Este estudo apresenta um levantamento de estruturas sintáticas causais e explicativas e sua correlação, respectivamente, com os modos narrativo e argumentativo de organização do texto, evidenciando a frequência de tais construções nos respectivos gêneros textuais: notícia, crônica, editorial e redação de vestibular. Para a coleta de dados, analisam-se 400 (quatrocentos) textos, 100 (cem) de cada gênero supramencionado. Há o confronto de conectivos que, na tradicional escolar, representam formas de expressão da causalidade (sentido restrito) e da explicação, repensando-se aspectos da descrição e do ensino de Língua Portuguesa, com vistas à proficiência discursiva na modalidade escrita. Aponta como principais resultados: a) a existência de três grupos de conectivos explicativos: os exclusivamente causais, os exclusivamente explicativos e os que exercem dupla função; b) a correlação entre os três modos verbais e a explicação, e, no caso da causalidade, uma correlação apenas com os modos verbais Indicativo e Subjuntivo; c) uma correspondência entre causalidade (no sentido estrito) e narração, e entre explicação e argumentação; d) a relação entre Factualidade e as estruturas causais, e entre o ato de fala chamado Justificativa e as orações explicativas, expressando não apenas ordens, pedidos, convites, opiniões e perguntas. Conclui que o estudo dos conectivos causais e explicativos deve estimular a reconstrução do conhecimento e a observância dos elementos verbais (disponíveis na língua) que são responsáveis pela construção dos sentidos. Além disso, que o ensino de Língua Portuguesa deve estar centrado em uma abordagem produtiva, mais funcional, não essencialmente classificatória e conteudista, de forma que a gramática, com a contribuição de estudos do discurso, promova o desenvolvimento de habilidades e competências de produção de textos. Não se propõe com isso que a tradição escolar seja descartada. Ao contrário, é mais uma reflexão, no caso, intradisciplinar, com vistas à construção de uma prática didático-pedagógica em língua materna / This study presents an assessment of causal and explicative syntactic structures and their respective correspondence with the narrative and argumentative modes of text organization, evidencing the frequency of such constructions in the following textual genres: news, chronicle, editorial and students writing in college entrance exams (vestibular). For data gathering, we have analyzed 400 (four hundred) texts, 100 (one hundred) of each aforementioned genres. A comparison is made with connectives which, according to traditional educational practices, represent ways of expressing cause (restrict sense) and explanation, and thus we rethink aspects of Portuguese language description and teaching, with the purpose of improving proficiency in written discourse. The principal findings are: a) the existence of three groups of explicative connectives: those which are solely causal, those which are solely explicative and those that comprise both functions; b) the correlation among the three verb moods and explanation, and, in the case of causality, the correlation only with Indicative and Subjunctive verb moods; c) the relationship between causality (in the strict sense) and narration, and between explanation and argumentation; d) the relationship between factuality and causal structures, and between the act of speech called Justification and explicative sentences, expressing not only orders, requests, invitations, opinions and questions. We conclude that the study of casual and explicative connectives should stimulate the reconstruction of knowledge and the analysis of verbal elements (available in the language), which are responsible for the construction of meanings. In addition, the teaching of Portuguese language should focus on a productive approach, more functional, not essentially based on classifications and contents, so that grammar, with the contribution of discourse studies, may foster the improvement of skills and competences in text writing. We do not propose, with this study, that traditional school teaching should be disregarded. On the contrary, this is only another approach, in this case, intradisciplinary, with the purpose of constructing a didactic-pedagogical practice for Portuguese language as mother tongue

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A presente pesquisa tem por objetivo investigar como tem sido o ensino de Língua Portuguesa na Rede Pública de Ensino do Estado do Rio de Janeiro, no século XXI, a partir das orientações curriculares prescritas pela Secretaria de Estado de Educação, buscando investigar se se trata de um ensino prescritivo ou produtivo. Para tanto, toma-se como objeto de análise a proposta curricular para o ensino de Língua Portuguesa, produzida no documento de Reorientação Curricular entregue às escolas em 2006 e no documento atual conhecido como Currículo Mínimo. Nessa proposta, é objeto de análise o discurso do documento oficial no que tange à concepção de linguagem priorizada e ao objetivo do ensino da língua materializado através do que ele apresenta como objeto de ensino das aulas de Língua Portuguesa. Esta pesquisa toma como estratégia metodológica a análise documental, utilizando a abordagem sócio-histórica na pesquisa qualitativa de inspiração bakhtiniana. A base teórica que sustenta, principalmente, esta pesquisa é a teoria da enunciação de Mikhail Bakhtin e postulados de Halliday, McIntosh e Strevens (1974) acerca do ensino prescritivo e produtivo da língua / The present research aims at investigating how has been the teaching of Portuguese Language at state public schools of Rio de Janeiro, in the 21st century, through the curricular orientations prescribed by the Secretaria Estadual de Educação, in order to investigate whether this is a prescriptive or productive teaching. To do so, it is taken as the object of analysis the proposed curriculum for the teaching of Portuguese, produced in the document of Curricular Reorientation given to schools in 2006, and the current document known as Minimum Curriculum. In this investigation, is the object of the discourse analysis of official document regarding the design of prioritized language and purpose of language teaching materialized through what it presents as the object of teaching of Portuguese Language classes. This study takes as methodological strategy the documental analysis, using the socio-historical approach in the qualitative research of bathkinian inspiration. The theoretical basis that supports mainly this research is Mikhail Bakhtins theory of enunciation and the postulates Halliday, McIntosh and Strevenss (1974) about the prescriptive and productive language teaching

Este estudo apresenta um levantamento de estruturas sintáticas causais e explicativas e sua correlação, respectivamente, com os modos narrativo e argumentativo de organização do texto, evidenciando a frequência de tais construções nos respectivos gêneros textuais: notícia, crônica, editorial e redação de vestibular. Para a coleta de dados, analisam-se 400 (quatrocentos) textos, 100 (cem) de cada gênero supramencionado. Há o confronto de conectivos que, na tradicional escolar, representam formas de expressão da causalidade (sentido restrito) e da explicação, repensando-se aspectos da descrição e do ensino de Língua Portuguesa, com vistas à proficiência discursiva na modalidade escrita. Aponta como principais resultados: a) a existência de três grupos de conectivos explicativos: os exclusivamente causais, os exclusivamente explicativos e os que exercem dupla função; b) a correlação entre os três modos verbais e a explicação, e, no caso da causalidade, uma correlação apenas com os modos verbais Indicativo e Subjuntivo; c) uma correspondência entre causalidade (no sentido estrito) e narração, e entre explicação e argumentação; d) a relação entre Factualidade e as estruturas causais, e entre o ato de fala chamado Justificativa e as orações explicativas, expressando não apenas ordens, pedidos, convites, opiniões e perguntas. Conclui que o estudo dos conectivos causais e explicativos deve estimular a reconstrução do conhecimento e a observância dos elementos verbais (disponíveis na língua) que são responsáveis pela construção dos sentidos. Além disso, que o ensino de Língua Portuguesa deve estar centrado em uma abordagem produtiva, mais funcional, não essencialmente classificatória e conteudista, de forma que a gramática, com a contribuição de estudos do discurso, promova o desenvolvimento de habilidades e competências de produção de textos. Não se propõe com isso que a tradição escolar seja descartada. Ao contrário, é mais uma reflexão, no caso, intradisciplinar, com vistas à construção de uma prática didático-pedagógica em língua materna / This study presents an assessment of causal and explicative syntactic structures and their respective correspondence with the narrative and argumentative modes of text organization, evidencing the frequency of such constructions in the following textual genres: news, chronicle, editorial and students writing in college entrance exams (vestibular). For data gathering, we have analyzed 400 (four hundred) texts, 100 (one hundred) of each aforementioned genres. A comparison is made with connectives which, according to traditional educational practices, represent ways of expressing cause (restrict sense) and explanation, and thus we rethink aspects of Portuguese language description and teaching, with the purpose of improving proficiency in written discourse. The principal findings are: a) the existence of three groups of explicative connectives: those which are solely causal, those which are solely explicative and those that comprise both functions; b) the correlation among the three verb moods and explanation, and, in the case of causality, the correlation only with Indicative and Subjunctive verb moods; c) the relationship between causality (in the strict sense) and narration, and between explanation and argumentation; d) the relationship between factuality and causal structures, and between the act of speech called Justification and explicative sentences, expressing not only orders, requests, invitations, opinions and questions. We conclude that the study of casual and explicative connectives should stimulate the reconstruction of knowledge and the analysis of verbal elements (available in the language), which are responsible for the construction of meanings. In addition, the teaching of Portuguese language should focus on a productive approach, more functional, not essentially based on classifications and contents, so that grammar, with the contribution of discourse studies, may foster the improvement of skills and competences in text writing. We do not propose, with this study, that traditional school teaching should be disregarded. On the contrary, this is only another approach, in this case, intradisciplinary, with the purpose of constructing a didactic-pedagogical practice for Portuguese language as mother tongue

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A presente pesquisa tem por objetivo investigar como tem sido o ensino de Língua Portuguesa na Rede Pública de Ensino do Estado do Rio de Janeiro, no século XXI, a partir das orientações curriculares prescritas pela Secretaria de Estado de Educação, buscando investigar se se trata de um ensino prescritivo ou produtivo. Para tanto, toma-se como objeto de análise a proposta curricular para o ensino de Língua Portuguesa, produzida no documento de Reorientação Curricular entregue às escolas em 2006 e no documento atual conhecido como Currículo Mínimo. Nessa proposta, é objeto de análise o discurso do documento oficial no que tange à concepção de linguagem priorizada e ao objetivo do ensino da língua materializado através do que ele apresenta como objeto de ensino das aulas de Língua Portuguesa. Esta pesquisa toma como estratégia metodológica a análise documental, utilizando a abordagem sócio-histórica na pesquisa qualitativa de inspiração bakhtiniana. A base teórica que sustenta, principalmente, esta pesquisa é a teoria da enunciação de Mikhail Bakhtin e postulados de Halliday, McIntosh e Strevens (1974) acerca do ensino prescritivo e produtivo da língua / The present research aims at investigating how has been the teaching of Portuguese Language at state public schools of Rio de Janeiro, in the 21st century, through the curricular orientations prescribed by the Secretaria Estadual de Educação, in order to investigate whether this is a prescriptive or productive teaching. To do so, it is taken as the object of analysis the proposed curriculum for the teaching of Portuguese, produced in the document of Curricular Reorientation given to schools in 2006, and the current document known as Minimum Curriculum. In this investigation, is the object of the discourse analysis of official document regarding the design of prioritized language and purpose of language teaching materialized through what it presents as the object of teaching of Portuguese Language classes. This study takes as methodological strategy the documental analysis, using the socio-historical approach in the qualitative research of bathkinian inspiration. The theoretical basis that supports mainly this research is Mikhail Bakhtins theory of enunciation and the postulates Halliday, McIntosh and Strevenss (1974) about the prescriptive and productive language teaching