Essa pesquisa, do tipo estudo de caso, pretende mostrar que a expansão das oportunidades educacionais em relação ao ensino de 2 Grau, não significou uma democratização dessa escola, na medida em que o professor, coerente com o modelo conservador da sociedade em que vive, desenvolve a sua prática de avaliação orientando-se por critérios que caracterizam a avaliação domesticadora. Tomando por base alguns conceitos próprios ao campo da avaliação, presentes nos documentos legais e nos textos de alguns autores, notadamente nos de Luckesi, faz-se uma descrição e contextualização da prática dos professores de duas turmas da primeira série de uma escola oficial de 2 Grau, uma diurna e a outra noturna, quando se tenta explicitar as contradições presentes no cotidiano dessa escola, no que se refere à prática da avaliação. Chega-se à conclusão que os professores, distanciando a sua prática da concepção teórica sobre o processo de avaliação, priorizam a função classificatória, em detrimento da função diagnóstica que tem o objetivo de auxiliar o avanço e o crescimento do aluno. Evidencia-se a necessidade de se propor aos professores um estudo e reformulação de alguns aspectos, notadamente aqueles ligados à seleção dos conhecimentos a serem transmitidos aos alunos e à própria essência do processo de avaliação. Isso significaria transformar o acesso ao ensino de 2 Grau em acesso real a aprendizagem socialmente significativas. / This research, of the case-study type, aims at showing that the expansion of the educational opportunities in relation to the teaching in the High School Courses did not mean a democratization of this school insofar as the teacher, coherent to the conservative model existing in the society we live in, develops his evaluation practice guided by criteria which characterize the domesticating evaluation system. Taking as a basis some concepts proper to the field of evaluation, present in the legal documents and in the texts of some authors, specially in those of Luckesis, we make a description and a contextualization of the practice of the teachers of two classes of the tenth grade of an official school one a day-time class, the other a night-school class when we try to explicit the contradictions present in the daily routine of this school concerning the practice of evaluation. We conclude that the teachers diverting their practice from the theoretical contextualization on the process of evaluation priorize the classificatory function in detriment to the function of diagnosis whose objective is to foster the advancement and growth of the student. We point out the need to propose to the teachers the study and reformulation of some evaluation aspects specially those connected with the selection of the knowledge to be transmitted to the students and the proper essence of the evaluation process. This would mean transferring the access to the teaching of the High School Course in the real access to learnings which are socially significative.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Franco Capello Ribeiro.pdf: 16199362 bytes, checksum: 36c5c02d581138df6e2c1def4c8a0fb9 (MD5) Previous issue date: 2011-12-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has as objective the study of the historic way of the Mathematics scholar subject constitution to High School, at Gustavo Capanema Reform, time in which was made the reorganization of the Mathematics teachings to this teaching level and the rising of the Mathematic didactic books collection entitled Matemática 2º Ciclo , to the 1st, 2nd and 3rd grades, edited to assist the new Mathematics syllabus of these courses, by the authors Euclides Roxo, Roberto Peixoto, Haroldo Lisbôa da Cunha and Cesar Dacorso Netto, also known as the 4 authors Collection. This collection standardizes the structure of other Mathematics didactic collections books contributing to the teaching standardization and the Mathematics scholar subject constitution. This investigation uses mainly the theoric basis of André Chervel, Alain Choppin and Roger Chartier, the legislation related to this Reform and Mathematic didactic books edited to High School courses, whose authors were consulted by High School students (Classic and Scientific), in the scholar library of the current Sao Paulo State School, in the period between 1943 to 1961, as mainly research sources. The main question of this investigation is: How the Mathematics didactic books from the collection entitled Matemática 2º Ciclo , by Euclides Roxo, Roberto Peixoto, Haroldo Lisbôa da Cunha and Cesar Dacorso Netto, as known as the 4 authors Collection, written to High School courses, in the Capanema Reform period, contributed to the Mathematic scholar subject constitution, to this teaching level? This research seeks to give a contribution to the History of Scholar Mathematics and to the Mathematic Education in Brazil / Esta pesquisa tem como objetivo o estudo da trajetória histórica da constituição da disciplina escolar Matemática para o Curso Colegial, na Reforma Gustavo Capanema, período em que houve a reorganização dos ensinos de Matemática para este nível de ensino e o surgimento da coleção de livros didáticos de Matemática intitulada Matemática 2º Ciclo, para a 1ª, 2ª e 3ª séries, editados para atender aos novos programas de Matemática desses cursos, dos autores Euclides Roxo, Roberto Peixoto, Haroldo Lisbôa da Cunha e Cesar Dacorso Netto, também conhecida como a Coleção dos 4 autores. Esta coleção parametrizou a organização de outros livros didáticos de Matemática contribuindo para padronização dos ensinos e constituição da disciplina escolar Matemática. Esta investigação utiliza principalmente os aportes teóricos de André Chervel, Alain Choppin e Roger Chartier, a legislação pertinente a esta Reforma e livros didáticos de Matemática editados para os Cursos Colegiais, cujos autores foram consultados por alunos dos Cursos Colegiais (Clássico e Científico), na biblioteca escolar da atual Escola Estadual São Paulo, no período compreendido entre 1943 a 1961, como principais fontes de pesquisa. A questão norteadora desta investigação é: Como os livros didáticos de Matemática pertencentes à coleção intitulada Matemática 2º Ciclo, de Euclides Roxo, Roberto Peixoto, Haroldo Lisbôa da Cunha e Cesar Dacorso Netto, também conhecida como a Coleção dos 4 autores, escrita para os Cursos Colegiais, em tempos da Reforma Capanema, contribuíram para a constituição da disciplina escolar Matemática, para este nível de ensino? Esta pesquisa busca dar uma contribuição à História da Matemática Escolar e à Educação Matemática no Brasil