Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-15T18:50:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Valquindar F. Mar Junior.pdf: 4574880 bytes, checksum: e62192335b23318d492bbd094c911220 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-15T18:50:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Valquindar F. Mar Junior.pdf: 4574880 bytes, checksum: e62192335b23318d492bbd094c911220 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-15T18:50:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Valquindar F. Mar Junior.pdf: 4574880 bytes, checksum: e62192335b23318d492bbd094c911220 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T18:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Valquindar F. Mar Junior.pdf: 4574880 bytes, checksum: e62192335b23318d492bbd094c911220 (MD5) Previous issue date: 2016-05-25 / The research deals with the teaching of Portuguese language in the Amazon Educational Media Center according to the production of standard documents and classes transmission in high school, intertwines them, through a discursive approach, with the official documents of this school subject, in order to verify that the planned lessons are in line with what is provided for legal requirements. The theoretical foundation is sustained in authors that focus on new Portuguese language teaching practices (MENDONÇA, 2006; BEZERRA and REINALDO, 2013, and NEVES, 2015) and legal requirements (PCN 3rd and 4th cycles, 1998; PCNEM, 2000; PCNEM + 2002; OCEM, 2006; and BNCC, 2015), as well as theoretical Discourse Analysis (PÊCHEUX 1969; ORLANDI, 2005; MARTINS dE SOUZA, 2012; and FREIRE, 2014). The research is qualitative, conducted through a desk research, in which I have selected Didactic Pedagogical lessons plans, Sequential Timelines of Lessons, Lessons Plans and slides in order to analyze them. From this analysis, the research favors the understanding that the technological apparatus of a media center, which is mediatic innovation, is not enough to the elaborated and transmitted lessons by the professionals of this center, be innovative, according to scientific advances available in official documents about the Portuguese language teaching practices. / A pesquisa versa sobre o ensino da Língua Portuguesa no Centro de Mídias de Educação do Amazonas segundo os documentos padrões de produção e transmissão de aulas no Ensino Médio, buscando, com uma abordagem discursiva, entrecruzá-los com os documentos oficiais desse componente curricular, a fim de verificar se as aulas elaboradas estão em consonância com o que está previsto nos pressupostos legais. A fundamentação teórica está sustentada em autores que se debruçam sobre as novas práticas de ensino de Língua Portuguesa (MENDONÇA, 2006; BEZERRA e REINALDO, 2013; e NEVES, 2015) e nos pressupostos legais (PCN 3º e 4º ciclos, 1998; PCNEM, 2000; PCNEM+, 2002; OCEM, 2006; e BNCC, 2015), além de teóricos da Análise do Discurso (PÊCHEUX, 1969; ORLANDI, 2005; MARTINS DE SOUZA, 2012; e FREIRE, 2014). A investigação é de natureza qualitativa, realizada por meio de uma pesquisa documental, em que selecionei Planos Didático-Pedagógicos, Cronogramas Sequenciais de Aulas, Planos de Aulas e cartelas/slides, no intuito de analisá-los. A partir dessa análise, a pesquisa favorece o entendimento de que o aparato tecnológico de um centro de mídias, que é inovação midiática, não é suficiente para que as aulas elaboradas e transmitidas pelos profissionais desse centro sejam inovadoras, segundo os avanços da ciência disponíveis nos documentos oficiais quanto às práticas de ensino da Língua Portuguesa.

A educação mediada por computador tem sido amplamente utilizada em vários níveis educacionais em todo o mundo. Os rápidos avanços tecnológicos nas áreas de telecomunicação e computação têm incentivado esta estratégia de ensino. Neste trabalho testou-se a efetividade de um material didático envolvendo conceitos básicos de neurofisiologia, direcionado para alunos do ensino médio, com o objetivo de instruir e divulgar a ciência, através de animações interativas criadas na plataforma Flash (Adobe®) de programação e animação. Alunos de Ensino Médio e Ensino Superior expostos a esse material foram questionados em relação à aceitação e avaliados quanto à efetividade do programa. Além disso, um grupo focal envolvendo professores da rede pública do Ensino Médio participou de um debate para avaliar suas impressões sobre o programa e sua aceitabilidade. Os resultados mostraram que os alunos avaliados tiveram bom desempenho depois de estudarem por meio da utilização do programa, sugerindo que o mesmo foi eficiente na apresentação de conceitos de neurofisiologia. O programa foi utilizado por alunos do Ensino Médio nos anos de 2004 a 2006 e seu desempenho foi comparado ao de alunos de 2003, no qual foram ministradas somente aulas tradicionais. O desempenho dos alunos que utilizaram o programa foi superior em neurofisiologia quando comparado com seu próprio desempenho nos demais conteúdos de biologia. Além disso, as notas dos alunos em neurofisiologia foram superiores em 2004 e 2005 em relação às dos alunos de 2003. Os alunos do Ensino Superior que utilizaram o programa também obtiveram melhor desempenho nas suas avaliações semestrais nos conteúdos abordados no programa em relação aos alunos que tiveram somente aulas tradicionais. As impressões dos professores do Ensino Médio foram positivas quanto à utilização do programa como ferramenta de ensino. Os resultados em conjunto sugerem que o programa tem potencial para ensino de conceitos básicos de neurofisiologia para alunos de Ensino Médio e Superior. / Computer mediated education has been widely used in several educational levels around the world. The fast technological advances in telecommunication and computer science have encouraged this teaching strategy. In this work, the effectiveness of a didactic material involving basic concepts of neurophysiology, directed for college students, with the objective of instructing e disclose science through interactive animations created on Flash (Adobe®) programming platform. College and High School students exposed to this material were questioned in relation to acceptance and evaluated on the effectiveness of the program. Beyond that, a focus group involving teachers from public college schools participated on a debate to evaluate their impressions on the program and its acceptability. Results show that students evaluated had a good performance after studying through the program, suggesting that it was efficient on presenting neurophysiology concepts. The program was used by college students from year 2004 to 2006 and their performance was compared to students of 2003, when only traditional classes were taught. Performance of the students who used the program was superior in neurophysiology when compared to their own performance in other contents of biology. Beyond that, students grades on neurophysiology were superior in 2004 and 2005 in relation to the students grades in 2003. High School students that used the program also had better performance in their biannual evaluation tests on the contents addressed in the program in relation to the students who only had traditional classes. College teachers impressions about the use of the program as a teaching tool were positive. Together, these results suggest that the program has potential use in teaching basic neurophysiology concepts for College and High School students.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-21T15:43:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-21T15:44:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-21T15:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia.pdf: 2228591 bytes, checksum: f7ed3b3ea823be374d419b602db2cdbf (MD5) Previous issue date: 2018-04-03 / The objective of this work is to develop a didactic-pedagogical methodology based on interactive activities in technology-mediated teaching environments, aimed at improving and improving the teaching-learning process of Science. Interactive activities are characterized by the active participation of the student in the learning process and the teacher as mediator. On the other hand, the environments mediated by technology favor the use of the information and communication technologies necessary for the development of teaching activities. The methodology consists of a didactic-pedagogical structure based on interactive activities that are integrated through the ICT. The activities are previously planned based on the content of the course to be taught, the characterization of the groups of students, the technological tools available to carry out the activities and that are subsequently integrated and applied, conveniently, on the group of students structured in terms of their Skills. The methodological process was applied with the content of Physics in classes of the 2nd year of High School in five schools of Manacapuru. The results were evaluated by means of questionnaires applied to students with closed questions and semi-structured interviews with teachers, consisting of two forms: Observational evaluation and self-assessment. The results of the evaluations indicate improvements in the methodology structure, as well as a better readjustment of the methods used in teaching with technological mediation offered by the Amazonas Educational System. The product of the work is a methodology focused on interactive activities that uses technological tools and those dialogues with the evaluation process, flexible enough to suit any other scientific discipline. / O objetivo deste trabalho é desenvolver uma metodologia didático-pedagógica baseada em atividades interativas em ambientes de ensino mediados pela tecnologia, visando o aperfeiçoamento e melhoria no processo de ensino-aprendizagem de Ciências. Atividades interativas caracterizam-se pela participação ativa do aluno no processo de aprendizagem tendo o professor como mediador. Por sua vez, os ambientes mediados por tecnologia favorecem a utilização das tecnologias de informação e comunicação necessárias para o desenvolvimento das atividades de ensino. A metodologia consiste de uma estrutura didático-pedagógica baseadas em atividades interativas que se integram por meio das TIC. As atividades são previamente planejadas com base no conteúdo da disciplina a ser ministrada, da caracterização dos grupos de estudantes, das ferramentas tecnológicas disponíveis para realização das atividades e que são posteriormente integradas e aplicadas, convenientemente, sobre o grupo de estudantes estruturados em termos de suas competências. O processo metodológico foi aplicado com o conteúdo de Física em turmas do 2º ano do Ensino Médio de cinco escolas de Manacapuru. Os resultados foram avaliados por meio de questionários aplicados aos estudantes com perguntas fechadas e por entrevistas semiestruturadas com os professores, constituído de duas formas: Avaliação observacional e autoavaliação. Os resultados das avaliações sinalizam melhorias na estrutura da metodologia, além de servir para uma melhor readequação dos métodos utilizados no ensino com mediação tecnológica ofertada pelo Sistema Educacional do Amazonas. O produto do trabalho é uma metodologia centrada em atividades interativas que utiliza ferramentas tecnológicas e que dialoga com o processo avaliativo, flexível o suficiente para adequação a qualquer outra disciplina científica.

A educação mediada por computador tem sido amplamente utilizada em vários níveis educacionais em todo o mundo. Os rápidos avanços tecnológicos nas áreas de telecomunicação e computação têm incentivado esta estratégia de ensino. Neste trabalho testou-se a efetividade de um material didático envolvendo conceitos básicos de neurofisiologia, direcionado para alunos do ensino médio, com o objetivo de instruir e divulgar a ciência, através de animações interativas criadas na plataforma Flash (Adobe®) de programação e animação. Alunos de Ensino Médio e Ensino Superior expostos a esse material foram questionados em relação à aceitação e avaliados quanto à efetividade do programa. Além disso, um grupo focal envolvendo professores da rede pública do Ensino Médio participou de um debate para avaliar suas impressões sobre o programa e sua aceitabilidade. Os resultados mostraram que os alunos avaliados tiveram bom desempenho depois de estudarem por meio da utilização do programa, sugerindo que o mesmo foi eficiente na apresentação de conceitos de neurofisiologia. O programa foi utilizado por alunos do Ensino Médio nos anos de 2004 a 2006 e seu desempenho foi comparado ao de alunos de 2003, no qual foram ministradas somente aulas tradicionais. O desempenho dos alunos que utilizaram o programa foi superior em neurofisiologia quando comparado com seu próprio desempenho nos demais conteúdos de biologia. Além disso, as notas dos alunos em neurofisiologia foram superiores em 2004 e 2005 em relação às dos alunos de 2003. Os alunos do Ensino Superior que utilizaram o programa também obtiveram melhor desempenho nas suas avaliações semestrais nos conteúdos abordados no programa em relação aos alunos que tiveram somente aulas tradicionais. As impressões dos professores do Ensino Médio foram positivas quanto à utilização do programa como ferramenta de ensino. Os resultados em conjunto sugerem que o programa tem potencial para ensino de conceitos básicos de neurofisiologia para alunos de Ensino Médio e Superior. / Computer mediated education has been widely used in several educational levels around the world. The fast technological advances in telecommunication and computer science have encouraged this teaching strategy. In this work, the effectiveness of a didactic material involving basic concepts of neurophysiology, directed for college students, with the objective of instructing e disclose science through interactive animations created on Flash (Adobe®) programming platform. College and High School students exposed to this material were questioned in relation to acceptance and evaluated on the effectiveness of the program. Beyond that, a focus group involving teachers from public college schools participated on a debate to evaluate their impressions on the program and its acceptability. Results show that students evaluated had a good performance after studying through the program, suggesting that it was efficient on presenting neurophysiology concepts. The program was used by college students from year 2004 to 2006 and their performance was compared to students of 2003, when only traditional classes were taught. Performance of the students who used the program was superior in neurophysiology when compared to their own performance in other contents of biology. Beyond that, students grades on neurophysiology were superior in 2004 and 2005 in relation to the students grades in 2003. High School students that used the program also had better performance in their biannual evaluation tests on the contents addressed in the program in relation to the students who only had traditional classes. College teachers impressions about the use of the program as a teaching tool were positive. Together, these results suggest that the program has potential use in teaching basic neurophysiology concepts for College and High School students.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-03-26T17:26:54Z No. of bitstreams: 1 christianealvesbyrondemello.pdf: 1599624 bytes, checksum: bd8feac2f14ce4aeb418c272c9dcf542 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: on 2018-03-26T17:49:58Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-03-26T17:51:57Z No. of bitstreams: 1 christianealvesbyrondemello.pdf: 1599624 bytes, checksum: bd8feac2f14ce4aeb418c272c9dcf542 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-09T19:15:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 christianealvesbyrondemello.pdf: 1599624 bytes, checksum: bd8feac2f14ce4aeb418c272c9dcf542 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T19:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 christianealvesbyrondemello.pdf: 1599624 bytes, checksum: bd8feac2f14ce4aeb418c272c9dcf542 (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado tem a seguinte questão norteadora: quais ações podem ser adotadas para melhorar o trabalho do Assessor Pedagógico junto aos Professores Ministrantes e Presenciais do Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica? A hipótese defendida é de que há uma ocupação do tempo do Assessor Pedagógico com atividades que não fazem parte de suas atribuições, o que gera sobrecarga de trabalho em demandas sem cunho pedagógico. Ademais, os problemas relacionados ao fluxo de produção de aulas também configuram um entrave para a atuação do Assessor Pedagógico. Assim, o objetivo geral deste estudo é analisar as dificuldades do trabalho do Assessor Pedagógico junto aos Professores Ministrantes e Presenciais no Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica (EMPMT) e propor ações para melhorar a parceria entre esses profissionais. Os objetivos específicos são: i) descrever a atuação do Assessor Pedagógico junto ao Professor Ministrante e ao Professor Presencial; ii) analisar as dificuldades na interação entre Assessoria Pedagógica, Coordenação Adjunta Pedagógica, Professores Ministrantes e Professores Presenciais; iii) propor ações que melhorem a parceria de trabalho desses profissionais. Para a análise do caso de gestão, a pesquisa usou metodologia qualitativa, análise de documentos, e a realização de entrevistas e aplicação de questionários para a coleta de dados. As entrevistas foram realizadas com a equipe de Assessoria Pedagógica do Ensino Médio do Centro de Mídias de Educação do Amazonas (CEMEAM) e com o Coordenador Local de Manacapuru. O questionário foi aplicado aos Professores Ministrantes e aos Professores Presenciais do 1º ano do Ensino Médio. Para fundamentação teórica foram utilizadas as reflexões de autores como Masetto (2003), Demo (2006), Maia (2010), Campos (2011), Kenski (2012), Moran (2012), Fava (2014), Costa (2015) e Souza (2016), pois abordam as especificidades da Educação à Distância. Também foram importantes as reflexões de Lück (2004), Libâneo (2010) e Moran (2014) para refletir sobre a atuação do Pedagogo. Os resultados da pesquisa apontam duas problemáticas centrais: i) a dificuldade na formação dos Professores Presenciais para o desempenho de suas atribuições técnicas e pedagógicas; ii) a necessidade de acompanhamento, monitoramento e avaliação dos fluxos de comunicação interna e externa no CEMEAM. A partir dessas constatações, com intuito de minimizar essas dificuldades, foram propostas as seguintes ações de intervenção: Proposta de Curso de Formação do Coordenador Local do EPMT; Implementação do acompanhamento, monitoramento e avaliação dos fluxos de comunicação interna e externa do CEMEAM. / The present dissertation is developed within the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case studied has the following guiding question: what actions can be adopetd to improve the work of the Pedagogical Advisor beside the Teaching Ministers and Presential of Preschool with Technological Mediation? The hypothesis defended is that there is an occupation of the time of the Pedagogical Advisor with activities that are not part of his assignments, which generates overload of work in demands without pedagogical nature. In addition, the problems related to the flow of class production also constitute an obstacle for the performance of the Pedagogical Advisor. Thus, the general objective of this study is to analyze the difficulties of the Pedagogical Advisor's work beside the Teaching Ministers and Presential in Preschool with Technological Mediation (EMPMT) and propose actions to improve the partnership among these professionals. The specific objectives are: i) to describe the performance of the Pedagogical Advisor with the ministering and Presencial Teachers; ii) analyze the difficulties in the interaction between Pedagogical Counseling, Pedagogical Assistant Coordination, Teaching Ministers and Presential Teachers; iii) propose actions that improve the working partnership of these professionals. For the analysis of the management case, the research used a qualitative methodology, document analysis, and the accomplishment of interviews and application of questionnaires for the data collection. The interviews were carried out with the Pedagogical Advisory Team of the High School of the Media Center of Education of Amazonas (CEMEAM) and with the Local Coordinator of Manacapuru. The questionnaire was applied to Teaching Ministers and Presential Teachers of the 1st year of Teaching. For the theoretical basis, the reflections of authors such as Masetto (2003), Demo (2006), Maia (2010), Campos (2011), Kenski (2012), Moran (2012), Fava (2014), Costa (2015) e Souza (2016), since they approach the specifics of Distance Education. Also important were the reflections of Lück (2004), Libâneo (2010) e Moran (2014), to reflect on the performance of the Pedagogue. The results of the research point to two central problems: i) the difficulty in the formation of Presential Teachers for the performance of their technical and pedagogical attributions; ii) the need to monitor, monitor and evaluate internal and external communication flows in CEMEAM. Based on these findings, in order to minimize these difficulties, the following intervention actions were proposed: Proposed Training Course of the EPMT Local Coordinator; Implementation of monitoring, monitoring and evaluation of CEMEAM internal and external communication flows.

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-10-31T18:35:07Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2654230 bytes, checksum: 30540dc7d296445a37d1795022249b6d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-31T18:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2654230 bytes, checksum: 30540dc7d296445a37d1795022249b6d (MD5) Previous issue date: 2003-07-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O atual paradigma da educação, baseado na aprendizagem cooperativa e colaborativa mediada pela Internet, impõe a necessidade da introdução de novas tecnologias de informação e comunicação no ensino de engenharia, tornando-o mais adequado às exigências profissionais. Diante desse contexto, o presente trabalho propõe o uso integrado do computador no ensino-aprendizagem da disciplina Cinética de Processos Bioquímicos – TAL 416, do curso de Engenharia de Alimentos da Universidade Federal de Viçosa – UFV. O material pedagógico de TAL 416 foi produzido e disponibilizado em um ambiente educativo na web, chamado de PVANet, desenvolvido para ser utilizado nesta e em outras disciplinas da UFV. O PVANet contém ferramentas para apresentação de informações e conteúdos – “Agenda de atividades”, “Notícias”, “Informações Gerais”, “Conteúdo”, “Biblioteca”, “P&R” e “Mural” – e para comunicação – “Fórum”, “Chat” e “Lista de e-mails”. Por meio de questionários e entrevistas, realizou-se a avaliação do PVANet como ambiente de mediação pedagógica. Os grupos de avaliadores, formados por professores da UFV, estudantes de pós-graduação em Ciência e Tecnologia de Alimentos e alunos matriculados em TAL 416 no primeiro período letivo de 2003, demonstraram elevado nível de satisfação em relação aos critérios de qualidade analisados. Para o conjunto dos avaliadores, mais de 80,0% das respostas concentraram-se, em média, nos dois maiores escores possíveis. Dentre os benefícios da utilização do ambiente educativo, os mais citados foram: interação com o professor e com outros alunos, possibilidade de estudo autônomo e realização de atividades cooperativas e colaborativas. Possíveis obstáculos foram relacionados, principalmente, aos problemas técnicos e à falta de domínio no uso do computador e seus recursos. Em geral, os resultados indicaram disposição e entusiasmo do público-alvo para com a educação mediada por computador. Além das elevadas notas dos questionários, a contribuição dos avaliadores ao processo, contida nas sugestões de modificações em alguns recursos do software e no design do PVANet, reforça essa proposição. / Due to the current education model, based on cooperative and collaborative learning mediated by the Internet, and the need of introducing new information and communication technologies in Engineering teaching, this study proposes an integrated use of computer in the teaching-learning process of the course Biochemical Process Kinetics – TAL 416, of the Food Engineering Department of the Federal University of Viçosa – UFV. Pedagogic material of TAL 416 was produced and made available in an educational software on the web, called PVANet, which contains information, content and communication tools to be used in this and other courses at the UFV. The PVANet was evaluated by questionnaires and interviews. The assessment groups, formed by UFV professors, Food Science and Technology graduate students and students enrolled in TAL 416 (first semester of 2003), demonstrated a high satisfaction level. On average, more than 80,0% of the answers reached the two highest scores. The most cited PVANet benefits were: student-professor and student-student interaction, possibility of autonomous study and accomplishment of cooperative and collaborative activities. Possible obstacles were mainly related to technical problems and lack of computer technology knowledge. In general, the results indicated willingness and enthusiasm towards computer-mediated education. / Não foi localizado o cpf do autor.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-03-27T11:25:58Z No. of bitstreams: 1 jeffersonlimadeoliveira.pdf: 4880365 bytes, checksum: 59d36912e56067f633ba4465ccff03f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-09T19:16:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jeffersonlimadeoliveira.pdf: 4880365 bytes, checksum: 59d36912e56067f633ba4465ccff03f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T19:16:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jeffersonlimadeoliveira.pdf: 4880365 bytes, checksum: 59d36912e56067f633ba4465ccff03f7 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado busca compreender a dinâmica da estrutura do ensino médio presencial com mediação tecnológica ofertado pela Secretaria de Educação e Qualidade de Ensino (SEDUC/AM) a partir do Centro de Mídias de Educação do Amazonas (CEMEAM), departamento que, desde o ano de 2007, atende escolas do meio rural do estado. Elementos da Educação à Distância (EaD) são aplicados nesta dinâmica de transmissão das aulas, que conta com o apoio de equipamentos de informática e softwares que permitem aos Professores Ministrantes, localizados na capital, Manaus, lecionarem seus conteúdos para um grande número de estudantes, em tempo real. Além da análise de questões relacionadas à manutenção de equipamentos e/ou de profissionais qualificados para manipular os materiais das aulas, fez-se necessário propor soluções para a questão central desta pesquisa: de que forma é possível superar as limitações comunicacionais entre os profissionais da sede e dos municípios dentro da estrutura de ensino presencial com mediação tecnológica no estado do Amazonas? Ou seja, a relação comunicacional entre os profissionais da sede da SEDUC, que é a transmissora das aulas, e os profissionais das comunidades participantes, foi o principal aspecto da discussão proposta nesta dissertação, a partir das dificuldades no uso dos canais de comunicação existentes relatadas pelos profissionais a partir de pesquisa de campo com os envolvidos. O objetivo central desta pesquisa, portanto, foi o de analisar os problemas técnicos e operacionais que prejudicam o processo de comunicação entre os profissionais do CEMEAM e os das escolas participantes do ensino mediado por tecnologia do estado do Amazonas. Também foram necessários, enquanto objetivos específicos, descrever o processo de produção, transmissão e compartilhamento de informações entre os profissionais do CEMEAM, bem como propor soluções, a partir da elaboração de um Plano de Ação Educacional (PAE), para otimizar os processos de comunicação sede-municípios dentro desta estrutura de ensino. / The following thesis was developed as part of the Master’s Degree in Management and Evaluation for education (PPGP) from the Education Evaluation and Public Politics Department of Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/ UFJF). The management case to be studied aims at understanding the dynamic performance of formal teaching in high school structure through technological assistance offered by Secretaria de Educação do Estado do Amazonas (SEDUC/AM) at Centro de Mídias de Educação do Amazonas (CEMEAM), a department which assist schools from the rural area since 2007. Elements of e-learning are applied in this classes transmission mechanism, which lies down its support on IT equipaments and softwares which allow the e-learning teachers, placed in the capital city, Manaus, to teach to a large amount of students in real time. Besides the analyses of issues related to the equipment’s maintenance and competent professional to manipulate class materials, it is necessary to suggest solutions for the main issue of this research: in what ways it is possible to overcome the communicational limitations among the professionals from the capital city and rural areas inside the e-learning with technological assistance at Amazonas federal state? In other words, the communicational relationship amidst the professionals from Seduc’s head-office, which is in charge to broadcast the classes, and the teachers from the small towns, was the main concern proposed by this thesis, from the difficulties in the usage of the communication channels reported by the professionals through a field reaserch with all those involved. The main aim of this research, thus, consists in analyzing the technical problems that can demage the communicational process between the professionals from CEMEAM and the ones from the participant schools in e-learning through technology Amazonas federal state. Also was necessary, whilst specific goals, to describe production process, information transmission and sharing among the professional workers of CEMEAM, as well as to suggest solutions, from the construction of an educational framework (PAE) to optimize the head-office and small towns communication process inside this learning structure.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Santos Pereira.pdf: 340069 bytes, checksum: b050c3af2691b77411f0a3bdecad79bc (MD5) Previous issue date: 2007-12-14 / Learning styles of student s enrolled in online graduate courses is seldom researched. Thesefore, the purpose of this research was to analyze student s perceptions of online courses and their learning styles. Others objectives were: to describe student s profiles, according to sex, age and learning styles in the modality of distance learning. The sample was composed of 104 student s (37 males and 67 females), ages raking from 19 to 56 years old, living in Sa? Paulo and Rio Grande do Sul. A scale of learning styles was elaborated with the following styles: environmental, sociologic, physiologic and psychological. This scale has 67 items, Likert type, and five open questions about student s satisfaction in that learning form modality. The validety of this scale was obtained from four judges. The statistics analyzes used were: Univariate Analyzes of Variance and the Pearson Correlation. Student s profile was composed by type of educational a course, course level, area of knowledge, age group, municipality where was located the presently course, sex and social economic condition. Significant effect were noticed only to the emotional style and age groups. Concluding learning styles can change according human development stage and, that online learning strategies should consider this opecity in the definition of teaching to be used. / Considerando-se que os estilos de aprender dos alunos matriculados em cursos superiores ? dist?ncia online ? pouco pesquisado, o prop?sito deste estudo foi de analisar a percep??o destes estudantes quanto ? adequa??o da modalidade de ensino ? dist?ncia aos seus estilos de aprender. Outros objetivos delineados foram caracterizar perfis dos alunos online, quanto ao sexo, faixa et?ria, predomin?ncia de estilo preferencial de aprender na modalidade de ensino ? dist?ncia. A amostra foi composta por 104 estudantes paulistas e ga?chos, sendo 37 do sexo masculino e 67 do sexo feminino, alocados em tr?s faixas et?rias, uma de 19 a 30 anos, a segunda dos 31 aos 42 anos, e a terceira e ?ltima, dos 43 aos 56 anos. Uma escala de estilos de aprender foi elaborada, abrangendo os seguintes tipos de estilos: ambiental, emocional, sociol?gico, fisiol?gico e psicol?gico. Comp?em esta escala 67 itens, tipo Likert, e cinco quest?es abertas sobre a satisfa??o dos alunos nesta modalidade de ensino. A validade do conte?do desta escala foi obtida por meio de quatro ju?zes. As an?lises estat?sticas utilizadas foram, An?lise de Vari?ncia Univariada e a Correla??o de Pearson. O perfil do aluno que estudam online foi composto por curso, n?vel de curso, ?rea de conhecimento, faixa et?ria, munic?pio em que estava localizado o p?lo presencial, sexo e condi??o socioecon?mica. Foram observados efeito significativo somente para o estilo emocional e faixa et?ria. Conclui-se que, os estilos de aprender podem alterar segundo a etapa de desenvolvimento humano e, que as estrat?gias de ensino online devem considerar esta vari?vel na defini??o das t?cnicas utilizadas nesta modalidade.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-15T11:09:21Z No. of bitstreams: 1 joaoribeirocosta.pdf: 1394847 bytes, checksum: 137987dcab6c89db8bb2e77b185aa6fb (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:08:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joaoribeirocosta.pdf: 1394847 bytes, checksum: 137987dcab6c89db8bb2e77b185aa6fb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T14:08:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joaoribeirocosta.pdf: 1394847 bytes, checksum: 137987dcab6c89db8bb2e77b185aa6fb (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, aborda o caso da gestão referente à atuação dos Professores Presenciais no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica no município de Parintins-AM. A pesquisa traz a seguinte questão norteadora: Qual o potencial e quais os entraves para a atuação do Professor Presencial no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica em Parintins (AM), tendo em vista os aspectos tecnológicos e pedagógicos? A fim de analisar essa questão, a pesquisa empreendida pautou-se em uma metodologia de base qualitativa, com a utilização de entrevistas e questionários como instrumentos de coleta de dados. As entrevistas foram realizadas com o responsável técnico pelo Ensino Médio do Centro de Mídias do Amazonas, com a responsável pela contratação de professores, a responsável pela formação/capacitação dos Professores Presenciais. Já o questionário googledocs aplicado aos Professores Presenciais que atuam no Projeto Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica de Parintins. A realização deste trabalho teve como referencial teórico as reflexões de autores como Maia (2010), Arruda (2009), Freitas (2011), Lemgruber e Bruno (2010) e Kenski (2009 e 2014). A pesquisa dialoga também com Belloni (2012), Teixeira (2010), Saviani (2008), Dias e Leite (2010), Cardoso e Toscano (2010) e Gervai (2007). Os resultados da pesquisa apontaram para três problemáticas principais: i) dificuldades dos Professores Presenciais realizarem com competência a operacionalização dos instrumentos tecnológicos das salas de aula; ii) dificuldades dos Professores Presenciais em exercerem plenamente a atribuição de mediação pedagógica; iii) a necessidade de implementação de monitoramento, acompanhamento e avaliação das atividades técnicas e pedagógicas realizadas pelos Professores Presenciais no cotidiano escolar. A partir dessas constatações, como proposição para minimizar essa problemática, delineou-se a seguinte proposição de intervenção: i) Realização de um Curso de Formação Técnica; ii) Realização de um Curso de Formação sobre os procedimentos de mediação pedagógica; iii) Implementação do monitoramento, acompanhamento e avaliação das atividades técnicas e de mediação pedagógica realizadas pelos Professores Presenciais de Parintins. / The present dissertation, developed at the Graduate Program in Education Management and Assessment of the Centre for Public Policies and Assessment in Education of the Federal University of Juiz de Fora, deals with the case study regarding the work of local teachers at the Secondary School via Technological Mediation Project in the municipality of Parintins – AM. The research bring the following guiding question: What is the potential and which are the hurdles to the work of local teachers at the Secondary School via Technological Mediation Project in Parintins – AM, regarding technological and pedagogical aspects? In order to analyze this question, the research was conducted with a qualitative basis utilizing interviews and surveys as instruments of data gathering. The interviews were conducted with the person in charge of secondary school at the Media Centre of Amazonas, with the one in charge of hiring local teachers, the person in charge of training the local teachers. The survey, applied through GoogleDocs, was sent to local teachers working at the Secondary School via Technological Mediation Project of Parintins. This research had as theoretical basis the concepts by authors such as Maia (2010), Arruda (2009), Freitas (2011), Lemgruber and Bruno (2010), and Kenski (2009 e 2014). We also dialogued with Belloni (2012), Teixeira (2010), Saviani (2008), Dias and Leite (2010), Cardoso and Toscano (2010), and Gervai (2007). The results pointed to three main issues: i) difficulties by the local teachers in handling the technological instruments competently in the classroom; ii) difficulties by the local teachers in carrying out pedagogical mediation; iii) the need to implement monitoring, follow-up and assessment of the technical and pedagogical attributions of local teachers in the everyday school life. From these realizations, we proposed the following intervention plan to minimize the issues found: i) conducting a technical training course; ii) conducting a training course regarding pedagogical mediation; iii) implementing monitoring, follow-up and assessment of the technical and pedagogical activities by the local teachers of Parintins.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-09-04T11:34:46Z No. of bitstreams: 1 celiaklein.pdf: 1346032 bytes, checksum: febf5567ac58d24e5e545ed65ca493e9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-04T13:19:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 celiaklein.pdf: 1346032 bytes, checksum: febf5567ac58d24e5e545ed65ca493e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T13:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 celiaklein.pdf: 1346032 bytes, checksum: febf5567ac58d24e5e545ed65ca493e9 (MD5) Previous issue date: 2018-07-16 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu as dificuldades de implementação do Projeto Ensino Médio com Mediação Tecnológica (EMMT) nas escolas jurisdicionadas à Coordenadoria Regional de Educação de Cacoal, Rondônia. Iniciado em 2016 com estudantes do 1º ano do ensino médio, e com previsão de ampliação gradual aos demais anos escolares, o EMMT tem enfrentado problemas e/ou resistências de professores, sindicatos, pais e estudantes em seu processo de implementação. Surge então a questão: quais fatores têm levado à resistência das comunidades escolares no processo de implementação do Projeto de Ensino Médio Mediado por Tecnologia em Cacoal? O objetivo geral foi investigar as resistências que dificultam a implementação do Projeto EMMT na CRE de Cacoal, para então, propor ações que minimizem essas resistências ao Projeto. Para tanto, foram definidos os seguintes objetivos específicos: i) descrever os fatores que têm dificultado a implementação do Projeto EMMT na CRE/Cacoal; ii) analisar os problemas de implementação do Projeto EMMT na CRE/Cacoal e iii) propor ações que amenizem as resistências e demais fatores que têm dificultado a implementação do Projeto EMMT. Assumimos como hipóteses que podem ter ocorrido falhas tanto na elaboração da política educacional, como na consulta aos atores envolvidos e, no esclarecimento sobre o Projeto à comunidade escolar. Para investigar essas resistências utilizamos a pesquisa qualitativa e como instrumentos a aplicação de questionários e a realização de entrevistas. O referencial teórico que respalda as análises está composto pelas reflexões de Mainardes (2006), Condé (2012), Lima e D’Ascenzi (2013), Santos e Oliveira (2013), Girotto (2016), Heckert (2004), Souza, Sartori e Roesler (2008), Mourão (2010) e Costa (2015), que analisam a implementação de políticas públicas abordando os diferentes contextos e influências. Os resultados mostram que o ponto central tanto da elaboração das políticas públicas como das resistências está nos interesses: quem ganha, o que ganha e como ganha, e, no jogo de influências todos querem ganhar. Contudo, mediante o atendimento de seus interesses, os atores envolvidos no processo passam a causar menos conflitos. Nesta perspectiva, o Plano de Atendimento Educacional (PAE) foi elaborado com ações que envolvem os diferentes sujeitos do processo nas decisões acerca da política educacional proposta. / The present dissertation is developed in Professional Masters in Management and Evaluation of Education of the Center for Public Policy and Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case to be studied will discuss the obstacles implementation in High School with Technological Mediation Project (EMMT) in the schools jurisdictional to Regional Coordination of Education of Cacoal, Rondônia. Beginning in 2016 with the first year of high school, and with the average of gradual extension to outside school years, the EMMT has faced problems and / or resistances of teachers, unions, parents and students in its implementation process. A question then arises: what are its indicators to carry out the school initiatives in implementation process of High School Project in Cacoal? The general objective is investigate resistances to the implementation of EMMT Project in Cacoal CRE, for then, propose actions that minimize these resistances to the Project. To separate the specific objectives: i) describe the factors have complicated the implement the EMMT Project in CRE / Cacoal; ii) analyze problems of implementation of the EMMT project in CRE / Cacoal, and iii) provide solutions that may soften resistences and other factors that have complicated the implementation of the EMMT Project. Assuming the possibility of being involved with the occurrence of changes in the educational policy, as in inquiring to people involved, and explain the purpose of the school community project. To investigate the resistances will use qualitative research, questionnaire application, and interviews as sources. The theoretical reference that response to the evaluations will be made by the reflections of Mainardes (2006), Condé (2012), Lima and D'Ascenzi (2013), Santos and Oliveira (2013), Girotto (2016), Heckert (2004), Souza, Sartori and Roesler (2008), Mourão (2010), and Costa (2015), that analyze implementation of public policies addressing the different contexts and influences. The results show that the central point of both public policy and resistance is in the interests of those who win, what win, and how to win, and in the game of influence everyone wants to win. However, by attending to their interests, the actors involved in the process start to cause less conflict. In this perspective, the Educational Assistance Plan (PAE) was elaborated with actions that involve the different subjects of the process in the decisions about the proposed educational policy.