case of the use of humor in teaching, that despite being viewed with suspicion, for historical reasons, have shown good results in the literature. In this work we analyze the use of humorous resources, like strips, songs, videos and anecdotes, in teaching chemistry in a class of 1st year of high school, from the preparation of classes until the evaluation activities, through a survey qualitative research with action research strategy. Data were collected by use of questionnaires, interviews and observations and subjected to content analysis. The results indicate that students see the potential to relate chemistry to the everyday, but still judge it under traditionalists stereotypes, and thus crave for classes that are different from the usual. Thus, the use of resources was efficient for streamline classes, promote social interactions, arouse the interest of students, contextualize content exposed and have a positive impact in the minds of students. On the other hand, it was necessary caution with humorous content used, the frequency of use of resources and control of the classroom. It can also track the identification of a teacher profile. Finally highlight the importance of action research to approach the research and the classroom.

There is considerable qualitative and quantitative data to suggest that chemistry in Australia is in a state of decline. This trend has been in evidence for the last fifteen years and is most evident from a progressive decline in demand for tertiary chemistry courses over this period despite an overall increase in demand for science courses in Australian universities. There is quantitative evidence to suggest that Australia is experiencing a ‘skills shortage’ of ‘trained chemists’ to support the development and sustainability of the chemical industry and, perhaps more significantly, the proportion of chemistry graduates entering the teaching profession is also decreasing. / This thesis examines the reasons for this decline in the status of Australian chemistry by conducting a series of interviews with Heads of Departments of Chemistry in Australian universities to find out their concerns on this issue and, more specifically, to ascertain the actions that they are enacting to address the decline in demand for tertiary chemistry courses and the difficulty in retaining students in the chemistry major. This process also revealed numerous constraints, most significantly, financial constraints, that impede ‘change’ in the tertiary chemistry sector. (For complete abstract open document)

Thesis (M. Ed.)--University of Hong Kong, 1980. / Includes bibliographical references (leaf 217-218).

Thesis (M.Ed.)--University of Hong Kong, 1980. / Includes bibliographical references (leaf 217-218). Also available in print.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2018-07-09T19:59:36Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jaisa Angelica Vieira da Mata - 2018.pdf: 7684711 bytes, checksum: 3ea07869425a4a9680d8823b8a869e1d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-10T11:34:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jaisa Angelica Vieira da Mata - 2018.pdf: 7684711 bytes, checksum: 3ea07869425a4a9680d8823b8a869e1d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T11:34:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jaisa Angelica Vieira da Mata - 2018.pdf: 7684711 bytes, checksum: 3ea07869425a4a9680d8823b8a869e1d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work brought the Digital Information and Communication Technologies (DICT) inclusion in the modality of Youth and Adult Education (YAE) for the Chemistry teaching and learning process, in order to identify the constituent elements of the teaching and learning process, from the perspective of the YAE, which denote conceptual and social meaning to the teaching of chemistry through DICT. There were moments of dialogue sessions to expose the substance content that preceded the use of the educational applications "MERCK PTE" and "molculator". The research developed in the action research methodology, had the lessons recorded and filmed for later transcription, reflection and analysis. In the data analysis, from three categories, "Rejuvenation of the public of YAE; Didactic perspectives in the use of DICT and (In) dependence on the applications use ", it was observed the importance of the dialogue between teacher and students, based on the life experiences and the practice of using the DTIC, among the older students and the younger ones. This exchange of experiences was decisive for the effective learning process of the chemical contents mediated by digital technologies. It’s concluded from the analysis that it is possible to approach chemical contents through the DTIC in classrooms of YAE, since it is a profitable public to exchange experiences and dialogue and, because of being rejuvenated, absorb study habits that involve the technologies as a new school configuration element. / O presente trabalho trouxe a inclusão de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) para o processo de ensino e aprendizagem de Química, tendo como objetivo identificar elementos constitutivos do processo de ensino e aprendizagem, na perspectiva da EJA, que denotem significado conceitual e social ao ensino de química por meio das TDIC. Foram utilizados aplicativos educativos, como “MERCK PTE” e “molculator”, voltados ao ensino dos conteúdos de química na EJA, buscando assim, estabelecer relações entre conceitos e contexto a partir da interação entre diferentes faixas etárias e o uso das TDIC. Houve momentos de aulas dialogadas para exposição do conteúdo de quantidade de matéria que antecederam o uso dos aplicativos educativos “MERCK PTE” e “molculator”. A pesquisa, desenvolvida na metodologia de pesquisa-ação, teve as aulas gravadas e filmadas para posterior transcrição, reflexão e análise. Na análise dos dados, a partir de três categorias, “Rejuvenescimento do público de EJA; Perspectivas didáticas no uso das TDIC e (In)dependência no uso dos aplicativos”, observou-se a importância do diálogo entre docente e alunos, pautado nas experiências de vida e da prática de uso das TDIC, entre os estudantes mais velhos e os mais novos. Essa troca de experiências foi determinante para o efetivo processo de aprendizagem dos conteúdos químicos mediados pelas tecnologias digitais. Conclui-se a partir da análise, que é possível abordar conteúdos químicos por meio das TDIC em salas de aulas de EJA, visto ser um público profícuo à troca de experiências e diálogo e, por estar rejuvenescido, absorvem hábitos de estudos que envolvem as tecnologias como novo elemento da configuração escolar.

Pesquisas na área de ensino de química sobre abordagens didáticas vêm destacando a contextualização dos conhecimentos científicos como um fundamento pedagógico que possibilita a formação para a cidadania, a aprendizagem de conhecimentos científicos e que os alunos reconheçam a química em seu contexto social. Tendo em vista que nas últimas décadas a contextualização vem sendo valorizada nos documentos oficias de educação e, consequentemente, no âmbito da educação básica, incluindo o Estado de São Paulo, nos interessou investigar como os estudantes do ensino médio da rede estadual paulista reconhecem que os conhecimentos da química estão presentes em seu cotidiano e na sociedade em geral, como eles aplicam os conhecimentos químicos para explicar fenômenos do mundo físico e no contexto social, e como a contextualização está presente nas aulas desses estudantes. Foram investigados alunos da primeira e da terceira série do ensino médio e também seus professores de química. A pesquisa foi feita em três momentos: uma aplicação piloto; a coleta de dados, com o instrumento reformulado, que foi aplicado aos alunos de primeira e terceira série do ensino médio de nove escolas de diferentes cidades da região metropolitana de São Paulo; e, entrevistas com os professores, a fim de conhecer suas concepções e práticas de ensino. Os alunos das duas séries responderam aos mesmos instrumentos. Os instrumentos abordaram questões que relacionam os conteúdos químicos com questões de conhecimento cotidiano e questões conceituais. Houve, também, outro instrumento de reconhecimento de conceitos relacionados à química, este foi aplicado aos alunos da terceira série. Os dados foram analisados quantitativamente e qualitativamente. A análise quantitativa abrangeu análise de itens e a comparação estatística entre médias das duas séries. A análise qualitativa abordou a construção de níveis de conhecimento e a análise de conteúdo. Os resultados apresentaram diferença de conhecimento entre estudantes de mesma escola. No geral, foram encontradas poucas diferenças entre os alunos das duas séries e poucas diferenças entre as escolas pesquisadas. Com os resultados dessa pesquisa foi identificado que há a necessidade de que os professores ampliem seus entendimentos sobre a contextualização e reflitam sobre seus métodos de ensino. / Contextualization of chemical content has been highlighted in Chemistry teaching researches about didactic approach as a pedagogical foundation that allows the developing of citizenship, learning scientific concepts and that students recognizing Chemistry in their social context of daily life. In the last two decades, contextualization has been addressed in official educational documents and, consequently, in the scope of basic education, which we have been interested to investigate how High School students, of schools locate on São Paulo State, recognize chemical concepts in daily life and in society; analyze how they apply these concepts in order to explain physical phenomenon in a social context; and analyze how contextualization is presented in their classes. It was investigated students from K-10 and K-12 and also their Chemistry teachers. The research was conducted in three steps: application of the prototype, data collection, with a elaborated instrument, which was applied to K-10 and K-12 students from nine different schools located in the São Paulo metropolitan area; and also, interviews with teachers, in order to know their concepts and teaching practice. All students, from K-10 and K-12, answered the same questionnaire. The instruments approached questions related to chemical concepts in real situations, questions about daily life and conceptual questions as well. There was another instrument about recognizing concepts related to Chemistry, which was applied only to K-12 students. The data collected was analyzed quantitatively and qualitatively. The qualitatively analysis included the item analysis and the statistical comparison among means of the two series. The qualitative analysis addressed the construction of knowledge levels and content analysis. The results showed the difference of knowledge among students from the same school. Generally, few differences were found among students from K-10 and K-12, and few differences among the schools surveyed. The results also indicated that there is a need for teachers to broaden their understanding about contextualization and reflection on their teaching methods.