Essa pesquisa, do tipo estudo de caso, pretende mostrar que a expansão das oportunidades educacionais em relação ao ensino de 2 Grau, não significou uma democratização dessa escola, na medida em que o professor, coerente com o modelo conservador da sociedade em que vive, desenvolve a sua prática de avaliação orientando-se por critérios que caracterizam a avaliação domesticadora. Tomando por base alguns conceitos próprios ao campo da avaliação, presentes nos documentos legais e nos textos de alguns autores, notadamente nos de Luckesi, faz-se uma descrição e contextualização da prática dos professores de duas turmas da primeira série de uma escola oficial de 2 Grau, uma diurna e a outra noturna, quando se tenta explicitar as contradições presentes no cotidiano dessa escola, no que se refere à prática da avaliação. Chega-se à conclusão que os professores, distanciando a sua prática da concepção teórica sobre o processo de avaliação, priorizam a função classificatória, em detrimento da função diagnóstica que tem o objetivo de auxiliar o avanço e o crescimento do aluno. Evidencia-se a necessidade de se propor aos professores um estudo e reformulação de alguns aspectos, notadamente aqueles ligados à seleção dos conhecimentos a serem transmitidos aos alunos e à própria essência do processo de avaliação. Isso significaria transformar o acesso ao ensino de 2 Grau em acesso real a aprendizagem socialmente significativas. / This research, of the case-study type, aims at showing that the expansion of the educational opportunities in relation to the teaching in the High School Courses did not mean a democratization of this school insofar as the teacher, coherent to the conservative model existing in the society we live in, develops his evaluation practice guided by criteria which characterize the domesticating evaluation system. Taking as a basis some concepts proper to the field of evaluation, present in the legal documents and in the texts of some authors, specially in those of Luckesis, we make a description and a contextualization of the practice of the teachers of two classes of the tenth grade of an official school one a day-time class, the other a night-school class when we try to explicit the contradictions present in the daily routine of this school concerning the practice of evaluation. We conclude that the teachers diverting their practice from the theoretical contextualization on the process of evaluation priorize the classificatory function in detriment to the function of diagnosis whose objective is to foster the advancement and growth of the student. We point out the need to propose to the teachers the study and reformulation of some evaluation aspects specially those connected with the selection of the knowledge to be transmitted to the students and the proper essence of the evaluation process. This would mean transferring the access to the teaching of the High School Course in the real access to learnings which are socially significative.